圆锥的体积听课心得体会

洪武学校：保丛林教无定法，学无定法，授课相长才是最理想的。如何上好一堂数学课？仁者见仁智者见智，谈论纷繁。无论是何种答案，都有一些共同的方面，比方：如何解析教材；如何抓住重点、打破难点；如何设计有层次、有梯度的数学作业等。授课重点是学生掌握知识的前提，打破难点是授课成功的重点。一堂数学课上的好与不好，重点看教师可否正确地讲解了教材的基本内容，可否打破了教材的重点及解决了教材的难点，使学生真切地理解和掌握了教材的基本知识和基本技能，可否设计了有效奇特的课堂作业。我以《圆锥的体积》为例谈谈自己的心得领悟。一、教材解析圆锥的体积这部分授课内容是属于小学数学空间与图形的领域。这部分内容的授课是在学生学习了圆柱体体积的基础进步行的，授课时应加强学生着手操作、观察等活动让学习经历研究知识的过程，培养学生自主解决问题的能力，从而加强学生对所学知识的深刻理解。本节课的内容对今后学生学习立体图形有重视要的作用。目标要求：经过实验研究，发现圆锥和圆柱体积之间的关系，理解和掌握圆锥体积的计算方法。使学生会应用公式计算圆锥的体积并解决一些实责问题。提高学生实践操作、观察比较、抽象概括的能力，发展空间看法。使学生在经历中获得成功的体验，体验数学与生活的联系。二、如何打破重难点在实质操作、观察、概括等活动中打破重点和难点。着手操作作为一种重要授课手段，是以学生亲身经历的方法来完成授课任务，它主要给学生充分的实践机遇，让学生实质操作、观察、概括等活动中意会新知识。在授课《圆锥的体积》的计算公式时，我先拿出等底等高的圆柱、圆锥各一个，让学生观察，这两个物体有什么相同点？（等底等高），接着问：“他们的体积相等吗?”（不相等），接着问“既然不相等，那么他们的体积有什么关系？”先让学生猜想，尔后分组实验，请学生用圆锥的容积装满水倒入圆柱体容器中，看一看几次能到满？经过操作，学生很快发现：圆锥的体积等于等底等高圆柱体积的三分之一。反之，圆柱体积是等底等高圆锥体积的三倍。这样学生对学习内容记忆深刻，打破了授课中的重难点。充分利用直观教具演示，引导学生观察比较，再让学生着手操作谈论，使学生有丰富感性认识的基础上，在老师的指导下，推导出圆锥体积计算的公式。从而使学生从感性认识上升到理性认识，领悟知识的形成过程，并经过已学知识解决实责问题，充分发挥了直观授课在知识形成过程中的积极作用，同时也培养了学生学习数学的能力和学习习惯。教师经过设疑，指明观察方向，创建研究新知识的氛围，在引导学生概括推理等方面发挥了其主导作用。教师有目的、有计划、有层次地启迪学生的思想，充分发挥了学生的主体作用。把学生看作授课活动的主体，成为学习活动的主人，使学生在观察、比较、谈论、研究等一系列活动中参加授课全过程，从而达到掌握新知识和发展能力的目的。运用知识的迁移，培养学生利用旧知识学习新知识能力，从而使学生主动学习，掌握知识，形成技术。三、作业设计作业设计可否有效，是看学生可否能正确解答。教师在设计作业时应试虑学生的层次差异，从而设计有梯度的作业。比方：（一）填空题：1、一个圆柱的体积是60立方厘米，与它等底等高的圆锥的体积是()立方厘米。2、一个圆锥的体积是60立方厘米，与它等底等高的圆柱的体积是()立方厘米。第1题适合每个学生做，而第2题就比第1难一些，适合学有余力的学生做。（二）解决问题：对后进生只要设计一些求圆锥体积的练习，对一些学有余力的学生可以加一些求圆锥高或底的练习。总之，教育授课工作是一项长远而艰巨的