幼儿园中班公开课教案5篇

幼儿园中班公开课教案5篇制作意图：丰富幼儿的动手操作材料，增加操作的兴趣。

教育价值：

1、熬炼幼儿手眼协调力气

2、熬炼幼儿的点数力气

3、培育幼儿的合作意识和竞争意识

选用材料：塑料桶、塑料膜、塑料盒、串珠、帮助材料

制作方法：

1、将塑料桶装饰成娃娃〔五官及大嘴巴〕

2、将压好膜的纸卷成管后进展装饰，在娃娃的两侧安上两个塑料盒，放小珠子〔小珠子分两种不同颜色〕

适应年龄：4――5岁

操作地点：桌子上、地毯上、玩具柜上、小椅子上等

做作方法：俩人同时开头喂娃娃，将串珠从各自的塑料管中喂娃娃(珠子分两种不同颜色，并同时完毕，两人在从娃娃的大嘴巴中取出珠子，清点各自的珠子有多少，多者为胜。

建议：塑料管〔压膜管〕可以一样长，也可以长短不一样，让幼儿轮番使用，并且感知管的长短不一样，喂珠子的快慢也不一样。

幼儿园中班公开课精品教案三：奇异的单脚架篇二

[教材简解]

本次活动的取材来源于幼儿的生活，幼儿在活动中了解了生活中常见的一个现象——三角架。用小木棒、橡皮泥，通过玩耍引发幼儿探究，再次尝试最终运用于实践，在动手动脑的操作探究当中，扩大了幼儿探究的空间。活动中第一环节是鼓舞孩子用小木棒将橡皮泥撑起来，让他们有个思考的空间，在其次环节是用最少的棒将橡皮泥撑起来，这个环节中激发了孩子深入探究的兴趣，第三环节提升迁移幼儿已有学问阅历，是从试验到运用的转换。

[设计理念]

“三脚架”在人们的生活中运用得比较广泛，但是孩子们可能关注得比较少，有时候就算见到了也不愿定会留意它、探究它。一个偶然的时机，我看到孩子们在玩木棒的时候无意中把很多根木棒直立着靠在一起竟没有倒下，孩子们对此很惊异，于是产生了设计这样一个幼儿园活动的想法，试图通过幼儿园活动引导幼儿进一步关注身边的科学现象。而对于科学幼儿园活动来说，培育孩子正确的科学态度、方法和技能无疑也是不行或缺的内容。因此，我有意识地在幼儿园活动中设计了操作与记录的要求，让幼儿在学习同伴互助、有效利用同伴幼教资源的同时学会沟通与共享，从而获得共同进展。

[目标预设]

1、尝试用玩耍棒架起彩泥的方法，觉察“三脚架”具有稳定性。

2、在制作“三脚架”的过程中能觉察并情愿解决问题。

3、宠爱科学探究活动，体验操作和成功的乐趣。

[活动预备]

1、玩耍棒、橡皮泥、扭扭棒、竹签、铃鼓等。

2、课件。

[教学过程]

一、出示玩耍棒和橡皮泥，初次尝试用筷子把彩泥撑起来。

1、出示玩耍棒和橡皮泥。

〔1〕这是什么？我们寻常是怎么玩的？

〔2)看谁能用一些筷子把橡皮泥稳稳地撑在桌上，想承受挑战吗？(想〕那待会就请小朋友去试一试，可以多项选择几根玩耍棒哦，然后稍稍用点力插进橡皮泥里，插完后要稍稍调整角度，松开手试试会不会倒，会倒就说明还没有成功，还需要在连续试，假设能撑起来不倒，说明你成功了，那就请你把成功的作品放桌上不动，人走到座位上休息一下，好吗？现在就请小朋友用桌上的材料去试试看。谁能用玩耍棒把橡皮泥撑起来，让橡皮泥稳稳地站在桌上？看看你用了几根筷子？

2、幼儿自由尝试，教师指导。

3沟通尝试结果。

〔1〕你们都成功了吗？你用了几根玩耍棒将橡皮泥撑起来的？

〔2〕师：谁来介绍下，你成功了没有？你用了几根玩耍棒把橡皮泥撑起来的？你是用什么方法让筷子起来的？上面怎么插的？下面呢？

〔3〕教师小结：我们在做的时候，每根玩耍棒的一头插在橡皮泥的中间，要靠靠拢，高度一样高，下面呢，要分分开，才能将橡皮泥撑起来的哦。〔比较幼儿的作品，依据实际状况引导幼儿觉察棒必需撑开才能站起来〕【评析：“三脚架”在人们的生活中运用得比较广泛，但是孩子们可能关注得比较少，有时候就算见到了也不愿定会留意它、探究它。我利用孩子们在玩玩耍棒的过程中提出玩耍目标，要幼儿用一些玩耍棒和橡皮泥结合，使在没有外力的状况下直立着靠在一起不倒下。孩子们在操作过程中先试，在试试玩玩中对于结果也很惊异。】

