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全国小学数学千课万人的听课心得体会

本次活动的主题是“学导课堂”，以下是我对其中几节课的一点点感悟：

教师激情幽默，他执教的《百分数的意义》，牢牢抓住重点，围绕投篮命中率可不行以是“50。7%”绽开争论，在争论中完成对本节课的学习。教师很好的导，学生很好的学，两者协作相得益彰。

记得上一次来参与活动，对刘松教师的课印象颇深。他的课让我很有感受，不仅仅由于他的幽默幽默，而是他课堂的变化。两年前也听过他的课，被他的幽默风格所吸引，也正由于听了他的课后，才关注自己在课堂上要自然，要转变自己强压式的风格。但细细品尝总觉得他的课堂还缺少点什么？是的，今日我清晰了，当时的课缺少数学味，数学的思索深度。正如浙江省小学数学教研员斯教师所说的，一堂课在嘻嘻哈哈笑过还应给学生留下点东西的。刘教师的今日的课充分表达了思维的深刻性。

刘松教师本次执教的是《乘法安排律》：

一、从本质动身建立乘法安排律的“形”

乘法安排律的本质是什么？刘教师给我释诠的是加法和乘法的合并。出示把6个3、5个3、1个3相加用乘法表示，沟通乘法与加法的本质联系，然后把5个3和1个3合并就是5×3+1×3，让学生明白6×3=5×3+1×3，然后请学生列举多个形。

这时学生或许只是在发觉一点规律后的”仿照，许多学生还没有从本质上理解乘法安排律。

二、从本质动身建立乘法安排律的“神”

当学生已经初步建立乘法安排律的形后，刘教师立刻呈现了多个生活例子，从生活中买一套衣服中体会规律的关键合并，即上衣和裤子一套套买；接着扩展到平面图形中，运用图形来帮忙学生建立乘法安排律的概念。抽象出字母公式后，教师为了让学生把规律内化，提出用另外的符号来代替字母，学生用长方形表示重复用的，用三角形、圆表示另外两个加数。这时，我信任，学生是真的明白这乘法安排律究竟是什么了？

通过一系列的数学活动，学生明确的把握了学问，以及运用所学去解决问题，这才是学有所用。

为什么上课的教师们能精准地把握数学本质呢？这取决于一个教师的教学功底。让每一个一线教师具备深厚的功底是不现实的，但我们可以去查找名家的教学设计，这个查找并不是拿来主义，而是在比拟、分析中探询他们对数学的理解，对数学本质的把握。从中得出最适合自己的上课风格，给学生上最好的课！固然，我们也不能无视对自身数学素养的培育，只有两方面相互协作，相得益彰，才能让自己进步；对比自己的教学实践，我要做的还有许多，提高自己的数学素养是根本，细心发觉

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