一年级数学上册电子教案

子房小学一年级数学上册电子教案

课题数一数课型主课型

课时数1课时教师陈时顺

主题教科书P2-3

教材分析教材由两部分组成。第一部分是综合性场景图，里面有许多

物体，各种物体的个数都不相同，分别为1〜10个。第二

部分是十幅小图及相应的点子图。每幅小图里只有一种物

体，是从综合场景里分离出来的。点子图表示物体的数量。

学生分析小学阶段的第一堂数学课，要激发学生的学习兴趣，培养喜

欢学习数学的情感。教材选择儿童乐园的一些场景，组成生

动活泼、惹人喜爱的画面，吸引学生学习。主要教学活动是

观察场景，了解里面有些什么；数出各种物体的个数，并用

画圆点的方式表示各种物体的数量。通过这些活动，初步感

受“看”和“数”能了解生活中的现象和事物，是学习数学

的方法。同时，在活动中进行初步的常规教育。

知识与技能

学让学生初步接触1〜10各数，经历简单的数数过程，并在数

习1-10的过程中了解学生数数的能力

过程与方法

目能正确数出图中的物体各数

情感态度价值观

标能正确数出图中的物体各数

渗透法制教育

教学重难点重点：通过数一数，让学生经历简单的数数过程。

难点：从具体实物过度到抽象的点子图。

设计理念1.组织学生观察。

场景图里的内容很丰富，其中的各种物体及其数量和位置，

都是精心设计和安排的。有些物体数量较少，有些物体数量

较多；有些物体比较集中，有些物体比较分散；有些物体容

易看到，个别物体有较隐蔽的部分。观察和交流是这部分内

容的主要教学活动。容易兴奋但不能持久是儿童的年龄和心

理特点，他们的观察比较粗糙，往往看了一些物体就不再关

注其他物体；在交流的时候不能把话说清楚、说完整，不善

于倾听同伴的发言。因此，要组织学生仔细观察，说说从图

中看到些什么，指指这些物体在哪里。带领学生经历“从整

体到部分”“从粗略到细致”的观察过程，不但了解图的内

容，而且学习观察的方法。要组织学生交流，相互倾听和相

互补充，使观察的效果更好，还要让学生知道一些学习常规。

2.用圆点表示物体的个数。

十幅小图都是从场景中分离出来的，一幅小图里只有一种物

体，便于计数和表示数量。用圆点表示物体的个数，主要有

三个原因：一是尚未进行认数教学，暂时不宜用数表示物

体的个数；二是几个物体画几个圆点，圆点与物体的个数相

同，渗透对应思想；三是圆点能且只能表示各种物体数量方

面的属性，不表示物体的其他属性。这种初步的抽象，对后

面的认数十分重要。

前三幅小图，物体及圆点都已画好。可以通过“滑梯下为什

么画一个圆点”“秋千下为什么画两个圆点”“圆点表示什么

意思”等问题，引导学生理解圆点的作用。这样，在飞机、

蝴蝶、鸟下面画表示个数的圆点就不会有困难了。至于根据

已经画出的七个、八个、十个圆点，说出小图中的物体，只

要在情境图里指一指有关的物体，数一数是这样的几个，不

要求学生画这些物体。

教学策略1.组织学生观察。2.用圆点表示物体的个数。

教学准备

教学方法1.组织学生观察。2.用圆点表示物体的个数。

教一、导入新课

学同学们，你们喜欢去儿童乐园里玩吗？老师前几天就去了儿

过童乐园，还带回来一张图片呢，你们想看一看吗？（出示图

程片）

设带领学生观察图片，进行教学。

计二、学习新课

1.让学生数图上的物体个数

同学们，儿童乐园里非常热闹，在照片中，你能看到什么？

能告诉大家吗？

谁能告诉大家，照片中有些什么？（引导学生在表述的时候

说清各种物体在图中的位置。）

总结：灿烂的阳光下，绿树成阴，鲜花怒放，鸟儿欢快地唱

着歌，花蝴蝶欢乐地飞舞着，小朋友们自由自在地在儿童乐

园里尽情游玩着，他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的

在坐小飞机，有的在滑滑梯。看!他们笑得多开心呀!学完今

天的新本领，咱们也到儿童乐园去玩，好吗？

2.提问：图上画了滑梯、秋千、木马等东西，还画了人、

鸟、花等，你能数出每一种有多少个吗？(教师引导学生按

顺序数，并指出在数较多的物体时，可以数一个轻轻地划掉

一个，防止遗漏。)

师启发：小朋友，你能说出XXX有几个吗？(对于说的又

快又准的小朋友进行表扬。学生喜欢先数什么就让他们说什

么，不要限制先数哪一种，保持学习热情。对于比较难数的

数目，要引导学生有次序的数，防止重复或遗漏。如果有学

生数的角度与书上不同，只要合理教师也应该加以肯定。)

