农村留守儿童调研报告范文（通用9篇）

农村留守儿童调研报告范文（通用9篇）农村留守儿童调研报告范文（通用9篇）

在不断进步的时代，我们使用报告的次数愈发增长，报告包含标题、正文、结尾等。信任很多人会觉得报告很难写吧，以下是我整理的一些农村留守儿童调研报告范文通用，欢迎阅读参考。

农村留守儿童调研报告范文通用（篇1）

调查内容：南芹学校留守儿童

调查目的：通过对农村留守儿童状况的调查，对问题的分析提出自己的想法和看法。

调查地点：__学校

调查方法：教学工作参加、走访、访谈

随着农村父母离乡进城打工、经商人数的增多，农村儿童留守农村而无人照管的人数也在不断增多，调查显示：我校现有同学603人，其中父母双方在外打工的101人，占同学比例的17%。父母一方在外打工的为89人，占同学比例为15%。在这些数字中，尤其低班级的留守儿童数量更多。他们失去父母庇护，身心、学习、成长都面临着失管、失教和失衡，由此引发了诸多社会问题，同时，也引起了社会各界对这个群体的关注。

一、基本概况

我们校所处的地方是相对较贫困的农村地区。这个地方生活条比较艰苦，自然环境也较为恶劣，人民的生活水平不高，许多人为了转变这中现象，在社会经济日益进展的今日，年轻人纷纷外出到沿海发达地方打工。在这些外出打工的年轻人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的这一类型!年轻人外出大工就把家里的孩子留给父母和亲戚来照看!这就是大部分“留守儿童”的来源!这些孩子差不多都是班里的问题同学!学习成果普遍偏差、作业经常不按时完成、有孤独感和失落感的倾向，不愿与其他同学和小伴侣沟通、有娇纵、任性等坏脾气……

二、农村留守儿童存在的主要问题及缘由

我们在调查中发觉这些孩子由于父母长年在外务工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他亲戚伴侣作为临时监护人，由他们照管孩子的一切，当然其中还存在家中无人看管的现象。依据留守儿童家庭状况，家庭环境及临时监护人的文化素养，年龄等诸多因素的影响，留守儿童问题主要有以下几种类型。

(1)无能为力，只管“吃”的放纵型。

这种状况是农村留守儿童中状况最多的，这部分儿童主要是在那些生活条件差、监护人监护力量低的家庭。这些人群年老、体弱、文化低、见识少、负担重。他们由于家境不富有，在家得种一大家人的田地、喂养猪牛等，他们每天忙于农活，根本就无暇顾及孩子了。他们仅仅对孩子煮煮饭、洗洗衣而已，特殊到了农忙季节，连吃饭都顾不上，许多孩子就得自己煮饭或挨饿。很多孩子还担当起家里全部家务事，有时，连几岁地孩子也得下地干活儿。至于如何教育孩子，对于“听话”的孩子很满足，不听话的孩子只是说说而已。关怀学习更无从谈起。

(2)隔代教育，只顾“给”的溺爱型。

许多留守儿童都是独生子女，父母不在家，由公公婆婆看着。由于代沟所致，爷爷奶奶更伤心孩子，在家里各方面都赐予“关爱”，经常是孩子要什么就给什么，宁愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要让孩子玩好、吃好，对于生活细节不予指导或误导。消失了问题往往是包庇、怂恿，严峻的说说而已。这样，孩子养成了娇气、任性，习惯以自我为中心，缺乏互助互爱体验，怕困难、怕挫折。于是孩子受家里人的宠爱，家庭教育的艰难性由此加大。宠坏的孩子越来越不“听话”，常常对人无礼貌，喜爱惹是生非，学习懒散。

(3)借居他家，无法管的放纵型。

农村留守儿童中，有一部分孩子是被父母寄养在亲戚家或伴侣中的。被借居的孩子总有一种寄人篱下的感觉，由于他们究竟不是和自己的亲人一起生活起居。他们中有一些人总感觉在亲戚家里究竟没有在自己家里那样自由，束手束脚的，看起来胆小怕事，很本份，但一旦离开了亲戚，就像老鼠离开了猫，他们就无法无天了。

三、留守儿童心理健康问题成因与分析

1、同学成果不佳，在校表现不优。进入学龄阶段的儿童一天的大部分时间是在学校度过，其主要任务是学习：学会求知，学会生活，学会做人，学会制造。依据本校的实际调查中显示，留守儿童一般在低班级阶段学习爱好还比较浓，优生的成果还有很大的比例，随着孩子班级的上升，多数的孩子，甚至用一句不夸张的话来说，孩子的成果基本都在下降，甚至有的同学由班级的前几名，掉落到班级的后几名。

2、亲情缺失严峻，心理进展特别。学校阶段的儿童尤其盼望得到父母的关爱。但是留守儿童由于其父母长期不在身边，家庭的缺陷使同学无法享受正常的父爱母爱，生活中的许多困难无人倾诉，成长种的困惑无人准时的引导和排解……留守儿童在共性心理上表现极为特别，有这样两种典型“症状”：一是性格内向、孤僻、自卑、不合群、不擅长与人沟通；二是脆弱、脾气急躁、冲动易怒。

3、父爱母爱失常，孩子志向模糊。外出务工的父母由于长期不在孩子身边，内心往往会消失一种愧疚感，加上在外打工，经济较为富裕，对这些孩子生活的经济支付力量较强。因此，他们往往对孩子实行物质补偿的方式来表现自己对孩子的全部的爱，孩子要什么就可以特别轻易的得到什么，从不迟疑也从不打半点折扣。

四、思索与建议

当前，农村留守儿童的问题不单是外出务工人员的家庭问题或者是留守儿童自身的问题，更是一个全社会都不容忽视的综合性问题；不单是一个留守儿童的教育问题，更是一个其自身全面进展与健康成长的问题；假如得不到准时关注和解决，家庭与社会都将会为此付出沉重的代价。因此，各个家庭、整个社会乃至各级政府都应当站在构建和谐社会的高度来熟悉这一问题，以人的生存与进展为本，实行有效措施，乐观稳妥地加以解决。我们调查组从近期和长远两个方面提出我们的建议。

鉴于目前留守儿童群体客观存在的现实，我们建议近期解决留守儿童问题应当从下面几个方面实行措施：

1、建立健全留守儿童工作机制。关爱留守儿童，在学校期间，老师对于留守儿童多一份关注。对于个别班级中的学困生，老师采纳一对一帮扶措施，让他们在学校中感受到老师和同学的爱，排解他们孤独的心情。

2、通过班级班会，让同学理解父母，知道父母的专心良苦。让这一部分儿童能真正的理解父母，让他们知道父母在外地打工也是很不简单的，从而让同学不至于去怨恨父母在他们童年时期给他们带来的阴影。

3、在班级中国成立帮扶小组，让学校好的同学一对一帮扶这些留守儿童。其实这些儿童本领并不笨，只是由于对于家长不在身边。因此在平常的班级活动中对于留守儿童多一份关爱，让同学感受到在学校期间也可以获得爱的。

农村留守儿童调研报告范文通用（篇2）

一、调研背景

上海师范高校第八届讨论生支教团在服务地田阳县的四所学校，选取了400名留守儿童开展了有关留守儿童生活、学习、心理等方面的调研。本次调研立足于支教团所服务的四所学校的留守儿童，盼望通过本次调研了解服务学校内留守儿童们学习、生活中面临的问题及需求，为今后针对留守儿童的关注工作奠定基础。在调研问卷环节中，为了保证问卷的有效性，我们特意选取四至六班级的高班级同学进行问卷填写，并在填写过程中对调研目的、个别问题进行说明。调研数据真实牢靠，统计仔细负责，是上海师范高校讨论生支教团在此次调研的真实体现。此外，我们还通过留守儿童家访的形式进一步了解孩子们真实的生活状况，以确保调研的真实牢靠。经过近两个月的努力，现将调研分析与报告公布如下，期盼各位领导、专家与老师进行批判与指导。

二、调研结果分析

从家庭状况来看，有95%留守儿童所在的家庭基本都来自于低收入家庭，其中有56%的家庭月收入不满千元；与此同时，我们发觉，这些留守儿童多为非独生子女，非独生子女占调研总数的73%。由此可见，家中人口多、收入来源少是西部山区家庭父母纷纷选择外出打工的初衷。然而，当父母一方或者双方均外出打工时，孩子们的学习、生活又如何得到保障?调研显示，有68%的留守儿童日常由祖父母、外祖父母等亲戚抚养，而令人担忧的是，这些抚养人中文化程度达到学校及以上水平的仅占26%，其余均为学校及以下的文化程度。据此可推断，留守儿童们在非父母亲抚养的生活中不但缺失一般孩子们所拥有的父爱、母爱，即使撇开抚养人的责任心不论，其抚养人的文化水平也很难对孩子们的学习产生实质性的关心。

