八年级地理教学反思14篇

八年级地理教学反思14篇

八年级地理教学反思篇1

本课的教学设计，到处激发学习积极性，明确学习任务，引导学生充分运用已有学问和力量，恰到好处地积极思索，主动学习。学习目标全面落实，围绕重点、难点绽开，了解、理解、把握、应用学问。

所用教学手段，主要是地理图表，教与学兼而用之。在教学过程中利用简笔画教学，能够很好地激发学生的学习积极性，而且教学效果很不错。

地形相对八年级学生来说并不生疏，但学习起来有肯定的难度，为了使这局部内容更生动，易于学生学习，课上我采纳了猜一猜的活动，利用地形的图片，让学生猜一猜这幅图中画的是我国的哪种地形，这样不仅增加了学生学习的兴趣，而且提高了学习的质量。

为了培育学生的搜集、整理、分析的力量，在讲授四大高原时，我采纳了学生自学的”方式，课前布置学习内容，争论学习方法，课下同学们选择自己想要调查的内容进展自主学习，课上再进展沟通汇报，相互补充，沟通学习到的内容。

八年级地理教学反思篇2

一、自学为主、引导为辅、问题引发思索，培育学生学习与思索探究的力量。

在本课的教学中，主要以学生的自主学习、合作沟通、争论表达为主体，教师不断用“问题”引导他们进入思索状态，为他们供应自学、沟通、合作、表达的时机。如：新课伊始我就向同学们抛出了问题：“你印象中的黄土高原是什么样子的呢？”以此激发学生的兴趣和丰富的想像力，学生积极发言，各抒己见。

同时也作为一个话题引出本课。在文本解读中，学生看了黄土高原的景观图后，追问：哪一种景观是人口和城市的主要分布区呢？看到黄土高原厚厚的黄土图片又追问：黄土高原上的黄土是哪里来的呢？黄土高原为何成为世界上水土流失最为严峻的地区之一呢？通过这一系列的.问题，激发学生积极去思索，从而充分发挥学生自主学习的主体地位。

课堂上要信任学生，敬重学生，给他们“充分的时间”、“充分的自由”和“恰当的组织引导”，使学生发挥他们“最大的潜力”。

二、多媒体课件的充分运用

从小生活在延边地区的孩子对黄土高原的景观特点都不太了解，为了说明问题，我多处运用了多媒体课件（或是图片、或是动画、或是视频），增加学生的直观印象，同时也突破学习难点。如：黄土高原上的黄土是怎么来的？植被与水土流失的关系？我是通过播放动画让学生在观看中引起兴趣，在观看中探究，在观看中总结，在观看中突破难点，这样既熬炼了学生的分析、概括力量，又培育了学生严谨的科学论证态度。

黄土高原的水土流失现象，我是播放视频让学生感受那里的自然状况，学生在心灵上得到了震撼。从而也感悟到爱护地球、爱护环境的重要性。

本节课的教学也有缺乏之处，表现在：

1、黄土高原上的“黄土塬”“黄土梁”“黄土峁”出示图片后，我是直接给出它们各自的特点的，这里假如让学生观看图片，自己描述各自的特点，会更好。

2、学生合作学习还不够抱负，有的学生参加不够，三班有些学生有参考书，有了问题就到参考书找答案，而不是通过自己的思索或小组合作沟通来解决问题。今后要多向学生渗透学会自己思索的重要性，培育自己思索，合作探究解决问题的力量。

八年级地理教学反思篇3

教师这个职业曾经让很多人仰慕、敬重，并赐予了许多美誉，“人类灵魂的工程师”“辛勤的园丁”“一日为师，终身为父”，如今，这些称呼似乎离教师这个职业越来越远，也让我们这些当教师的心里很是冲突和无耐。从小立志要当一名人民教师的我，现在依旧在坚持着这一份幻想，哪怕这条路上布满了荆棘，哪怕常常被他人误会，依旧磨灭不掉我的这份追求。

