六年级数学下册教学工作总结

六年级数学下册教学工作总结（通用10篇）

最新六年级数学下册教学工作总结篇1

这是小学阶段最终一个学期，也是个关键时期。本学期我能仔细执行学校教育教学任务，把新课程标准新思想、新理论和数学课堂教学新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探究，改革教学，收到良好教学效果。现对本学期教学工作做出如下总结

一、仔细备课。

课前细心备课，撰写教案。依据教学内容及学生实际，设计课类型，拟定所用教学方法，并对教学过程程序准时间安排都做了具体记录，既突出了本节课难点，又突出了本节课重点。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分预备，课后趁记忆犹新，准时反思，写下学生学习中闪光点或困惑，课后准时回忆、反思，写下自己执教时切身体会或疏漏，登记学生学习中闪光点或困惑。常思索，常讨论，常总结，以创新求进展，进一步转变教育观念，努力实现教学高质量，课堂高效率。

二、注意课堂教学师生互动

在课堂上我特殊留意调动学生积极性，加强师生沟通，充分表达学生学得简单，学得轻松，觉得开心，培育学生多动口动手动脑力量。使学生成为学习仆人，学习成为他们需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获。

三、仔细做好每一次考试与考后辅导工作。

本期教学工作，我在教学工作中留意了学生力量培育，把传授学问、技能和进展智力、力量结合起来，在学问层面上注入了思想情感教育因素，发挥学生创新意识和创新力量，让学生各种素养都得到有效进展和培育。在教学工作中留意亲密联系社会生活，学以致用，举一反三。学完每个单元，对学生学问把握状况进展力量测验，测验后我对学生成绩进展仔细细致分析，对成绩好学生进展表扬；对成绩不抱负学生准时找出缘由做相应教学调整。对于他们遗漏学问，我主动为他们弥补，急躁为他们讲解，并让他们每天为自己制定一个目标，同时我还对他们点滴进步准时赐予鼓舞表扬，激发了他们求知欲和上进心，使他们对数学产生了兴趣，也取得了较好成绩。

四、狠抓学风、班风，创新评价，鼓励促进学生全面进展

课堂上大局部学生都能用心听讲，仔细完成作业。但有为数不少学生，学习上存在问题不敢问教师，作业找别人来抄，这样就严峻影响了学生学习成绩提高。对此，我开展诚信教育，并狠抓学风，在班级里提倡一种独立、仔细、求实考风，严峻批判抄袭作业行为。同时我鼓励学生学习热忱，促进学生全面进展手段。特殊对后进生评价，既关注学生学问与技能理解和把握，更关注他们情感与态度形成和进展；既关注学生数学学习结果，更关注他们在学习过程中变化和进展。

总之，本学期教学工作有胜利地方，也有许多缺乏，比方说，对新教学改革理念把握不是很好，将新课改理念不能很好地贯彻在课堂教学中、课堂教学不能很好地吸引学生留意力、自己教学阅历缺乏等。本人今后将在教学工作中，吸取别人特长，弥补自己缺乏，努力提高自身素养，使自己走上一个新台阶。

最新六年级数学下册教学工作总结篇2

本学期面临学生的毕业，这是小学阶段的关键时期，我全面改良教学方法，把新课程标准的新思想、新理论和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探究，改革教学提高教育教学质量，落实素养教育，培育学生数学意志品质、技能，培育学生创新力量。现对本学期教学工作做出如下总结：

一、仔细备课。

依据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间安排都做了具体的记录，既突出了本节课的难点，又突出了本节课的重点。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，课后趁记忆犹新，准时反思，写下学生学习中的闪光点或困惑。

二、常抓课堂治理、营造和谐、活泼气氛。

无以法规，不成方圆。没有一个良好的课堂气氛，要提高课堂教学质量，良好的课堂气氛是提高课教学质量的前提条件。在课堂上我特殊留意调动学生的积极性，加强师生沟通，充分表达学生学得简单，学得轻松，觉得开心，培育学生多动口动手动脑的力量。使学生成为学习的仆人，学习成为他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获。课堂上学生发言积极热闹，敢于动手操作、乐于参加实践活动，作为教师，必需敬重学生的人格，维护学生的自尊，公平地与学生沟通，倾听学生的心声，教学生之所需，抛砖引玉，为在学问海洋里前行的学生指明方向。

三、做好课后辅导工作，留意分层教学。

在课后，为不同层次的学生进展相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，同时加大了对学困生的辅导的力度。对学困生的辅导，并不限于学生学问性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高学困生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。关于学困生，我除了在课堂上多照看他们外，拉近了我们师生之间的距离，使他们建立了自信念；其次，对他们进展了辅导。对于他们遗漏的学问，我主动为他们弥补，对于新学内容，我急躁为他们讲解，并让他们每天为自己制定一个目标，同时我还对他们的点滴进步准时赐予鼓舞表扬，激发了他们的求知欲和上进心，使他们对数学产生了兴趣，也取得了较好的成绩。