通过“家庭状况”的调研数据显示，留守儿童们经济生活困难、家庭生活缺少父母在旁关怀、日常学习得不到抚养人的有效关心是留守儿童群体存在的普遍问题。

在初步了解留守儿童们的家庭状况后，问卷以孩子们日常与外出打工父母的了解与沟通的角度切入，以对待父母外出打工的态度、日常生活的独立性与处事选择等方面，来探求孩子们的心理状况。

调研显示，父母亲平均每年在家少于3个月的状况分别为78%与74%，与此对应的是，由于长期在外，大部分父母亲对于孩子们的日常教育主要通过电话的方式，进行说教式、理解式的教育；然而，仍有38%的孩子连每月与父母沟通一次都达不到。虽然如此，却有26%的留守儿童对于父母不在家表示出了情愿或无所谓的态度，依据课堂及家访的状况反馈，这部分孩子的学习成果与行为规范往往有待加强；当然，大部分留守儿童们则体现出了超越年龄的成熟与独立性，有83%的孩子会常常或间或在父母亲外出打工期间感觉到孤独，但也有60%的同学对父母外出打工表示理解。在“对于父母不在家的感受如何?会痛恨父母吗?”的问题中，留守孩子们也体现了他们较于其他同学群体的懂事。多数同学表示父母不在家会感受到孤独和无助，也会很惦念父母，但都表示不会痛恨父母，由于他们都理解父母，知道父母外出务工是为了家庭生计、为了供他们读书生活；只有极少数同学表示出对父母的痛恨，父亲或母亲在你年幼时就离开了他，没有让他感受到父爱或母爱。此外，数据表明大部分留守儿童们的心理并不闭塞，当他们心情不好或有心里话时，有近50%的同学选择与自己的伴侣进行共享；然而，有些同学仍会选择自行解决与消化自己的心情与心情，这一比例也达到了35%之多；情愿与自己亲属或老师共享心里话的同学分别只有10%与6%。

这一板块的数据提示我们，留守儿童们的心理状况值得我们去关注，那些异于同龄人的懂事毕竟是不是好事?那些少数极端痛恨父母、遇到问题自我解决的闭塞儿童是否为他们的成长埋下了更大的隐患?如何在父母亲不在身边的日子里关心留守儿童们排解学习、生活、情感中的困难?这些都是值得深化探究并且急需解决的问题。

在留守儿童日常学习方面，其学习成果呈现出“橄榄形态”，在班中达到一般及良好水平的同学达68%；生活中，当自己做错事面临长辈及老师的批判时，近9成的孩子都能虚心接受，同时逾9成的孩子们在支配父母赐予的生活费会选择勤俭节省，而在父母外出打工期间绝大部分孩子的人身安全也没有受到影响。这几组在学习与生活上较为乐观的数据都进一步表明白留守儿童们的成熟度与独立性。然而，那一小部分学习不佳、面对错误无所谓、人身安全受到过影响的留守儿童仍旧需要我们予以关注。在社会高速进展、公益事业提速的时代下，我们所要关怀的不仅仅是大众性问题，更应当关注小众化需求。况且，仍有61%的留守儿童认为在日常生活中，父母在于不在身边是有区分的；更有63%的孩子坚决地认为父母外出打工对其学习有影响。依据以上客观选择题的统计数据中，我们不难发觉，孩子们对于父母在自己学习生活中重要性的认知总体呈现出3:2的态势，这说明留守儿童们面对父母外出打工这一状况时心情是冲突的，是需要我们去进一步了解与疏导的。

这在开放性问题的统计中，孩子们给出的回答也验证了我们的推断。多数同学盼望父母能增加在家陪伴自己的时间，也盼望他们能多花时间关注自己的学习，但同时又冲突地盼望自己的父母不要过多操劳，只要在外打工平安、多打电话和家人沟通沟通就好。而对于学习生活中的要求，孩子们大多只表示盼望在自己考得不好的时候，父母不要打骂他，假如考得好的话，可以有所嘉奖，比如带他去百色、陪他玩嬉戏、为他检查一次作业、在六一的时候给他们买一套新衣服和鞋子等简洁的事情。这些平凡的盼望体现了孩子们的童真，也真实反应了父母外出打工对于留守儿童们日常学习生活中的负面影响。

本次调研从老师家访、学校关爱措施建立等方面就学校教育对留守儿童的关注度进行了解，从数据显现，学校对于留守儿童群体的关注度并不高，甚至可以说当地学校几乎没有意识到留守儿童成长所面临的特别问题。数据显示，每年一次或每学期一次被老师家访过的留守儿童不到30%，而依据支教团调研小组的进一步家访也发觉，留守儿童并没有得到学校或班主任老师的特殊关注，有60%的孩子表示，上学几年来，老师几乎没有来家访过。此外，所调研的四所学校也几乎没有专职的心理老师与办公机构对留守儿童的日常生活、学习、情感予以关心，这样的教育盲点所带来的影响也从孩子们“最盼望学校为你们做的一件事是什么”一题中得以体现：大多数同学盼望学校可以延长电话开放的时间或设立信箱，可以让自己多跟父母打电话沟通或者收到父母的信；还有同学盼望学校能供应特地的心里辅导老师或教室，能够有人能听他们倾诉，不再孤独。

通过这一系列的数据及支教团调研小组近一年来的实地了解，我们认为当地学校教不论在学习上，还是在生活中，都没有赐予留守儿童特殊的关注。然而，在家庭环境无法供应这些孩子们所需要的教育与关爱的现实状况下，这些责任无疑就要落到学校；再者，作为西部山区的寄宿制学校，老师是与孩子们日常接触最频繁的，也是最简单发觉问题的，因此，加强学校教育对于留守儿童学习生活的关注度是急需的。

三、留守儿童关爱措施建议

1.筹建留守儿童办公室建立健全留守儿童档案

成立关注留守儿童成长的办公机构，在关注校内留守儿童的学习、生活的同时，要完善留守儿童档案，记录监护人、临时监护人与其父母的状况，精确     把握留守儿童的个人信息，为有针对性的开展教育和管理工作奠定基础。要定时、准时地向其监护人、临时监护人和外出务工的家长通报同学的成长状况，形成学校为主、家庭为辅的教育局面。在留守儿童的教育中，学校、老师应担当起家长或监护人的部分责任，多与留守儿童交谈，主动关怀关爱，主动发觉问题，乐观开展各类结对帮扶工作，提高留守儿童及其家长对学校及老师的亲热信任度。

2.设立“留守儿童之家”构建全方位的关爱体系

区分于办公机构的基础性设施，学校应设立“留守儿童之家”此类真正针对留守儿童开放的关爱场所。从留守儿童的角度动身，建立以爱心投递、亲情热线为主的沟通方式，为外出务工家长与子女沟通供应便利，有条件的校舍可安置电脑，按实际需求为留守儿童供应与父母视频沟通的机会；还应建立健全老师家访与留守儿童谈心制度，真正了解孩子们的真实想法与需求，并以此调整关爱措施。此外，要重视临时监护人的教育、监督工作，尽可能向临时监护人介绍一下教育孩子的常识，开设一些简洁易懂的培训，让他们更了解孩子，从而更好地引导、关爱孩子。同时，要充分利用春节等外出务工人员返乡的“黄金季节”，多与留守儿童家庭沟通沟通。

3.将关爱融入日常教育将关爱行为化作一种习惯

对于每个人来说，家是暖和的，对于留守儿童来说学校就是他们暖和的家，老师就是他们对他们全权负责的“父母”。在教育教学工程中，要非常留意留守儿童的心情变化，要学会悄悄地予以关爱。可以在班级建设中，增加留守儿童的职责，通过担当班干部、课代表增加其自信念与责任感，以此促进其学习、生活的规范性。此外，应当开展丰富的校内活动，一方面能吸引留守儿童爱好，增加校内生活乐趣，更能缓解部分孩子的厌学心情；另一方面，通过同学自助筹备“六一晚会”等机会，将活动预备期间的任务更多地让留守儿童们担当，增加他们与老师、同学间的沟通，在沟通中发觉问题、解决问题。留守儿童是敏感的，是需要学校与老师细心去关爱的，只要在日常行为管理、教育教学过程中将留守儿童作为一个特别群体予以留意，定能起到“润物细无声”的效果。