3.总结方法。

(1)开展讨论：怎样数数又对又快？

(2)小结：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右

或从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会

多数或少数了；如果数的是画在书上的图，可以用笔点着数,

或者数一个用笔作一个记号，这样数就又对又快了!最后数到

几，就说明一共有几个物体。

我们再来数一数图上物体，看谁数的最快

4.用点子图表示个数。

提问：我们可以用一些简单的符号表示物体个数，你想用哪

些符号表示？

讨论：我们就先用点子来表示吧!有1个滑梯就用1个点子表

示。（出示点子图）怎样表示秋千的个数?为什么？（出示点子

图）怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数？（出

示点子图）

探索：图中什么物体的个数可以用7个点子来表示?8个点子

呢?怎样表示气球的个数？（自己在书上画好）10个点子表示

什么？（一个一个让学生完成）

三、联系生活，进行实践

1.送小礼物

说明：只要完成纸上的题目就能得到一个小礼物。

题目：用点子图表示物体个数。

2.找数活动

（1）找一找我们自己身上和小朋友身上藏着多少个数？

（2）找一找我们教室里藏着多少个数？

过渡：不但在我们身边藏着很多很多数，其他地方也到处充

满着数学。今天回家就请小朋友们找一找自己家里藏着多少

个数。

四、

数学与我们的生活紧紧相连，它在我们的生活中有着非常重

要的作用。希望我们每一个小朋友都能从现在起认真学习数

学，与数学交朋友，长大后为祖国作贡献。

五、作业设计

找一找自己家里藏着多少个数。

教学反思

子房小学一年级数学上册电子教案

课题比长短、高矮课型主课型

课时数1教师陈时顺

主题苏教版第一册第4页的例题，第5页“想想做做”的习题

教材分析比较是重要的思维活动，也是常用的学习方法。人们在认识

某一事物或现象的时候，经常把这一事物或现象和其他事物

或现象进行对照，寻找异同，从而认识事物或现象的特征，

完善自己的认知结构。本单元让学生开展简单的比较活动，

经历并体验比较的过程，学习比较的方法，为以后的数学教

学作思想方法上的准备。

学生分析教材把学生带进熟悉的活动场景，里面有许多可以比较的内

容，主要比较物体的长短（高矮）和轻重。学生在幼儿期间

的生活中，经常遇到比两个物体的长短、轻重等实际问题。

知识与技能

学经历对客厅全景观察的过程，体会比较长短，高矮是生活

习中的数学。

过程与方法

目联系生活实际认识长短、高矮的含义，了解长短、高矮是比

标较的结果。初步建立比较的意识，学会比较的方法。用自己

的语言较完整、正确地叙述比较的结果。

情感态度价值观

初步运用简单的推理、判断解决问题。

渗透法制教育

教学重难点联系生活实际认识长短、高矮的含义，了解长短、高矮是比

较的结果。初步建立比较的意识，学会比较的方法。用自己

的语言较完整、正确地叙述比较的结果。

设计理念1.突出比较的方法。

学生在幼儿期间的生活中，经常遇到比两个物体的长短、轻

重等实际问题。那时，他们只注意问题的结果，比较的过程

往往是模糊的。本单元教学的比一比，突出比的过程，让学

生理解并学习比的方法。如，比两根跳绳哪根长，要把这两

根绳拉直，一端对齐着平放。比两个小朋友谁长得高，两人

要站在平地上，背靠着背。又如，比柿子和石榴哪个重，可

以把它们分别放在支架的两端，根据支架的倾斜情况作出判

断。教学时，要让学生理解这些方法，并体会方法的合理性。

在比两根绳的长短时，可以先说说自己打算怎样比，再看看

教材图中是怎样比出哪根绳长的，还要想想在小朋友跳绳的

时候能比出哪根长吗；在比两人身高的时候，要观察研究图

中是怎样比出哪个小朋友长得高的，体会都站在滑梯上不容

易看出谁高。要看懂图中是怎样比出柿子和石榴哪个重的，

思考如果没有支架只凭观察行吗？“想想做做"第1题，要

让学生思考比两枝、三枝铅笔长短的方法，在操作中应用并

内化比较方法。

2.鼓励学生寻找比的对象。

例题在比较跳绳的长短、小朋友的高矮、柿子和石榴的轻重

之后，提出问题：“你还能在图中找一找、比一比吗？”鼓

励学生寻找对象进行比较。如：石榴树和柿子树的高矮，

桌子和凳子的高矮，两条石子路的长短……两根跳绳除了比

长短，还能比轻重；两个小朋友除了比高矮，也能比轻重。

通过这个教学环节，让学生多次经历比的过程，应用比的方

法，感受这些数学问题与现实生活的联系，增强学习数学的

兴趣，初步培养应用意识。

3.适当提升思维的要求。

“想想做做”里安排了一些略微变式或稍复杂的比较问题，

既要应用例题里教学的方法，还要通过推理作出判断。学生

从中既能获得更多的体验，还能受到其他内容的教育。第2

题左边一题，仅看图中两人的脚和头，身高似乎一样。如果

伤员也站在地面上，他一定比女孩高，这就是简单的推理。

另外，学生还能受到爱心教育。右边一题，小熊比小鹿矮、

生可以体会高与矮是相对的。第3题比路的远近是比长短的

变式，通过直路近、弯路远，渗透两点间的连线中线段最短

的思想。第4题右边一题中，支架平衡表示1个红萝卜和3

根胡萝卜同样重，得出1个红萝卜比1根胡萝卜重的结论，

也进行了简单的推理。应用数学知识和方法进行判断与推

理，是学生自己的思维活动，别人无法替代。教学时要注意

创设情境，引发主动思考；组织交流，体会思考过程，帮助

学生逐渐学会数学地思考问题。

4.选择适宜学生的表达方式。

这是用符号表示比的结果。这1.突出比较的方法。种方式符

合一年级学生的实际，是对全体学生的基本要求。比较是在

两个或多个不同物体之间进行的，结论是相对的。如果在教

学中适当出现一些“X比X长”“X比X重”这些完整的语

言，有利于学生体会比较的思想，理解比的方法。不过，要

在学生用符号表示结果后，教师有意识地用完整的语言表

述，并且只要求学生听懂。也允许部分有能力的学生这样表

达，而不作为对全体学生的基本要求。另外，“甲比乙长”

