2023年-初三数学教学反思

第页2023初三数学教学反思初三数学教学反思

作为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学实力，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我为大家整理的初三数学教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

初三数学教学反思1

本学期担当初三的数学教学工作，由于工作实力和阅历的限制，工作中有得也有失，现反思如下：

一、教化教学中的得：

1、能制定正确教学目标：

平常教学中，不仅依据教学大纲的要求更注意多数学生的学习根底、水平来制定教学目标。依据班级实际状况，我把平常的教学目标要求定在中等偏下水平，重点内容适当提高，使素养高的学生能取得较好成果，对于根底太差的学生，对他们的复习目标只要求到达教学大纲的最根本的要求，强调熟记重要的概念、定理、公式等根底学问，4、注意课堂教学信息的刚好反应和矫正：

由于学生之间思维的差异及根底学问驾驭的差异特殊大，给课堂教学带来了很大的难度，因此课堂教学必需从学生实际水平动身，分层次、有针对性地进行复习指导，最终使不同层次的学生通过复习学习到达不同水平。因此我在课堂教学中，注意了解学生的思维过程，对于学生答复的问题要进一步追问，对学生做的选择题和填空题的答案要进一步追问为什么。课堂教学中对学生的练习刚好赐予主动的评价，提高学生的内驱力，同时刚好矫正学生中存在的问题，这样既加深了对学问的理解，同时又使学生刚好订正错误，到达复习的根本要求。

二、教学工作的失：

错误的估计了学生的学习状况，乐观的认为学生的学习过程及作业过程是正常化的，结果导致走了一段弯路。在初三数学教学过程中，为了赶教学进度，因此课堂教学中还是出现了讲的多、练的少的现象。没有很好的把握教化管理与初三数学教学的关系。平常在初三数学教学中花的时间较少，特殊是后进生的辅导工作没有真正落到实处。有时对存在问题讲道理多了，详细辅导工作少了。章节考试及模拟考试注意了学生的得分状况分析，对学生学问缺漏状况少了统计及分析，少了针对性的评讲，更少了针对性的进行跟踪训练及检查。

三、今后的教学思路：

进一步激发学生的学习动机，培育学生良好的学习习惯，融洽师生情感，供给同等的学习时机，诚意实意的为学生供给优质的效劳。

健全学生完整的学问结构。一方面加强根底学问教学，注意抓盲点，，另一方面重视解题模式的总结，留意突破难点，这是数学学习的关键。

切实做好提优补差工作。对后进生特别关切，留意辅导其学习方法，并针对其学习上的缺漏予以辅导订正，做好月考及模拟考试中成果不志向的学生学问缺漏状况的统计及分析，进行针对性的评讲，并进行针对性的跟踪训练和检查、

初三数学教学反思2

本学年担当初三数学教学工作，由于工作实力和精力的限制，工作中有得也有失，现反思如下，以便更好地进行今后的教化教学工作。

一、教化教学中的得：

〔一〕能制定正确教学目标：平常教学中，不仅依据教学大纲的要求，更注意初三班多数学生的学习根底、水平来制定教学目标。依据我校实际状况，我把平常的教学目标要求定在中等偏下水平，重点内容适当提高，使较尖的学生能取得优秀成果，对于根底太差的学生，对他们的复习目标只要求到达教学大纲的最根本的要求，强调熟记重要的概念、定理、公式等根底学问，并能驾驭根底题的根本解法。通过努力，使全班学生的数学成果均有所提高。

〔二〕寓复习于平常教学过程中：为了完成初三两本书的教学任务，又要减轻学生在集中复习时间的负担，我把复习内容有安排地分散在平常学习中。从初三起先教学就有目的地回忆总结。