总结

支教团调研小组的感悟留守儿童无疑是一支特别的群体，我们通过调研不只看到这一群体内心的孤独与闭塞，更能看到这一群体的独立与坚韧。与父母的聚少离多不是他们走向极端的根本缘由，他们在生活物质上并不非常匮乏，他们更多是内心世界对爱的一种渴望，这种爱不只是父母可以赐予的，他们身边的每一个人都可以扮演“父母”的角色。在这其中，学校、老师无疑应当担当这样的角色，而作为来这里支教的老师，我们也有责任、有义务通过自身的努力，来帮助当地学校引导留守儿童们健康成长。

农村留守儿童调研报告范文通用（篇3）

一、调查对象的基本状况

朱寨村是一个经济相对落后，交通便利（有一条连接市区与村的主干道），以外出打工，种植业为主要经济来源的较为特别的农村。该村有1000人左右，外出务工人员占百分之五十，留守儿童占儿童总数的百分之五十七。农夫土地较少（每人约7分地），越来越多的农夫工放弃了种田而选择出外谋生，因而当地留守儿童的现象非常普遍。

本次调查的目的是以留守儿童的家庭教育问题为视角考察留守儿童的生存现状，即透过留守儿童的家庭教育，折射出该地留守儿童的教育状况、生活状况、心理状况。在调查的基础上，本文分析了留守儿童的家庭教育需求，为留守儿童家庭教育问题的解决提出合理建议，以期为我们国家将来的进展和建设尽绵薄之力。

二、“留守儿童”问题产生的缘由

1、农村剩余劳动力转移以及城乡二元分割的教育制度是产生“留守儿童”问题的根本缘由

农村“留守儿童”问题的消失根本缘由在于城乡二元结构管理带来的深层次冲突。随着工业和第三产业的飞速进展，农村剩余劳动力大量向城镇转移，与国家鼓舞农村剩余劳动力转移政策相冲突的是我国长期以来实施的城乡分割的户籍制度和义务教育制度，进城务工农夫虽然在城市工作、居住和生活，但享受的是与城市居民完全不公平的待遇。所以这样直接导致务工农夫会把自己的子女留在农村，由老人看管。

2、家庭教育，最重要的为情感方面。父母与子女长时间分别，导致他们之间产生沟通障碍。这是产生“留守儿童”问题的直接缘由。

很多“留守儿童”在幼年时期就被迫与父母分别，他们早期无法与父母建立和谐的亲子关系，在长期与爷爷奶奶或其他亲戚生活的过程中，他们的需要、情感经常无法得到亲人的反馈，这必定对他们的亲社会行为进展产生不良影响，也易使他们产生诸多心理问题。而一些家长由于长期在外务工，对子女心生愧疚，往往通过钱、物等大量的物质满意来补偿对孩子的精神关爱，而这些孩子在花钱方面又缺乏有效的指导和监督，极易使他们产生错误的价值观而误入歧途。

三、“留守儿童”成长存在的主要问题

我们发觉在调查中的留守儿童一般都具有三个基本特征：一是无人看管，缺乏监护；二是家不完整，缺少家教；三是远离父母，缺少关爱。

一是生活方面：与其他孩子相比，他们缺少父母的照看，简单在养分状况、身体健康等方面受到影响。特殊是在年幼的阶段，孩子的哺育、爱护显得更为重要，假如不能与自己的父母在一起生活，问题简单出得多一些。现在大部分留守儿童是由自己的亲戚或隔代老人看管，有的留守儿童甚至实际上就没有监护人。

二是心理问题：由于得到的亲情、情感和心理关怀的缺少，很多孩子缺少倾诉和寻求关心的对象，又很少与外界接触。在调查中我们发觉，这些孩子其实特殊想和家人在一起，这是他们最大的心愿。由于不能和父母一起生活，久而久之，有的孩子就与家人产生了隔膜和生疏感，内心的封闭、情感的冷漠、甚至行为的孤僻等也不同程度地存在，简单消失性格上的缺陷和心理上的障碍。

三是教育问题：在我们走访中得知，由于父母外出打工，家务劳动甚至一些农活都落在了留守儿童身上，不能保证孩子们的学习时间，学习成果因此而有些下降。临时监护人对孩子学习的督促关心不够、方法不当，甚至有的监护人放任自流这些孩子，最终使这些孩子产生厌学，弃学的心理。农村孩子中留守儿童的学校阶段入学率相对高一点，学校阶段则呈下降趋势。更有孩子产生只想读完学校的想法。

四是道德问题：在儿童成长过程中，家长的言传身教、潜移默化有重要的引导作用，往往会影响孩子的一生，儿童的很多行为习惯、道德素养都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起，缺乏准时的教导和关心，一些错误行为和做法不能准时得到订正，简单养成一些不好的习惯和道德品德。该地留守儿童比例达百分之57，这是一个很大的隐患。

四、解决留守儿童教育问题的建议

1、家庭方面

加强父母与孩子的沟通，尽可能多和孩子在一起，为孩子营造一个良好的生活环境，不仅是满意孩子物质上的需求，更重要的是培育孩子科学的生活习惯、正确的人生观和价值观；不要单方面看重孩子的学习成果，更要注意孩子综合力量和素养的培育。针对农村留守儿童中单亲监护和隔代监护状况严峻的问题，向家长宣扬正确的教育观念，家长学校要适应形势的进展，开办临时监护人培训班来加强家庭教育指导。

2、学校方面

（1）建立健全留守儿童档案。

准时向监护人和外出务工家长通报其成长状况，形成学校、家庭共同教育的局面。老师应担当起家长或监护人的部分责任，多与留守儿童沟通谈心，提高亲热信任程度，赐予更多关爱和正面引导。

（2）为与留守儿童沟通供应便利

可开通亲情热线电话，为为外出务工家长与子女沟通供应便利，权衡利弊，最好能建立起封闭式教育。

3、社会方面

净化社会环境，加强对学校周边环境的监管力度，尤其网吧、嬉戏厅、录像厅等。这些不良社会环境对自制力较差的儿童存在着很大的吸引力，简单误入歧途。

总之，留守儿童问题是一个综合的问题，既牵涉到教育方面，也关乎心理、社会、法律、经济等方面。这些问题假如不能得到准时的解决，影响的不仅仅是孩子的成长，同时也影响到他们的父母能否在外安心工作，更远的会影响到社会的安全，稳定隐患。因此，农村留守儿童教育及成长的根本出路就在于全社会能熟悉到这一问题的严峻性和重要性，从而使大家由自发、自觉到有组织地来关爱、关心、支持留守儿童，提高农村教育水平，为留守儿童的健康成长制造一个良好的社会环境，让祖国的花朵饱含着生气，期盼着怒放的那一天。

农村留守儿童调研报告范文通用（篇4）

伴随着改革开放的迅猛浪潮和市场经济的快速进展，越来越多的农村剩余劳动力远离家乡，大量涌入外地打工，使得大批的孩子脱离父母的直接监护，成为一种新型的社会弱势群体“留守儿童”。由于这些留守儿童长期远离父母，缺亲情，少关爱，导致其安全、教育、情感、心理等一系列的问题日益突出。这一特别的未成年人群体，也越来越备受社会的关注。关于存在的问题，我们进行了大量的调查：

一现况及存在问题：

（一）监护管理问题。

1、熟悉不深，教育方法落后。监护人不管是母亲、父亲或祖辈，大都浅薄地认为监护责任就是让孩子吃饱穿暧、不出事。他们大都因家务繁忙，没有时间辅导孩子学习。而祖辈教育孩子由于观念和方法滞相对落后，存在娇生惯养，放任自流的隔代教育倾向，造成部份留守儿童道德教育缺失。同时由于祖辈的文化素养较低，基本没有力量辅导孩子学习，特殊是对高班级的同学存在重养轻教，忽视孩子的全面进展。

2、素养不够，教育力不从心。从调查状况看，在留守儿童中由隔代教育的占留守儿童总数的19.8%，他们大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距。加上他们有的忙于农活维持生活，无时间监护孩子；有的体弱多病无力量监护孩子；有的同时照看几个孙辈无精力监护孩子，使得他们难以与孩子进行沟通沟通，对孩子进行精神、道德上的教育引导，只能满意孩子物质、生活上的需求。

3、精力不足，教育强度低下。留守儿童中由单亲监护的占有相当的比例，在家庭教育问题上，由于他们的父亲或母亲外出打工，造成“父亲教育缺失”或“母亲教育缺失”，加上生产劳动和家务劳动要落在一方家长身上，使得家庭劳动强度增大，家教精力严峻不足，这些都不利于孩子的健康成长。

（二）儿童自身问题。

1、缺乏自主，成果较差。留守儿童中学习成果较差成为普遍现象，由于他们缺乏家长及监护人的正确督促和引导，渐渐养成了自由散漫、贪玩厌学的不良习惯，不能完成家庭作业，对一些有益的课外读物和社会实践活动也实行排斥的态度，致使他们的自主学习力量差，学习成果渐渐下降。

2、缺乏亲情，感情空虚。由于外出务工父母常年与子女分别，联系较少造成亲情缺失，这种情感上的空白是监护人无法替代的。大多数留守儿童不盼望父母常年在外打工，且年龄越大越表现出对家庭完整和父母关怀的剧烈要求。

3、缺乏沟通，性格缺陷。留守儿童长期与父母分别，缺少与父母沟通沟通的机会，监护人则对他们的关注不够，直接影响了孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力进展。部分儿童表现出心理方面的特别，如感情脆弱、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等。

4、缺乏管教，习惯不良。处于义务教育阶段的儿童少年，其行为进展很大程度上还处于他律阶段。由于缺乏准时有效的约束管教，有的留守儿童或流淌儿童表现出不遵守规章制度，常常说谎，在家骗监护人，在校骗老师，不服管教，我行我素，在学校纪律散漫，常有迟到、早退、打架的现象，有的则沉迷网吧和嬉戏厅......