还可以说成“乙比甲短"，这是一个现象的两个方面。从前

者能得出后者，又是一次推理。教学时适当进行这样的思维

活动是有好处的，也是学生能够实现的。

教学策略1.突出比较的方法。

2鼓.励学生寻找比的对象。

3.适当提升思维的要求。

4.选择适宜学生的表达方式。

教学准备

教学方法1.突出比较的方法。

2鼓.励学生寻找比的对象。

3.适当提升思维的要求。

4.选择适宜学生的表达方式。

教一、创设情境，激趣导入。

学请一个小朋友上台和教师比身高，请学生说一说比的结果。

过(说明：高和矮是比鼓的结果，长和短也是比较的结果，今

程天老师要带小朋友到小红家去作客，我们一起找一找，比一

设比物体的长短和高矮，好吗？)揭示课题。

计二、联系生活比一比。

1、通过观察、比较，初步感知长短、高矮。

(1)、指导学生按一定的顺序从左往右或从上往下观察主题

图，说说客厅里有些什么东西。

(2)、指导学生比较两根吸管，两件衣服的长短，比较饮料

瓶、玻璃杯的高矮。

(3)、同桌交流比较的结果，相互说说自己是如何比较的，

为全班交流做准备。

(4)、交流反馈，说说比较物体长短、高矮的方法，重点组

织学生讨论如何比较两盆花草的高矮，通过学生间的相互汇

报交流体会比较的方法，感受长短、高矮都是比较的结果。

(5)、以吸管为例，引导学生用谁与谁比长(高)或谁与谁

比短(矮)表述两个物体比较的结果，其余3幅图请学生在

四人小组内相互说一说，再指名回答。

2、通过开放性地找一找，比一比活动，让学生进一步体会

比长短，高矮的方法。

(1)、提问：图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮？

(2)、组织小朋友先在小组内交流讲座，教师巡视指导，搜

集讨论信息，以便有目的地指导交流。

(3)、要求小组内推选代表交流找到的比较物体，说说自己

是如何比较的。以不同的方式表述比较的结果。如桌子高，

板凳矮；桌子比板凳矮；桌子比板凳高；板凳比桌子矮等等。

3、组织讨论，加深学生对长短、高矮是比较结果的认识。

出示一枝铅笔，组织学生讨论这枝铅笔是长还是短。通过讨

论使学生明确没有比较就没有长短、高矮之分。

三、综合运用，发慌学生的比较意识。

1、“想想做做”第一题。

(1)、“爸爸和孩子好像一样高，”这种说法你有意见吗？

(2)、引导学生运用今天学到的比的方法，提出自己的正确

意见。

(3)、适时进行关心和帮助残疾人的思想教育。

(4)、读题，指导学生在书本上完成练习。

2、“想想做做”第2题。

3、“想想做做”第3题。

(1)、读题，学生自主练习。

(2)、巡视，搜集学生的反馈的信息。

(3)、学生交流，说明自己的想法，发慌学生的推理能力。

4、“想想做做"第4题。

(1)、明确题目要求。

(2)、学生按照要求在书上练习。

(3)、提问：为什么小鹿最高，小白兔最矮？

四、课堂小结，课外延伸。

(1)、提问：今天，在学习中，你比较了哪些物体，比的结

果怎样？

(2)、学生自由交流。

(3)、要求学生回家在自己家里找一些物体，比一比他们的

长短、高矮。

教学反思

子房小学一年级数学上册电子教案

课题比大小、轻重课型主课型

课时数1教师陈时顺

主题苏教版第一册第6页的例题，第7页“想想做做”的习题。

教材分析比较是重要的思维活动，也是常用的学习方法。人们在认识

某一事物或现象的时候，经常把这一事物或现象和其他事物

或现象进行对照，寻找异同，从而认识事物或现象的特征，

完善自己的认知结构。本单元让学生开展简单的比较活动，

经历并体验比较的过程，学习比较的方法，为以后的数学教

学作思想方法上的准备。

学生分析教材把学生带进熟悉的活动场景，里面有许多可以比较的内