二、教学工作的失：

〔一〕错误的估计了初三班学生的学习状况，乐观的认为学生的学习过程及作业过程是正常化的，结果导致走了一段弯路。

〔二〕在初三数学教学过程中，为了赶教学进度，因此课堂教学中还是出现了讲的多、练的少的现象，结果导致课堂教学的稳固率仅为50%。

〔三〕没有很好的把握教化管理与初三数学教学的关系。平常在初三数学教学中花的时间较少，特殊是后进生的辅导工作没有真正落到实处。有时对存在问题讲道理多了，详细辅导工作少了、

〔四〕测验及模拟考试注意了对学生的得分状况分析，对学生学问缺漏状况少了统计及分析，少了针对性的评讲，更少了针对性的进行跟踪训练及检查。

〔五〕在平常的课堂教学中没有很好的运用多媒体教学手段，课堂教学的容量总是很小，教学效果不大。

三、今后的教学思路：

〔一〕进一步激发学生的学习动机，培育学生良好的学习习惯

〔二〕融洽师生情感，供给同等的学习时机，诚意实意的为学生供给优质的效劳。

〔三〕健全学生完整的学问结构。一方面加强根底学问教学，注意抓盲点，，另一方面重视解题模式的总结，留意突破难点，这是数学学习的关键。

〔四〕切实做好提优补差工作。对后进生特别关切，留意辅导其学习方法，并针对其学习上的缺漏予以辅导订正，做好测验及模拟考试中成果不志向的学生学问缺漏状况的统计及分析，进行针对性的评讲，并进行针对性的跟踪训练和检查、

〔五〕接着贯彻学校领导的工作决策，不断注意教化教学的理论学习，使之教学质量有所提高。

〔六〕进一步发扬教学工作中的优点，改正过去工作的缺乏，虚心学习，不断提高运用多媒体协助教学的实力，扩大课堂教学容量。

初三数学教学反思3

1、注意课本学问，查漏补缺。全面复习根底学问，加强根本技能训练的第一阶段的复习工作我们已经结束了，在其次阶段的复习中，反思和总结上一轮复习中的遗漏和缺憾，会觉察有些学问还没驾驭好，解题时还没有思路，因此要做到边复习边将学问进一步归类，加深记忆；还要进一步理解概念的内涵和外延，巩固驾驭法那么、公式、定理的推导或证明，进一步加强解题的思路和方法；同时还要查找一些类似的题型进行强化训练，要刚好有目的有针对性的补缺补漏，直到自己真正理解会做为止，决不要轻易地放弃。

另外，现在中考命题仍旧以根底题为主，有些根底题是课本上的原题或改造了的题，有的大题虽是“高于教材〞，但原型一般还是教材中的例题或习题，是课本中题目的引申、变形或组合，课本中的例题、练习和作业题不仅要理解，而且肯定还要会做。同时，对课本上的?阅读材料??课题探讨??做一做??想一想?等内容，我们也肯定要引起重视。

2、注意课堂学习，提高效率。在任课老师的指导下，通过课堂教学，要求同学们驾驭各学问点之间的内在联系，理清学问结构，形成整体的相识，通过对根底学问的系统归纳，解题方法的归类，在形成学问结构的根底上加深记忆，至少应到达使自己精确驾驭每个概念的含义，把平常学习中的模糊概念搞清晰，使学问驾驭的更扎实的目的，要到达使自己明确每一个学问点在整个初中数学中的地位、联系和应用的目的。上课要会听课，会记录，必需要把握每一节课所讲的学问重点，抓住关键，解决疑难，提高学习效率，依据个人的详细状况，课堂上刚好查漏补缺。

3、夯实根底学问，学会思索。在历年的数学中考试题中，根底分值占的最多，再加上局部中档题及较难题中的根底分值，因此所占分值的比例就更大。我们必需扎扎实实地夯实根底，通过系统的复习，我们对初中数学学问到达“理解〞和“驾驭〞的要求，在应用根底学问时能做到娴熟、正确和快速。