农村留守儿童调研报告范文通用（篇5）

近年来，随着我县农村大批劳动力外出务工，催生了“留守儿童”这一特别群体。为了解他们受教育的状况，5月22日，组织部分委员在副主席邹任清、屈鉴平的带领下前往城山镇进行专题调研。委员们实行走访留守儿童代表，听取县教育局及城山镇中、学校负责同志汇报，开展座谈争论等方式进行调研。杨剑出席座谈会并作了重要讲话。现将有关状况报告如下：

一、全县“留守儿童”基本状况

全县现有各类学校164所，在校同学43199人。“留守儿童”总数达26783人，占全县在校同学总数62%；其中单亲外出的同学有20735人，占48%；双亲外出的同学6048人，占14%。在“留守儿童”中，由祖辈监护的3393人，占12.7%；由亲友监护的20__人，占7.6%；无固定监护人的613人，占2.3%。从学习成果上看，优秀的占21.4%，较好的占30%，中等及以下的占49.6%；从行为习惯上看，优秀的占18.7%，较好的占22.3%，一般的占30.1%，差的占28.9%。以上数据显示，我县“留守儿童”群体特别浩大，且他们在学习成果、思想品德和心理健康等方面的综合表现明显弱于其他同学，整体状况不容乐观。“留守儿童”在祖辈的过度宠爱、溺爱下，性格表现为任性、孤僻、内向，不易与人交往，孩子与祖辈之间缺乏沟通，存在严峻的代沟，依靠心理，懒散心理较为严峻。

二、“留守儿童”教育存在的问题

“留守儿童”由于缺乏完整而有效的家庭教育，存在的诸多问题亦不容忽视：

一是“留守儿童”的学习成果令人担忧。由于父母长期在外务工，“留守儿童”与祖辈等生活在一起。监护人普遍年龄偏大，且文化程度较低，他们精力和力量都有限，只能照看孩子们的生活。大多数监护人错误认为孩子接受教育只是学校的责任，对家庭教育的重要性缺乏足够的熟悉，主动与学校进行沟通较少；

二是“留守儿童”的行为习惯偏差。他们身心都处在成长阶段，自律力量不强，而又不听监护人的劝教，多数“留守儿童”纪律散漫，是非善恶标准熟悉不清，有的道德品质较差，还有的染上不良习气，如抽烟、喝酒、小偷小摸、上网吧玩嬉戏等，他们原本纯净的心灵受到污染。他们缺乏安全爱护意识和防范爱护力量，近年来我县“留守儿童”溺水、触电、烧伤、伤人和被人损害及交通事故等现象明显增多；

三是学校对“留守儿童”的管理难度较大。由于“留守儿童”家庭教育缺位，老师没方法向家长了解他们的真实状况。有些孩子抓住时间空档，在学校哄骗老师，在家里蒙骗监护人。由于监护人文化素养等问题，老师进行有效的家访渠道难以畅通；

四是农村基础教育师资薄弱。农村中、学校老师数量严峻不足。老师的教学任务也较繁重，跨专业带课较为普遍，所以只能在时间上和精力上应对大众化应试教育，特殊是目前学校都没有专业的心理老师和专职的生活老师，不能给同学更悉心的关怀；

五是农村学校的硬件设施不能满意教育的需要。在农村学校寄宿制工程刚刚启动，很多中学校住宿条件还有待于进一步改善。如东庄中学，一间不到二十平方米的房子要住二十个同学，人均不到一平方米。且缺乏卫生间、自来水等一些生活设施。

这样既不便于同学生活，也不利于管理；六是社会环境不利于“留守儿童”教育。部分嬉戏厅、网吧业主只考虑经济利益，接纳未成年儿童，导致部分同学在上课期间进网吧玩嬉戏；七是外出务工父母对“留守儿童”教育不科学。部格外出务工父母为提高孩子的生活水平，常常给家里寄钱、寄物，导致一些“留守儿童”身上零花钱较多，这很不利于学校对孩子进行艰苦朴实、勤俭节省的思想品德教育。另外，有些家长在熟悉上产生偏差，错误认为不管学习成果好坏，打工是条不错的致富道路，产生“不上学可以省许多钱，不上学可以挣许多钱”的观念，导致孩子的学习乐观性降低。农村中将会消失“富了一代人，而垮了下代人”的现象。

三、解决“留守儿童”教育问题的看法及建议

“留守儿童”教育是当今农村劳动力转移过程中催生的社会问题，而且将在较长时期内存在。如何教育好“留守儿童”，使其健康成长，社会、学校、家庭都有义不容辞的责任。为此，调研组建议：

㈠政府及有关部门应高度重视“留守儿童”的教育问题，各尽其责，通力协作，共同构建“留守儿童”教育的社会监护体系

“留守儿童”教育问题是一个综合性社会问题，需要统一熟悉，通力协作，形成关怀“留守儿童”健康成长的良好社会氛围。政府应将加强未成年人义务教育与思想道德建设的重要内容纳入经济和社会进展的总体规划，制定相关政策，实行有效措施，标本兼治，妥当解决。一是加快进展本地经济，让农夫就近务工，以削减“留守儿童”数量；二是加大对教育的投入，因地制宜，合理调整学校布局，有方案地筹建寄宿制学校，以便于对“留守儿童”集中管理；三是加快改革，打破城乡“二元经济体制”，使农夫在教育、医疗等方面能够享有与城市居民公平的权利，为务工人员子女随父母就近入学制造有利条件；四是探究建立“留守儿童”家长学校，发动志愿者为“留守儿童”担当代理家长，组织“一加一”结对帮扶活动，对贫困家庭的“留守儿童”赐予救助，保证其健康成长；五是有关职能部门应狠抓校内周边环境的整治，从源头上切断部分同学进网吧、嬉戏厅的途径；六是充分发挥媒体宣扬作用，动员社会各界加入到关爱“留守儿童”行动中来。

㈡学校要发挥教育“留守儿童“的主阵地作用

学校是同学成长的摇篮，是教育“留守儿童”的主阵地。学校要高度重视“留守儿童”这一特别的社会群体，充分发挥主导作用，探究有效措施，加强对“留守儿童”的教育与管理：一是建立健全“留守儿童”档案。关注他们成长动态，准时向家庭反馈孩子各方面状况，形成学校、家庭共同教育的局面；二是丰富“留守儿童”其次课堂。把他们组织在一起，有问题一起解决，有欢乐一起共享，丰富他们的课余生活，冲淡孩子的孤独感，培育他们乐观向上的性格；三是强化“留守儿童”的行为规范。加强对他们的安全和法制教育，关心他们自我管理，自我爱护。学校定期开展一些生活、卫生、饮食等方面教育，促使他们形成良好的学习、生活习惯；四是开展老师与“留守儿童”结对帮扶的活动。学校可选一些责任心强、工作细致的老师与“留守儿童”接对帮扶，常常找他们谈心，了解他们的学习、生活状况及思想动态；五是加强学校寄宿制管理。同学由于自制力较差，有空余时间精力简单转向其它渠道，因此加强寄宿管理，对于那些得不到有效监护的“留守儿童”有着乐观的促进作用，削减他们教育的“真空”。