容，主要比较物体的长短（高矮）和轻重。学生在幼儿期间

的生活中，经常遇到比两个物体的长短、轻重等实际问题。

知识与技能

学1、通过观察和联系生活经验认识物体的大小，轻重，初步

习建立比较的意识，学会比较的方法。

目2、体会数学来源于生活，生活中处处有数学。

标3、培养学生初步的观察、推理和判断的能力，培养自主探

索、合作交流的能力。

过程与方法

体会数学来源于生活，生活中处处有数学。

情感态度价值观

培养学生初步的观察、推理和判断的能力，培养自主探索、

合作交流的能力。

渗透法制教育

教学重难点通过观察和联系生活经验认识物体的大小，轻重，初步建立

比较的意识，学会比较的方法。

设计理念1.突出比较的方法。

学生在幼儿期间的生活中，经常遇到比两个物体的长短、轻

重等实际问题。那时，他们只注意问题的结果，比较的过程

往往是模糊的。本单元教学的比一比，突出比的过程，让学

生理解并学习比的方法。如，比两根跳绳哪根长，要把这两

根绳拉直，一端对齐着平放。比两个小朋友谁长得高，两人

要站在平地上，背靠着背。又如，比柿子和石榴哪个重，可

以把它们分别放在支架的两端，根据支架的倾斜情况作出判

断。教学时，要让学生理解这些方法，并体会方法的合理性。

在比两根绳的长短时，可以先说说自己打算怎样比，再看看

教材图中是怎样比出哪根绳长的，还要想想在小朋友跳绳的

时候能比出哪根长吗；在比两人身高的时候，要观察研究图

中是怎样比出哪个小朋友长得高的，体会都站在滑梯上不容

易看出谁高。要看懂图中是怎样比出柿子和石榴哪个重的，

思考如果没有支架只凭观察行吗？“想想做做"第1题，要

让学生思考比两枝、三枝铅笔长短的方法，在操作中应用并

内化比较方法。

2.鼓励学生寻找比的对象。

例题在比较跳绳的长短、小朋友的高矮、柿子和石榴的轻重

之后，提出问题：“你还能在图中找一找、比一比吗？”鼓

励学生寻找对象进行比较。如：石榴树和柿子树的高矮，

桌子和凳子的高矮，两条石子路的长短……两根跳绳除了比

长短，还能比轻重；两个小朋友除了比高矮，也能比轻重。

通过这个教学环节，让学生多次经历比的过程，应用比的方

法，感受这些数学问题与现实生活的联系，增强学习数学的

兴趣，初步培养应用意识。

3.适当提升思维的要求。

“想想做做"里安排了一些略微变式或稍复杂的比较问题，

既要应用例题里教学的方法，还要通过推理作出判断。学生

从中既能获得更多的体验，还能受到其他内容的教育。第2

题左边一题，仅看图中两人的脚和头，身高似乎一样。如果

伤员也站在地面上，他一定比女孩高，这就是简单的推理。

另外，学生还能受到爱心教育。右边一题，小熊比小鹿矮、

比小兔高，小

生可以体会高与矮是相对的。第3题比路的远近是比长短的

变式，通过直路近、弯路远，渗透两点间的连线中线段最短

的思想。第4题右边一题中，支架平衡表示1个红萝卜和3

根胡萝卜同样重，得出1个红萝卜比1根胡萝卜重的结论，

也进行了简单的推理。应用数学知识和方法进行判断与推

理，是学生自己的思维活动，别人无法替代。教学时要注意

创设情境，引发主动思考；组织交流，体会思考过程，帮助

学生逐渐学会数学地思考问题。

4.选择适宜学生的表达方式。

这是用符号表示比的结果。这1.突出比较的方法。种方式符

合一年级学生的实际，是对全体学生的基本要求。比较是在

两个或多个不同物体之间进行的，结论是相对的。如果在教

学中适当出现一些“X比X长”“X比X重”这些完整的语

言，有利于学生体会比较的思想，理解比的方法。不过，要

在学生用符号表示结果后，教师有意识地用完整的语言表

述，并且只要求学生听懂。也允许部分有能力的学生这样表

达，而不作为对全体学生的基本要求。另外，“甲比乙长”