记得我的导师曾经告诫我们：“既然选择了就要努力做到优秀”。假如你每天按部就班，一成不变的教学，那你只能算做一个“教书匠”，永久成不了名师，只有在教学中不断的反思，不断的讨论，最终才有可能成为一个专家型的教师。为此，我在近几年的工作中，始终在反思自己，反思过去，一点一滴的改正教学中走过的弯路，努力做到更好。

上学期我的教学任务是初二年级的中考冲刺，总结上学期的每周反思，可以得出以下几个主要问题和改良的措施：

一、第一轮复习速度过快，根底不牢

在复习七年级内容的时候，每个班级都存在着缺书现象，最多的班级有一半的学生没有书，可能是学生对地理学科中考的重要性还没有意识到，强调屡次借书也没有成效，而七年级上册内容又比拟简单，特殊是第一章“地球和地图”局部，是初中地理最抽象、最难理解的内容，在没有课本的状况下，复习很难进展。由于本人的教学阅历缺乏，为了赶进度，整个吞枣、走马观花一样弄得好多学生没有收获，复习的效果不明显。对此，本人觉得在以后的中考第一轮复习中，抓根底、讲重点，放慢复习的速度，让大多数同学都能有所收获。特殊是针对有关“地球和地图”的内容，有针对性的多练、多讲。

二、地理学习的方法和技巧欠缺

地理学科与其它学科的性质有很大不同，它即有自然学科的特点也有社会学科的特点，

因此它的学习方法也有别于其它学科。而学生一般听从家长和其它教师的建议，以为只要考试前背一背，地理就能考高分，这种思想严峻误导了学生，使学生在平常的学习中不能仔细对待，更谈不上如何去把握地理学习的方法和技巧。因此，在以后的教学中，要不断的强调地理学科的重要性，调整学生的学习态度，在学习地理的过程中，让学生逐步把握读图分析法、比拟法、归纳演绎法等常用的地理学习方法，加强读图分析题的练习，通过典型图文拓展学问，“一图多解”等强调读图、析图、用图的重要性。在试题讲解过程中，加强答题技巧的训练，让学生“学会”的同时，还要“会学”、“会用”、“会迁移”，真正做到学以致用，学习对生活有用的地理。

三、模拟考试中存在的问题反思

“地理中考一模”之后，通过试卷讲评课并与学生的沟通得出存在以下问题：对潜能生的关注较少，成绩偏低学生较多，例如，考取个位数的同学需要准时关注；局部学生还是会背不会用，学习效果没有真正生成；答题技巧缺乏，答题态度不够端正，至少20%的学生综合题根本不看，更上谈不上做。因此，今年的”复习过程中，提早做预备，首先要确定潜能生（有可能提高的学生）名单，每周抽取肯定时间进展课外辅导，夯实根底，争取成绩有所突迫。其次，做练习的时候，指导学生运用答题技巧，如排解、比拟、逆向检测等，平常就要提示学生，特殊是根底差的学生，要仔细阅读每一道题目，通过一些例子，让学生知道，地理的综合题与数学等科目不一样，只要你仔细去看，仔细去做，就会有所收获，用此来逐步树立潜能生的信念。

在教学工作中，没有反思就不会进步，更重要的是发觉存在的问题后，要准时的想方法改正，制定有针对性的改良措施，并仔细的贯彻下去。盼望在不断的反思教学中，一点一滴的成长，努力朝自己的目标靠近。

八年级地理教学反思篇4

本学期我担当了八年级4个班的地理教学，这次考试题目难度适中，整体成绩不是很好，从考试的成绩来看，班级的特优目标不高，学优目标、达成目标较低，班级差距也很大，最高分100分，从学生的`答题状况来分析存在以下一些问题。