㈢家庭要担当起对“留守儿童”教育的监护引导作用。

家庭是孩子的第一课堂，父母作为孩子的第一任老师，对孩子的健康成长起着重要作用。父母应尽量留一人与孩子生活在一起，双方外出务工的家长要选择好监护人。平常要借助电话等途径多与孩子沟通，让孩子充分感受到父母的关爱及亲情的暖和农村留守儿童调查报告农村留守儿童调查报告。要充分利用各种返乡机会，多向老师、监护人了解孩子在学校、家庭的学习、生活状况，常常性保持与班主任、任课老师的联系，共同商讨教育的策略与方法，不要错误地认为把孩子送进学校就是老师的责任，尽可能发挥家庭、学校的监督教育作用。

家庭、学校和社会是“留守儿童”教育的共同体，三者缺一不行。其中家庭教育是基础，学校教育是主导，社会教育是补充。三者必需相互协作，通力协作，共同构建“留守儿童”健康成长的社会监护体系。

农村留守儿童调研报告范文通用（篇6）

有这样一群孩子，他们还嗷嗷待哺时，父母就远离家乡，到遥远的城里谋生糊口。许多时候，他们只能从电话中或者从间或寄来的汇款单中，才能感觉父母的存在。当别的孩子都在享受花样年华的时候，他们被留在乡下，孤独地像荒草一样生长。人们给这群孩子起了一个酸楚的名字：留守儿童。

“留守儿童”被监护主要有三种状况：一是隔代监护型；二是亲朋监护型；三是单亲监护型。这些临时监护人一般受教育的程度不高，往往是把被监护人的人身安全和“吃饱穿暖”放在最重要的位置，认为只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了，而对于孩子的学习成果好坏、行为习惯养成、心理和精神上的需要却很少关注，任其进展。

随着农村外出务工人员的增多，在农村学校一个特别群体逐步凸现，他们的父母双方或一方长期不在身边，我们称其为“留守儿童”。

调查目的：通过对留守儿童的生活状况调查，了解社会对留守儿童的关怀程度以及他们的生活状况。

调查时间：20__年2月

调查对象：本地留守儿童

调查方式：访谈法

调查内容：

一、父母长期在外打工，没有空闲时间照看子女

这些同学之所以成为“留守儿童”，就是由于他们的父母双方长期在外工作，无法真正关怀到子女各方面的进展状况。外出打工的父母基本上从事的都是建筑行业，虽然大部分父母会定期打电话回家，但是和子女谈话的内容一般仅限于简洁问问学习状况，对于孩子的思想道德素养的进展基本上不作过问，任其进展。父母每次回家一般都会带一些孩子的用品，大部分是食品，也有带一些书籍的。在到家后，大部分父母热衷于到各家串门，并有部分父母参加，能够和子女进行谈心沟通的父母较少，无法了解孩子的心理进展状况，导致父母和孩子感情不深。在座谈中甚至消失了个别对父母感情冷漠、不盼望父母回家的“留守儿童”。孩子的心理健康成长状况亟待关注。

二、临时监护人物质关怀多，精神关注少

临时监护人的素养及其实施的家庭教育对“留守儿童”的健康成长有着至关重要的作用。

农村的“留守儿童”被监护的主要有三种状况：一是隔代监护型（大多数），即由祖辈——爷爷奶奶或外公外婆托管的方式；二是亲朋监护型（小部分），即由亲戚伴侣——叔婶、姑舅或要好的伴侣托管的方式；三是单亲监护型小部分，即由“单亲”——基本上是母亲托管的方式。这些临时监护人一般受教育的程度不高，往往是把被监护人的人身安全和“吃饱穿暖”放在最重要的位置，认为只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了，而对于孩子的学习成果好坏、行为习惯养成、心理和精神上的需要却很少关注，任其进展。

三、从学校方面来说，关注程度逐步加大，措施还需完善

九年义务教育制度的实施使得“留守儿童”都在学校教育的范畴内。随着校内内“留守儿童”人数的增多，学校对这个群体的状况也是越来越关注。在调研的几个学校中，基本上都建立了图书借阅室等活动场所，也开展了一些有益的活动。但是，孩子们也反映了学校图书普遍较旧，新的、针对他们年龄特征的图书不多。同时，孩子们也提出了一些新的、可实施的、他们感爱好的活动形式供学校参考，例如组织爱好相近的同学组成各种爱好小组等。

四、“留守儿童”自身的思想道德素养等方面的进展存在着差异，需要加强教育、监督和引导

（一）“留守儿童”的素养进展水平参差不齐，尤其是心理健康程度存在不同。一些家长在孩子面前并没有做到垂范作用，常常当着孩子的面吵架，甚至打架，对孩子的成长和心理造成了极大的不良影响。

（二）在部分农村地区，还存在一些重男轻女的思想。这一点是在学校同学座谈中体现出来的，由于学校生较之学校生而言，年龄大了一些，学问面广了，思想也就随之活跃而丰富。她们描述了身边一些重男轻女的一些现象，例如，在家里，男孩子不用做家务活，而女孩子在家要担当较重的家务活；在和家里男孩子起纠纷的时候，家长一般会偏袒男孩；在学习上，有的女孩子晚上到了肯定的时间，就必需睡觉，想多看会书家长都不同意开灯，而家中的男孩子则可以不受时间的限制进行学习；有的家长甚至不盼望自己的女儿学习成果好，不盼望她们考上高中，想让她们早点回家关心家里务农。

（三）由于这次调研的“留守儿童”中有学校生也有学校生，所以我们能够明确感受到伴随着成长，学校生的思想也逐步成熟，更加理性，言谈举止较之同龄人更加成人化。而学校生由于年龄的局限，在物质需求被满意后，精神和心理需求相应削减，与学校生比较会较简单感受到欢乐，苦恼也少了许多。

（四）我们了解到，“留守儿童”有欢乐的事情都会拿出来和好伴侣们共享，但是，当有苦恼的时候，他们很少去找伴侣或者家长倾诉，通常他们会采纳写日记的方式，将自己的苦恼、委屈等都写在纸上，然后再读出来，通过这样的方式宣泄自己的苦闷。

（五）“留守儿童”对图书的需求度还是比较高的。当问到“你最盼望你父母回家给你带些什么礼物”这个问题时，大部分孩子回答的不是玩具，也不是零食，而是图书，是他们感爱好的图书，这也说明“留守儿童”存在着肯定的精神需求。

（六）“留守儿童”对父母的思念显而易见。孩子们思念父母的心情溢于言表，每次父母回家他们都会很兴奋，也会通过写信等方式给在外的父母汇报学习、生活等各方面的状况，送去自己的思念之情。

调查体会：

针对在调研的过程中看到的现象和发觉的问题，我们提出下列建议：

一、党和政府应当连续制定有力措施，关怀农村“留守儿童”思想道德建设等方面的进展

中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干看法》文件下发以来，党和政府越来越关注农村“留守儿童”的成长问题，对“留守儿童”的状况也在时刻监督，制定了各项政策来引导他们健康、欢乐的成长。各级共青团、少先队组织也要通过各项活动的开展来进一步加强农村“留守儿童”的思想道德建设，同时，团、队组织应和教育行政部门、社会各界力气等紧密合作，贴近基层，为合肥市农村“留守儿童”多做好事，多做实事。

二、对外出务工的父母加强引导，促使他们转变观念，改进对子女的教育方式

农村“留守儿童”的父母在教育的过程中是一个非常重要的环节，作用不容忽视。要促使外出务工的父母转变错误的观念，引导他们关注自己孩子的健康成长，不仅要关怀孩子的物质生活，更要重视孩子的精神和心理的需求，促进孩子全面进展。今年，市里出台了进城务工农夫子女接受义务教育新方法，把进城务工农夫子女接受义务教育纳入全市统一管理范围，在学杂费、接受教育、学习评价、团队活动、文体活动及奖惩制度等方面享受与本市户籍同学同等待遇，不再另外收取借读费，并为便利同学入学，全市还确定了２０所左右的中学校定点接收进城务工农夫子女入学。全国也有许多地区特地为进城务工农夫子女入学大开便利之门。所以已经具备条件的父母，应当将孩子接到身边接受教育，为他们的成长制造更好的条件。而临时还不具备条件的父母也应当慎重选择托管的临时监护人，重视孩子的监护权，多制造时间和机会与孩子沟通，加强与孩子沟通，努力引导孩子健康成长。