还可以说成“乙比甲短"，这是一个现象的两个方面。从前

者能得出后者，又是一次推理。教学时适当进行这样的思维

活动是有好处的，也是学生能够实现的。

教学策略1.突出比较的方法。

2鼓.励学生寻找比的对象。

3.适当提升思维的要求。

4.选择适宜学生的表达方式。

教学准备

教学方法1.突出比较的方法。

2鼓.励学生寻找比的对象。

3.适当提升思维的要求。

4.选择适宜学生的表达方式。

教一、场景引入，激发兴趣。

学有一位可爱的小姑娘，非常好客，有一天，她家来了一些客

过人，怎么招待呢？这个小姑娘非常着急，大家能帮她想想办

程法吗？

设二、尝试比较，主动探索。

计叙述：小姑娘采用大家的好办法，现在正在和妈妈在厨房里

忙呢？

1、看1看。

提问：请同学们仔细观察场景，小组内互相说说你看到什么，

看谁观察得最仔细，看得多，说得好。

2、比一比。

提问：同学们观察得真仔细，说得真好，那么我们能不能把

看到的比一比？（学生讨论，在小组长内自由发言，教师巡

视指导，学生比较交流。）

提问：茄子老师也从图中找到两种物体进行比较，你能帮它

比一比大小吗？请打开课本第6页，在大的下面画，小的

下面画。并说说你是怎样比较大小的。

老师也从图中找出了一些物体，请同学们也帮老师比一比，

谁累谁重。再请一两个同学上来亲自操作，两手掂一掂比较

轻重。

出示土豆和萝卜（重量相差不大）、让学生想想用掂一掂的

办法是不是能比较出土豆和萝卜的轻重。介绍支架。完成第

6页，在重的下面画，轻的下面画。

小结：用掂一掂的办法或借助支架等工具可比较出物体的轻

重。

三、活动深化，拓展应用。

1、题目一、谈话：瞧，小花猫和一群小鸡在争论什么呢？

小花猫说：“我重！”四只小鸡说“我们和你一样重。”汇报

结果，完成第7页相应练习。

2、题目二：狐狸想考一考小鸡和小花猫，狐狸说：我这儿

有一个气球和一个小皮球，小花猫重，应拿重的，小鸡轻，

应拿轻的，同学们你们说应该怎样拿呢？

3、题目四：在大象伯伯说话了，你们懂得了这么多的知识，

我给你们买些水果吃，你们得说出谁轻谁重？并说说是怎样

想的，再把自己的想法填在书上。

四、总结评价。

提问：你们能说一说这节课我们都知道了什么吗？回家后，

把学到的知识说给爸爸妈妈听，再找一找实物，比一比，好

吗？

教学反思

子房小学一年级数学上册电子教案

课题分一分（1）课型主课型

课时数1教师陈时顺

主题苏教版第一册第8页例题，第8——9页“想想做做”的习

题

教材分析“分一分”教学简单的分类活动。分类是把研究对象按某种

“标准”分成几部分。按照某一标准，凡分在同一部分的物

体，都具有相同点；凡分在不同部分的物体，都具有相异点。

分类和比较是相随相伴的，分类离不开比较，分类能促进比

较。所以，教材在“比一比”之后及时安排“分一分”的教

学。分类也是认识事物、现象本质特征的思维方法，没有分

类就没有整体与部分，就没有加减乘除；没有分类就无法研

究几何形体，也无法进行统计。

学生分析本单元把学生熟悉的物体作为分类的对象，如食品、玩具、

书本、动物、交通工具、树叶等。大多数学生都知道这些物

体的名称、用途和特点，通过分一分的活动，初步体验简单

的分类，学习分类的方法。

知识与技能

学1、初步学会按一定的标准，并能在日常生活中初步应用。

习2、培养整理学习用品和生活用品的习惯。

目3、经历数学活动的过程，获得数学活动的积极体验。

过程与方法

标培养整理学习用品和生活用品的习惯。

情感态度价值观

经历数学活动的过程，获得数学活动的积极体验。

渗透法制教育

教学重难点初步学会按一定的标准，并能在日常生活中初步应用。

设计理念1.例题的教学重点是体会分类的思想。

例题呈现一幅商店里摆放商品的图片，其中的许多商品不仅

摆放得整齐，而且是相同的商品摆在一起，不同的商品分开

摆放。让学生观察这些商品是怎样摆放的，并思考这样摆放

的好处，从中初步体会什么是分类、为什么分类和怎样分类。

尽管教学中不出现“分类”这个词语，也能实现这种数学思

想的教学目的。

例题的教学要通过“你能说说商店的物品是怎样摆放的吗”

