小学语文线上线下教学衔接方案

Word版本，下载可自由编辑小学语文线上线下教学衔接方案学校语文线上线下教学连接方案语文线上线下教学连接总结篇一

那么，在学校语文课堂教学中，要如何抓好同学的朗读，使同学从朗读中加深对课文的记忆和理解，从而受到美的熏陶，有美的观赏力量，能生成美，制造美呢?我认为，能够从以下几个方面来提升同学的朗读水平。

一、让同学明白朗读的好处，从而激活同学良好的朗读欲望。

1、首先要树立同学讲好一般话的信念，为朗读作初步的预备。在教学过程中，同学一般话读音精确     、规范就会为朗读打下非常良好的基础，所以肯定要抓好读音这一关。

2、老师自己范读课文，经过自己细心的预备，深化地体会作品的丰富的内涵后，老师为同学范读，给同学树立一个爱读书、爱朗读的好榜样，同学会非常喜爱仿照老师的朗读语气、语调、表情、手势等。

3、播放录音，让同学观赏别人的“朗读作品”，从而加深对课文的印象，有了朗读的冲动。

二、创设情境，设计各具特色的朗读形式。

“课堂教学要多读精讲，使同学有更多的时间和机会练习朗读；指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，使朗读和理解亲密相结合，在理解的基础上，利用朗读精确     表述课文的思想感情。”是啊，在同学学习生涯中，朗读能领会到自然美，入情入境地读，就能唤起美的共鸣了。

1、默读是重要的阅读基本功，指导同学学会一边读一边想，在单独阅读和思索中培育阅读力量。因此，能在短时间内默读课文显得非常重要。

2、朗读形式常见的有齐读、指名读、分角色读、配乐读、小组竞赛读、表演读等等。如人教版学校语文第十册第一课《燕子》一文，能够利用配乐朗读，让同学充分感受春天万物清醒、生气勃勃，感受小燕子的活泼机智、强健灵敏，从而让同学受到了美的陶冶。又如《草原》一文，文中那蓝蓝的天，绿绿的草，白白的云和羊群，热忱好客的蒙古同胞，课前让同学做好头饰、道具等，课堂上表演读，体会草原的大、绿、动和美，体会喝奶茶，吃手抓羊肉的满意，从而深深地喜爱上了朗读，喜爱上了课文。

三、在竞赛中激起同学的朗读欲望，让他们体悟获得胜利的喜悦感。

1、利用阅读课进行背诵古诗、背诵美丽片段等朗读竞赛活动，并设立相应的嘉奖制度，以此激起同学有感情朗读的爱好，养成良好的朗读习惯。

2、要特殊重视每天的早读课时间，除了要求同学都有要放声朗读之外，老师也和同学们一起朗读，既能够起示范作用，又能提升他们朗读的乐观性，何乐而不为呢?老师和同学进行朗读竞赛，可谓有创意。

3、进行积累大赛，读完一课后，让同学说说积累了哪些美丽的词句或片段，看谁积累得又多又好，并能用自己的朗读形式背出来，这样不但培育了同学的积累力量，又增加了朗读水平，真是一举多得了。

利用以上几种朗读方式的指导，就能在学校阶段使同学朗读水平有质的提升。

学校语文线上线下教学连接方案语文线上线下教学连接总结篇二

一、指导思想

连续以《基础教育课程改革纲要》的基本精神为指针，以《语文课程标准》为详细指导，整个工作突出"搞好新课改，创出校特色；抓好老师进展，提升教学水平；完善教学评价，提升教学质量"的目标。

