浙教版小学六年级下册语文《意想不到的灾害》教案

浙教版小学六年级下册语文《意想不到的灾难》教案

篇一

教学目标：

1、学会12个生字，理解“不计其数、千里迢迢”等词语的意思。

2、了解由于生态失衡造成灾难的缘由，知道保持生态平衡的重要性；培育学生从小维护生态平衡，疼惜人类共有家园的意识。

3、进一步把握科学学问说明文的阅读方法，能抓住要点，了解学问，并留意这类文章的语言特色。

教学重、难点：

重点：了解课文向我们介绍的科学学问，知道由于生态失衡造成灾难的缘由，知道保持生态平衡的重要性。

难点：进一步学会阅读科普文章的方法，并体会的语言特色。

教具预备：

教学时间：2课时

第一课时

课时目标：

学会本课生字词，了解由于生态失衡造成灾难的缘由，知道保持生态平衡的重要性。

教学过程：

一、揭题质疑。

1、揭题，板题：20、意想不到的灾难

2、看到这个课题，你想知道些什么？

〔1〕哪些是意想不到的灾难？课文写了哪些意想不到的灾难？

〔2〕为什么称它们是“意想不到的灾难”？

二、初读课文。

1、一读课文，学会生字词。

2、二读课文，填写表格。

三、检查沟通。

1、课后生字表组词读。

重点正音：蟾蜍泌

重点字形指导：蟾滥

2、课后词语表中的词语读一读，记一记。

3、沟通表格填写状况。

4、小结：通过对课文的读和表格的填写，你了解到了哪些科学学问？

板书：维持生态平衡是多么重要

四、深究缘由。

1、导入：为什么说维持生态平衡格外重要？

〔1〕什么叫生态平衡？找出文中的一句话来答复。

〔2〕出示句子，不管什么动物，它们在自然界生存，都必需和四周的生态、环境保持平衡。

A、“不管什么动物”你怎么理解？〔不管是有益的动物还是有害的动物。〕

B、指导朗读。

2、为什么必需要保持平衡？

出示句子：动物在生活中有很多制约因素，如食物、天敌……泛滥成灾。

〔1〕理解“泛滥成灾”。

〔2〕联系表格和课文内容，用“〔〕在〔〕泛滥成灾，就是由于人们只想到〔〕，没想到〔〕”说话。

〔3〕可见，即使是有益的动物，假设无限制地〔大量生殖〕，也会给人们带来〔意想不到的灾难〕。因此，我们要努力〔维持生态平衡〕。

〔4〕那假设螃蟹、蟾蜍数量太少了或灭亡了，又会有怎样的后果？

3、举例说明一种动物〔有益或有害〕太多或太少，甚至灭亡会给人类带来怎样的灾难？

五、课堂练习。

1、完成课作1、2、3题。

2、谈谈收获：了解到了哪些科学学问？

其次课时

课时目标：

进一步了解由于生态失衡造成灾难的缘由，知道保持生态平衡的重要性；进一步学会阅读科普文章的方法，并体会的语言特色。

教学过程：

一、复习检查。

1、阅读科普文章的方法是怎样的？

填空：读介绍科学学问的说明文，一要〔把握文章介绍的学问要点〕，二要〔琢磨文章的词句怎样把科学学问介绍得准确、生动〕。

2、通过上节课的学习，我们已经知道课文向我们介绍了哪些科学学问？

二、琢磨文章词句。

1、自由读课文，体会，圈出重点词句。2、反响沟通：

〔1〕不计其数的螃蟹，在26000公顷的稻田上咬稻秆，啃稻根，破坏了大片庄稼，造成了重大损失？

A、“不计其数”是什么意思？说明什么？〔螃蟹泛滥成灾。〕

B、用“重大”修饰损失，说明什么？

C、指导朗读。

〔2〕农田里，草丛中处处都是蟾蜍，它们分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害，对澳大利亚的动物世界造成了威逼。

A、“处处”写出了什么？〔蟾蜍泛滥成灾〕

B、“受到毒害”与“造成了威逼”互换可以吗？为什么？

〔由于蟾蜍在农田里、草丛里活动，家畜也常在这些地方活动，有直接影响，所以文中说“受到毒害”；别的动物不生活在农田里、草丛里，所以文中说“造成了威逼”。二者在程度上有差异，课文作了准确的区分。〕

