高中心理健康教育-学会沟通 让心更近教学设计学情分析教材分析课后反思

《学会沟通让心更近》教学设计题目用心沟通让爱更近授课人工作单位教材分析“沟通”是教学研究室编写的《中小学心理健康教育的理论与实践》人际交往方面的一个话题，没有明确的教材内容。但教材对班级心理辅导活动课的模式进行了理论指导并给了两个课例进行学习。教材指出，班级心理辅导活动课的模式就是活动体验式，即情境—体验—分享。这要求教师在进行心理课设计时要根据话题设计相关的活动，使学生在参与活动的过程中感悟理解，而不是简单的道理说教。教材给出的两个课例《理解与表达》、《学会倾听》，这两节课分别侧重于“说”“听”进行了一些活动设计比如角色扮演、讨论等等，对于本课的设计具有很大的借鉴意义。对于本课来讲，教学的重点是有效沟通的意义以及有效沟通的技巧，难点在于如何让学生通过活动懂得理解、尊重和宽容比人，学生站在别人的立场上思考问题。学情分析由于受到国家高等教育人才选拔机制和地方政府政绩观等因素的影响，长期以来，我国的中小学教育较多关注智力发展，相对忽视了对学生心理品质等非智力因素的培养。在教育教学的过程中，发现很多高中生都存在沟通的问题，很多同学反映渴望与同学和谐相处但又不被理解，感到孤独，也有不少同学指责别人没有听明白他的意思导致错误发生，尤其是部分独生子女，他们在家中长期的“宝贝”地位导致部分学生坚持“以自我为中心”，不愿意或不知道如何积极与人进行有效沟通，从而导致人际关系不和谐，严重影响了生活与学习。同学们生活或多或少遇到的沟通问题为本课的学习奠定了良好的生活基础，也为本课的学习准备了鲜活的素材，更为同学们本课学完后进行反思提供了很好的案例。教学目标学生通过分析漫画以及回顾自己沟通方面的失败的案例从而自觉感悟有效沟通的重要性；学生通过参与一系列的沟通活动总结有效沟通技巧，从而提高有效沟通的能力。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图及资源准备话题导入1、PPT展示漫画《接不上的铁轨》，引导学生思考为什么会出现漫画中出现的情况分析漫画，思考漫画中两条铁轨接不上的原因并分享自己的理解两个施工队在施工的过程中没有进行有效沟通，导致两条铁轨接不上。学生通过探究原因理解有效沟通的重要性，并激发学生探究有效沟通技巧的积极性话题导入2、请学生分享交流自己日常生活中出现的沟通失败或者成功的例子3、名人名言：生活中没有比具有有效沟通能力更重要的东西了。——杰拉德·R·福特,美国第38任总统学生回忆分享交流自己日常生活中出现的沟通失败或者成功的例子引导学生再次感悟有效沟通的重要性，并为学习完本课后学生运用所学知识对自我沟通经历进行反思和调整做好案例准备活动体验（一）“我来说，你来做”活动一请三名学生上台，老师背对同学折纸，上台的一名学生用语言描述老师折纸过程，全班同学听到他的描述后，按指令折纸，整个游戏过程中不允许相互提问。语言是我们日常沟通中最常用的手段，学生通过参与这个活动活动体验另外两名作为观察员（一名同学充当信息发出者观察员，另一名同学充当信息接收者观察员），记录活动过程中的种种问题（1）信息发出者的问题……建议……（2）信息接收者的问题……建议……活动二重复上一个活动，但规则中有一点改变，整个游戏过程中允许双方相互提问。学生认真参与折纸活动并体会单向语言沟通存在的问题可以很好的理解单向语言沟通的低效,理解有效沟通必须建立在双向沟通的基础上，因为不同的人对同信息的理解是不完全相同的，需要进行反馈确认；通过第二个活动学生可以感悟到双向沟通的有效性有所提升但也存在很多不足之处，从而总结出语言沟通过程中应该注意的技巧问题。（二）“哑剧表演”教师创设表演情景以及相关要求，并邀请同学上台表演。情景：你的好朋友马上要上场参见比赛了，他很紧张，于是你走上前去┉比赛结束了，他表现很出色，在他下场时，你迎上前去┉要求：请两名同学进行角色扮演，要求交流过程只能使用身体语言两名同学参与演剧表演，其他同学观看表演，并体会在此过程哪些因素对他们的沟通产生了影响通过上一个活动，学生已经基本了解了单纯语言沟通存在的问题并总结了技巧，通过这一活动，排除了语言这一因素，使学生在活动中体验肢体语言在沟通过程中的作用以及应该注意的问题（三）“变脸”教师创设表演情景以及相关要求，并邀请同学上台表演。