三、学校要加强对农村“留守儿童”的教育、引导和监督，重视他们的全面进展

学校是对农村“留守儿童”进行教育的主阵地，同学能否全面、健康进展是学校的中心工作之一。虽然现在各个学校已经越来越重视“留守儿童”的工作，但受学校条件的限制，工作的方式和力度上还存在着肯定的不足，主要是经费紧缺、人力不足等问题。现阶段，学校应当努力克服困难，制造条件服务“留守儿童”。在学校这块阵地上，共青团和少先队组织应当发挥自身优势，要在引导农村“留守儿童”健康成长的过程中产生重要作用。团、队组织可以通过各种形式的活动来分散“留守儿童”，通过开展城乡少年手拉手等活动，为他们制造更多和同龄人沟通的机会，开阔他们的视野，拓展他们的心胸，组织城区同学开展向手拉手小伙伴捐赠图书活动，引导他们共同学习成长。同时，也要多开展一些安全教育活动，“留守儿童”的父母不在身边，应当多把握一些自护自救的本事。

四、社会各界要关怀农村“留守儿童”，尽量为他们的健康成长制造良好的环境

农村“留守儿童”的健康成长离不开党和政府的关怀，也离不开社会各界的关怀。各种媒体应当加强对“留守儿童”的关注，多宣扬他们的现状，公布他们的实际困难，增加社会各界对他们的了解，提高对他们的关注程度，从而调动全社会的乐观性，为他们的健康成长多做贡献。乡镇以及村委会等也应当发挥作用，通过设立校外辅导站等方式，为农村“留守儿童”增加能够开阔眼界，扩展学问面的场所，可以聘请学校的辅导员或有一技之长并热衷于服务“留守儿童”的同志担当辅导员，引导孩子全面进展。只要社会各界都来关怀农村“留守儿童，那么他们就会在一个良好的环境中健康成长。

本次调研虽然已经告一段落，但是我们的工作才刚刚开头。通过调研，我们了解到市农村“留守儿童”的基本状况，看到了存在的一些问题，但同时更加坚决了我们为农村“留守儿童”的健康成长制造良好环境的决心，努力为和谐社会建设多做贡献。

农村留守儿童调研报告范文通用（篇7）

近年来，随着城市化的快速推动和二、三产业的高速进展，我区农村劳动力转移步伐也随之加快，特殊是__后、__后人员外出务工或经商的达__%以上，农村中留守儿童的数量逐年上升，现已成为一个特别的社会群体，其生活状况问题也成为社会关注的热点。为进一步了解我区农村留守儿童学习、生活、心理、健康等方面状况，查找问题，提出建议，指导工作，课题组在全区范围内开展了农村留守儿童生存状况专题调研。

一、基本状况

我区农村留守儿童绝大多数分布在__个镇，极少数分布在双龙湖、双凤桥、悦来、回兴、两路、王家x个街道。据统计，截至今年x月底，全区共有__岁以下农村留守儿童__人。从年龄上看，x-x岁农村留守儿童__人，x—x岁农村留守儿童__人，x-__岁农村留守儿童__人，__—__岁农村留守儿童__人;从入学状况看，x—x岁的农村留守儿童__人已入幼儿园(学前班)，x—__岁的农村留守儿童只有x人辍学。

__区农村留守儿童基本状况及生活现状调查汇总表见附件

二、主要问题

(一)农村留守儿童监护力度比较薄弱

从调查统计状况看，我区留守儿童的临时监护类型主要是隔代监护型和亲朋监护型两种。由祖父母、外祖父母监护的约占__%左右，由叔伯姑舅等监护的约占__%左右，由其他亲友监护的约占x%左右。监护人的年龄为__岁以上的约占__%，__-__岁之间的约占__%;高中文化程度不到x%。

(二)农村留守儿童内心世界比较封闭

调查反映，留守儿童中性格内向的比例要明显高于非留守儿童，相对于和父母生活在一起的孩子，留守儿童们往往更内向、孤僻、愁闷，亲情观念比较淡薄，以自我为中心，难得关怀他人、伴侣或亲戚。多数农村留守儿童不情愿让他人了解自己的内心世界，不情愿将自己的想法告知他人，可怕遭到别人轻视和卑视。只有非常之一的农村留守儿童会把心里话对父母以外的监护人说，另外有非常之一的留守儿童会把心事藏在心里，谁也不告知。师生关系、同学关系好中差比例约各占__%、__%、__%。

(三)农村留守儿童情感缺失比较严峻

一是父母家庭教育缺失，父母常年外出务工或经商，缺乏“父亲教育”或“母亲教育”。二是亲情观念缺失，留守儿童长期与父母分别，没有时间感受父母的关爱和与父母进行沟通沟通，与父母之间的亲情观念淡漠。调查显示,__%的留守儿童都渴望父母回到自己的身边，与父母长期生活在一起，使自己像其他同龄人一样享有父母的关爱。在问到“什么时候最惦念父母”时，大都选择了“生病或过生日的时候”;在问到“最想对父母说的一句话”时，全部的孩子都选择了“想和你们生活在一起”或“常回家看看”或“快点回家”。

(四)农村留守儿童学习成果普遍不好

在调查中发觉，多数农村留守儿童在校期间学习精力不易集中，学习自觉性不强、行为习惯差，学习成果普遍偏差。学习习惯和成果较好的约占__%，中、差约各__%。主要课余生活：多数为在家看电视和玩耍，甚至有__%左右的迷上打电子嬉戏。

(五)农村留守儿童行为力量相对较差

多数农村留守儿童的生活力量及行为力量比较差。据学校老师反映，留守儿童卫生习惯不好，衣服常常很脏，不爱洗澡洗头。只有半数留守儿童能自己做饭洗衣服，__%左右只能做简洁家务，__%左右的不吃早餐，__%以上能坚持洗脸刷牙，__%左右能早睡早起。

(六)农村留守儿童安全问题尤其堪忧

留守儿童相比其他儿童，更简单受到同学、邻居的欺侮。__%以上的留守儿童被同学或兄弟姐妹或邻居或社会青年欺侮过。同时，留守儿童正处于心理进展和生长发育阶段，人生观价值观尚未形成，自我调整力量和自控力量比较差，简单沾染社会不良风气，消失打架、说谎、骂人等不良行为。节假日更是成为监管盲区，安全存在隐患。

三、缘由分析

(一)家长多为生活所迫不得已牺牲子女家庭教育

外出务工或经商人员多为生活所迫，绝大多数的唯一目的依旧是谋求经济收入和转变现行生活状况，从而不得不以牺牲子女家庭教育为代价。绝大多数外出务工或经商人员把子女放在老人身边，实属在生活压力面前不得已而为之。在调查座谈中，许多外出务工或经商的家长说，他们也很想将孩子带在身边由自己来照看，但由于自身素养不强，经济收入不高(年收入x.x万元左右的占__%以上)，绝大多数是租房住，有的甚至是几家人合租，临时居住的环境较差，假如将孩子带在身边，由于自己务工或经商，也无法照看孩子，上城镇的幼儿园或学校，费用相对农村也比较高，自己的收入无力承受，因此，无力将子女带在身边，只好将孩子长期留在老人身边，而无暇顾及孩子的生活。这就严峻地影响了农村留守儿童的身心健康和成长。

(二)临时监护人教育管理力度不够

作为隔代监护的爷爷奶奶、外公外婆都比较溺爱孩子，在监护和施教时，通常是但求物质、生活上全方位的满意，而少精神和道德上的管束与引导。另外，祖辈与孙辈年龄相差一般都在__岁左右，且祖辈大都受教育程度不高，相当部分祖辈在文化学问层次上属于文盲。因此，无论是从体力还是智力上都勉为其难地担当起对孙辈的监护和哺育的重任，特殊是当有几个孙辈一并交由他们监护时，就更显力不从心。另外，作为亲朋监护型的叔婶、姑舅或要好的伴侣，他们通常是把孩子的安全放在第一位，其次是学业成果和物质上的满意，以便更好向孩子的父母交待，而对于孩子行为习惯的养成，对于孩子心理和精神上的需要却很少关注。由于，亲戚伴侣担忧的是，假如管得多管得严，万一孩子半路跑了或出了什么意外，就不好向家长交待;假如不跑不出事，但孩子在父母回家把自己所受“待遇”告知父母，也影响亲戚伴侣之间的良好关系。所以，只要孩子平安无事，在物质上不亏待孩子，基本上就行了，假如学业成果也不差，那更是锦上添花。

(三)缺少父母关爱

农村留守儿童的父母常年在外奔波，从事的多是体力活或小生意，收入微薄，生活艰苦，劳动强度高，空闲时间少，因而回家频率极低，多数是半年或一年才回家一次，基本上是一星期或一个月，甚至一个季度才与孩子通过电话联系，联系的内容也仅限于生活方面或叮嘱好好学习，很少关怀孩子的思想及心理健康。甚至有的父母常年在外不回来，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导，孩子对父母很生疏，成为某种意义上的“孤儿”或“单亲孩子”，亲情关系消失了障碍。父母无法了解子女的心理变化，对孩子往往精神损失经济补偿，子女缺少父母的关怀，有的对家长有埋怨心情。从调查数据显示的状况来看，在外打工父母与子女的亲子关系维系松散，且__%的孩子与父母的关系不融洽，表现出对父母有感情但很不满足。而留守儿童大多在x-__周岁，正处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分别，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。

