教育的数字化转型

Word版本，下载可自由编辑教育的数字化转型教育的数字化转型教育领域数字化改革工作方案篇一</h3与全省同行们的沟通更是开阔了我的视野，找到了自己的不足。能够说这样五天的培训对于我来说是一次难得的机会，来得准时，来得实在，我觉得受益匪浅，深受启迪。

1、提升视野，感受到信息化教学的魅力

随着教育信息化的进展，信息技术以前所未有的速度进入课堂，越来越多的学校管理者要求老师不断学习新的学问和技能，特殊是利用变革学习方式，以促进学习者进展适应信息时代所需的学问、力量和素养，并逐步探究新型信息化教学模式，以适应这种新的变化和挑战。

开班仪式上，省职教所马所长除了给我们明确了组织此次培训班的目的和要求，他说“这次的培训不能像温水煮青蛙，而是盼望能给我们大家一个刺激”。

我在听完了刘大君等老师的成果演示后，我想马所长的目的是达到了。那些优秀的作品提升了我的视野，感觉到先进的多媒体应用在教学上的巨大魅力，我向往将来教育信息化时代的到来，更激活了我深化钻研信息技术的信念和决心。以前我以为信息化技术只是做做课件，甚至认为信息化是计算机老师的事，在听了钱东东院长的一席话后，我认识了信息化是个内涵丰富的领域，它不仅仅是计算机老师的事，它应当是每个老师要去努力的方向，利用信息技术服务于教学，达到资源网络化、学习自主化、活动帮助化、情景虚拟化、媒体数字化。

2、更新观念，体悟信息技术支持下的学问创新教学

培训的其次天，张义兵老师给我做了《信息技术支持下的学问创新教学》讲座，他给我们提出了职业教育需要创新教育的观念。他以学问论坛为例给我们介绍了创新学问教学，学问论坛是以观点为中心的，而传统的建构主义则是以活动为中心的。传统教学重在传授，以教材、老师、课堂为中心，以教代学，教给学问重结论，轻过程，缺少教与学的互动，忽视同学充分的思维过程，使教学过程难以成为创新力量的培育过程。

传统教学重阅历、轻创新，老师凭阅历教学，形成思维、行为定势，缺乏对自己的教和同学的学进行反思、讨论、创新。传统教学还具有封闭性，缺少师生之间的沟通与合作的机会。教学创新所要体现的就是要变传授式教学为讨论性教学，变阅历教学为反思性教学，变封闭性教学为开放性教学，要充分体现同学的主体地位。

计算机多媒体技术作为教学的一项帮助手段，对我们的教学工作起到了重要的作用。运用多媒体技术能够将我们用语言难以表述清晰的问题直观、形象地呈现给同学，有助于教学重点和难点的突破；在教学过程中把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展现给同学，能够引起同学的学习爱好；利用某些问题的设置，能够培育同学对教学过程的参加意识，加深他们对问题的熟悉和理解程度；选择合适的媒体进行教学，能够增大我们的课容量，节省时间。假如没有计算机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等教学工具来进行教学的传统教学模式明显是跟不上现代化教学的要求的，掌控肯定的计算机多媒体技术，提升自己的信息化教育水平对老师来说势在必行。能够说每一天的培训都使我在观念上有一个更新。

3、网络学习，将来教育进展的方向

在这几天的培训中，几位专家都提到了网络学习，这一点我颇有感想，网络学习这样一种新型的学习形式，有他不行替代的特征，将是将来教育进展的方向。网络学习在降低成本的同时保证质量，经济进展状况能够促进教育的进展，影响教育的规模，一般地，教育受经济的影响是从二个方面绽开的。一是从教育设施上，教育技术和设施的改良，提升了教育的效益。

二是从教育的规模上，麦克风和音响能够让几百人聚集在一起上课。但是，这种教育模式实践证明是不行取的。网络学习可看做是一种在教育领域内扩大劳动规模的典型形式，劳动力因素（老师）被网络所替代，并不意味着老师作用是多余的，相反，作为指导者的老师或设备维护者，其作用也在逐步提升。