4、留意学问的迁移，学会融会贯穿。课本中的某些例题、习题，并不是孤立的，而是前后联系、亲密相关的，其他学科的学问也和数学有着千丝万缕的联系，我们要学会从思维开展的最近点动身，去觉察、探讨和展示这些学问的内在联系，这样做不仅有助于自己深刻理解课本学问，有利于强化学问重点，更重要的是能有效地促进自己数学学问网络和方法体系的构建，使学问和实力产生良性迁移，到达触类旁通的效果，通过探究课本典型例题、习题的内在联系，让我们在深刻理解课本学问的同时，更有效地形成学问网络与方法体系。例如一元二次方程的根的判别式，不但可以解决根的判定和根的状况求字母系数，还可以解决二次三项式的因式分解、方程组的根的判定及二次函数图象与横轴的交点坐标。

5、复习形成梯度，选择典型习题。假设说第一阶段是中考复习的根底，是重点，侧重了双基训练，那么其次阶段的复习就是第一阶段复习的延长和提高，这个阶段的练习题要选择

有一些难度的题，但又不是越难越好，难题做的越多越好，做题要有典型性，代表性，所选择的难题是自己能够逐步完成的，这样才能既激发自己解难求进的学习欲望，又能使自己从解决较难问题中看到自己的力气，增加学习的信念，产生更强的求知欲望。

6、重视根底学问，注意解题方法。根底学问就是初中数学课程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求同学们驾驭各学问点之间的内在联系，理清学问结构，形成整体的相识，并能综合运用。每年的中考数学会出现一两道难度较大，综合性较强的数学问题，解决这类问题所用到的学问都是同学们学过的根底学问，并不依靠于那些特殊的，没有普遍性的解题技巧。

中考数学命题除了着重考查根底学问外，还非常重视对数学方法的考查，如配方法，待定系数法、判别式法等操作性较强的数学方法。在复习时应对每一种方法的内涵，它所适应的题型，包括解题步骤都应当娴熟驾驭。

学生如何培育自己的数学实力：

〔1〕从变更了命题的表达形式上，培育自己思维的深刻性。加强了这方面的训练，可以使我们养成深刻理解学问的本质，从而到达培育自己的审题实力。

〔2〕从寻求不同的解题途径与思维方式上，培育自己思维的广袤性。对问题解答的思维方式不同，产生的解题方法各异，这样的训练有益于打破形成的思维定势，开拓我们的思路，优化解题方法，从而培育唯美的发散思维实力。

〔3〕从变换几何图形的位置、形态和大小上，培育唯美思维的敏捷性、灵敏性。逐步学会把课本中的例题和习题多层次变换，既加强了学问之间的联系，又激发了自己的学习爱好，到达既稳固学问又培育实力的目的。

〔4〕从变更题目的条件和结论上，培育我们思维的批判性。这样的训练可以克服自己静止、孤立地看问题的习惯，促进自己对数学思想方法的再相识，培育我们探讨和探究问题的实力。

9、狠抓重点，练习热点。多年来，初中数学中的“方程〞“函数〞“直线型〞“三角形及证明〞、“圆〞等内容始终是中考的重点考查内容，“方程思想〞“函数思想〞贯穿中考试卷的始终，所以要重点复习好这局部内容。在全国各地的中考题中，应用题量普遍增加，而应用题也不仅限于“列方程解应用题〞，除布列方程解应用题外，“应用性的函数题〞“不等式应用题〞“统计类的应用题〞等都成为中考的热点。同时，近几年的应用题还非常注意分析解决实际问题实力的考查，这在各省市的'中考试卷中已常常出现，而且有肯定难度，因此我们要适当加强这类应用题的训练，做到有备无患。“开放性题〞“探究性题〞“阅读理解题〞“方案设计题〞“动手操作题〞是这几年的热点题，这些问题有利于考查我们的探究实力、发散思维和创新意识，这种类型的问题大局部源于课本，有的对学问性要求不高，但题型新，背景困难，文字表达冗长，不易梳理，所以在最终这段时间里要适当训练一下，以便自己熟识、适应这类题型。