二、主要工作

（一）、以深化新课程试验为中心，组织教学讨论活动。

1、连续抓好培训工作，确保新课程试验的深化开展。

（1）连续深化学习《语文课程标准》，重点学习课程标准的解读材料。每位语文老师力求做到：对《新课标》主要精神和所教年段目标烂熟于心，熟知相邻年段目标。

（2）连续抓好教材培训工作。在乐观参与区市各种教材培训活动基础上，各备课组要仔细组织再学习，进行内化、反思。

（3）各备课组学期初制订相关方案，确保备课组活动落到实处。

2、强化详细指导，提升新课程试验的实施水平。

（1）连续落实推门课、骨干老师示范课、一人一堂讨论课、试验课制度，仔细组织听课、评课，做好课堂即时指导。

（2）开展校内各班级青年老师赛课活动，乐观参与区会课竞赛，以赛促教，促进新课程试验讨论，促进老师的进展。

（3）强化案例讨论培训工作，连续落实每月案例沟通工作。写好有质量的试验阅历论文，多写实践中有自己思索、做法的文章，强化对课堂教学行为的反思。

3、开展专题讨论，争创学校语文教学特色。

本学期重点进行阅读教学讨论，围绕“构建阅读教学朗读感悟式课堂模式讨论”开展细致的讨论工作，形成本校语文教学特色。

（二）、以"提升教学质量"为目标，强化质量监控。

1、仔细组织好质量调研，单项调研与综合调研相结合。日常连续强化单项调研，以促进同学语文素养全面和谐地提升。

2、仔细准时地组织教学质量分析会，以不断改进调整教学，提升教学质量。

（三）、有效利用区学校语文教学讨论网站，准时汲取与输出教学信息，提升老师参加讨论的乐观性。

三、详细支配

九月份：

1、制订学科组、备课组活动方案。

2、组织学习《新课标》解读材料。

3、上报"人人一堂好课"支配表，并按表实施。

4、各备课组组织本班级青年老师组内赛课，上报参与校赛课老师名单。（第四周前完成）

5、学习使用"区学校语文教学网"。

6、参与xx市试验教材第三、十一册教材研讨活动（9月25日）

7、二、四、六班级语文老师试验课。

8、优秀案例沟通（一、二班级各两份）

9、完成区网站各级能手、新秀、带头人《风采录》投稿。

10、向"区小语网站"发新闻资料（四班级负责）

11、常规月检查。

学校语文线上线下教学连接方案语文线上线下教学连接总结篇三

人教版一班级上册语文画教案3

一、教学目标

学问与力量：

1.熟悉十一个生字，会写四个字。熟悉“辶、忄”两个偏旁。

2.知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

过程与方法：

1.利用自由读、同桌互读、分小组读等不同的朗读形式，能够流利地朗读、背诵古诗。

2.利用学过的识字方法识记本课生字。

3.找、读、认识反义词的意思，能够记住古诗中的反义词。

情感态度与价值观：

利用观看插图和学习课文，感受诗中所描绘的生气勃勃的景象，从而受到美的熏陶。

二、教学重难点

教学重点：

1.熟悉十一个生字，会写四个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

能用自己的话说出古诗的意思。

三、教学策略

本课主要采纳朗读法、想象法、自主识字法等教学方法。利用想象画面并联系生活实际，使同学有滋有味地循图读文，激活学习的爱好，让同学自由地学文识字。

1.利用朗读、看图完成同学对课文内容的感知。

2.自主识字，沟通识记方法，重点字老师赐予适时的点拨指导。

3.在课文解读中鼓舞同学绽开想象，充分联系生活实际，以此获得情感体悟，感受语言文字的美丽。

四、教学过程

(一)猜谜导入

1.老师请同学猜字谜：空山之中一亩田。(谜底是“画”字)

2.老师再请同学猜谜语：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。(谜底还是“画”)

3.导语：刚才我们猜的谜语，就是一位古代诗人以画作为谜底写的一首诗。下面，就让我们来学习这首诗。

【设计意图】以谜语导入，激活同学学习古诗的爱好。

(二)自学字词

1.初读课文，读准字音。

(1)同学借助拼音读课文，一边读一边在课文中圈出本课的会认字。

(2)请同学对比课文中的拼音，给会认字表中的会认字标好拼音。

(3)课件展示会认字，指名领读，开火车读。

(4)老师范读，同学自由读课文。

2.指导认字，沟通方法。

(1)课件展示：“远、近、还”，请同学说一说这三个字的共同点，熟悉“辶”。

(2)课件展示：“惊”，熟悉“忄”。

(3)请同学任意选择会认字，试着组词语。

3.记忆字形，认识字义。

(1)课件展示：“人、火、文、六”的笔顺，请同学根据笔顺记忆字形。

(2)全班同学跟老师书空“人、火、文、六”四个字。

(3)同学分别用“人、火、文、六”组词语。

【设计意图】鼓舞同学用学过的识字方法认字、学词，引领同学积极识字。

(三)看图读文

1.看课文插图读古诗，想一想，每一行诗句主要说画了什么?

2.全班沟通，师总结：山、水、花、鸟。

3.请同学在古诗中找到这四个字并圈起来。

4.指导同学读古诗，留意把“山、水、花、鸟”这四个字读清晰。

【设计意图】利用看图读文，指导同学抓住每行诗句中的重点词，认识古诗大意。

(四)认识诗意

1.想象画面，认识第一、二行诗句的意思。

(1)一边看图想象画面，一边读第一、二行诗句。读后说一说山怎么样，水又怎么样?