这个问题，引导学生仔细观察画面。首先看到图中把玩具、

书、食品分别放在三个柜上。而且在玩具中，把两种车放在

最上面一层，盒装的其他玩具放在另两层；在书中，童话、

数学书、英语书是分开放的；饼干、油、面粉三种食品也是

各摆一层。然后体会为什么这样摆放，对相同的物品摆在一

起，不同的物品分开摆放有什么好处的交流，要充分一点。

2.“想想做做”是有层次地安排的。

“想想做做”让学生进行简单的分类活动，从分类的标准惟

一或多样、分成两类或三类两个方面有层次地安排。前两道

题的分类标准都是惟一的，让学生在分一分的活动中体会同

一标准下的分类结果是惟一的。第1题的标准是题目中明确

告诉学生的“在水中生活”，教学时要注意三点：一是让

学生准确理解“能在水中生活”的意思。狗虽然会游水，但

不在水中生活；青蛙虽然经常在岸上，它能在水中生活。二

是如果有学生不认识的动物，应该告诉他们。三是圈出有关

的动物并校对后，还要让学生说说11个动物分成几部分，

是按什么分的；其中一部分动物怎样，另一部分怎样，从而

体会分类。第2题分一分的标准是通过“它们各在哪里行驶”

加以提示的。先让学生逐一说说名称和用途，各在哪里行驶,

然后思考应该按什么分，分几部分，哪几部分。在分的时候,

水上行驶的船只下面画“O”，天空飞行的飞机下面画

第3题学生可以按形状或者颜色把树叶分成三类，体会根据

不同的分类标准可以得到不同的结果。第4题的分类标准是

开放的，让学生确定，进一步体会不同标准下的分类结果是

多样的。可以按性别分，可以按衣服颜色分，还可以按戴帽

子的和不戴帽子的分……第5题引导学生以分类的思想整理

书包和房间，既培养良好的习惯，又感受分类在生活中的应

用。

教学策略1.例题的教学重点是体会分类的思想。2.“想想做做”是有

层次地安排的。“想想做做”让学生进行简单的分类活动，

从分类的标准惟一或多样、分成两类或三类两个方面有层次

地安排。

教学准备

教学方法1.例题的教学重点是体会分类的思想。2.“想想做做”是有

层次地安排的。“想想做做”让学生进行简单的分类活动，

从分类的标准惟一或多样、分成两类或三类两个方面有层次

地安排。

教一、创设情境，激趣导入

学谈话：小朋友，你们的星期天一般是怎样过的？下面一起来

过看看小兰的星期天是怎样过的。

程出示动画，提问：哪些东西应该放在文具盒里，哪些东西又

设应该放在学龄盒里呢？你能把它们分出来吗？

计揭示课题，今天，我们一起来研究怎样把东西有规律地分一

分。

二、自主探索，解决问题。

1、寻求“分类”的策略。

(1)、同桌讨论，你准备怎样分？为什么这样分？

(2)、交流分的方法，相互评价。

2、动手操作，体验分类。

同桌合作把这此物品分别放入文具盒和学具盒中，并说说每

盒中的东西有什么不同？

3、反馈分类的结果。

在你们的帮助下，小兰把东西整理好了，你们和她分得一样

吗？

4、小结。刚才我们按这些物品的用途把它们分成学具和文

具两类。在日常生活中经常需要我们按照一定的标准将一些

物品分一分，这样东西的摆放就显得更整齐了，我们用起来

也更方便。

5、练一练

"想想做做"第1题。

想一想，下面的动物哪些生活在水里？

圈一圈，你认为哪些动物生活在水里？

说一说，你认为哪些动物生活在水里？

三、巩固深化，再次体验。

1、想想做做第2题。

小兰在小朋友的帮助下，顺利整理好了自己的书包。这时

电话响了，妈妈在电话里说，有客人来，她要上街去买菜让

小兰做妈妈的帮手，收拾一下家里，小兰高兴地答应了，客

厅的桌子上摆着许多东西，把它们放在两个袋子里，该怎样

放才合适呢？我们一起和小兰来比一比，看谁分得又快又

好。

学生以小组为单位，拿出课前准备的物品进行分类，选2—3

个小组上台演示，说说分类的依据。

2、想想做做第3题。

3、整理好客厅后，小兰来到弟弟的房间，瞧，调皮的小弟

弟把玩具扔得满地都是。

(1)、说说它们各有哪里行驶。

(2)、客人就快来了，我们来帮帮小兰好吗。就根据刚才那

些玩具在哪里行驶的特点来分一分。

(3)、同桌互相检查。

(4)、你还能按别的特点来分一分吗？

4、想想做第4题。当小兰刚把房间整理好，妈妈就回来了，

她买了什么呢？

哟，红红绿绿的多新鲜多好看呀！这些又可以怎样分呢？

(1)、小组讨论可以按什么特点来分。

(2)、小组活动：把分类的结果展示在小黑板上。

(3)、评价每组的分类结果。

5、这时客人来了，在这些客人中你发现藏着什么数学问

题？

引导学生发现可以根据客人的年龄、性别、穿着、身高等多

种标准来分类。

四、全课总结，拓展思维。

学生总结本课所学的内容，谈感想及收获，老师再作概括总

结

教学反思

子房小学一年级数学上册电子教案

课题认位置(上下、前后)课型主课型

课时数1教师陈时顺

主题苏教版第一册第10页的例题，第10—11页“想想做做”的

习题

教材分析本单元教学简单的方位知识，使学生能够分辨自己的前后、

上下、左右，并会应用这些方位词描述物体间的相对位置。

由于学生在生活中都接触过这些方位，而且以自己为中心的

前后、上下很容易界定，所以例题及“想想做做”都以辨认

左右作为教学重点，对于上下、前后，教材只是结合具体情

境引导学生在使用这些词语描述物体位置关系的过程中自

主获得认识。教材设计的学习活动有看图说话、游戏、操作

等。

学生分析结合具体情境引导学生在使用这些词语描述物体位置关系

的过程中自主获得认识。教材设计的学习活动有看图说话、

游戏、操作等。一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先

想一想自己的左手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、

心理发展特征的表现。

知识与技能

学在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确

习定物体上下、前后的方位。

过程与方法