四、准时小结反思、条理存贮、系统学问。

学生在每节课中所把握的学问是零散的，但数学学科因其严谨性，每个学问点、每个单元之间又严密相连。怎样才能让学生把每节课所承受的零散学问，系统地、有条理地存贮的学生的脑海里？这要借助于学问小结，通过小结让学生去理解各个学问点之间的区分及联系。在本期的教学中，在教授每个学问点、每个单元后都抽出肯定的时间让学生去归纳、小结，以完善学生的学问构造。

总之，一学期的教学工作，既有胜利的喜悦，也有存在的困惑，虽然取得了肯定的成绩，但也存在不少的缺点，在今后的教学工作中，我将奋力前行，不断提高业务力量，提高自身的专业素养。

最新六年级数学下册教学工作总结篇3

本学期，我仔细学习新课程标准，注意和本教研组的教师进展教学方法、策略的沟通，结合本校的实际条件和学生的学习状况，制定教学规划，并按规划实施。使教学工作有规划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼将来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出如下总结，盼望能发扬优点，克制缺乏，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。

一、注意集体备课

本学期我们教师的办公室是根据教研组进展安排的，这样的工作组合有利于同年级、同教研组教师教学方法、策略和思想的沟通。对于在教学中消失的问题可以在第一时间争论解决的策略，对于出现的好的教学思路和方法可以准时地相互沟通，大家相互促进是我们的教学更加有序。在备课方面依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间安排都作了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具、课件，课后准时对该课作出总结，写好教后感，并仔细按搜集学问要点相关的资料，归纳起来。

二、利用网络资源进展学习

现如今办公室、家庭都有电脑了，我留意利用电脑进展学习。在上教研课时擅长从网上搜集各种教学信息，比方在教学“圆的熟悉”一课时我看了好多网上发表的教学设计、课件、说课，还看了网上的示范课录象，依据我班学生的详细状况设计我的教案、课件。课上学生兴趣盎然，各抒己见，积极性很高，收到了好的教学效果。同时我留意增加上课技能，提高教学质量，使讲解清楚化，精确化，条理化，做到线索清楚、层次清楚、言简意赅。在课堂上也存在一些问题，今后要加强师生沟通，语言还得更有激情些，让学生学得轻松开心。

三、仔细批改作业

作业要做到有布置有检查；有针对性，有层次性。为了做到这点，我经常从学生自己购置的教学帮助材料中去搜集资料，有时候上网去看同一时期别的教师的作业类型，对各种帮助资料进展筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。对于后进生布置符合他们实际水平的题，作出不同的要求。对学生的作业批改准时、仔细，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程消失的问题作出分类总结，进展透彻的评讲，并针对有关状况准时改良教学方法，做到有的放矢。

四、分层教学，做好课后辅导工作

十根手指还有长短，更别说是来自各个家庭的性格迥异的学生了，他们在学习力量、方法、态度上都是不同的，有自觉的、有懒散的，有聪慧的也有比拟愚笨的，在这学期的教学中我特殊注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进展相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导。要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是代替教师、家长学的，是为自己学的。在此根底上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能，并仔细细致地做好查漏、补缺工作。后进生通常有些是根底差，存在许多学问断层，这些都要特殊留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。还有一些是由于始终以来学习习惯差，加上家长由于工作等各种缘由对孩子缺少必要的监视和指导使孩子长期以来自由懒散惯了，形成了不良的习惯。作业写，但是特别马虎，更严峻的是常常少写、不写作业。于是我就常常去这些懒、马虎的孩子家去家访，让家长帮助教育孩子。

五、积极推动素养教育

目前的考试模式仍旧比拟传统，这打算了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上。为此，我在教学工作中留意了学生力量的培育，把传授学问、技能和进展智力、力量结合起来，在学问层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新力量，让学生的各种素养都得到有效的进展和培育。

六、狠抓学风

我所教的班我是班主任，学生比拟重视该科，上课的时候比拟仔细，大局部学生都能用心听讲，课后也能仔细完成作业。但有为数不少的学生，由于怕班主任责怪，学习上存在的问题不敢问教师，作业也由于怕不对而找别人的来抄，这样就严峻影响了成绩的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种仔细、求实的学风，严峻批判抄袭作业的行为。单元检测采纳“单人独桌”的策略，这样学生就觉得没有抄袭的盼望了，在学习中有难题知道主动来问教师了。后进生根底太差，考试成绩都很差，有些同学是常常不及格。我找差生了解缘由，有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习数学的重要性，跟他们讲一些好玩的数学故事，提高他们的兴趣；有些是没有努力去学，我提出批判以后再加以鼓舞，并为他们定下学习目标，时时催促和帮忙他们。一些学生根底太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等，我就帮忙他们找出适合自己的学习方法，分析缘由，鼓舞他们不要可怕失败，要给自己信念，并且要在平常多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也准时地表扬他们。经过一个学期，绝大局部的同学都有进步，但是还有反复，我就不断地进展教育和疏导，要允许学生在行为上有反复。

