通用技术备课组总结

通用技术备课组总结通用技术备课组总结

201*/201*上学期高二通用技术备课组总结

通用技术课程的设立是高中课程改革的亮点。技术作为一个独立的领域，消失在一般高中课程方案中，突破了技术课程的历史形态，是这次课程改革创新的标志之一，是具有“划时代的进步”意义的历史性举措。在一般高中课程方案中，技术课程有144必修学时，占8个必修学分，其必修学分已经超过了某些经典传统学科，足见国家对这门课程的重视。

通过我们的教学实践，大家有一个共同的熟悉：没有与新课程合拍的教育理念，没法教；没有丰富扎实的德才学识和博大无私的宽阔的胸怀，教不了；没有勤钻研、善反思和在实践中不断总结的进取精神，肯定教不好。

当课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由专家走向教师，由学科走向学生的时候，教师的角色行为必需变化。教师在新课程中的最大变化是角色的变化。教师将不再只是学问的传授者和治理者，而是学生进展的促进者和引导者，教师由教学中的主角转向“公平中的首席“，教师在学生的学习阅历中慢慢失去了第一主角的地位。在课堂教学中，强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮忙学生设计正确的学习线路，选择正确的学习方法，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、制造，完成教学活动。教师的职责现在越来越少地传递学问，而越来越多地鼓励思索；除他的正式职能以外，他将越来越成为一位参谋，一位交换意见的参与者，一位帮忙发觉冲突论点，而不是拿消失成真理的人。教学不只是忠实地实施课程规划（方案），而更是课程的创生与开发。

教师的师生关系观，要从传统的“师道尊严”，转变为师生是伙伴关系，朋友关系。教师要坚信：人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才；教师要知道：多一把衡量的尺子，就多出一些好学生；每个学生都是一轮初升的太阳，有的尽管现在还暗淡无光，只是一时被云雾遮住了，一旦冲出云雾，就会光线四射。

新课程带给我们且要求我们做到：教学过程是师生交往，积极互动、共同进展的过程。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。它不仅超越历史上的“教师中心论”和“学生中心论”，现实中的“学生特别客体论”和“主导主体论”。传统严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。对教学而言，交往意味着对话，意味着参加，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是充满、充盈于师生之间的一种教育情境和精神气氛。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，共性的张显，制造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不是传授学问，而是一起共享理解；上课不是无谓的牺牲和时间的消耗，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。

教学过程是师生交往、互动的过程，学生不是作家笔下被动的小说，不是画家笔下被动的图画，也不是电视电影面前无可奈何的观众，更不是协作教师上课的配角，而是具有主观能动性的人。他作为一种活生生的力气，带着自己的学问、阅历、思索、灵感、兴致参加课堂活动，并成为课堂教学不行分割的一局部，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和简单性。

新课程表达出教学中原来就有的那些不确定性。教学目标与教学结果的不确定性，如学问、力量、态度、情感、价值观等多元价值取向；教学内容的不确定性，如课程的综合性加大，教材、教参的答案不确定为教师留有较大的余地；教学方法与教学过程的不确定性，教师有更大的自主性，更为敏捷地选择与使用教学方法、教学过程中教师可支配的因素增多。教学的多样性、变动性要求教师做一个决策者，而不再是一个执行者。在这种课程环境下，教师具有制造新形式、新内容的空间。新课程必定带来教师教学机制上的变化。新课程中一些无法预见的、实践性的、从未见过的教学情境，对教师是一种强大的鼓励力气。在新的教学情境中，教师不断提升和完善自己。

新课程站在时代的高度，把握时代的脉搏。新课程建立了要求教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析与反思。任何一个人一次性从学校拿到毕业证书，还远远不能适应以后工作和生活的需要。他必需终身学习，从为猎取某中任职资格而学习转变为终身学习。教师也同样如此。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停顿成长，明日你就将停顿教学。身为教师，必需成为学习者。做一辈子教师必需“一辈子学做教师”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。在新课程实施的过程中，教师只有再度成为学生，才能与时俱进，才能立于教改的潮头，才能适应新课程的改革。课程改革建立了促进学生全面进展、教师不断提高、课程不断进展的评价体系。评价不仅要关注学生的血液成绩，而且要发觉和进展学生多方面的潜能，了解学生进展中的需求，帮忙学生熟悉自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原由水平上的进展。评价强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参加的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。

经过教学实践，对于教授新课程中的新兴学科的我们积存了一些珍贵的阅历教训，在教学活动中能够做到高瞻远瞩，对各种问题的应答有了肯定的预备根底，对各章节能够做到统筹兼顾，合理安排进程，我信任通用技术备课组对于今后的教学会越来越得心应手，走出具有本学科特色的教学之路，为一中的辉煌添上一笔浓重颜色。