初三数学教学反思4

反思一：本学期已过了一段阶段了，作为初三毕业班的数学老师，我深感肩上的压力之大，责任之重。目前,对于初三这个重要的学习阶段，如何进行有效的教学可以使学生的学习起到很大的作用。而目前在学生的学习中还出现以下学习的状况：

一、多数状况下，也比拟擅长提出启发性的问题来激发学生的思索，但问题提出后没给学生留下足够的思维空间甚至不留思维空间,往往习惯于自问自答,急于说出结果.明显,学生对题目只是片面的理解,不能引发学生的深思,就不能给学生深刻的印象,因此造成许多学生对于做过的题一点印象也没有。

二、我在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案，课堂上以“定势思维〞组织教学，但教学中的不确定因素许多，当学生的思路与我的思路相左或学生的想法不切实际时，不愿打乱即定的教学安排，干脆实行回避、压制措施，使学生的求异思维、批判思维、创立性思维被束缚。

三、对问题的坡度设置的不够,坡度过大,导致思维卡壳,学生的思维活动不能深化进行而流于形式。

针对以上这些状况，下阶段打算实行的措施:

1.对过多的题,进行适当的筛选。

2.还给学生一片思维空间,让学生受到适当的"挫折"教化,以加深对问题的相识。

3.学生有不同想法单独与老师交谈,好的想法赐予鼓励并加以推广;不对的想法,赐予单独的指正。这样,学生即可以大胆放心的说出自己的想法,又可以把一些教学中漏洞补上。

4.细心设置问题的坡度,使学生步步深化,并探究出规律。课堂上留意课堂节奏，尽量让中下游的学生跟上老师的步伐，多给学生自己练习的时间，让学生真正成为学习的主体，做到不仅是老师完成任务，还要学生完成任务。

信任经过我的不懈努力，肯定会不断取得进步!

反思二：要想让学生一堂课45分钟聚精会神的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。但在老师讲课的时候必需让他们把焦点放在老师身上。

对于优生有的聪明男生很好动，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在成功之中。我曾经教过孙大伟，他就是特别聪明。我常常在中午出题留给他们做。由于他的不细心，很少全做对。所以我就用这点来教化他不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。假设打击他一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应当多关注一些。对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪啦。对他们来说心不在焉。要不断提示他们留意听，多组织课堂教学。

而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有希望，尝到胜利的喜悦。只要他们取得一点点成果就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。用爱心暖和他们，让他们体验到爱。并且要想他们胜利就得在课下时间多帮助他们。本身他们根底不好很简单坚持不居处以多给他们讲一些特别简洁的学问，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为老师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习气氛，让学生讲课时不管你多生气，多焦急，在给学生讲课时都要忍住，要耐性的讲解。恒久记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜爱的老师。他喜爱你才会情愿学这门学科。

除了这些我觉得有一种方法对任何学生都好用那就是——竞赛。竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习爱好。争强好胜原来是青少年的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的时机，在多种尝试中寻求到自己的“对应点〞，一旦觉察自己在某些方面表现突出，因此而被别人敬重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而到达进步的目的。但将竞赛法运用于差生的转化肯定要奇妙敏捷一些。争强好胜原来是青少年的天性，但由于差生也“好脸儿〞、“爱面子〞，假设觉得自己没有取胜的时机，便自动退出了竞赛，这就达不到鼓励其志的目的了。但要对症下药，针对他们的优点绽开各种各样的活动。

在教学中，我长期细心视察了学习吃力、成果始终不能有较大进步的学生，我觉察他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、屡次失败的过程。现在的学生多是独生子女，“家庭独生子女优势〞、义务教化的普及，他们一帆风顺进入初中。优越感使他们养成怕麻烦--急于求成，想一步到位得出答案;怕失败，不敢面对失败的心理。但初中学习到处有困难，在屡次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热忱、学习的主动性降低，在学心上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教化法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培育、提高。只要在教学中注意对学生心理训练，养成健康心理不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。