目能按上下、前后的方位要求，解决日常生活中的常见问题，

标初步学会用上下、前后等词描述所在的位置，发展初步的位

置观念。

情感态度价值观

在分组学习中培养小组合作学习的意识。

渗透法制教育

教学重难点能按上下、前后的方位要求，解决日常生活中的常见问题，

初步学会用上下、前后等词描述所在的位置，发展初步的位

置观念。

设计理念本单元教学简单的方位知识，使学生能够分辨自己的前后、

上下、左右，并会应用这些方位词描述物体间的相对位置。

由于学生在生活中都接触过这些方位，而且以自己为中心的

前后、上下很容易界定，所以例题及“想想做做”都以辨认

左右作为教学重点，对于上下、前后，教材只是结合具体情

境引导学生在使用这些词语描述物体位置关系的过程中自

主获得认识。教材设计的学习活动有看图说话、游戏、操作

等。

1.例题的教学内容分三个层次编排。

首先是分辨自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是

对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。接着以“练

习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例，教

学用左、右描述物体的相对位置。然后让学生看图说说其他

物体间的位置关系，初步学会语言描述。

在教学练习本和数学书的位置关系时要注意三点：一是让

学生联系自己的左手和右手，分辨这两个物体哪个在左面、

哪个在右面；二是指导学生用“X在X的哪面”进行表达；

三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练习本与数学书

的位置关系，可以这样说，也可以那样说，而且从其中的一

句话可以推理得出另一句话。要体会这两句话之间的必然联

系，但不要求学生同时说两句话，不要刻意进行这样的练习。

看图说一说以左、右关系为主。图中的小明、小红、小刚、

小芳四人的朝向与学生是一致的，学生按自己对左、右的感

受确定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关系不

会有困难，也不会有歧义。如果说出前后或上下关系也是可

以的。

2.联系自己的身体作出判断。

一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左

手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、心理发展特征的

表现。“想想做做”第1题遵循这个规律设计游戏活动，先

是握拳头，记住自己的左手与右手；再拍手，体会左手那边

是左边，右手那边是右边；最后是摸耳，从左手摸右耳，右

手摸左耳，感受左右是相对的。这些游戏要反复进行，让学

生学会辨别左右。

“想想做做”第2、4、6题涉及左右的时候，要提醒学生先

想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后回答问题和操

作活动。即使发生错误，也要联系左手和右手认识错误，从

而改正。

3.在开放的情境中练习。

“想想做做”第3题通过“苹果上面是鸡蛋”引导学生在开

放的情境中观察和表达。教学物体之间的上、下位置关系要

注意三点。一是让学生充分地说。图中的五种物体放在冰箱

的四层里，每两层物体的位置都有上、下关系。因此，可说

的内容很多。让学生充分地说，既能调动积极性，又给他们

大量的练习机会。二是语言结构不要过分单调、机械。可以

像教材示范的那样说“什么的上（下）面是什么”，也可以

说“什么在什么的上（下）面”。在注意语言准确、完整的

同时，鼓励说法多样，通过语言的灵活促进思维的灵活，但

不要进行说法多样的训练。三是收集一些相关的语言，如苹

果的上面是鸡蛋，鸡蛋的下面是苹果；面包的上面是革果，

面包的下面是白菜；牛奶在苹果的下面，牛奶在白菜的上面

等，让学生从中体会位置关系是相对的。

教学策略1.首先是分辨自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是

对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。

2.联系自己的身体作出判断。

3.在开放的情境中练习。

教学准备

教学方法1.首先是分辨自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是

对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。

2.联系自己的身体作出判断。

3.在开放的情境中练习。

教谈话引入，揭示课题。

学观察：小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室，说说你看到了

过什么？

程调疑：它们之间有什么位置关系呢？

设揭题：今天，这节课我们就来认一认它们之间的位置。

计讨论交流，感悟新知。

出示主题-----教室。

提问：观察主题图，图上画的是什么地方，教室里有些什么？

讨论交流。

(1)、组内讨论：国旗在黑板的什么位置？小明在小军的什

么位置？

(2)、小组汇报。

(3)、讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？小明在小

军的前面，又可以怎样说？

分组讨论。

提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？

讨论后汇报。

联系教室内真实场景，感悟位置关系。

_____________在____________的前面。

_____________在____________的后面。

_____________在____________的上面。

_____________在____________的下面。

简要归纳小结。

游戏。