—：根底学问不坚固。如选择题，难度不大，50分选择题，大局部在38分以下，综合题，对地势特点，简称、气温的分布特点等内容，这样简洁的题还答错。

二：审题不够仔细，局部学生没有按要求完成，甚至有些学生没有做题。

三：解决实际问题的力量不强。

今后努力的方向和措施：

1.整合根底学问，落实考点

仔细讨论课程标准，讨论使用教材。要结合学生实际，对教材学问讲授力求突出主干学问，让学生理解，学以致用。

2.突出学生的主题地位，激发中考意识

充分调动学生的学习的积极性，学会自觉学习，要从课堂上课外生活上引导他们爱上学习地理。所以在课堂教学中，多加指导和反应，以提高学习效率为目标。

3.加大学生看图、识图、解图的综合力量的培育和训练

学生在学习地理过程中最感到头痛的是看图、利用地图，这就要求在教学过程中重视读图训练，重视探究活动，加强动手力量，平日强化训练。把读图、绘图、用图有机结合起来。

4.抓根底学问，培育力量

关注教材中的实际问题，对根本概念、原理和规律重在理解、重在联系实际敏捷运用，严防死记硬背，做到活学活用。

5.因人施教，共同提高，确保中考大面积丰收

对待优秀学生更要严格要求，对待中等学生，鼓舞表扬，稳固其根底学问、进一步提高学习力量和成绩，而对差生更不能放弃，更要循循循善诱，提高学习兴趣。到达全面学习进展。

总之，亲密协作学校领导、教师和学生抓好今后的教学工作，顺当完成地理中考教学任务。

八年级地理教学反思篇5

回忆本节课的内容，本人觉得有几个亮点：

1、导入有特色。

用多媒体播放歌曲《唱歌祖国》，同时展现我国各大地形区和河流图片来创设情境，激扬的旋律，壮美的风光，会平静学生一切杂念，会让学生感动，也会让学生对我国地势地形增加了解，心中已丛生万般骄傲!

2、注意了学生的自主学习，让学生自己观看、探究、发觉规律。

地势特点是本节课的”重点内容之一。学生可以直观地从分层设色地形图上得出“西高东低”的特点，但不简单形成“阶梯状”分布的熟悉。因此让学生观看分析“中国地形图”，和沿32°N线中国地势剖面图,并请两名同学到前面在黑板上画示意图,通过我一步一步教学引导，特殊是学生探究性活动----绘图，直观地把这一特点展现在纸上(或黑板上)，给学生留下了深刻的印象。这比学生就直接地从书本得到结论，效果要好得多。从中也培育了学生读图和分析分层设色地形图和地形剖面图等各类地图的力量。

缺乏之处：

1、教师本身语言表达的标准性和精确性有待提高。

2、课堂设计还有待完善。如：分析地势对交通的影响时，如能播放船舶如何经过阶梯交界处的视频资料，效果会更好，直观、有助于学生理解。

八年级地理教学反思篇6

初中地理教学中，应当使学问技能学习把握的各环节在功能维度、要求维度、实践维度中找到相应位置。组织“收集节省用水，爱护水资源的资料”（《地理》人教版八年级上册第三章第3节水资源）课外活动时，教师以“水污染危害大”为题，组织学生对家乡水污染危害程度进展考察。

教师设计具有深入思索价值的.问题，供应了必要背景学问，并建议学生上图书馆或上网查阅资料。活动中教师适时让学生提出自学或联想中遇到的问题，针对性地引导、点拨，让实践活动沿自主治理、自主教育、自主进展这一链接顺当开展下去。课后分析可以看出，课堂教学和课外实践活动是相互促进的，胜利的课外实践活动能熬炼学生运用所学学问，把生活问题转化成学科问题分析推断并得出处理意见的力量，是否把实践力量培育，放在课堂教学与课外实践活动这个大气氛中进展，这是亟待引起的问题。

实践说明，与教学相关的活动具备两成涵义：“活”包涵思维的积极性主动性以及学习活动的生成性，“动”表现为学生真正的动眼、动口、动脑和动手过程。“活”与“动”被激活与否，是教学反思时应当把握的一个尺度。