总体而言，这学期的教学有得有失，对于“得”我会把它当作自己的财宝，对于“失”会在今后的教学中努力去改善，力争把教学工作做得更好。

最新六年级数学下册教学工作总结篇4

奇台县六中数学课题组经过第一、二、三阶段的讨论，将分层教学理论和方案进展了学习，并进展了备课和上课、作业进展了初步实践，取得了肯定的效果，本学期在此根底上进展了课题理论学问和讨论方案的学习探讨，对学生分层、备课分层、授课分层、作业、辅导、测试、评价各方面进展了探讨和实施，重点从以下方面进展了讨论探讨：

1、依据学生实际，仔细对初一新生进展了分层

在学生分层我们要仔细了解学生实际，并给学生讲清晰分层次教学的主体是班级教学为主，按层次教学为辅，其指导思想是变传统的应试教育为素养教育，是成绩差异的分层，而不是人格的分层。在此根底上我们进展了学生数学学习状况问卷调查和分析，并制定了学生分层方案，实事求是地对学生进展了分层。

我们将结合教材和学生的学习可能性水平，再结合初中阶段学生的生理、心理特点及性格特征，按课程标准所要到达的根本目标、中层目标、进展目标这三个层次的教学要求，可将学生依上、中、下按肯定的比例分为A、B、C三个层次：A层是拔尖的优等生，即能独立完成习题，完成教师布置的复习参考题及补充题，可主动帮忙和解答B层、C层的难点，与C层学生结成学习伙伴；B层是成绩中等的学生，即能把握课文内容，独立完成练习，在教师的启发下完成习题，积极向A层同学请教；C层是学习有困难的学生，即能在教师和A层同学的帮忙下把握课文内容，完成练习及局部简洁习题。

3、仔细进展了分层备课的探讨和讨论

经过第一阶段课题组成员的仔细学习和探讨，我们已形成了分层备课（即分层备课教案设计）从教学目标的制定、教法学法的制定、教学重难点的制定、教学过程的设计、练习与作业的设计等几方面设计出分层教学的教案。本阶段我们将更仔细按此进展备课。

4、用第一阶段形成的分层教学过程模式（四环节教学）进展了教学探讨和讨论。

教学过程主要按以下四个步骤进展设计：

（1）情境导向，分层定标

分层教学开头时，教师要利用数学学问的开放性，以实例演示、设问等多种方法导入新课。要利用各种现成的教学资料、学习资料以及自制教具创设恰当的学习情境，通过分组设置，为各层学生呈现适合于本层学生水平的学习目标与学习内容，激发各层学生的学习兴趣，使学生产生剧烈的学习动机，引导学生自主学习。

（2）．分层练习，探讨生疑

“情境导向，分层定标”后，学生对比各自的目标分层自学。期间教师要鼓舞学生主动实践，自觉地去发觉问题、探讨问题、解决问题。这一过程是不断给学生设置“门槛”，学生不断跨越“门槛”的过程。

（3）．整体评价，齐头并进

整体评价分为层内评价与综合评价。层内评价贯穿于巡回辅导、异步释疑的全过程，教师要结合各层学生的不同学习特点，采纳不同的方法。

5、作业实施了分层布置

作业能准时反应不同层次学生所把握学问的状况，能反映一堂课的教学效果，又能到达初步稳固学问的目的。C组做根底性作业；B组以根底性为主，同时配有少量略有提高的题目；A组做根底作业和有肯定敏捷性、综合性的题目。使得作业的量和难度使每个学生都能“跳一跳，摘到苹果”。从而调动各层次的学生的学习积极性。在作业批改上，对C层学生尽可能面改，发觉问题准时订正，集中的问题可利用放学后组织讲评，反复训练，真正把握；成绩较好的学生的作业可以实行抽查、互改等处理。

6、对学生的辅导进展了分层

在课后的辅导方面我们预备实行：让学生之间相互辅导，详细做法是，分在A层的同学有教师辅导。B层的同学由A层的同学详细辅导，每人辅导2—3个同学。B层中较好的同学再辅导1个C层的同学。尽量调动每个同学的积极性，使他们在辅导他人的过程中自己得到进展和提高。

最新六年级数学下册教学工作总结篇5

一、课题根本状况

在2022年9月我们数学组成员参与了课题数学教学积存根本活动阅历的案例讨论。从课题立项到实施已有一年多的时间，为了真正探究出一套数学教学积存根本活动阅历的教学模式，在实施中仔细学习创新教育理论，用课改理念指导实践。实践中坚持遵循课题讨论原则，公开教学讨论，用课改理念反思教学。用课改理念查找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。我们对课题任务进展了明确的分工，各成员深入教学积极开展讨论，到目前，已初见成效，现将阶段讨论工作总结如下：

二、讨论方法

1、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通熟悉，分析提高。

2、资源归纳法：在试验或调查中要具体纪录，做好对比试验，要具体收集撰写论文时所要引用的数据和证据等，如原始资料和照片等，有什么发觉，最好在当时就进展初步分析、归纳、整理。课题负责人应有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。