网络学习能够自我打算学习时间和地点，这种学习方式下是适应了成人的特征，它为学员节约了许多时间。比如，我们现在的培训就能够利用网上课件自由回家抽时间进行网络学习。

网络学习还能够按需学习，网络学习的特征是同学能依据自身进展需要进行选择性地学习。网络学习还有一个特征是每个同学能与优秀老师开展互动。

4、良好的信息素养，老师必需具备。

在此次培训中，有位专家给我们介绍了国外的信息化技术案例，让我看到了信息化环境下的教育教学新模式。最终一个讲座上陆经理为我们介绍了教学设计开发工具，我这软件对于我们进行信息化教学都有很大的关心。

作为一名教育工，我感受到教育教学工作的艰难。信息素养是终生学习者具有的特征，在信息社会，一名高素养的老师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌控现代化的教学方法和教学手段，娴熟运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用；利用网络与同学家长或监护人进行沟通，在潜移默化的教育环境中培育同学的信息意识。这些素养的养成就要求老师不断地学习，才能满意现代化教学的需要；才能成为一名满意现代教学需要的高素养的老师。

5、不同地域同行的沟通，认识了自身的优势和不足

这次的培训不仅仅为我们供应了很好的学习信息化教学力量的机会，也为我们供应了与全省同行沟通争论的机会。在沟通中我看到了我校在教育教学中的优势，比如我校的实训试验条件较好，校领导比较重视老师的专业成长。同时也发觉了各地的差异和我校的不足。

本次信息技术培训虽然只有短短五天的时间，但是利用这五天听报告，团队合作争论信息化教学设计，上网沟通感悟或每天写收获，使我对信息技术的运用有了一个质的飞跃，一改过去的“多媒体可有可无”的落后思想，而要乐观采纳信息技术与我所教的学科进行整合，信任这些对课堂教学质量的提升供应了很好的保证。这次培训是我信息化教学的一个新的开头，培训给我的更多的是一种理念，在今后的教学中，我还要去学习给你更多的信息化教育技术，用信息化技术来服务我的教学，提升我的教育教学质量。

教育的数字化转型教育领域数字化改革工作方案篇二</h3我们学校从开头的教学情境搭建，到用上了系统平台，再到现在一班级四个班应用平板电脑教学，已经成为了一种常态。和大家谈谈我现在的一些想法，可能对大家有关心。

第一个想法：

许多学校都想做数字化，但到他们学校去，很少能感受到数字化。我问为什么？他们回答：数字化是用到教学中的，你应当到特别的教室中看。我的感受是，信息化的学校教育应当是一个系统。信息化，我们能做的第一件事就是用数字化重建管理服务。现在许多学校的管理服务只做发布通知、课表排查，没有为整个学校的教育做管理、做服务。

其次个想法：

假如同学或者老师的生活中没有数字化的内容，我们怎能信任老师能够带领孩子在教学中用好信息技术？当我们的老师不创新、拒绝用先进的技术改革我们的课堂时；当他们在怀疑能否做到这一点的时候，他们可能就没有方法来引领教学。只有我们的学校教育、生活、管理服务中充满着这种不行替代的信息技术应用气氛，数字化学习才能一步步深化。这就是我们把数字化学习做成常态的缘由。

第三个想法：

要想我们的孩子有创新，至少老师要有创新。假如老师没有创新，至少能够做到宽容。我们对数字化的思索和做法就是基于创新和宽容。一所学校没有创新，是做不成数字化的。一所学校没有宽容，也是做不成数字化的。