八年级地理教学反思篇7

第一节学过了秦岭-淮河线，孩子们对南方与北方已经很熟识了。所以，这节课主要是通过图片让孩子们对南北方的差异性有更深的熟悉。课是这样预备，我们先展现南北方的不同景观的图片，让孩子说这些图片有何特点，导入新课，展现思索题：来自哈尔滨的学生说，他们的寒假长达40天，而来自杭州的学生说，他们的寒假只有20天左右，暑假却长达2个月。为什么北方寒假较长，而南方却暑假较长？让孩子们争论答复。展现南北方在农业上的差异性图片，看关于东北黑土地、江南水乡的视频，让孩子们总结差异性。展现南北方其他方面的差异性，如植被、降水、温度、自然资源、饮食、民居、交通，让孩子们用表格的`方式比照填写，最终教师总结，做练习题突显重点。

这节课充分发挥了学生的主体性，大家积极参加，充分预备，比用课件效果要好。孩子们记忆的内容要比用课件坚固，像这样的教学方式在以后的教学中要常常运用，以便提高学生自主学习与合作学习的力量。这节课的缺乏是，参加辩论的人数少，有些同学预备了但因可怕辩输而不敢说，在以后要培育这些孩子的自信念，让他们能大胆参加。由这节课让我想到，在课堂上需要讲的要精讲、细讲，对于孩子们能理解的少讲或不讲，把时间交给孩子们，效果会更好。在以后的教学中，肯定把握好，使孩子们在轻松、开心、自主学习中承受学问，还他们一个欢乐的课堂！

八年级地理教学反思篇8

《自然灾难》这册书的内容马上结课，我是首次用这本教材，讲完回头想想这册教材学问有些凌乱。有许多学问在三章内容中不同程度的提到。例如有关地震灾难的学问点，第三章当中的其次节，叙述了一局部有关地震的防预问题，对于这局部内容假如根据教材的循序讲解感觉铺张了一些时间，假如将打破教材环节的完整性，把整个教材当中所涉及到的有关地震的学问点进展了重新的提炼、分析，整合到一节课当中。而不仅仅是地震，其它的自然灾难，教材在安排的时候也是分在了三个章节中，假如每一种自然灾难的讲解我们都将其整合到一节课当中，这样就大大节约了时间，而且能让学生对每一种自然灾难有一个系统的了解。但是每一种自然灾难都散落在教材的三个章中，而且教材内容许多，要把散落在这三章内容中的相关内容结合在一节课中，我认为要做好以下几点

1、我们教师必需熟识把握教材，仔细解读课程标准，只有这样才能把握准每一节课的内容及重难点。

2、要利用学生的阅历和学问进展教学，有许多学问学生已在必修教材中把握了，这样我们在组织教学时可以把它设计成问题的形式让学生自己完成，这样可以起到事半功倍的`效果；另一方面，自然灾难与我们的日常生活联系较亲密，所以我们在讲授时要尽量联系生活实际，帮忙学生理解和记忆。

3、设计好课外延长环节，让学生通过讨论性学习的方式，连续深入的探讨在课堂上未完成的内容。

4、我们不光是要教给学生有用的文化学问，而且要留意到他们的力量的提升，要让他们通过学习能够解决实际问题。

八年级地理教学反思篇9

本学期八年级地理一共为5章内容，是基于上学期中国地理的根底上，将学问点分为四大地理区域、熟悉省级区域、熟悉省内区域、熟悉跨省区域以及走向世界的中国等5块内容，其中对于学生评价和分析地理现象，读图力量有了更高的要求。而且本学期面临着结业会考，可谓任重而道远。

开学一个月以来，我特意加大了多媒体的使用力度，通过信息技术与学科的整合，盼望通过精彩的视频、图片资料、书本之外的文字资料，提高学生的兴趣，激发他们学习的动力。

教学过程中，课堂的效果明显活泼，但是成效并未到达最正确。通过2月24日的《北京》这一课教学尤为明显。课堂上，学生被多彩的图片资料所吸引，但是思索的兴趣却不是很浓;而且由于多媒体的教学板书很少，学生记笔记的习惯也逐步丢失了;另外学生对学问的`梳理不够，上学期学过的学问在课堂上常常会提及，却只有局部学生能够答得上来，状况不容乐观。