201*/201*学年度高二通用技术备课组总结

高二通用技术备课组

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通用技术总结

回忆本学期，通用技术现成的阅历和素材都很紧缺，教师们只好摸石头过河，查找通用技术教学的模式和方法。

为了解决教师们面临如何教的怀疑，我们成立了学校通用技术中心组，确立了中心组成员，定期开展通用技术集备活动。每次活动，各安排一名教师介绍接下来2-3周的新知授课思路、亮点、怀疑其他教师结合自己的教学进展沟通，提出优点，点出缺乏，切磋中教师们会加深对通用技术教学的理解，提升技术教学的熟悉，找到技术教学的捷径，这种集备形式很受欢送。

通用技术课堂要达成学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标，教师在课堂上仅讲理论是远远不够的，要把课堂还给学生，让学生参加到技术学习活动中，合作沟通、自主探究，形成属于学生自己的技术思想。本学期做了以下几点：

一、动手实践，做中学

通用技术课标中指出：技术课程立足于学生的直接阅历和亲身经受，立足于做中学，学中做，我们的课堂通过学生亲自操作、亲身体验引导学生发觉问题、分析问题、解决问题，并将所学应用于实际问题的解决。比方：在流程与设计中，我们让学生通过组装小车体验流程，并理解系统概念。

二、任务引导，要我学

学生对于通用技术的学习兴趣，在最近阶段需要教师的指导。在通用技术教学中，教师一般通过给学生设置任务的形式，引领学生制造性地自主进展。通过任务引领教学内容，学生在教师的引导下，自主探究、合作学习，共同完成任务、解决问题，获得胜利的学习体验。例如，教学“设计过程、原则、评价”时，笔者首先布置了三个任务：制作便携式小凳子、多功能笔筒、自由设计（材料为瓶盖）。第一个任务是制作便携式小凳子，是为了让学生体验设计的一般过程，学会自我评价；其次个任务是制作多功能笔筒，注意小组合作，以及学生小组之间的相互评价；第三个任务是自由设计，不给学生详细的设计要求，只限定材料，让学生发挥想象进展自主设计和创作。既体验一个设计的过程，又要遵循肯定的设计原则，渗透相关的评价学问。这三个任务贯穿于设计过程、原则、评价，将教材上的理论学问，通过详细任务呈现出来，使学生比拟简单地把握了根本的学问与技能，拥有技术学习的情感态度与价值观。

二、拓展学问，我要学

教师应有“用教材，而不是教教材”的教学思想。通用技术教师在教学中,要注意开掘

教材中隐含的学问,拓展教材上的内容。例如，在课堂教学上实行以生为本的教学组织形式,尽量排解教材和教师权威对学生的束缚,教学地质版必修1“模型或原型的制作”中，教材重点介绍了金属加工工具的使用，笔者在教学中依据教学状况，适当地增加了木工加工工具的使用，并通过播放视频小铁锤的制作和动手实践、七巧板的制作，让学生对工具的使用方法和模型制作有个感性熟悉。然后，让学生制作七巧板，学会使用锯、锉等生活中常用的工具。

三、全程导学，我会学

依据通用技术学科的特点，我们始终在探讨属于通用技术课程的全程导学案，全程就是将课堂进展科学的“前置”与“后延”。全程并不是让教师们在除课堂以外的自主学习时间进展讲课或辅导，而是给学生以科学合理的学习建议或指导。

学案关键在于“导”。应表达学生是学习的主体，是学习的仆人；教师是学生学习活动的导师、合这一教育理念。表达“先学后教”“以学论教”的教学思想。导学不但应引导学生进展学问的探究、规律的总结、方法的提炼、力量的培育，还应对学生进展方法的教育和非智力因素的教育。使学生在学习文化学问的同时，渐渐形成终身学习的力量。

实施全程导学案的目的是：提高课堂教学效率，教导学生学习的方法，培育学生的学习力量。在学科教学课时较少的前提下，教师应细心设计教学过程，调整教学内容。课堂教学教师的“导”贵在精，“点拨”妙在到位。把有限的课堂教学时间用在释疑解惑上，用在形成学问框架上，用在思路方法点拨上，用在规律概括总结上。

这样的导学设计可以让学生有的放矢地进展学习和思索，这样的引导是符合科学的学习规律和认知规律的，自然也成了学生学习的根本策略和方法。通过一段时间的训练，学生自然就能学会自主学习，学会自己提出问题，查找解决问题的方法和途径，不仅可以摸清学习的规律，还可以有创新的方法和措施。以上的导学过程其实还隐含着一个常用制造技法的学习，头脑风暴法和缺点列举法，为后面的学习做一铺垫。

通用技术课堂应当以新教材教育理念为指导,依据学生实际学问水平和力量,以主题学问为中心,从学生已有阅历动身,开展合作探究,并留意营造积极和