二、其次次探究，尝试用最少的玩耍棒将橡皮泥撑起来。

1、交代操作要求。

师：刚刚大局部小朋友都成功了，没成功的也不用灰心，等会教师给你们时机连续完成！那接下来我们要承受的挑战咯！你预备好了吗？那听清楚了：我想请你们试一试，用最少的玩耍棒将橡皮泥稳稳地撑起来。是用最什么的玩耍棒将橡皮泥撑起来？是要比一比谁用的玩耍棒最少哦？再试试看吧！

2、幼儿探究，教师指导。

3、沟通操作结果。

你最少用了几根玩耍棒把橡皮泥撑起来了？〔3根〕有没有比3根更少的了？

4、小结。

我们觉察，围绕一个中心点，把三根玩耍棒搭成一个三角形，就能又便利又稳固地把橡皮泥撑起来。它有一个好听的名字，叫“三脚架”。

【评析：其次个环节中，我提出用最少的小棒使其站起来，很多幼儿在其次次操作中带着玩耍的目的来操作，对活动越来越感兴趣。这一系列操作活动试图通过活动来引导幼儿进一步关注身边的科学现象。】

三、介绍各种“三脚架”，结合生活，谈谈三脚架的作用。

1、人们依据这个觉察做了很多有用的架子，在生活中你有没有观看过三脚架？它有什么用？

2、用课件演示各种三脚架。

教师带来了几张图片，看看它们的三脚架在哪里？请你找出来？〔请幼儿用笔划出三脚架的位置〕〔1)〔出示相机三脚架图片〕师：看看这是什么三脚架？他有什么用啊？〔拍照的时候可以把照相机放在上面，这样拍照就更稳更便利了〕(2)〔出示画画三脚架〕师：那这个是什么三脚架？〔可以在上面画画，有了这个三脚架啊，就可以把纸架在上面画画了，很便利〕(3)〔出示三脚凳图片〕师：看看这张凳子和我们坐的不一样吧，它有几只脚？所以我们叫它三脚凳。(4)〔出示多层三脚架〕师：这个呀是多层三脚架，它的每一层都可以用来放一些生活用品，可以放很多东西，不占地方，特别便利。(5)〔出示架子鼓图片〕师：看看这张图片中哪里有三脚架？圆圆的那个可以敲出声音来的是什么啊？(鼓〕在鼓的下面有三脚架，所以叫它架子鼓。

【评析：通过幼儿自主探究，觉察“三脚架”支撑的原理，培育幼儿觉察解决问题的力气。结合图片表达生活中的“三脚架”，提升幼儿的学问阅历。幼儿在观看过程中，既理解、把握了相关的学问点，又体验了探究的乐趣、成功的喜悦，从而激发了幼儿对科学探究活动的兴趣。】

四、用三脚架原理制作“架子鼓”，体验成功的乐趣。

1、介绍材料及制作要求。

这里有一些竹签和扭扭棒，请你们用“三脚架”的原理，三人合作制作一个鼓架，把铃鼓撑起来。一个人拿住竹签，一个人用扭扭棒把竹签扎紧，留意要多扭几圈。再把三根竹签撑开来，摆成三脚架的样子。〔请个别幼儿协作示范〕【评析：中班的孩子都已经有了确定的操作阅历，但合作的力气需要在各种活动中不断加以稳固和提高的。而对于科学活动来说，培育孩子正确的科学态度、方法和技能无疑也是不行或缺的内容。因此，教师也有意识地在活动中设计了合作的要求，让幼儿在学习同伴互助、有效利用同伴资源的同时学会沟通与共享，从而获得共同进展。】