3、阅历总结法：坚持边探究、边讨论、边总结、边修正、边引导等过程性讨论，准时形成阶段性小结。

4、整合法：课题组全体成员，分工协作，集体汇总。

三、立项以来所做的的工作

1、加强理论学习，促教师教学理念的提升。学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思，在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。组织课题组教师学习《数学课程标准》，结合《数学课程标准》加强教师教学理念的提升。

2、召开课题组成员会议，明确分工，责任到人，开展工作。一年来，课题组共召开2次会议，即于2022年3月召开全体课题组成员第一次会议，学习本课题开题报告，明确课题讨论内容，根据开题报告中安排，明确分工，责任到人；7月召开其次次课题组会议，此次是由课题组负责人下到试验班级，分别与担当课题任务教师碰头，安排了解课题进展状况。

3、确定本阶段的行动讨论。

在调查问卷分析报告的根底上，课题组确定本阶段课题的行动讨论。经过课题组成员集体讨论，确定以下内容为本阶段课题的主要工程：

⑴上好讨论课

这学期，为了开展子课题数学教学积存根本活动阅历的案例讨论讨论工作，我们分别在十月、十一月进展了两次研讨课。十月份由佟军教师执教了《比的根本性质》，衣亚执教的《周长的熟悉》，十一月份由姜东梅教师执教了《八、七、六加几》，杨丹丹教师执教了《熟悉时间》，衣亚教师执教了《熟悉几分之几》，尹大伟执教的《鸡兔同笼》，张岩的《商的变化规律》，通过教师的评价，真正能促进学生课堂的生成，能促进学生的不断进展，效果是明显的。

⑵开展沟通与反思

⑶我们又组织了一次课题讨论的沟通会，沟通关于数学教学积存根本活动阅历促进学生的思维不断深入和进展。

在沟通中，刘艳教师说：低年级的课堂我们经常看到教师的盲目评价，不管学生说得好与不好，都是‘你真棒’，这样长此下去，学生就会对教师的评价不以为然，这是一种有害的评价。付源教师说：教师的评价我们不能只停留在教师语言的确定和否认上，不能只停留在鼓舞和表扬上，它应当是促进学生思维的催化剂一些作法，这样的评价，才能算是真正意义上的评价。

试验教师也写了各自的教学案例，并进展了仔细的反思。这次活动，推动了课题讨论的深入开展。

四、初步取得的成绩：

1、每位教师带着自己的优势上课，让同仁知道每个教师的优势，这是课堂教学实践的一个重要方式，它让教师有一种英雄有用武之地的感觉，不管是刚毕业的教师，还是阅历丰富的教师都能在工作中充分发挥自己的聪慧才智，张扬自己的共性特点，进而让课堂教与学有自己鲜亮的特色；

2、每位教师带着饱满热忱、全新理念上课，探究课堂教学新模式，在全组教师的参加下，试验课教师充分引导学生独立思索、合作沟通、主动探究，培育学生应用意识和解决问题力量；初步形成对数学的整体性熟悉，加深理解相关的数学学问，获得一些讨论问题的方法和阅历。活动提升了教师实施教学与讨论教学的力量，推动了我校数学教学质量再上台阶，更加提高了课堂教学试验讨论的气氛。

3、为适应教育事业的进展，多渠道开发教学资源，加强教学讨论，提高驾驭教材的力量。试验教师主动积极参与学校组织的现代教育技术培训班，课题组要求本组教师在最短的时间内利用整合各种资源，能够较娴熟地运用现代教育技术进展课堂教学，通过学习，多数教师能够正确使用多媒体进展课堂教学，并能自制教学课件、数学试卷。

4、十一月份组织开展讲趣味数学的故事课题活动。在举办本活动之前，我们课题组做了大量的预备工作，使同学们了解了此次活动的目的及参与竞赛的意义。在大家的共同努力下，本次活动正常顺当进展。竞赛过程中，参赛选手在台上的表现也非常精彩，根本上都做到了吐字清楚，仪表大方，激情昂扬，演讲的内容也紧扣主题，富有号召力和教育意义，而在场下的观众和等待中的参赛选手也都做到了保持会场纪律，对于每次演讲完毕的同学都赐予了热闹的掌声。各个选手都尽自己所能,选手之间的竞争特别剧烈。

同学们能通过这次竞赛了解数学名人的生平事迹，不仅熬炼了选手的力量，展现了他们的才华，更重要的是使得我们广阔的同学受到了思想上的熏陶,并能从故事中受到教育。

五、课题讨论存在的主要问题

我们课题组虽然做了大量的工作，在理论上进展了一些探究。但由于我们的科研力量有限，理论素养还有待提高，本课题讨论的内容还有待进一步的深入挖掘，讨论方法还有待进一步完善。要进一步借助于远程培训、网络教研、自学等途径努力提高教师们的理论水平和专业素养。更需要专家的专业引领，对我们的讨论作出适时评价，为我们讨论指明方向。

六、下一步讨论的主要措施

在今后的课题讨论中，我们针对以上课题讨论的一些现状，提出了今后课题讨论的大致设想：

1、积极进展教师的素养，推动课题讨论的深度

2、进一步加强直观教学，培育学习兴趣3、强化实践讨论。

4、讨论成果展现要准时

5、整理和归纳阶段性课题资料，建立课题分项档案。

最新六年级数学下册教学工作总结篇6

数学是一门非常严谨的学科，我们教师在教学中，往往由于过于注意教学规律和学问的传授，而导致课堂气氛压抑，学生乏味无趣，教学效果低下。可是必需要切实上好一节好的数学课，让学生听得趣味、学得简便是一件很难的事情，教师在课堂的开头导入非常重要的事情。假如课堂的开头导入好了，就能高度激发学生的求知学习兴趣，到达事半功倍的教学效果，使整个课堂非常的活泼。那么怎样导入才能到达这样的效果呢?