我们的教育生活是我们数字化的目标之一，在我看来，数字化最重要的目标是革新我们学校的教育系统。

4年前我来到北郊学校，现在学校已经有了许多变化，但也有许多地方没有变，这些没有变化的却是学校中最重要的东西，比如师生关系、学习方式、课堂教学、老师理念等。为什么这些都没有变化呢？后来，我知道了，学校教育是一个简单的结构，这个结构需要我们去打破它，让它容纳新的东西，让它生长。我们要做的事情就是熟悉这个系统，重建这个系统。这也能够移植到我们的课堂中去，只有解决好系统问题，我们的教学才能突飞猛进。

教育的数字化转型教育领域数字化改革工作方案篇三</h3利用主任播放的几段小视频，老师们特别直观的感受到了这种近乎一对一的数字化课堂教学模式的突出优点。比如说，当堂练习时，同学用5到10分钟的时间完成老师布置在平台上的作业，老师利用软件准时获得全班作业状况，包括错题内容、哪些同学答错，它能够做到“即时反馈，自主提升”，老师还能够利用“一对一”方式在网络上准时与同学沟通，而同学也能利用电脑的反馈获得自己的答题信息，并准时反思进行纠错，同时还能进行同类题的强化练习。这样不仅有利于老师布置分层作业，以减轻同学学习负担，还极大的调动了孩子们的学习爱好，有利于进一步激活了他们学习的热忱。

以数字化学习为核心的信息技术与课程的整合，不同于传统的学习方式，具有如下鲜亮的特征：

①学习是以同学为中心的，学习是共性化，能满意个体需要的；

②学习是以问题或主题为中心的；

③学习过程是进行通讯沟通的，学习者之间是协商的、合作的；

④学习是具有制造性和再生性的；

⑤学习是能够随时随地终身的。

1、数字化学习要素

数字化学习具有三个要素。

一是数字化的学习环境，也就是所谓信息技术学习环境。它经过数字化信息处理具有信息显示多媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征。它包括设施、资源、平台、通讯和工具。

二是数字化学习资源。它是指经过数字化处理，能够在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体材料。包括数字视频、数字音频、多媒体软件、cd—rom、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线争论、数据文件以及数据库等等。数字化学习资源是数字化学习的关键，它能够利用老师开发、同学创作、市场购买以及网络下载等方式猎取。数字化学习资源具有切合实际、即时可信；可用于多层次探究；可操纵处理；富有制造性等特征。

三是数字化学习方式。利用数字化平台和数字化资源，老师、同学之间开展协商争论、合作学习，并利用对资源的收集利用、探究学问、发觉学问、制造学问以及展现学问的方式进行学习，具有资源利用、自主发觉、协商合作和实践制造几种途径。

2、特征编辑

数字化学习转变了学习的时空观念。数字化学习资源的全球共享，虚拟课堂、虚拟学校的消失，现代远程教育的兴起，使学习不局限在学校、家庭中，人们能够随时随地利用互联网进入数字化的虚拟学校里学习。从时间上说，只利用一段时间的集中学习不能获得够一辈子享用的学问技能。人类将从接受一次性教育向终身学习转变。所以，数字化学习要求学习者具有终身学习的态度和力量。信息时代，个体的学习将是终身的，个体的终身学习是指学习者依据社会和工作的需求，确定连续学习的目标，并有意识地自我方案、自我管理、自主努力利用多种途径实现学习目标的过程。当然，这要求教育必需进行深刻的变革，即教育的内涵和功能、培育目标、内容和途径要转向为人们终身学习供应条件。

同时，数字化学习要求学习者具有良好的信息素养。只有培育同学具备良好的信息素养，才能够理解信息带来的学问并形成自己的观点和学问结构。信息素养也是终身学习者具有的主要特征。我认为，信息素养包含着三个基本点：信息技术基本学问和应用技能，指利用信息技术进行信息猎取、加工处理以及呈现沟通的技能；对信息内容的分析、批判与理解力量，即对信息的检索策略、对所要利用的信息源、对所获得的信息内容都能进行逐一的评估，在接受信息之前，会仔细思索信息的有效性、信息陈述的精确     性，识别信息推理中的规律冲突或谬误，确定论点的充分性；能依据社会需求，整合信息、制造信息以及利用信息，融入到信息社会的态度和力量，指信息使用者要具有剧烈的社会责任心、具有与他人良好合作共事精神，把信息的整合和制造力作为推动社会进步的力气。