2、幼儿操作，教师指导，提示幼儿确定要把竹签扎紧。

3、呈现作品，请幼儿演奏，感受成功的乐趣。

【评析：《纲要》指出：幼儿园“要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验觉察的乐趣。本次活动就充分表达了教师对这一要求的理解。在整个活动中，幼儿的自主操作贯穿始终。在活动中对操作结果的总结，都充分敬重了幼儿的主体地位，为孩子制造了更多的思考探究的空间，让孩子做活动的仆人，从而真正成为了孩子活动的支持者、合和引领者。幼儿在合作操做过程中，既理解、把握了相关的学问点，又体验了探究的乐趣、成功的喜悦，从而对科学探究活动的兴趣也更浓了。】

五、延长活动。

请幼儿回家再找找还有哪些有用的三脚架，用“三脚架”的原理还能做出哪些有用的东西。

活动反思：

幼儿科学教育通过幼儿动手操作，激发幼儿探究的欲望，从而使孩子从小爱科学、学科学。对本次活动的总结如下：

1、两个探究和两个递进，两个探究分别是开头局部幼儿在教师的引导下的引导探究和活动主体局部的幼儿的自主探究。两个递进是开头局部孩子进展第一次探究完了之后教师的阶段小结和完毕局部的学问阅历的梳理提升小结。让幼儿深入争论，相互沟通获得正确生疏。让幼儿在集体争论中，听取别人的意见，用事实说明问题，学会从不同角度看问题。在这个环节中，提问的方式主要有三种：A、开放式提问；B、递进式提问；C、自由式提问。提问刚开头难度不大，层层递进，由浅入深。重点是让幼儿参与，营造一个轻松民主的沟通气氛。

2、科学活动中，我为孩子供给丰富的操作材料，有了物质帮助，我再进展语言引导，孩子在进展大胆探究后会找到答案的。这样孩子的学问阅历才能得到提升，并且记得结实。

获得成功的欢快，培育一个会运用学问，会生活的人，才是教学的真正归宿。为了把学问阅历再应用到实现生活中去，我安排了最终一个“制作架子鼓”的环节。让孩子真正已经把握了全部的学问、会运用学问，更多的时候，我们还是要在日常生活中让孩子们运用已有的阅历去解决现实生活中遇到的实际问题，真正做到学以致用。真正做到科学阅历从生活中来，再用到生活中去，在生活中检验，再觉察问题，引发的生疏过程。

幼儿园中班公开课精品教案五：夏天玩水篇三

设计意图：

水是生物体的重要组成局部和生活中不行缺少的物质，孩子对水则怀有及其深厚的兴趣和特别的感情，每次盥洗活动都是孩子们最欢快的时候之一。我们紧紧抓住幼儿爱水，爱玩水这一特点，设计了一系列由浅入深和生疏水的活动，把孩子们无意识的戏水引导成一个个生动好玩的生疏探究过程，提高了了幼儿的生疏，熬炼了他们的力气。

目标：

1、通过各种感官比照感知，生疏水是无色、无味、透亮的物理特性和水能溶解特定物质〔糖、盐等〕的化学特性

2、了解水的用途，知道节约用水

3、提高幼儿的感知力气，培育幼儿对四周生活的关注预备：

1、每桌一杯清水，一杯牛奶，一杯醋2、小勺子，吸管，温开水，盐、白砂糖3、彩色塑料物件，石头，洗衣粉活动一：生疏水是无色，无味，透亮的过程：

〔一〕引导活动，猜谜语，激发幼儿的兴趣“手抓不起，刀劈不开，洗脸洗手，都叫他来”

〔二〕根本活动

1、水是没有颜色的出示一杯牛奶和一杯水，让幼儿比较，说出：牛奶是什么颜色的？水呢？

2、水是没有气味的出示一杯醋和一杯水，幼儿闻一闻醋，再闻一闻水，说说水有没有气味

3、水是没有味道的幼儿尝尝甜牛奶，尝尝醋，尝尝水，比较：水有没有味道？

4、水是透亮的在牛奶杯中和水中各放一块颜色明媚的糖，比照观看：为什么牛奶中的糖块看不见？水中的看得见？

5、小结：水是无色，无味而且透亮的

活动二：

过程：

〔一〕引导活动1、出示两杯开水，一杯放了糖，一杯没有放糖，问：这两杯水一样吗？看上去一样，喝一喝呢？

2、请个别的小朋友尝尝3、问：为什么这杯水会是甜的？

〔二〕根本活动

1、引导幼儿比照观看糖和水的颜色味道，分别是白与无色，甜与无味

2、将白糖放进水里轻轻搅动，渐渐的，糖不见了，白糖到哪里去了？

3、用吸管吸一口水，看看味道怎么样？

4、再用盐做一次试验5、小结：水能溶解糖和盐

〔三〕稳固活动

1、争论还有哪些东西可以溶解在水里？

2、让幼儿把教师供给的石头，彩色塑料物件，洗衣粉等东西放在水里，过一会儿或搅动一下，看看哪些东西不见了？它们都到哪里去了呢？

3、提示幼儿回家连续做类似的试验

活动三：争论水有什么用途呢？小朋友应当怎样节约用水？

幼儿园中班公开课精品教案二：多变的天气篇四

[教材简解]