新课标明确告知我们，评价已不再是老师的专利了，应把评价的主动权还给学生。让学生在和谐的学习气氛中相互质疑、相互欣赏、相互帮助才能把学生吸引住在多层次学习活动中，每一环节都有学生对同伴的质疑与帮助。学生答复得好，其他的学生也能热忱地赐予掌声确定。在自我评价中，有的学生自信地确定了自己的表现，有的学生虚心地对自己提出了希望。在质疑环节中，学生提出了很多问题有价值的问题，表达了学生学习的主体性。这样，让学生在学习过程中相互欣赏、相互评价、相互帮助和自我评价、自我鼓励，使学生既学会了学习又学会了做人，数学学习的情感、看法、价值观得到了较好的表达。

让学生在主体主动参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。学生学习方式的转变，能激发学生的学习爱好，让课堂焕发师生生命的活力。

初三数学教学反思5

一、教化教学中的得：

(一)能制定正确教学目标:平常教学中，不仅依据教学大纲的要求，更注意初三(4)班多数学生的学习根底、水平来制定教学目标。依据我校实际状况，我把平常的教学目标要求定在中等偏下水平，重点内容适当提高，使较尖的学生能取得优秀成果，对于根底太差的学生，对他们的复习目标只要求到达教学大纲的最根本的要求，强调熟记重要的概念、定理、公式等根底学问，并能驾驭根底题的根本解法。通过努力，使全班学生的数学成果均有所提高。

(二)寓复习于平常教学过程中:为了完成初三两本书的教学任务，又要减轻学生在集中复习时间的负担，我把复习内容有安排地分散在平常学习中。从初三起先教学就有目的地回忆总结。复习了与初三学问相关联的初一、初二年级的重要数学学问，结合教材，因势利导进行复习。如在讲特别的三角函数值得计算时就出了一道这样的数学题，求|1-3|+1-tan60+(tan30的值，这时就复习了肯定值、零次幂等根底学问。平常在课堂复习、提问、小测验中有目的的检查复习初一、初二等学问点。这样做能使初一、初二等已学过的重要学问反复在学生头脑中出现，可以削减遗忘率。

(三)编写切合学生实际的训练题:目前我校初三学生每人手中均有?一课一练?、?堂堂练?、?试题宝典?、?复习点要?等学习资料，这些资料中如?一课一练?和?复习点要?根底学问偏少，较难的题目偏多，解题方法着重技巧性而不突出根本思路和方法，总的状况是要求偏高、偏深，脱离学生的实际，也不符合中考的学习要求。因此平常在备课中我留意重点备好学生的练习及复习训练题。布置作业做到了有布置就肯定有批改,提高了学生的作业质量.自编习题要求中等偏下，多数题目是根本训练，重点题型反复训练，逐步提高，到达了预期的教学效果。

(四)注意课堂教学信息的刚好反应和矫正:由于初三(4)学生之间思维的差异及根底学问驾驭的差异特殊大，给课堂教学带来了很大的难度，因此课堂教学必需从学生实际水平动身，分层次、有针对性地进行复习指导，最终使不同层次的学生通过复习学习到达不同水平。因此我在课堂教学中，注意了解学生的思维过程，对于学生答复的问题要进一步追问，对学生做的选择题和填空题的答案要进一步追问为什么。课堂教学中对学生的练习刚好赐予主动的评价，提高学生的内驱力，同时刚好矫正学生中存在的问题，这样既加深了对学问的理解，同时又使学生刚好订正错误，到达复习的根本要求。

二、教学工作的失:

(一)错误的估计了初三(4)班学生的学习状况，乐观的认为学生的学习过程及作业过程是正常化的，结果导致走了一段弯路。

(二)在初三数学教学过程中，为了赶教学进度,因此课堂教学中还是出现了讲的多、练的少的现象，结果导致课堂教学的稳固率仅为50%。

(三)没有很好的把握教化管理与初三数学教学的关系。平常在初三数学教学中花的时间较少，特殊是后进生的辅导工作没有真正落到实处。有时对存在问题讲道理多了，详细辅导工作少了.(四)测验及模拟考试注意了对学生的得分状况分析，对学生学问缺漏状况少了统计及分析，少了针对性的评讲，更少了针对性的进行跟踪训练及检查。(五)在平常的课堂教学中没有很好的运用多媒体教学手段，课堂教学的容量总是很小，教学效果不大。