教育的数字化转型教育领域数字化改革工作方案篇四</h3（一）提升思想熟悉，明确工作责任

从数字城管实际运行状况看，数字城管作为一项新生事物，各职能部门需要有一个接受的过程，数字化城市管理的实施还没有变成各责任部门、责任单位的自觉行动。表面上看是一些部门和单位尚有抵触心情，工作上还有推诿扯皮情况，不真心实意协作支持，而实际的问题是我们还没有引发出这些部门和单位的工作自觉性，他们乐观投入数字化管理的内在动力还没有被发动起来。一些职能部门以责任不清等理由搪塞所分派的工作目标，加之我们现在还没有完全区分清晰各类大事的详细归属，还没有抓住解决问题的“抓手”，无法有力调动大家的工作乐观性和积极性。其它，随着数字化城管工作的稳步推动，大量城市管理问题逐步公开和显露，造成城市管理和行政执法的工作量急剧增加；而数字化城管系统中监督和落实的分别，也对城市管理和行政执法工作的规范化和标准化提出了更高要求，使一些部门一时无法适应。

要适应城市网格化管理，各职能部门必需进一步提升思想熟悉。特殊要防止以试运行消失的临时问题、片面问题来消减和忽视数字化城市管理工作的乐观作用；也要防止个别单位以各种牵强的借口、不充分的理由、消极的态度来回避其在城市管理工作中应尽的责任义务，自觉坚持城市管理高标准。要进一步理清城管与相关职能部门及街道、社区的职责划分，明确责任主体，建立目标责任管理体系，强化城管与各部门间动态管理的无缝责任机制和联络协调机制，确保“大城管”格局的形成。

（二）完善培训制度，强化队伍管理

利用提升队伍素养来充分发挥系统的效用数字化城市管理队伍是指信息采集员和平台操作员两支队伍。信息采集员采集的各类城市管理问题信息是数字化城市管理信息平台的最主要的信息输入来源，这个信息来源的质量状况打算了数字化城市管理信息系统运行的实际效能。也就是说，数字化城市管理信息系统发挥它的巨大效用的基础，是建立在信息采集员上报的信息的正确性上，这些信息能够从质量和数量上切实反映辖区的城市管理状况。要保证信息采集员上报的信息质量，首先要解决好全区各责任部门、责任单位和每一个信息采集员消退对立心情、最大限度地削减冲突，保证系统健康运行；其次是要建立完善的培训制度，提升信息采集员自身的业务水平。定期分析信息采集员上报案件的质量问题，一是针对系统运行初期上报案件数量多，质量不高的情况，系统运行管理人员查找出信息上报和案卷核查工作中存在的问题；二是不定期组织业务再培训，同时对问题进行归纳分析，用心求解，注意积累，逐步整理出一套规范信息上报和案件核查工作的指导性方法。对操作员坚持不定期培训，从操作员当前需要补充的业务学问动身，提升其业务力量和水平。只有全面提升两支队伍的综合素养，才能充分发挥系统的巨大作用。