(四)城市现行的管理制度和居住条件限制了打工人员将子女带在身边

受我国城市管理、物质生活条件等制约，打工人员即便有接子女共同生活的愿望，也无力解决子女所面临诸多实际问题。一是户籍制度及相伴而生的小孩入学须在当地，不然就要缴较高的择校费。二是社会接纳问题。在我们开展的进城务工农夫工调研座谈会上，社区代表和家长代表反映：指定农夫工子女读书的学校，虽然比农村好，但指定学校与生活地点较远，在城市里算是条件较差的学校。虽然政府出台了相关政策，农夫工子女到指定学校读书办齐必要的证件后，可以与当地同学执行同等收费政策，但仍有一些不符合要求(本次调查对象有的在指定学校就学仍旧交了借读费，因办齐各种证件太难，或本人嫌麻烦不去办)，特殊是家长代表反映：其中的条件之一“签定劳动合同”他们就无法办到，由于他们绝大多数没有固定的工作单位，所以就只得交借读费让孩子就近上学。说明在社会接纳上，外来打工人员处于被排斥状态。

(五)学校对农村留守儿童教育管理机制不健全

现在有的镇不是每个村都有学校校，缘由是儿童逐年少了，办不起班，也没有哪位老师情愿到村校去教学，村上的学校都向镇中心校和完小集中了，因此造成偏远村上一部分儿童上学路程较远，交通不便，并且许多儿童来上学坐的是两轮、三轮摩托车，安全隐患特殊突出。同时，受学校教育理念、办学条件、师资力气等多方面的制约，农村学校很少开设特地的儿童心理辅导课程，也很少有组织、有方案地对同学进行心理教育、生存教育、安全教育。并且老师负责的同学多,教学任务重,与家长及监护人的沟通不够,很难为留守儿童供应共性化、针对性的教育,在心理上、学习上、生活上难以给留守儿童更多的关怀和爱惜。

农村留守儿童调研报告范文通用（篇8）

临沂市是农业大市，总人口1018万人，农村人口占75%以上，全市在外务工人员129.8万人，农村留守儿童6.05万人。农村留守儿童作为农村富余劳动力向城镇转移而催生出来的特别社会群体，存在的问题日益突出。为全面了解临沂市农村留守儿童家庭教育状况，推动留守儿童家庭教育工作，最近市妇联通过问卷调查、走访座谈等形式，对苍山、平邑、临沭等县农村留守儿童家庭教育现状进行了仔细调查，状况如下：

一、基本状况

本次实行抽样的方式，对300名5--17岁的留守儿童进行了调查，其中学龄前儿童5名，学龄儿童295名。他们当中男性留守儿童165人，占被调查留守儿童总数的55%，女性留守儿童135人，占45%。

1、留守儿童父母外出务工状况。调查显示，父母外出务工以父亲单独外出务工和父母双双外出务工居多，分别占32.7%和61.7%，母亲单独外出务工占5.7%。38.3%的留守儿童与父亲或母亲一起生活，其中与母亲生活在一起的留守儿童比例占32.7%，与父亲一起生活的仅占5.6%。

2、留守儿童家庭生活环境状况。从总体状况看，留守儿童的监护人多数是儿童的祖父母、外祖父母或其他近亲属。51.7%的留守儿童随祖父母、外祖父母一起生活，8.7%的留守儿童与其他亲戚一起生活，1.3%的留守儿童由老师或其他人担当监护人，隔代抚养状况较为普遍。

3、留守儿童学习状况。从调查状况看，留守儿童学习成果多数处于中下游，成果优秀的较少。295名学龄留守儿童中，47人学习成果优秀，占15.9%;106人学习良好，占35.9%;129人学习成果一般，占43.7%;10人学习成果较差、3人因学习成果不好辍学，占4.4%。其中，有72.6%的留守儿童在学习上遇到困难需要辅导时首选的是老师，单独选择监护人或哥哥姐姐辅导的仅占18.7%。

4、留守儿童心理状况。在“你不快乐时，会有下面哪些想法”问题中，38.5%的留守儿童选择“想早点长大独立”，36%的留守儿童“想让父母劝慰自己”，22.5%的留守儿童“觉得没有人关怀自己”，29.5%的留守儿童存在“觉得别人看不起自己或自己不如别人”的思想，4%的留守儿童“想离家出走”，且多为男孩。以上说明，相当一部分留守儿童渴望父母的关怀与暖和，盼望多与父母进行心灵的沟通沟通，有的因父母不在家而感到患病卑视、孤独无助、悲观孤独     。

5、监护人家庭教育学问了解状况。被调查的留守儿童监护人文化程度普遍偏低，学校文化程度及文盲的179人，占总数的59.7%。49.5%的监护人认为教育孩子的学问是自己摸索出来的，33%的认为是从长辈那里学来的，参与过特地的家庭教育培训班或家长学校学习的仅占3%。有29.5%的监护人很少或从不主动与孩子谈天，即使谈天涉及最多的是学习，其次是生活状况，关怀孩子心情问题的只占13%。

二、存在问题

儿童时期是人生中受教育、长身体、培育健康心理的关键时期，他们不但要接受学校的教育，还要接受社会的关爱，更要沐浴在父母亲情的家庭教育之中。农村留守儿童在最需要父母关爱的时期远离了父母，由其他人代为监护，使这些儿童的受教育状况、健康成长受到了较大的影响。

1、父母关爱严峻缺乏。在调查中发觉，尽管有31.3%的外出务工父母一个星期左右与孩子联系一次，36.5%的半个月或一个月与孩子联系一次，但父母探家状况多为半年以上一次，有的甚至几年不回家。由于父母常年在外，长期和孩子分别，对孩子缺少关爱，缺乏沟通沟通，导致亲情缺失，监护不力，致使一些留守儿童脆弱无助，自卑封闭，逆反心理严峻。

2、隔代教育力不从心。从调查状况看，留守儿童家庭隔代教育占半数以上，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子沟通沟通，有的还要干农活维持生活无时间监护孩子，有的体弱多病无力量监护孩子，有的同时照看几个孙辈无精力监护孩子，加之缺乏科学的家庭教育学问，往往只满意孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流。

3、家庭学校沟通不够。留守儿童的监护人，尤其是祖辈监护人，很少甚至从来不主动与孩子的老师联系或参与家长会，缺乏与学校的沟通，不能准时了解孩子在学校的表现状况，有的学校老师很少对孩子进行家访，没法向家长了解同学在家庭中的真实状况，家庭教育与学校教育不能实现有效对接，有些淘气的孩子抓住这个空档，在学校哄骗老师，在家里又蒙骗监护人，影响了留守儿童的品德和学习进展。

4、家庭教育工作不到位。近年来，各级妇联、教育等有关部门亲密协作，在指导推动家庭教育工作中做了大量扎实有效的工作，取得了良好的成效。但是，农村家庭教育特殊是留守儿童家庭教育工作仍旧存在薄弱环节，如农村家庭教育网络不健全、已有家长学校作用发挥不够好、有关领导和部门对农村留守儿童家庭教育工作重视不够、缺少有针对性的留守儿童家庭教育宣扬培训活动等，加之有相当一部分留守儿童监护人尤其是祖辈监护人不注意学习科学的家庭教育学问，使农村留守儿童家庭教育工作面临着诸多困难和问题。

三、建议对策

1、加大支持力度，优化留守儿童学习成长环境。各级各有关部门要高度重视留守儿童问题，把做好留守儿童教育工作作为解决农夫工子女教育问题、推动新农村建设的有效措施，列入重要议事日程，加大政策支持力度，加强农村社区建设，完善社区服务功能，建立学校、家庭、社会三结合的留守儿童监护网络。要加大农村义务教育投入，进展农村寄宿学校，对无人照看、学习和安全得不到保障的留守儿童，可到寄宿学校读书，赐予他们更多的关爱，弥补留守儿童家庭教育的缺失。