我认为数学课的导入最好是走近小学生的生活，从他们身边的一些事例动身，或者设置一些题型、或引用一些数字、或改编一些趣味的数学故事，然后进展教学，学生易于理解、并能激发学生的学习兴趣高，能使整个课堂教学效果特别好。我校开展学科教学公开课，我们有幸听了宋小平教师的一节数学课，她精彩的导入一下子把学生兴趣激发起来。原来是上一节枯燥的数学课，却让她用美丽自然的语言把学生带入一个奇妙的境地。整节课学生自始至终心情高涨，解决问题有针对性，解决了问题又有成就感，教学效果相当好，同时也使整个课堂非常活泼，教学效果也很好。课堂气氛宽松，不知不觉一节课下了，教学任务圆满完成了，学生学习热忱也很高。

一、直面学生的数学现实――精确把握教学目标

即：多从学生已有的学问根底、生活阅历、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕获教学的生长点。使教学目标切合实际。

解决策略：

1、了解学生已有的学问根底和生活阅历，确定切合学生实际的教学目标。――课前调研；

2、数学学习活动务必建立在学生的认知进展水平和已有阅历根底上。――抓准切入点；

3、教学实际要关注让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，――亲历过程。

二、创设良好的数学学习情境――激发学生产生学习的需要

依据小学生的认知规律，心理特点及教学资料创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要。所以这个学习情境就应是现实的`、有好处的、有价值的、有挑战性的。

解决策略：

1、有思维价值的数学活动情境；

2、漂亮的童话情境；

3、思维认知冲突的问题情境；

4、数学与生活严密联系的学习情境；

5、源于数学学问本身的问题情境。

三、选用相宜的教学方式――注意学生亲历数学化的过程

小学数学课堂教学的实效性务必使学生有时机真正经受“数学化”。所以，应采纳多种教与学的方式，让学生在独立思索、探究学习、合作沟通中学会学数学，用数学的思想、方法，制造性地解决问题。并在亲历数学化过程中尝试多种体验。

解决策略：

1、想方法让学生对探究合作学习产生需要。

2、营造探究、合作学习的人际气氛，鼓舞独立思索、沟通、质疑、共同争论，激发探究合作学习的热忱。

3、探究学习良好情境，有明确的探究目标，有具有挑战性、具有价值的探究合作学习的问题。

4、在“组内异质、组际同质”分组原则根底上，实行动态编排小组，打破组内长期构成的――有的人起掌握作用，有的人则处于附属地位状况，让每个同学都有时机树立形象，给每个人带给进展提高、转变自我的时机。

我们的数学源于生活用于丰富多彩的生活，或许不一样的教师有不一样的数学导入方法，有擅长设疑者、有喜于归纳者、有惯于直奔主题者……可谓是“仁者见仁、智者见智”，但学数学最终还要回归到生活中去，用来解决生活中的一些实际问题，所以我们在教学中越接近我们的实际生活，学生就越简单理解和理解，固然我们的教学效果就越好，学生也能够对数学产生更大的乐趣。解决实际问题不再是教师主宰、学生跟着教师走，而应是关注学生的一言一语，把自我视为学生中的一员，这样，依据学生自主学习的情景，随时调整问题解决的教学过程，设计和组织后续的教学活动，有效地促进数学问题教学改革与创新，提高小学生问题解决的质量，使其理论价值和应用价值得到充分发挥。

最新六年级数学下册教学工作总结篇7

在小学数学教学中，培育学生的思维本领是一项根本的教学任务，我们常说，学问的探究和猎取是思维活动的结果。所以，数字学问的猎取和学生思维本领的培育是相辅相成的，它们之间有着严密的联系，两者之间是同步进展的。能够说，数学教学的过程是学生思维的构成过程，也是学学生思维本领提升的过程。我们应当从一年级就开头培育学生的思维本领。那么，如何在小学数学教学中培育学生的思维本领呢?笔者就这一问题谈几点自我的看法。