因此，我预备在接下来的教学中侧重抓一下几点。

一、坚持尽量使用多媒体上课，连续提高课堂兴趣点。同时，在课件中多设置一些问题，让学生在情景中思索问题。还需要备课时多留意自己的过度语句，引导、激发她们去思索。

二、在使用多媒体时，重要的内容提示学生写一写、划一划，在学习过程中讲究学问猎取与学问整理同等重要的原则。真正提高课堂教学的效率。

三、教学新内容的同时，准时帮忙学生梳理、复习、稳固学过的学问，做到学以致用，为学习新学问做好铺垫。

由于学生间存在差异，地理对于学生的空间思维力量要求比拟高，并非每个学生都能充分领悟教学内容。因此，在教学过程中，要兼顾不同学生的理解力量，设置分层的教学目标，让学生能够在自己力量范围内达成学习目标，树立信念。这样才能更有兴趣地学习地理、学好地理。

八年级地理教学反思篇10

我在讲“等高线地形图”时分别采纳了以下三种教学方式。第一种教学方式:直接出示画好的等高线地形图，由教师解释其含义并在图上指出陡坡和缓坡的位置。其次种教学方式:先让学生画出自己印象中的等高线地形图，由教师予以订正并解释其含义，然后在图上指出陡坡和缓坡的位置。第三种教学方式:先让学生画出自己印象中的等高线地形图，并说说自己为什么这样画，然后让学生对比立体图发觉陡坡和缓坡的位置。

结果，我发觉在三种不同的教学方式中，学生的反响截然不同。第一种教学方式，课堂气氛沉闷，学生兴趣不高。其次种教学方式，课堂气氛有所好转，但学生仍很被动。第三种教学方式，学生兴趣极高，课堂气氛非常活泼，大局部学生能积极主动地参加课堂教学，使整堂课都“活”了起来。

究其缘由，不难发觉学生在第一种教学方式中完全是被动的.，课堂成了教师的“一言堂”，学生只是一个听众，只需进展机械记忆，不需要其他方面力量的发挥;其次种教学方式在肯定程度上表达了学生的主动参加，但学生仍不是课堂的主角，只是为教师搭好了“戏台子”;第三种教学方式既表达了学生的主动参加，又培育了学生多方面的力量，使学生真正成为一堂课的仆人，同时使学生不但能知其然，而且也能知其所以然，实现了过程与方法的指导。

可见，教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”，不能满意于学生“学会”，更重要的是让学生“会学”“愿学”。教师应努力使学生由对学问的被动承受变为主动承受，由“要我学”变为“我要学”“我爱学”，使学生学会主动积极地学习。

八年级地理教学反思篇11

实施新课程标准，要求课程的设置，课堂的教学必需立足于学生的全面进展和终身进展。传统的地理教学偏重地理学问的传授而无视学生的地理学习过程。殊不知人类熟悉地理事物及其规律的过程，就是一个漫长困难的探究过程。这一过程中表达的人类对未知世界的科学探究精神和创新精神，对于实施新课标后的地理教学无疑是一种人文精神的启迪。这就要求我们准时变革传统的“学问本位”、“学科中心”的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注意人文关心的全新地理教学。在教学中着眼于提高学习兴趣，培育创新思维。

反思之一：解放学生认知习惯，培育学习兴趣。

对于初中阶段学生的心理特征和熟悉力量，可以让他们联系身边的事物来熟悉、猎取地理学问。例如结合生活中南方民居多用尖顶，而西北民居多用平顶的事实来加深理解我国降水空间分布的特点。结合南方水果和北方水果的不同导引出南方地区与北方地区的水热差异。让学生懂得：生活中到处有地理。还可结合报刊杂志、电视新闻，接收各种音画逼真，生动形象的地理学问。例如通过收看近几日央视一套的天气预报节目，观看电视屏幕上的.天气预报图，学会天气符合并能分组报导天气状况。此外，地图是地理学科的灵魂。要让学生用好地理图册、填充图、教材彩图、插图。通过读、填、绘、析，养成手不离图，