2、贯彻落实政策，确保农夫工子女到流入地就近入学。夫妻双方都外出打工的农夫工把子女带到流入地就近入学，是解决留守儿童家庭教育问题的基本措施。依据__年国务院办公厅转发国家教育部《关于进一步做好进城务工就业农夫子女义务教育工作的看法》，教育主管部门要仔细贯彻落实以流入地为主和公办学校为主解决农夫工子女上学的“两为主方针”，公办学校要尽力就近接收农夫工子女入学，并且要取消一切不合理收费，公平对待每个同学，努力为流淌儿童接受教育制造条件，不断削减农村留守儿童数量。

3、加强沟通沟通，形成学校教育与家庭教育的合力。农村学校要建立留守儿童档案，摸清留守儿童的家庭地址、托付监护人状况、留守儿童父母打工地点及联系方式等，并将班主任及授课老师的联系电话交给留守儿童父母和监护人，定期召开留守同学及其监护人座谈会，加强与留守儿童父母或监护人的沟通与沟通，准时通报同学在校学习表现状况，了解留守儿童回家后的思想状况和行为习惯，学校和监护人共同努力，有的放矢地加强教育。

4、仔细履行职责，充分发挥妇联组织在留守儿童家庭教育工作中的重要作用。各级妇联要充分发挥协调、维护、教育和服务的职能及在家庭中的工作优势，大力开展关爱留守儿童行动宣扬教育，推动有关部门出台解决农村留守儿童问题的相关政策和规定，不断优化农村留守儿童生存、爱护和进展的社会环境。要仔细履行指导推动家庭教育工作的职责，着力加强农村留守儿童家庭教育工作，大力进展农村社区家庭教育指导委员会、家长学校等家教服务网络，进一步规范农村家长学校的建设和管理，改进教学方法，创新活动载体，组织编写适合留守儿童家长及监护人特点的家庭教育辅导材料，培训一批家庭教育骨干，开展多种形式的留守儿童家庭教育宣扬实践活动，加强对外出务工父母和留守儿童监护人的教育引导，强化他们的家庭教育观念，使他们把握科学的家庭教育学问和方法，真正担当起教养孩子的责任和义务。

农村留守儿童调研报告范文通用（篇9）

随着农村富余劳动的转移，进城务工农夫日益增加，他们留守在农村的未成年子女（留守儿童）也日益增加，已形成一个特别的社会群体，也是一个弱势群体，成为一衷煺遍的社会现象。而这一现象的产生同时也导致了大量的农村留守儿童从今缺失亲情的抚慰，形成了情感的空缺。【1】目前中国有1.2亿农夫常年于城市务工经商，由此产生近20__万少年儿童留守家中。而据中华全国总工会最新统计，我国现有农夫工已增至1.5亿，随着国家快速的城市化进程，更多的农村盈余劳动力向城市转移，留守儿童的数据也将与日俱增。

调查时间：20__年7月16日-20__年8月5日

调查对象：贵州省平坝县城关镇平坝三中学校留守儿童、单亲家庭儿童以及关联对象

调查方式：问卷调查、访谈、当地参考数据社会实践调查经过

一、“留守儿童”现状

全县在中学校就读的“留守儿童”共8839人，占全县中学校生数（人）的14.9%。其中，在中学就读的2663人，占全县中学校同学数（人）得12.96%;在学校就读的6176人，占全县学校同学数（人）的15.95%【2】。留守儿童托付爷爷奶奶，外公外婆照管的占90%；托付亲朋好友照看的占10%，由于正常家庭教育的缺失，留守儿童身心收展尤其是人品、心理成长方面存在的问题正日益凸显，亟待引起全社会的亲密关注和有关方面的高度重瞅。

1、留守儿童占在读未成年人中的比例颇高。随着经济的快速收展，受国家大形势影响，自给自足的生活方式不再是主要，村民的瞅线更多的朝向外面。因此，在平坝三中读书的同学中抽样调查了50名同学中有21名是留守儿童，占42%。也就是说100名中将近42名，留守儿童占有相当高的比例。“隔代监护”即由（外）祖父母监护的有13人，占61.90%。

2、留守儿童的总体学习成果偏低，学习环境偏差。

依据9年上学期的期末考试成果，在0～60分的同学在留守儿童中占28.95%，60～75分占留守儿童中21.19%，即在中等以下的留守儿童占其总体的54.14%。由于学校教育设施的简陋，师资力气的不足，以及师生沟通平常，老师教育方式的不适应，使得我们在对留守儿童中收现28.14%的同学在遇到问题时自己解决或根本不理睬。

3、留守儿童心理

普遍欠良好。当问到：“情愿和老师说心里话吗？

”这类问题时，据统计回答两个以上是“否”的留守儿童占38.45%，还有许多小孩心理过迟成熟，许多同学在回答为什么会填如此愿望（你最大的愿望是什么？）时，被问及到为什么不想当科学家、老师诸类问题时，都回答家里不好不现实，相当部分对自己没有信念，觉得自己一事无成，没拥艿得人称道的地方，甚至少数同学在被调查问到“被人欺侮时怎么办？”时回答“忍气吞声”，还有65.23%都以为生活现状很苦恼。

4、留守儿童自我约束力较弱。

由于监护的不得力，以及孩子自我约束力不强，心理意识、行为作风得不到准时的、无效的订正，以致在学习、纪律、意识形态上都存在着偏差，通过对其监护人和邻居的访谈中，许多留守儿童在家里不听监护人教育，在学校也常常纪律违规，常常打架斗殴，甚至还入现了偷盗等一系列问题。

二、对调查结果的分析

1、留守儿童的学习状况普遍较差。父母外入，由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节，留守儿童对学习缺乏热忱，进取性、盲目性不强，作业不能按时完成，应付了事，学习成果普遍较差。家庭教育的缺失，使同学产生厌学心情，学习缺乏热忱，不求上进，学校教育往往处于一举两得的尴尬境地。留守儿童一旦在某个环节跟不上，往往破罐子破摔，厌倦学习、不求上进。这种状况已影响了学校的教学质量。调查显示，留守儿童中学习成果优秀的不到20%，65%以上学习成果中等或偏下，有的逃学，厌学，上课纪律性差。

但也有少数留守儿童有着很多同龄孩子较少具有的优秀品质。比如：独立性、自理力量强，意志品质坚决，更懂事和爱护别人。能够把对父母的思念转化为学习动力，有较高的学习盲目性，成果优异，各方面表现良好。这种状况当然在留守儿童中占比例小，却也提示我们，对留守儿童来说，成长和生活环境是辩证的。

2、留守儿童的行为习惯差。大多数留守儿童自我控造力量不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、挑食挑穿、乱花钱；有的留守儿童行为习惯较差，在家不听监护人的（代表人）教育，顶碰祖辈、我行我素，在学校不遵守规章造度，不服管理，扯谎骗人，小偷小摸，抽烟、饮酒、打架、骂人..成为了“问题儿童”。如逸夫学校二班级同学唐永康的父母外入打工多年，由爷爷监管，但老人对教育孩子已经力不从心。由于长期生活在放任自流的环境里，缺乏准时有效的约束管教，他在家里不听代表人的教育，顶撞祖辈、我行我素，在学校老师反映他不是做坏事，就是纪律散漫，常有迟到、旷课、逃学、扯谎、打架等现象收生；三班级同学谢小兵，由于家庭困难，父母到广东打工，他跟母亲生活在一起。但由于父亲不在他身边，他不但不听母亲话，花钱大手大脚，而且常常顶撞老师，违反学校校规校纪。

3、教育产品留守儿童心理入现偏差，少数留守儿童入现心理阻碍。【3】留守儿童由于年龄特征，正是感情、品德、性格形成和进展的关键时期，有的诞生几个月或一周岁后，父母就外出务工，长期和父母分别，使他们生理和心理上的需要得不到满意，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。通过对部分留守儿童的问卷调查：留守儿童非常惦念父母的占90%。有的留守儿童父母每年回来一次，有的留守儿童父母几年回来一次，有的留守儿童很少与父母电话联系。留守儿童有的心情消沉，表现出性格内向、失落自卑、自是冷漠、脆弱孤僻或焦虑、任性、暴噪。某校二班级同学罗光英父母双双外出打工，原本就内向的她在学校就更不爱说话了，上课经常发呆，不情愿回答老师的提问，集体活动也不情愿参与，常常独自一人躲在角落；有已个叫李远的男生，父母长期在外打工，自己一个人生活，常常独来独往。不与同学、老师沟通讲话。

4、监护管理不够强。留守儿童的监护人不管是祖辈还是亲朋好友，在他们眼里，认为孩子的父母不在身边不能对他们要求严格。只要孩子能有饭吃身体不生病，按群不失事就尽到责任了。甚至部分监护人，由于忙于农活，对留守儿童的生活照料不周。在问卷调查中，假如生病了，有14%的是忽视；8%的自己配药；20%的给