一、把对学生思维本领的培育渗透在教学的各个环节

小学数学新课程标准中对数学教学提出了明确的要求，教师在教学中要加强对小学生规律思维本领的培育。数学概念在小学数学教学中有非常重要的地位，它是学习数学学问的基石，小学生在学习和把握数学概念的同时，他们的思维本领也得到了有效的培育和提高。所以，教师在给学生讲解数学概念时，能够教给他们一些简洁的规律思维方法。小学数学学问虽然没有多么的简单，没有涉及到多么高深的推理论证，可是涉及到了一些确定推理学问，这些学问能够为小学生今后的规律思维本领的培育供应非常好的条件。在从事小学数学教学的这段日子里，我非常清晰地熟悉到：小学生的思维正处在一个由形象详细思维到规律抽象思维的过渡阶段，他们的规律思维本领还不强，到了小学的中、高年级，也就是三到六年级，小学生的抽象思维本领开头进展，所以说，新课程标准提出的在小学的学习阶段对学生进展初步的规律思维本领的培育是贴合小学生的年龄特点的，将其作为一项重要的教学目标既贴合数学学科的需要，又贴合学生的思维特点。需要特别指出的是，新课程标准对小学生的规律思维本领培育的要求与学生的其他思维本领的培育并不冲突，并不影响其他思维本领的进展。比方，在小学阶段，学生的思维本领开头由形象思维逐步向抽象思维过渡，但这并不能证明他们的形象思维不再进展了，或者消逝了。而我们的数学学科尤其是概念方面的教学，本身就是抽象规律思维占的比重较多，而学生的年龄又比拟小，生活阅历缺乏，理解本领较差，所以，小学生学习数学概念比拟吃力一些。我们都明白，小学生对于比拟抽象的学问的学习，需要在教师不断的引导下，在产生感性熟悉的根底上实现学问的飞跃。也就是说，抽象思维本领的培育都是在小学生对数学概念感知的根底上进展的。学习数学抽象思维的根本途径和主要信息来源就是直观性，所以，教师在给学生讲授数学学问的时候，必需要遵循小学生的熟悉规律，循序渐进地对学生的抽象规律思维本领进展培育。

二、对小学生思维本领的培育必需要贯穿数学教学过程

人们一向对数学教学存在着偏见，都认为数学教学的过程就是教师对学生传授数学学问的过程，实则不然。数学教师不仅仅要传授学生各种数学学问，教给学生各种技能，还要想方设法促进学生各方面本领的进展。其实数学学问、数学技能的传授与学生思维本领的进展和培育是相互联系、密不行分的。由于，学生在学习各种数学学问、数学技能的时候要不断运用到规律思维，比方，分析、确定、抽象、综合、概括、推理等。同时，在培育学生规律思维时，又要以数学学问和数学教学资料为依据。所以说，数学学问为培育学生的思维本领供应了条件，教师在实际的教学过程当中要依据小学生的年龄特点制定培育规划，从根本上彻底扭转学生的思想意识，从而到达培育学生规律抽象思维本领的教学目的。

三、计算和练习促进了学生思维本领的培育

在小学数学教学中，计算是一种非常重要的教学任务。教师在培育学生计算本领的同时，也会对学生的思维本领进展了培育和熬炼。学生具备了必需的计算本领，并且把握了一些根本的运算方法以后，就要勤加练习，在练习过程中，他们的思维本领得到培育。所以，思维本领的提高和学生的解题过程有着亲密的关系。要想提高学生的思维本领，教师需要给学生布置一些练习，让他们经过解题使自我的思维本领得以提高。所以，是否能够设计好的练习题，是促进学生思维的重要环节。一般情景下，数学教材中都安排了相对数量的练习题，能够促进学生思维本领的进展，但这对于提高学生的思维本领是远远不够的，由于在详细的教学中，每个学生都有不一样的根底水平，教材中的练习题很难做到满意各个层次学生的需要。所以，在小学数学教学中，教师要依据学生的实际情景来设计练习题，做到有针对性、有目标性。对于那些根底水平较低的学生能够设计相对简洁的练习题来夯实学生的根底，对于那些成绩较好的学生能够设计一些思辨性练习题，以熬炼学生的思维本领和水平。近年来，随着新课程改革的深入推动，小学数学课堂更加注意学生思维本领的培育与讨论，为了能够贯穿新课程改革的思路，贴合学生的心理特点，教师能够在小学数学课堂教学中，以训练和进展学生思维为核心，经过有效的熬炼，使学生能够提高数学思维本领。总之，新时期的小学数学教师必需要改革传统的教学理念，在数学教学不仅仅要传授给学生学问，还要让学生在学习理解中熬炼数学思维，培育他们的良好数学品质，使学生能够得到全面的进展。

抓住数学概念的本质教学是数学教育永恒的话题。注意课堂教学的实效性，无疑要对学生的数学根底学问，根本技能赐予重视。数学概念是支撑数学大厦的根基，数学根本潜力是建好大厦的保证。所以，学问务必到位，潜力务必训练。抓好双基义不容辞。固然，“数学双基的要求就应与时俱进地调整和丰富，不能盲目地打根底，构成“花岗石的根底上盖茅草房”的局面。没有根底的创新是空想，没有创新的根底是盲目的。我们应把创新意识和实践潜力的培育融合于教学根底学问和根本技能的教学、数学思维训练的过程之中。”