三、今后的教学思路:

(一)进一步激发学生的学习动机，培育学生良好的学习习惯

(二)融洽师生情感，供给同等的学习时机，诚意实意的为学生供给优质的效劳。

(三)健全学生完整的学问结构。一方面加强根底学问教学，注意抓盲点,，另一方面重视解题模式的总结，留意突破难点,这是数学学习的关键。

(四)切实做好提优补差工作。对后进生特别关切，留意辅导其学习方法，并针对其学习上的缺漏予以辅导订正,做好测验及模拟考试中成果不志向的学生学问缺漏状况的统计及分析，进行针对性的评讲，并进行针对性的跟踪训练和检查.

(五)接着贯彻学校领导的工作决策，不断注意教化教学的理论学习，使之教学质量有所提高。

(六)进一步发扬教学工作中的优点，改正过去工作的缺乏，虚心学习，不断提高运用多媒体协助教学的实力，扩大课堂教学容量。

初三数学教学反思6

教学作为一项智力活动，须要老师不断进行反思和检讨，这样有助于转变老师的教学方式，提高对教化教学活动的进行批判和反思的实力。教学是一种困难的和须要高技能的活动，它要求老师针对详细的教学情景进行推断以做出如何行动确实定。对自己的教学行为的反思无疑是可以促进老师的成长。因此，我也时刻在反思自己的教学效果和教学方法。以下是我对今年初三数学教学的反思片段。

一．问题背景

在初一和初二的教学中，我能尽快的调整自己的教学方法和模式，采纳了以根底为主，讲练结合，启发式和探究式相结合的教学模式。实践证明，还是比拟胜利的。自从升入初三以后，尽管自己任教初三多年，但因学生与往届有很大的区分，同时，明显的课堂容量增大，学生活动的时间和老师讲课的时间和内容形成了一个锋利的冲突，在起先的一段时间里，我觉得自己就像一个新手一样，对课堂的容量和难度觉得有点把握不定。因此，我在每一节课上完后鲜有很舒心的感觉，更不用说成就感了：不是觉得内容过多，担忧煮成夹生饭；就是觉得内容太难了，担忧学生没有驾驭……事实证明，在其次次月考后，我所教的二个班级的成果尽管在全年级还算不错，但觉得离自己的目标还相差甚远。巧合的是，我的问题和苦恼在任教的班级中都暴露出来了：学生对根底学问抓不住，抓不牢；对讲过的题一知半解，在考试中同类题要么做不出来，要么错误百出。面对这样的成果和局面，我不禁心急如焚：老师这么辛苦的付出，学生这么倾进全力的学习，学生却在数学学习中得到的是一次又一次的失败，责任在谁？我们该怎样去摆脱逆境，尽快让学生在初三复习中重拾信念呢？

二．缘由分析经过自己长时间的思索，我反复回忆和找寻着自己教学中的问题和缺乏：

1．对学生缺乏足够的相识，特殊是对自己所任班的学生期望值过高，过分的强调了学问的综合，却没有让学生驾驭扎实的双基学问，自以为学生该懂的学生不懂，自以为学生驾驭了的学生没有驾驭。

2．过分的追求课堂的完整性，根据自己的主观意愿备课，根据自己的课前备好的内容尽可能全“卖〞给学生，而没有尽可能使学生切实驾驭每一个学问点，使课堂教学真正的成了“注入式〞和“灌输式〞的教化。