反思之二：解放学生的头脑，培育创新思维。

在详细学习过程中，应以学生为主体，教师不越俎代疱，不包办代替，鼓舞学生大胆动脑，大胆制造。不怕出错，不怕重复，让学生在不断总结阅历教训过程中增知长智。例如在学习台风时教材提出了“台风有过也有功”的观点，我趁热打铁引导学生谈谈自己对沙尘暴、火山的看法并分成正方、反方两组进展辩论。正方提出沙尘暴影响人们出行、污染环境，反方则提出沙尘暴也能降解空气中的有毒物质，在肯定程度上到达净化空气的作用；正方提出火山爆发释放的气体可能致人于死命，火山喷发的酷热岩浆消灭了庞培古城。反方则提出火山喷发后的土壤肥沃，农作物长势喜人，甚至还提出人们用来表达真心永恒的钻石就是火山奉献的精品。同学们在剧烈的辩论中不知不觉增长了学问，从而也懂得了一分为二，辩证熟悉地理事物的方法。俗话说“反弹琵琶出新意”，在教学中，有时我还有意与教材唱反调，培育学生的逆向思维力量。例如讲我国地势西高东低的地理意义时，向学生设问：假设我国地势东高西低，将对气候、河流产生什么影响？讲气温的变化时，向学生设问：三峡工程的建成，将对当地的气温日较差、年较差产生什么影响？学生思维被激活后，课堂气氛特别活泼，学习效果显著。

八年级地理教学反思篇12

谈到本节课的可取之处：我觉得一是利用了师生互动和生生互动的教学方式，极大地调动了学生学习的兴趣。激发学生的思维，培育了学生的语言表达力量，而且强化了学生的辨正唯物主义观念。三是培育了学生读图识图的力量和比拟分析的力量。“世界人口比重”，“世界人口排名前5位的国家”，“中国人口数据表”，“我国资源总量和人均占有量在世界的位次”等几个表格的运用，使学生一目了然，直接获得感官上的刺激，增加了记忆力并加深了学习效果。让学生依据“中国人口数据表”绘制出我国人口的增长曲线，学生在亲自动手绘制的过程中摸索和感受到了我国人口在建国后增长特别快速的状况，从而引出对缘由的思索。

在学生辩论的过程中，我能适时地指出学生中消失的偏激和反面心情，增加爱国主义和传统美德的教育。在最终环节上由于时间还充裕，所以我灵机一动，让学生设计宣传规划生育的广告语。一节课下来，静心深思，摸索出了一些教学规律；比方说教法上还应再放开一些，给学生充分发挥的空间，让他们去思索。在学问点上还应把重点和难点的内容再突出一些。在组织教学方面有时幽默也是很好的处理问题的方法。本节课不尽人意的”地方就是学问容量还不够大，应当把握好时间安排的根底上加大课堂的学问容量。

上了这节课，更加地发觉学生猎取信息的渠道许多，问题许多，联想面很广，想的东西也简单了，也有深度了，这也对教师提出了更高的要求，用词的严谨性。

在辩论过程中，不同组的同学说出的观点有各有特色，他们的论据是人多力气大，假如西部人多了，哪怕每个人种一棵树，种一棵草，积少成多，西部的环境就会好许多。而且东部人多也是有历史根底的，现在科技进步了，过一段时间西部进展得更快，而提高人口素养决不是短期之内能完成的。只不过现在东部的人们不情愿去而已。当时听了学生的话，我的心思也活动开了，我觉得他们说的也有道理，甚至比拟赞同。有一位同学的观点更有创意，他说：有了人工催雨技术，将来也会有人工催雪溶化技术，可以使西北地区高山上的冰雪溶化来满意人们的生产、生活用水。甚至可以引北冰洋之水来中国西部，那么中国的西部前景将一片绚烂。所以一方认为应实行措施使东部人口大量向西部迁移。整个辩论过程同学们大方激扬，有理有据，真让我感慨万千，觉得自己还有许多学问要学习，不然就无法面对学生了。