C、指导朗读。

〔3〕不管什么动物，它们在自然界生存，都必需和四周的生态环境保持平衡。

〔4〕动物在生活中有很多制约因素，如食物、天敌、疾病等，这使得动物的数量根本上保持稳定。一旦失去某一种制约因素，动物的数量就会大量增加，泛滥成灾。……

三、再理思路，概括段意。

〔1〕〔2〕║〔3〕〔4〕║〔5〕║

1、味道鲜美的螃蟹会造成灾难。

2、庄稼的卫士蟾蜍也会造成灾难。

3、分析上述造成灾难的缘由，说明保持生态平衡的重要性。

完成课作第5题。

四、朗读课文，总结全文。

1、朗读课文。

2、谈谈自己学了这篇课文后的收获。

五、课外拓展延长。

1、阅读《蛇与庄稼》

〔1〕自读，绘制食物链图，说说相互之间的制约作用。

〔2〕说说你明白了什么。

〔3〕说说文中那些词用得准确生动。

2、课外收集一份有益动物成为有害，或有害动物为人类造福的材料，在班上沟通。

3、以《假设青蛙被我们吃光了》或自由选题，写一篇关于疼惜生态平衡的短文。

篇二

教材分析：

这篇科普说明文用螃蟹和蟾蜍泛滥成灾的事实，告知我们维持生态平衡的重要性。

教学目标：

1、用学习科普说明文的方法自主探究学习课文，了解课文介绍的学问要点，体会课文在遣词造句上的准确性。

2、学会生字，理解“生态平衡、制约因素“等词语。

3、知道保持生态平衡的重要性，激发学生自觉维护生态平衡的意识。

4、培育学生信息收集和处理力气

教学重点：学会学习科普说明文的方法。

教学难点：理解“生态平衡“，增加学生的环保与生态意识。

教学预备：收集当地环保和生态疼惜状况正反两面的事例。

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，你们有没有想到会有一位生疏的教师来给你们上课？这种状况我们用一个词语来概括就是--意想不到。〔出示“意想不到“〕

生活中，意想不到的内容太多了，你能用“意想不到的〔〕“说说吗？

是的，意想不到的喜讯带给我们的是惊喜；意想不到的现象能引起我们的思考。今日，我们却要探讨一个沉重的话题：意想不到的灾难〔出示、齐读课题〕

2、这是一篇什么体裁的文章？学习此类文章我们可以用什么方法？〔出示单元学习提示〕

二、初读课文，了解学问要点

1、自读课文，思考：A课文告知我们一个什么科学道理？

B圈出文中用得准确生动的词语，并能说说为什么？

C读准字音，联系上下文理解词语，不懂的地方作好读书记号。

2、检查：课文告知我们一个什么道理？――维持生态平衡是多么重要〔读〕

理解“生态平衡“，呈现生态图〔结合课件、常识课食物链的有关学问〕

生态平衡：又称“自然平衡“。在自然界中，不管是森林、草原、湖泊------都是由动物、植物、微生物等生物成份和光、水、土壤、空气、温度等非生物成份所组成。每一个成分都并非是孤立存在的，而是相互联系、相互制约的统一综合体。它们之间通过相互作用到达一个相对稳定的平衡状态，称为生态平衡。〔读〕

三、深读课文

1、

为了说明这个结论，课文主要承受了什么说明写法？又是如何把学问要点介绍得准确。体会举例方法的作用，再次理解“意想不到“，结合朗读指导。指导字音、字形“蟾蜍、分泌“。

事例受灾地灾源原先的作用造成的后果说明

1西班牙

中东

浙江绍兴螃蟹味道鲜美，

养分丰富。咬稻杆，啃稻根，破坏大片庄稼，侵入人们住宅，扰乱了人们生活。维持生态平衡多么重要

2澳大利亚

日本大岛蟾蜍是捕食害虫的好手，疼惜庄稼的卫士。使牛羊家畜受到毒害，对动物世界造成威逼，对人们造成损害。

A、不计其数的螃蟹，在26000公顷稻田上咬稻杆，啃稻根，破坏了大片庄稼，造成了重大损失。〔理解“不计其数“，体会“重大“及词语的相互照顾关系〕

B、农田里，草丛中处处是蟾蜍，它们分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害，对澳大利亚的动物世界造成了威逼。〔“受到毒害“和“造成威逼“互换位置〕