（三）全面考核，科学评价，利用激励的考评体系促使各部门转变处事理念

多年来，由于存在着对各部门、各街道落实系统分派目标状况的绩效评价机制的不科学不全面，考核评价体系也存在着很大的问题，以至干多干少一个样，或者多干不如少干，每个人都想着“多一事不如少一事”把工作挡在门外。数字化系统考评体系实施之后必需实现三个转变：一是要实现“问题少了好”向“问题多了好”转变。我们的考核方法要体现出“干得越多越好”的理念。二是要实现“派活干”向“找活干”转变。考核方法要起到激励、鼓舞大家抢活干的作用。三是要实现“找麻烦”向“拉关系”转变。现在存在一些街道、部门给信息采集员、平台操作员“找麻烦”的情况，他们认为信息采集员暴露问题是跟他们“过不去”，平台操作员不应当给他们派目标。而激励的考评体系就要把这种状况转变为让他们觉得信息采集员暴露的问题越多越好，平台操作员给他们分派的活越多越准时越好的状况。数字化城市管理模式是一个新生事物，是城市管理机制上的一项试试。能够预见，在试运行乃至以后的正式运行过程中，还将遇到更多新问题、新课题，需要不断地去探究、去突破、去解决。我们将从眼前的试运行工作入手，在现有的基础上再总结、再提升，逐步建立起掩盖全区、街道等多个层次的高度统一的信息接收和处理数字化平台，不断完善系统，建立城市管理的长效机制，实现真正意义上的“大城管”管理。

教育的数字化转型教育领域数字化改革工作方案篇五</h3如今，利用计算机既提升工作效率，又能够达到资源共享。多媒体教学已成时尚。运用多媒体，不仅给同学供应了丰富的感性熟悉，也使课堂教学目的完成、教学难点的突破更省时、更省力、更有效。多媒体在教学中的应用也越来越广泛。在此谈谈我在开放周的收获体会。

一、在多媒体教室上课，更简单激活同学的学习爱好。由于多媒体教学是集图像、声音、图片、文本、动画，影视等多种媒体为一体，用图文并茂，声像俱佳，动静结合的表现手段向同学展现学习内容，大大增加了同学对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。俗话说“爱好是最好的老师”，只有同学对学习有了深厚的爱好，在教学中，老师讲得轻松，同学学得自如，在教学中遇到的许多困难也就迎刃而解了。

二、利用多媒体进行教学，在教学中许多同学难以理解的问题能够比较直观、形象地呈现在同学面前，便于同学理解和接受。多媒体教学以一种动态的方式向同学展现，在多种感官的刺激下，能更好地开发同学的制造力，想象力，给同学一个更好的学习空间，在多姿多彩的图片展现下，同学如同身临其境的感觉，更能体会所学内容，这样的新奇感也可在肯定程度下消退同学由于长时间坐着上课而带来的疲备，也能调动同学学习的积极性，参加性。

三、利用多媒体进行教学有助于加快教学速度，在课堂上有充分的时间让同学练习巩固。在一般的教室里上课，老师要用粉笔板书教学内容、习题、解题过程等，这样铺张了太多的时间。利用多媒体，预先制作好课件，充分利用好课堂上的每一分钟。增加教学的密度;还能够即时反馈，体现反馈的广度。

总之，利用多媒体进行教学，有助于提升教学效果，合理利用好课堂时间，在相同的时间内让同学掌控更多的学问，又促进我们老师学习，提升教学力量。当然我糊涂地熟悉到它也有弊端,应当如何发挥它的用处,扬长弊短，这也是我所要思索的。

作为老师，应当充分利用现代化的技术再结合现代化的思想在教学中去勇于创新，探究出更好的教学方法。在日常的教学过程中，把多媒体教学与传统教学相结合，充分发挥多媒体教学与传统教学的特长，敏捷地运用多媒体，让它在教学中起到画龙点睛，恰到好处的作用。

教育的数字化转型教育领域数字化改革工作方案篇六</h3为鼓舞探究开展理科试验教学的新方法、新思路，推动数字化探究试验在中学理科教学中的应用，提升老师对数字化试验使用的基本技能，本月9日起，在师大附中，进行了为期三天的如何使用中学物理数字化试验室的培训活动。

在培训过程中，培训老师给我们介绍了数字化试验设备；讲解和练习数字化试验设备的基本使用方法；教材中能够利用数字化试验设备进行的教学内容介绍；选择典型试验分组进行操作，采集试验数据、分