3．老师讲得多，学生练得少，特殊是学生自己思索的时间少。通解通法强调不够。

4．作业与每天讲的内容不配套，作业难度偏高，作业量偏大，作业讲解也太不刚好，使学生有许多问题积累。

5．患得患失，因为学生计算实力和思维实力差，在课堂上不敢放手让学生算和思索，这样就陷入了一种恶性循环；学生眼高手低，有时会却算不出来，有时既不会算，也不会想，从而分析问题和解决问题的实力，特殊是计算实力没有实质性的提高。

6．学生学习缺乏主动性，对老师依靠心太严峻；缺乏刻苦钻研的精神和毅力，大都见到难题和生疏题就怕，等老师讲。

7．学生缺乏对学问的归纳和整理的实力，对每天和每阶段所学的内容不能刚好的稳固和驾驭。

三．教学调整策略

〔一〕构想

在教学方面，留意：

1．讲练结合，分段练习，分段讲

2．讲思路，重启发；

3．理清脉络，突出重点，酌情弱化难点；

4．强调学问的全面性，适当加深。

在学生方面，要求学生：变更观念，加强学习的主动性，多思索，多归纳和总结。

〔二〕措施

1．适当削减作业量，减轻学生的负担，不让学生成为题目的奴隶。而让学生成为思索的主子。作业切合学生实际状况，剔除繁，杂难的题，让学生跳一跳，能摘到。

2．强调学生做笔记，并刚好整理笔记，每周学生沟通学习状况。

3．回来教材，让学生每章起先复习前，每人对本章学问进行归纳，列出学问结构和根本的概念、公式，并对每一个学问点和根本的题型做出总结，同时依据进度，不断补充例题和综合的学问。使学生明确学问间的逻辑联系。

4．刚好讲评作业。选讲错误较多的，对学生有困难的题重在讲思路。

5．放手让学生算，放手让学生思索。每节课保证学生动手练习10-15分钟。

6．不追求教学内容的多和广，尽可能以学生驾驭最根本的学问和技能为主，并以启发学生思维为主。对难度较大的题，先让学生思索2-3分钟，再讲解思路，然后尽可能由学生自己完成。

7．重点抓双基的落实和稳固，不定时的组织随堂的速度练习，同时每个星期组织一次综合性质的小练习。

8．削减教学容量。

依据实际的教学情景和现实，经过不断的反思教学中自己胜利和缺乏的地方，依据上述的策略调整自己的教学，我渐渐找到了适合学生的教学模式，自己也渐渐的又能享受到教学的乐趣和成就感了。

四．反思

通过自己的努力探究和反思，最终使自己的教学有所改善，我觉得很欣慰。或许我很难说这样做，就比过去的我高超多少，更不见得比我的同事好，但有一点我很明白：那就是我的教学比以前更有效，也跟切合学生了

初三数学教学反思7

本期即将过去，可以说惊慌劳碌而收获多多。总体看，我仔细执行学校教化教学工作安排，转变思想，主动探究，改革教学，在接着推动我校“自主——创新〞课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，主动探究，改革教学，收到很好的效果。

一、课程标准走进我的心，进入我的课堂

怎样教物理,?国家物理课程标准?对物理的教学内容，教学方式，教学评估教化价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑我们每位物理老师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位老师必需重新思索的问题。因此我不断的学习让我有了显明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的根本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教化教学工作跃上了一个新的台阶。

二、课堂教学，我加强了师生之间学生之间交往互动，共同开展。

本学期我深知我们每位物理老师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探究的无学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充分开展作为教学改革的根本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同开展的过程，

主动利用各种教学资源，创立性地运用教材，课前细心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回忆、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，登记学生学习中的闪光点或困惑，是老师最珍贵的第一手资料，教学阅历的积累和教训的吸取，对今后改良课堂教学和提高老师的教学水评是非常有用。较强的物理思想方法得于渗透。学生在视察、操作、试验、探讨、沟通、揣测、分析和整理的过程中，公式的形成、获得、应用了然于心。提倡自主性“学生是教学活动的主体，老师成为教学活动的组织者、指导者、与参加者。〞这一观念确实立，灌输的市场就大大减弱。九年级电路、图型连接、各种物理电学公式的计算、试验都表达学生自主探究、探讨。突出的过程性，注意学习结果，更注意学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这样的探究试验让学生成了学习的主子，学习成了他们的需求，学中有觉察，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。教学活动兼顾到学问教化与人文教化的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。须要每一位我不断学习、不断修炼，提高文化水平与做人境界，这将是一个长期而特别有价值的努力过程。