天气，与每个人的生活休戚相关，也越来越多地影响着幼儿的生活，《3-6岁儿童学习与进展指南》科学领域提出了在探究中生疏四周事物和现象的目标，而了解天气的变化，正是幼儿对四周事物和现象生疏的重要内容之一。

阴晴雨雪、沙尘、雾霾……，幼儿每天都能体验到天气的变化，对天气有着丰富的感性生疏，却缺少进一步的阅历提升，如何引导他们对生疏的自然现象产生关注，感受天气与生活的亲切关系，获得阅历的提升、总结和初步的系统化，是设计这一活动的动身点。

进入中班下学期，幼儿的观看、探究等力气得到进一步进展，并尝试用语言、图画等表现事物的特征，积存了简洁的记录阅历。结合幼儿的年龄进展特点，活动从生疏形象的天气符号入手，引导幼儿觉察天气的多变，从而引发关注，并通过合作配图、沟通争论，真实感受天气与生活的亲切关系，并引发后续的关注。

[设计理念]

充分表达《纲要》和《指南》精神的科学教学活动是以幼儿为主体的，它不仅仅关注科学学问的获得，还更重视科学素养的养成、科学兴趣的培育。“多变的天气”这一教学活动，以“多变”为主题，通过三个环节的不同设计，使幼儿主动觉察天气的多变，感受天气与生活的亲切关系，引发对天气的关注。环节一，利用天气与符号间的屡次转换，形象地了解天气的变化，并与环节三链接，表达“多变”的主题；环节二设置了有意义的情境，以配图形式，将天气与幼儿生活相联系，让幼儿在解决问题的过程中获得觉察，知道在不同的天气下需要做适宜的事情。同时通过沟通争论，共享同伴间不同的思考；环节三既是对前面阅历的链接，又为后续关注供给铺垫。

[目标预设]

1、生疏晴、雨、雪、雾等天气符号，觉察天气是多变的，引发对天气的关注。

2、知道在不同天气需要做适宜的事情，感受天气与生活的亲切关系。

[活动预备]

Ppt课件小组操作板〔含晴雨雪雾符号、√×？符号、图片插槽设置等〕每组8幅生活图片〔晒被子、放风筝、轮船、飞机、伞、墨镜、帽子、口罩〕[教学过程]

一、话题导入，引出天气符号今日的天气怎么样？(以晴天为例，结合幼儿答复，ppt出示晴天图片假设请你用一个符号来记录晴天的话，你会怎么记录？

我们看看生活中是怎么记录的——出示晴每天气符号〔评析：从今日的天气导入，自然引发幼儿的兴趣，并且利用幼儿已有的记录阅历，建立起天气与天气符号之间的联系，了解生活中可以用天气符号来记录天气，从天气转换到符号〕二、生疏各种天气符号，觉察天气是多变的1.生疏各种天气符号(1)生疏雨天符号〔如当天为雨天，与步骤一中内容互换〕出示雨天符号——看到这个符号，你知道表示什么天气吗？

〔评析：利用ppt链接，设计可随机调换的符号，可结合当天的天气与步骤一中的图片内容灵敏调换〕(2)生疏多种天气符号出示多种天气符号〔晴、多云、阴、雨、雾、雪、沙尘〕除了晴天、雨天，你还知道哪些不同的天气？从符号中你也能找到吗？有没有你看不懂的？〔结合幼儿答复，出示相应的天气图片〕〔评析：当幼儿对符号有了概念之后，又从符号转换到天气，从众多的符号中找出相应的天气，初步感受天气的多样〕2.了解同种天气不同程度的符号(1)出示三种雨天符号为什么同样是雨天，要消逝三种不同的符号？

〔2〕除了雨天，有没有其它天气也会用不同程度的符号表示？〔结合幼儿答复，ppt呈现雪、风等天气不同程度符号，拓展阅历〕例：小雪、中雪、大雪、暴雪例：不同等级的风〔评析：从单一的符号到三种不同程度的符号，是在上一环节根底上的递进，上一环节是不同天气的变化，这一环节是一样天气不同程度的变化，通过符号→天气的转换，再次感受天气的多变。〕3.小结原来，天气的变化有这么多，有晴天、阴天、雨天，还会刮风、下雨、下雪起沙尘，同一种天气还会有很多不同的变化。