八年级地理教学反思篇13

本节课主要从两个方面着重做出了讲解：第一，河流与湖泊在我国的分类（内流与外流），其次，河流与湖泊的水文特征。其中要穿插讲解地形、气候对河流的影响。

第一局部主要通过读图，查图可以让学生对河流与湖泊进展分类，区分内流河、外流河，内流区、外流区，内流湖、外流湖，并能举例说明。而其次局部则是本节课的难点，需要学生通过图、表等信息进展比照，联系各地理要素之间的相互关系等得出水文特征。

课后，回忆整个教学设计和流程，任存在许多需要改良的地方。

第一、匆忙会误事。要打有预备的仗；知己知彼、百战不殆；胸有成竹等等都是嘴边的熟语，但对于本节课，我真能说自己已经预备充分了吗？不能。最终导致课上消失了几处匆忙之处：1、做好的课件在自己的笔记本上能够使用，但换了班级上的电脑消失了故障，不能播放。此时离上课时间只剩下五分钟，试问还能连续找缘由吗？匆忙中换了一张地图，其他省略不用。假如我预备充分，亦不会消失如此大漏。2、导语匆忙无设计。由于上一个匆忙，使得导语支离破裂，设计有些慌乱，失去层次感。导语是一节课的第一印象，学生的兴趣调动，情感投入都与导语的关键设计有关。精彩的”导语能够让整个学问的传授不费吹灰之力，我实在差矣！3、时间安排需慎重。整个课堂共45分中，学问传授的局部花费最好不要超过30分钟，再者，重难点突破应当有侧重点。而我的课堂中，最终的难点突破所花时间略少，开课的前一局部时间花的稍长，使得这节课有点头重脚轻，虎头蛇尾，结尾匆忙，草草收场。

其次、语言是润滑剂。教师的课堂语言具有引导性和调动性，语言运用得当会使整个课堂增色不少，本节课在语言使用上没有发挥特色，甚至有些盖彩。1、过度语、小结语应适中选用。回忆整个课堂，学问点零碎、量多，如何使学问面面俱到还要主次清楚，这就需要有阶段性的小结，使得学生承受学问时按块记忆，这样把握的效率高，才能到达最终的教学效果。2、在语言的表达上需要简洁大方，前后要连贯，过渡语很重要。我呢，常常没有合理的过渡语言而是内容讲解生硬。

学习需任重道远，只感慨：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

八年级地理教学反思篇14

初二学生通过上学期对八年级地理上册的学习，大局部对中国的地理概况已有了一个初步的了解，如中国的行政区划、人口和民族、中国的地形、气候、河流、湖泊以及自然资源有了比拟细致的了解，并把握了一些学习地理学问的方法，为本学期学习八年级地理下册打下了良好的根底；但要想让全体学生都比拟系统全面地把握地理学问，纳入新的学习轨道，还有待于今后的启发、引导。

教师应积极反思教学设计与教学实践是否适宜，准时看到实践过程中消失的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改良，从而优化教学，有效地促进学生的学习。自己有了一些体会和思索：

一、充分挖掘教材，培育学生的主体作用

地理教材中有很多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思索性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成局部，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此，教学中，我留意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参加教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，留意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观看地震带和火山的位置，再与前图对比，学生相互争论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培育了学生读图、分析图的力量和独立猎取学问的力量。

充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的训练、材料收集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进展合作争论等各个方面，从不同角度培育学生的力量。例如在《多变的天气》教学时，我利用“活动”中供应的天气图，让学生像气象预报员一样播报城市天气，这样不仅使学生稳固了本课所学的天气符号，还熬炼了学生读图、语言表达力量和应用力量。

二、发挥学科优势，调动学生的学习积极性

在课堂教学中，只有学生产生了深厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不行分。从地理学问来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣供应了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的`欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件帮助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。

在地理教学过程中，我留意发挥地理学问趣味性的