C、几百万只青蟹不但咬死庄稼，毁坏农田，而且成群结队地侵入人们的住宅，扰乱了人们的生活。

D、螃蟹爬得田里都是，水稻被咬得精光。

2、看了这么多人类的朋友因数量太多反而成为灾难的例子，我们不禁产生了一个什么问题呢？引入第三段。

理解：不管什么动物，它们在自然界生存，都必需和四周的生态环境保持平衡。

〔1〕“不管什么动物“你是怎么理解的？

〔2〕〔〕的动物不能让它无限制地大量生殖，〔〕的动物也不能全部消灭光。

理解“制约因素“，穿插进展“假设……就……“的句式训练，说说食物、天敌、疾病等动物的制约作用。〔生态图〕

3、看板书小结，读结尾，句式变换进一步体会维持生态平衡的重要性。明白说明文的语言特色

4、说说自己所知道的生态平衡遭到破坏所引起的意想不到的灾难。〔指导收集信息的方法、途径〕

四、拓展延长

1、阅读《蛇与庄稼》

〔1〕自读，绘制食物链图，说说相互之间的制约作用。

〔2〕说说你明白了什么。

〔3〕说说文中那些词用得准确生动。

2、课外收集一份有益动物成为有害，或有害动物为人类造福的材料，在班上沟通。

3、以《假设青蛙被我们吃光了》或自由选题，写一篇关于疼惜生态平衡的短文。

篇三

教学目标

1．了解由于生态失衡造成灾难的缘由，知道保持生态平衡的重要性，增加环保和生态意识。

2．学会生字，把握“千里迢迢”等词语。

3．学习并运用科普文的阅读方法,能抓住学问要点，了解实例，明白道理，知道语言特色。

重点与难点：

重点：学会科普说明文的学习方法，明白保持生态平衡的重要性。

难点：增加学生的环保与生态意识。

教学预备：收集当地环保和生态疼惜状况正反两面的事例。

教学时间：3课时。

第1课时

(一)教学目标：

1．学会生字，初步理解25个词语。

2．了解课文大意，给课文分段。

(二)教学过程

1．回忆导入。

《冬眠》学后，知道学习科普说明文有哪两个根本要求一般该怎样阅读

(自学生字词——抓学问要点——悟课文写法。)

揭题《意想不到的灾难》，连续按这样的挨次学习课文。

2．自学质疑。

(1)学习生字词。

(2)通读全文，边读边想。

课文写了哪些灾难为什么称这些“灾难”是意想不到的

划出不懂的问题。

(3)指名读课文，检查初知理解，质疑问难。

随机沟通字词：字音：肴、迢、泌、滥、畜牧

字形：蟾、滥、蔗

词义可结合课文理解。

3．默读分段。

出示句子：

原来对人类有益的螃蟹和蟾蜍，为什么会成灾呢生物学家告知我们，不管什么动物，它们在自然界生存，都必需和四周的生态环境保持平衡。

这是什么句子在课文中起什么作用

独立分段，全班统一。

说说段落大意。

4．稳固作业。

作业本上第2题。

第2课时

(一)教学目标：

1．了解课文用举例、摆数字的方法说明道理的写法。

2．懂得生态平衡的意义，增加环保与生态平衡意识。

(二)教学过程

1、复习导入。

听写字词。

2、阅读课文。

〔1〕这篇课文告知我们什么道理？课文用哪些事实来说明这个道理？

〔2〕阅读填表：

时间地点造成损失灾难缘由

1980西班牙产稻区26000公顷稻田被蟹破坏

中东地区

浙江绍兴

一千多年前

几十年前

1983年2月

教师光指导学生填1980年西班牙的蟹灾，然后让学生独立阅读填写，“灾难缘由”栏暂不填。

学生填表完毕，四人谈论，全班沟通评议。

〔3〕体会用词的准确。

〔4〕默读思考：为什么寻常对人类有益的东西也会变成灾难这些竟想不到的灾难告知我们什么道理

默读划找——全班沟通——填写