〔评析：小结，将阅历进展适时的提升与总结〕三、合作配对图片，感受天气与生活的关系1.为四种典型的天气进展生活图片配对，知道不同天气下做哪些适宜的事情(1)争论配对方法，了解合作要求①Ppt呈现8幅生活图片：晒被子、放风筝、轮船、飞机、伞、墨镜、帽子、口罩这些图片表示生活中我们会做的事情，你看懂了吗？

②出示操作板〔以晴天为例〕怎样才能从8幅图中选出全部适合晴天的图片？三个人一组，该如何合作？遇到有不同意见怎么办？

〔师结合幼儿答复，梳理配对方法与合作要求，如：可以一张张图一起看，也可以全部放在桌子上一起争论，一起看；合作时可以一起先看，再配对，再检查，也可以有人负责配对，有人负责介绍；遇到有疑议的，可以争论或者放在操作板？区〕(2)幼儿三人一组，合作配对图片〔评析：图片配对，截取了幼儿生活中典型的情境，将天气与生活的关系，奇异的用玩耍配对的形式呈现，使幼儿在自我分析、配对的过程中获得觉察，而不是机械的学习。〕2.沟通争论，感受天气与生活的亲切关系(1)共享合作阅历哪一组完成最快，你们是怎么合作的？

〔2〕沟通操作结果你们选了哪些适合X天的图？怎么选出来的，为什么这么选，说说你们的想法？

结合幼儿答复，进展阅历拓展或提升①例：晴天除了晒被子，还可以晒什么？为什么这些事情都适合在晴天做？

②例：雾天为什么乘船、做飞机都不适合在雾天进展？雾天为什么适合戴口罩？

〔3〕提出疑议问题，引发幼儿思考①例：雨伞为什么晴天、雨天、雪天都适合用伞？这8幅图中还有没有别的事情在不同天气状况下都适合？

〔评析：沟通表达了幼儿思维过程的碰撞，由于配对的结果不是的，所以通过沟通可以了解到幼儿的不同想法，进展同伴间的阅历共享。这一过程是开放式的，对幼儿具有思考、分析、表述等方面的多重挑战。〕3.小结原来变化的天气会影响我们的生活，依据不同的天气状况，我们可以进展合理的安排，选择做一些适宜的事情。

〔评析：适时小结，再次归纳提升。〕四、介绍极端天气，引发连续了解的兴趣1.介绍极端天气出示极端天气图片或播放视频剪辑——沙尘暴、台风、干旱、暴雨、暴雪、雾霾除了我们了解的天气，还有很多极端天气，你知道它们吗？

2、引发连续了解的兴趣极端的天气会给我们生活带来很多灾难，你知道会有些什么灾难吗？

这么多极端天气是由于什么缘由产生的？在极端天气里人们又可以做些什么事情来应对呢？

变化多端的天气留给我们很多的疑问，让我们一起回家查找答案，明天连续沟通。

〔评析：从常见的天气转换到极端的天气，这是“多变”的再次递进，既链接前面的阅历认知，又为后续的关注供给铺垫。〕

幼儿园中班公开课精品教案一：生疏常见的蔬菜篇五

活动目标：

1、生疏四中常见蔬菜的外形特征，按食用局部进展归类。

2、知道蔬菜养分丰富，教育幼儿要多吃蔬菜。

活动重点：知道从蔬菜的食用局部，比较异同点，形成蔬菜概念。

活动预备：与内容有关的课件西红柿、白菜、土豆、萝卜等实物假设干、展板一张蔬菜图片与幼儿相等活动过程：

1、今日有赵教师与小朋友们一起来上课，小朋友们欢快吗？〔欢快〕2、刚刚教师接到了一个，小朋友想不想知道是谁给教师打来的？〔想)是蔬菜王国的国王给教师打来的，它告知教师说他们蔬菜王国给咱们小朋友寄来了很多东西，放在了咱们活动室里，小朋友想不想去看看是什么？(想〕那咱们一起去看看吧？

3、展板、实物〔各种蔬菜〕：提问：你看到了什么？有那些蔬菜？你宠爱吃哪一种蔬菜？你知道你是吃它的哪一局部？