六年级语文教学反思（3篇）

六年级语文教学反思（3篇）小学六年级语文的教学反思篇一

《烟台的海》是一篇写景散文。生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发我们喜爱大自然、喜爱生活，为不断提高生活质量而努力的美妙感情。

文中语言很美，写法上也着鲜亮的特色：

（一）构思精致，构造严谨。文章写“景”也写“人”，“景”与“人”交相晖映。“总——分——总”的构造，又突出了文章的重点。

（二）语言凝练，生动形象，运用比方、拟人等手法，增加了语言的表达力。

任教师执教的是第一课时。她抓住烟台四季海的不同特点进展教学，重点明确，落实了学问点（学生把握了字词），落实了力量点（学生自主学习，自己归纳），课堂语言美丽、轻柔，给人一种内敛、舒适、淡雅的感觉。

一、课前一分钟用得好。

开火车说说关于海的四字词语接龙，为教学内容做好了铺垫。

二、直接入题，介绍地理位置。

有了铺垫，任教师就直接切入课题，并出示地图，介绍了烟台的地理位置，让学生轻松的理解了烟台北面临海的独特特点。接着以“烟台的海独特在哪？让我们跟随去看一看。”自然的引导学生读课文。

三、初读、精读课文，层次清楚，环节紧扣。

1、读：第一次自由读，提出要求：自由读，读正确、流利。其次次以“课文是以什么挨次写烟台海上的景观？”引导学生默读，再读中思索，在上次读的要求上提高了一个层次。任教师用不同的问题来引导学生读课文，让学生不会感到读得疲乏。第三次，配乐朗读课文，感受美，体会美。

通过几次读课文，让学生归纳出了课文的段落层次及大意，熬炼了学生的自主学习力量。

2、写：任教师在课堂上安排了一次抄写生词。在课堂快完毕的时候，又安排学生做了一些练习：扩词、背诵、自主尝试预习下面的课文。在这里，任教师变换了方式让学生抄写生词，学生不会感到枯燥，也到达了多写多练的效果。

3、说：任教师注意熬炼学生说的力量。提出“你感受到了什么？”、“冬天的海与春天的海有什么不同？”，学生各抒己见。

四、多媒体运用恰到好处。

六年级语文教学反思篇二

《灯光》是义务教育课程标准试验教科书，人民教育出版社小学六年级语文（下册）第三组第11课。本组专题是“深深的思念”，缅怀革命先烈，继承荣耀传统。《灯光》是一篇革命题材的课文，现在的孩子远离战斗岁月，所以对“今日的幸福生活是很多革命先烈用鲜血和生命换来的”缺少切身的体会。教学此课，教师不能生硬地说教，只能借着文字的品读让他们一点一点去悟，并创设一些情境让他们去换位想象，逐步理解先烈对将来的美妙向往及无私奉献的精神，渗透抱负教育。依据单元学习重点，本篇课文的学习在把握主要内容的根底上，还要了解课文的表达挨次，体会表达的真情实感。

我基于新课程标准、教材、学情设计了两个学习目标：1、通过自由读、指名读等形式有感情朗读课文，能简洁说出课文的主要内容和表达挨次。

2、通过抓住重点词句反复朗读，说出对句子的理解，明白郝副营长所向往的内容和他的英雄壮举之间的联系及他的无私奉献精神。

学习重点是能简洁说出课文的主要内容和表达挨次。学习难点是明白郝副营长所向往的内容和他的英雄壮举之间的联系。

在学习过程中，针对学习目标1，我让学生自读课文，了解课文大意后，依据提示说说课文讲了一件什么事？这一学习目标学生能够完成。在完成其次个学习目标时，我通过抓住阅读提示中提出的两个大问题：1、“多好啊！”这句话分别是谁在什么状况下说的？2、他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到了什么？。对于这两个问题学生也不难完成，但在学习过程中我还是没有放开手脚，特殊是在学生答复两个问题之后，学生答复的并不是很抱负，因此以后的学习总怕学生理解不透，教师讲的过多，学生理解感悟的太少。重点局部没有深挖教材，每次都是学生找到内容后教师讲解，然后齐读完毕，没有让学生通过自身的理解谈谈感受，跟没有抓住重点词句指导朗读。文中的学问和感情都是教师说出来的，不是学生自读感悟，水到渠成得来的。这还是和自己的教学理念落后有关，没有真正把学生放到主体地位。

另外，在学习过程中暴露出了很多细节问题，主要有以下几个方面：

1、教学过程中评价语不够准时、精确，也不够丰富，缺少鼓励性语言。

2、时间安排不够合理，前松后紧，导致后面的学习任务很紧急，始终不停的在赶教学进度。

3、阅读教学是指导朗读不够，引导也不到位，没能引导学生抓住文本理解课文。

4、课堂语言不够精炼，重复学生的答案较多。

5、在学生遇到问题时，不能进展有效的引导。课堂应变力量和教学力量需要进一步提高。

总之，本节课有很多缺乏之处，望教师们多多批判指正。

小学六年级语文教学反思篇三

小学语文课本中有这样一篇课文《专心灵去倾听》：这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，叙述了接线员苏珊专心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮忙我的真情故事。在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡布满恐惊的男孩变得欢乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。

一、课堂教学中的反思。

这是西班牙一个真实的故事，我们在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样专心的，又是怎样有急躁地倾听？这样做给他人带来了什么好处？由此，鼓舞学生在生活中做一个专心的倾听者。除此之外，还可以引导学生留意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很沉着，“到另一个世界唱歌去了。”多么美妙的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。让学生发散，找到重点句子，进展朗读感悟，感悟到她的乐观、急躁和善、温顺、细心、她就像母亲一样在关怀我、爱我。从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，专心在唱歌一首爱的歌曲，回归到课题，点题。学生能够紧跟教师思路进入文本，和文中仆人公一起欢乐、难过，有时会有惊喜。

二、教育艺术中的反思。

苏珊在面对一个生疏男孩的倾诉时保持的是一份亲切，一份平和，一份急躁，正是这份亲切、平和、急躁，使小男孩拥有了最和善、最纯真、最清澈的心灵。是啊，倾听就是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术；对于我们教师来说，学会倾听更是一种责任，一种追求，一种职业的自觉。可就在这份责任、这种追求之中，我反思自己的工作：当学生触犯纪律时，我是痛心疾首无休止的所谓教育；当学生没有完成作业时，我是恨铁不成钢的所谓的谆谆教导；当学生之间发生冲突时，我是不分青红皂白的各打五十大板；当学生羞怯地走近我欲言又止时，我是自作聪慧的`循循善诱……我何曾考虑到了学生们当时的感受？我又何曾凝视到了他们当时的眼神写满了茫然！失措！厌烦！无畏！心不在焉……

当学生犯了错误的时候，我为什么不能静下心来听听他的解释呢？没有哪个孩子是