最新六年级数学下册教学工作总结篇8

创新是促进社会以及国家进展的不竭动力，创新问题的提出访得教育改革也迎来了全新的进展机遇与挑战。我们要将创新问题放在教育改革的重要位置，从根底教育阶段开头注意学生创新意识本领的提升。数学课堂是促进学生创新思维培育的重要场所，我们应进取加强数学教学，培育小学生的创新意识。

一、树立创新的教学理念

要促进小学生创新意识的培育，教师首先要转变教学观念，将小学数学教学真正转移到学习沟通和探究中来，转变僵化的教学方法，营造有助于学生制造性思维发挥的课堂气氛，激发学生的潜能。教师要正确熟悉学生，信任每一位学生都能够在自我的努力下实现进展与提高，要为学生营造一种简便、民主、和谐的教学环境，让学生敢于参加教学，也情愿参加教学，并在此过程中萌发出创新的思维与意识。要强化学生创新意识，教师就要敬重学生的课堂主体地位，鼓舞学生大胆发言，敬重和爱护每一位学生的创新精神，引导学生独立思索，使其体会到数学学习的乐趣。

二、创设良好的教学情境，激发创新意识

在小学数学教学中培育学生的创新意识，教师需要让学生先对数学学习资料感兴趣，这样，他们才能够积极参加到数学学习中。教师要为学生创设良好的教学情境，如问题情境、设置悬念等，让学生依据自我感兴趣的数学问题大胆质疑、独立思索，进取寻求解决问题的方法，从而促进学生创新意识的提升。如在学习《比例尺》一节资料时，教师能够先让学生以小组为单位将学校教学楼的平面图画出来，学生们画得五花八门，主要是学生们不明白怎样确定方向，不了解实际的距离在纸上应画多大。比拟，教师应让学生思索：你认为实际的距离画在纸上应当怎样画就精确了?之后学生经过小组思索和探究，最终得出应当把实际的长度都缩小一样的倍数画在纸上。这样的问题情境创设让学生产生了学习的需求，然后，学生大胆思索和分析，从而获得胜利的体验。

三、加强与实际生活的联系，提升创新意识

数学来源于生活，又对生活起着进取的促进作用，在小学数学教学中，教师能够将数学学问与实际生活相联系，让学生感受到生活中到处有数学，经过对自我熟识的学问大胆质疑与猜想进而强化创新意识。如在学习《按比安排》一节资料时，教师能够利用体育课上教师分球的场景绽开教学：体育教师想给隔壁班的学生分球，教师一共有14个球，想要分给男、女两组同学进展练习，你们觉得应当怎样分?经过自由思索和讨论，有的学生说平均分，男女各7个球，然而，隔壁班的男同学不一样意这种方法，由于他们班的男生人数比拟多，女生少，男女分得一样数量的球，他们认为体育教师偏心。学生连续进展思索和讨论，有的学生说要依据男、女学生人数的多少来分，人数多的多分，人数少的少分。教师问：人多的要多分，人少的要少分，那么有没有必需的依据呢?之后，学生自我总结出“应按人数的比来安排，就比拟合理了”。经过这种生活化的教学，学生能够积极参加到问题探究中，敢于提出自我不一样的观点。

四、布置开放式的作业

小学生创新意识的培育不仅仅要体此刻课堂教学中，还应体此刻课堂外的作业布置上，教师能够为学生布置一些开放式的作业，能让学生充分的想象与创新，这有助于提高学生的学习动力，培育学生的创新意识。开放式的创新作业是创新教育中非常重要的组成局部，有助于提升学生的创新意识和本领。如在学习完关于长方形以及正方形面积计算后，教师就能够为学生布置开放式的作业：下周我们要给教室中的两从扇窗户做窗帘，每扇窗户高2米，宽2米，我们至少需要买多少米布?在进展作业沟通时，有的学生认为一共4平方米，即2×1×2=4(平方米)可是有学生提出质疑：这样布的数量太少，会遮不住阳光的。还有些学生觉得应当把窗帘做成两幅，并且两幅之间要有必需距离的重叠。还有些学生认为需要根据窗框的长、宽计算购置布的数量。在谈论中，学生能够进取发表自我的见解和想法，开放式作业有助于促进学生创新意识的培育。

五、结语

数学是小学根底教育阶段非常重要的学科，要培育小学生的创新意识，我们就应完善小学数学教学的创新形式，让学生感受到创新教学的乐趣，进而积极参加到小学数学教学中，不仅仅促进数学成绩的提升，也进一步强化自身的创新意识，从而更好地发觉和解决问题。

课堂教学活动是在教师指导下有组织、有步骤、有规划的一项简单的心理活动和智力活动过程。提高它的实效性务必有教师课前的周密筹划，即精确把握教材、全面了解学生，有效开发资源。教学预设是教师发挥组织、引领作用的重要保证。

课堂教学活动是应对着不一样共性的生命体，它又该是布满活力的生成的过程。教学活动正是“静态预设”在课堂中“动态生成”的过程。精彩的生成正是源于这高质量的细心预设。所以，提高课堂教学的实效性既要细心预设又要注意生成。这样才能在课堂教学实施中，宽容接纳来自学生的生成，机灵筛选课堂生成，从而到达奇妙运用生成促进学生进展的目的。