(2)同学沟通“山”和“水”的样子。

(3)导语：远远望去，一座座青山连绵起伏，一股清泉从山间流过。请同学们有感情地读一读这两行诗句。

(4)请同学们把耳朵贴近书上的插图听一听，是否能听到流水的声音，感受画中的水像真的一样。

2.联系生活，认识第三、四行诗句的意思。

(1)自由读第三行诗句，联系生活实际说一说，春天的花是什么样的，课文里是怎么说的。感受画上的花不论春秋冬夏，始终盛开。

(2)指名读第四行诗句，说一说生活中的小鸟在树枝上休息，要是有人来到它的面前，小鸟会怎样。感受画中的小鸟不怕人。

3.朗读并且背诵古诗。

(1)依据提示有感情地朗读古诗。

远看∕山∕有色，

近听∕水∕无声。

春去∕花∕还在，

人来∕鸟∕不惊。

(2)根据“山、水、花、鸟”的挨次背诵古诗。

4.找出诗中的反义词。

(1)同学在古诗中找出三组反义词。(远、近;有、无;去、来)

(2)课件展示“我会说”，同学练习说反义词。

(3)男女生分成两组，开展“反义词擂台赛”，比比哪组说得多。

【设计意图】1.利用想象画面和联系生活实际，把枯燥地讲解古诗意思形象化、生动化。2.借助划线法和重点词提示法，指导同学有感情朗读、背诵古诗。

(五)指导书写

1.课件展示：“人、火、文、六”，同学观看这四个字有什么共同的特征。

2.同学观看沟通。

(1)四个字中都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”;“火”和“文”字中的“撇”是“竖撇”;“六”字中的“撇”是“短撇”。

(2)三个字中都有“点”：“火”、“文”和“六”的第一笔“点”都是“短点”;“六”的第四笔“点”是“长点”。

(3)三个字中都有“捺”：“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。

3.老师范写“人、火、文、六”。

4.同学描红、练习写“人、火、文、六”。

【设计意图】利用观看汉字，比较相同笔画的不同之处，找准重点笔画，正确、规范地在田字格中书写英雄字。

(六)课外延长

朗读、背诵谜语诗。

《风》

降落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

《花影》

重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。

刚被太阳整理去，却叫明月送将来。

《蜂》

不论平地与山尖，无限风光尽被占。

采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。

【设计意图】增加课外阅读篇目，实现课内外结合，拓宽同学积累渠道。

学校语文线上线下教学连接方案语文线上线下教学连接总结篇四

我自认为是个比较爱学习的人，究竟不管从年龄上说还是从教龄上算自己都是比较年轻的，需要学的还有许多许多，所以我一向珍惜每一次学习机会。这次也不例外，当校长告知我有一个出去听课学习的名额准备给我时，我毫不迟疑的欣然接受了。

我参与的是“山东省第五批学校语文教学能手评比课堂教学现场会”，五天我的目标就是听课，一天八节课，那可真叫一个过瘾啊！

回来后，本学期刚领的一本听课记录已被我密密麻麻地记满了。翻看着这几天沉甸甸的获得，那一堂堂精彩的课又出现在眼前……

最令人震撼的是那节《军神》，文字与录像的结合再加上老师那动情的语言不仅是同学，在座听课的老师也被带入了文中，带到了刘伯承将军的手术台边。

《麻雀》中老师多次创设情境让同学把自己想像成小麻雀或老麻雀设身处地的去体会当时情形的危机和老麻雀的英勇宏大。

《从现在开头》一课，这是一节低班级的课文，老师对字词的训练特别扎实，形式敏捷多样。同时老师很注意对同学学习方法和行为习惯的指导。课堂上老师语言生动亲切，创设情境使同学把自己想像成小动物。尤其是在问到猫头鹰当上大王后小动物们的感受时，老师直接亲切地问：“小动物们，这一个星期下来，说说你们的感受好吗?梅花鹿呢?漂亮的孔雀呢?小斑马呢?”老师直接与同学以小动物的身份进行对话来体会猫头鹰和袋鼠当大王时他们的叫苦连天，以及小猴子给大家带来的欢乐。

《去年的树》是一篇小童话，课文篇幅短小但非常感人，老师多次创设情境引发同学想象使童话中的人物在同学眼中生动起来，更让同学读出了文字背后更加丰富的内容。比如：在这茫茫的追寻路上，小鸟可能遇见什么?鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，此时她会想些什么?在灯火没有完