三、创新评价，鼓励促进学生全面开展。

怎样提高学生成果，我把评价作为全面考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热忱，促进学生全面开展的手段，也作为老师反思和改良教学的有力手段，对学生的学习评价，既关注学生学问与技能的理解和驾驭，更关注他们情感与看法的形成和开展；既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的改变和开展。抓根底学问的驾驭，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，多鼓励确定学生。坚持以教学为中心，强化对学生管理，进一步标准教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进老师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生肃穆、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。通过我一年来不断的工作，我的物理教学工作取得了很好的成果，

一份耕耘，一份收获。以上成果的取得离不开领导的支持和全体老师的帮助，教学工作苦乐相伴。以后我将本着“勤学、善思、实干〞的准那么，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

初三数学教学反思8

今年我担当云桥中学九年级六班的数学教学任务，的教学成果的好坏，干脆关系到下学期我校初一的“生源〞问题，因此，这个任务就显得更为重要。然而，我班学生数学成果的现状却令人非常的担忧。虽然经过本人和同学们的共同努力，学生进步比拟大，但是，随着复习的进一步深化，学问难度的加大，已有相当一局部学生由于自身实力的有限而不同程度的落伍。本人为在接下来的教学中有更大的进步，争取在六月份中考时取得较好成果，我对前段时间的教学工作简要地作如下的分析和思索：

一、还要更新新的教学方法和现代教学理念。

新课程提倡自主、探究、合作的学习方式，追求同等、合作、对话的师生关系。在数学教学中，通过不同的数学活动的教学，不断完成师生之间、学生之间交往互动与共同开展的过程。在数学课堂教学中，要创设有助于学生自主学习的生活情景，激发学生的探究欲望，引导学生通过实践、思索、探究、沟通，从而获得学问，形成技能，培育学生的发散思维实力，让他们学会学习，从中相识到学习的乐趣。这些我都做得不是很好，还在自觉不自觉地运用成旧的教学方法，没有做到激发学生的学习的乐趣。

二、进一步营造同等融洽、师生互动的教学气氛。

如何创立出一种自由自在、和谐融洽的教学气氛：禁锢的要解放，潜在的要诱发，真正满意不同层次的学生，以此来激发学生的求知欲，引发学生的创立潜能，我在这方面也没有做好。我班学生学习主动性不高，课堂气氛死气沉沉，上课老师提问没有学生主动发言、争取答复下列问题，有时老师点名让同学答复下列问题他们都不作声。作为老师的我，往往多是指责学生没长进，学习不主动，而作为老师的我，没有自身找缘由。这个问题我认为除了学生根底差这个客观缘由外，更主要的缘由是老师的教学方法不当造成的，没有真正启发好学生的思维，可能我提的问题也不肯定适合我班学生的实际，没有做到因材施教，“望子成龙〞的心切。所以，本学期我除了完成教材内容以外，要把大量的时间用在补习学生的根底学问上。尽量从学生实际动身，了解学生，探讨学生，敬重他们的想法，成认他们与优生之间的差异。只有这样做，才能让每一堂课都焕发出活力，以此转变差学，降低学困率。

总之，为了全面提高教学质量，我在今后的教学工作中，还要在“努力〞二字上下功夫。也不是说，只要蛮干就会出好成果，当然，苦干还要加巧干才行。我想巧干除了运用新的教学方法和新的教学手段以外，更重要的是如何探讨学生，探讨教材，探究出一种适合本班实际的教学方式。

初三数学教学反思9

在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新谛视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。

一、教学中要转换角色，变更已有的教学行为