最新六年级数学下册教学工作总结篇9

我校的课程改革工作从组织到实施已经半个学期了。在课改试验中学校领导高度重视，充分发挥教师的主导作用，课改工作在探究中行进，在理解中进展。

分层教学是素养教育、因材施教思想的延长。分层分班教学，更有利于教师课堂教学的操作，有利于依据学生的需求组织教学，有利于鼓励学生积极地参加到课堂教学活动。现就半学期工作总结如下:

一、试验带来了教师观念的更新：由教师本位转为学生本位，真正树立了“以人为本”的教育理念。

试验中，教师真正实现了以学生为学习的主体。此次课程改革中，新课标强调的学生是学习和进展的主体，教师要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，自主、合作、探究教学模式已逐步深入人心。

新的数学教材是以“问题情境——建立模型——解释、应用、拓展”的根本模式绽开的。在每一节课的开头，试验者都为学生创设一个良好的问题情境。在课堂教学中，我们有意识的创设愉悦、探究的教学情境，力争做到“课伊始，情趣生”，力争将导言导得新、导得巧、导得趣，导出学生急于探究的心理，力争让学生在良好的问题情境中去探究、去发觉、去求知。

二、在课堂教学中促进学生学习的主动性、积极性。

我们全都认为：创设一种有利于学生自主探究的情境是至关重要的。“假如教师不想方设法使学生进入心情昂扬和智力兴奋的内心状态，就急于传授学问，那么，这种学问只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲乏。”在试验中，创设良好的问题情境让学生去探究、去发觉、去求知，这也是我们试验中要重点讨论和深入讨论的。

三、新课程，应得到生命制造的满意，感受与学生共同成长的欢愉。

在试验者的课堂上，学生不但是“听”者、“答”者，而且是“问”者、“思”者、“说”者，并且从“学”的领域扩展到“教”的领域，局部已成为“教”者。学生在课堂的“风采展现”栏目中成了一个个“小教师”。教学中，试验者是这样做的：新课教学中，把一节课中学生易疲乏、易无视或重点、难点问题交给不同层次的学生讲。

课前教师适当引导、点拨。如在学习《梯形的中位线》时，教材中的方法省略了许多思维过程，不仅抽象，而且难于理解。于是教师让学生当“小教师”，预备这局部学问的讲解，并引导他将梯形问题转化为三角形问题来讨论，课上，他采纳了两种方法讲解，并让学生多中择优，选择简洁的方法，学生俨然是一位“小教师”。

语言也颇有启发性，如“同学们请观看……”，“同学们，你发觉了什么……?”，“能说说你的思路吗?”等等。试验结果说明，不仅“小教师”教得仔细，获得了胜利感，而且学生也听得投入、听得用心，他们瞪大眼睛以便使自己发觉别人的毛病，等别人讲完后好争着抢着评价。这样，学生觉得课堂气氛自由、民主、开放，所以能够乐学、爱学、善学、勤学。师生互教互学，实现了教与学方式的初步转变。

四、通过印发“学习方法指导”，教给学生如何预习。

要求学生学在前面，使他们把握学习的主动权，通过预习让学生自主猎取学问，构建学问构造，并提出预习中遇到的问题，课上做预习汇报。如在学习《平行四边形判定》时，学生依据性质猜测得出5种不同的判定方法，其中包括教材中没有的“两组对角分别相等的四边形是平行四边形”;在学习《矩形》时，学生提出：对角线相互平分的平行四边形是不是矩形?

这也是新教材中没有的;在学《正方形》时学生又提出：正方形、矩形、菱形之间有何关系?不仅新课学习中，让学生把握学习的主动权，自己构建学问构造。在复习课中，试验者也同样重视让学生构建一章的学问构造。如在“直角三角形的计算”一章的复习课上，学生在教师指导下，构建了学问构造。

将这一章的重点内容根本总结出来了，然后通过互助、补充的方式，学生将此学问构造进一步完善，即“先建骨架，渐丰其体”。通过这一过程，学生不断地对自己的思索过程进展再熟悉，对各种观点加以组织和改组，进而提高自主构建的力量。

课程要求的教学改革，应当贯彻“让课堂布满生命活力，让学生成为学习的仆人”这一策略思想，引导学生主动参加、乐于探究、勤于思索，注意培育学习的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、生动地、富有共性地学习。“让学生更情愿地、自主地、有效地实现数学学习过程”，这也是新的课程标准力争实现的目标，也是摆在我们面前的新课题。现在学生课前能够主动预习的占50%，一章完毕后能主动复习的占43%，课堂上发言的同学多了，学数学的同学多了。

五、注意对学生进展实践力量的培育，让他们动手操作，体验、感受学问。

重过程轻结果，开发潜能，自主编题：在学习中，试验让学生操作，图形让学生画出，规律让学生发觉，结论让学生总结，用学生的活动代替教师的讲、做、说，将课堂还给学生，让