情景：A同学在本次阶段考试中取得了第一名的好成绩，你碰到了他（她），对他（她）说…你真棒活动规则：老师将要表达的信息写在之上，给要表达信息的那个同学看，要求他表达纸条上的意思两名同学参与演剧表演，其他同学观看表演，并体会为什么同样的一句话你真棒会表达出不同的意思，是什么因素在影响同样的一句话“你真棒”，由于信息表达者的语气、神态不同而表达出或真心祝贺或调侃讥讽，从而使学生在这个活动中真切感受语气神态等因素对沟通的影响总结提升教师引导同学们共同回顾总结在上述活动中感悟出的沟通过程中应该注意的问题，总结有效沟通技巧展示有效沟通示意图，引导学生理解沟通过程是个复杂的过程，很多因素都会对它产生影响，其中的任何一个环节出现问题都会导致沟通失败学生在教师的引导下总结在上述活动中感悟出的沟通过程中应该注意的问题，总结有效沟通技巧，并树立沟通失败不要一味指责别人，多反省自己的意识学生通过参与上述活动，获得了很多有价值的沟通技巧，师生共同总结，有利于巩固学习成果，也为下一环节的案例分析提供知识基础学以致用1、回顾自己以前沟通失败的例子，并运用本节课所学知识分析此过程中存在的问题，提出解决方案2、备用案例《理解错误乱叫爸爸》回顾自己以前沟通失败的例子，并运用本节课所学知识分析此过程中存在的问题，提出解决方案，并与大家进行分享通过这一活动的设计，让学生静下心来反省自己，从而更好的体会有效沟通的技巧，同时也是对学生本节课学习效果的一个检验。课堂小结教师：沟通是人与人之间交往的桥梁，有效沟通是良好人际关系的基础，也是提升社会适应能力的法宝，希望同学通过学习本节课的内容，能够在今后的生活中：多一些交流，少一些隔阂；多一些沟通，少一些误会；多一些快乐，少一些烦恼。板书设计每一个人对同一信息的理解是不完全相同的渠道沟通：信息发出者————信息接受者换位思考认真倾听语言清晰具体善于提问恰当的肢体语言理解尊重神态、表情等待《学生沟通让心更近》学情分析由于受到国家高等教育人才选拔机制和地方政府政绩观等因素的影响，长期以来，我国的中小学教育较多关注智力发展，相对忽视了对学生心理品质等非智力因素的培养。在教育教学的过程中，发现很多高中生都存在沟通的问题，很多同学反映渴望与同学和谐相处但又不被理解，感到孤独，也有不少同学指责别人没有听明白他的意思导致错误发生，尤其是部分独生子女，他们在家中长期的“宝贝”地位导致部分学生坚持“以自我为中心”，不愿意或不知道如何积极与人进行有效沟通，从而导致人际关系不和谐，严重影响了生活与学习。同学们生活或多或少遇到的沟通问题为本课的学习奠定了良好的生活基础，也为本课的学习准备了鲜活的素材，更为同学们本课学完后进行反思提供了很好的案例。《学会沟通让心更近》效果分析在本课的讲授过程中，同学们学习积极性很高，能够主动认真参与学习活动，并在老师的引导下对所学知识进行总结，并且能够很好的将所学知识运用到生活中来，通过本节课的学习，学生基本掌握了有效沟通的核心技巧，提升了有效沟通的能力，促进了学生心理健康的发展。《学会沟通让心更近》教材分析“沟通”是教学研究室编写的《中小学心理健康教育的理论与实践》人际交往方面的一个话题，没有明确的教材内容。但教材对班级心理辅导活动课的模式进行了理论指导并给了两个课例进行学习。教材指出，班级心理辅导活动课的模式就是活动体验式，即情境—体验—分享。这要求教师在进行心理课设计时要根据话题设计相关的活动，使学生在参与活动的过程中感悟理解，而不是简单的道理说教。教材给出的两个课例《理解与表达》、《学会倾听》，这两节课分别侧重于“说”“听”进行了一些活动设计比如角色扮演、讨论等等，对于本课的设计具有很大的借鉴意义。对于本课来讲，教学的重点是有效沟通的意义以及有效沟通的技巧，难点在于如何让学生通过活动懂得理解、尊重和宽容比人，学生站在别人的立场上思考问题。《学会沟通让心更近》评测练习1、回顾自己以前沟通失败的例子，并运用本节课所学知识分析此过程中存在的问题，提出解决方案2、备用案例《理解错误乱叫爸爸》《学会沟通让心更近》课后反思本节课教师在充分了解学情的基础上，围绕教学目标设计了一系列的活动，让学生在参与活动的过程中感悟知识，坚持了以学生为中心，将教师的主导地位和学生的主体地位有效的结合起来，体现了新课改的教学理念。课堂中学生积极活跃，通过参与一系列的活动自觉感悟了有效沟通的意义和相关技巧，在学以致用环节，学生的表现也说明了学生通过本节课的学习能够站在别人的角度思考和理解问题。所以今后应该继续围绕学生存在的心理问题，认真设计和组织活动，让学生在参与的过程中提高心理健康水平。但并本课中也存在些许不足之处，例如案例的选择方面应该更生活化一些，漫画可能不能很好的反映生活问题；教师语言方面应该更规范，教学环节可以进一步进行优化等等。《学会沟通让心更近》课标分析本课是依据中小学心理健康教育教师指导用书《中小学心理健康教育的理论与实践》进行选题和设计的，没有明确的课程标准要求。有效沟通是良好人际关系的基础，所以“沟通”是人际交往辅导中的重要话题。《中小学心理健康教育的理论与实践》指出高中生人际交往辅导的主要目标是提高人际交往的技巧和能力，使他们学会交往、合作，懂得尊重、理解、信任和宽容别人，增强人际协调能力。笔者认为此标准可以适用于本课。社会是由人们互相沟通所维持的关系组成的网，人们相互交流是因为需要同周围的社会环境相联系。对于我