(1)、指一指你的前面、后面、上面、下面。

(2)、拍手(儿歌)：上拍手，下拍手，前拍手，后拍手，

你拍手，我拍手，上、下、前、后认得准。

拓展应用，深化提高。

1、“想想做做”第一题。先让学生说说，指指前后左右

的小朋友，再让学生转换位置后说一说，坐在你前、后、左、

右的小朋友分别是谁。

2、“想想做做”第2题。

(1)、按照指定的要求，学生独立摆一摆。

(2)、小组内相互检查摆得对不对。

(3)、小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过

来°

3、“想想做做"第3、4、5题。

情境1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助，互相学习，

也高兴地赶来了。小朋友，你能说说这些动物之间的位置关

系吗？

小组讨论后汇报。

情境2:小动物们为了答谢小朋友们说出它们之间的位置关

系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排

排队。(上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，

后面有几个同学)

情境3:小朋友，你能根据冰箱里物品的摆放的位置，用上、

下说一句话吗？

总结评价。

今天这节课我们又学到了哪些本领。

回家以后，把家里的各种物品的位置关系说给你的爸爸、妈

妈听，好吗？

教学反思

子房小学一年级数学上册电子教案

课题认位置(左右)课型主课型

课时数1教师陈时顺

主题苏教版第一册第12页的例题，第12—13页的想想做做的习

题。

教材分析本单元教学简单的方位知识，使学生能够分辨自己的前后、

上下、左右，并会应用这些方位词描述物体间的相对位置。

由于学生在生活中都接触过这些方位，而且以自己为中心的

前后、上下很容易界定，所以例题及“想想做做”都以辨认

左右作为教学重点，对于上下、前后，教材只是结合具体情

境引导学生在使用这些词语描述物体位置关系的过程中自

主获得认识。教材设计的学习活动有看图说话、游戏、操作

等。

学生分析结合具体情境引导学生在使用这些词语描述物体位置关系

的过程中自主获得认识。教材设计的学习活动有看图说话、

游戏、操作等。一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先

想一想自己的左手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、

心理发展特征的表现。

知识与技能

学在具体的场景里体会左右的位置关系，能比较准确在确定物

习体所在的左右位置。

目

过程与方法

能按左右的方位处理日常生活中的简单问题，能采用左、右

标

等词描述物体的位置，发展初步的位置观念

情感态度价值观

在熟悉的情境中酷爱数学与日常生活的密切联系，敏锐地发

现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数

学的信心。

渗透法制教育

教学重难点能按左右的方位处理日常生活中的简单问题，能采用左、右

等词描述物体的位置，发展初步的位置观念

设计理念本单元教学简单的方位知识，使学生能够分辨自己的前后、

上下、左右，并会应用这些方位词描述物体间的相对位置。

由于学生在生活中都接触过这些方位，而且以自己为中心的

前后、上下很容易界定，所以例题及“想想做做”都以辨认

左右作为教学重点，对于上下、前后，教材只是结合具体情

境引导学生在使用这些词语描述物体位置关系的过程中自

主获得认识。教材设计的学习活动有看图说话、游戏、操作

等。

1.例题的教学内容分三个层次编排。

首先是分辨自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是

对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。接着以“练

习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例，教

学用左、右描述物体的相对位置。然后让学生看图说说其他

物体间的位置关系，初步学会语言描述。

在教学练习本和数学书的位置关系时要注意三点：一是让

学生联系自己的左手和右手，分辨这两个物体哪个在左面、

哪个在右面；二是指导学生用“X在X的哪面”进行表达；

三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练习本与数学书

的位置关系，可以这样说，也可以那样说，而且从其中的一

句话可以推理得出另一句话。要体会这两句话之间的必然联

系，但不要求学生同时说两句话，不要刻意进行这样的练习。

看图说一说以左、右关系为主。图中的小明、小红、小刚、

小芳四人的朝向与学生是一致的，学生按自己对左、右的感

受确定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关系不

会有困难，也不会有歧义。如果说出前后或上下关系也是可

以的。

2.联系自己的身体作出判断。

一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左

手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、心理发展特征的

表现。“想想做做”第1题遵循这个规律设计游戏活动，先

是握拳头，记住自己的左手与右手；再拍手，体会左手那边

是左边，右手那边是右边；最后是摸耳，从左手摸右耳，右

手摸左耳，感受左右是相对的。这些游戏要反复进行，让学

生学会辨别左右。

"想想做做"第2、4、6题涉及左右的时候，要提醒学生先

想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后回答问题和操

作活动。即使发生错误，也要联系左手和右手认识错误，从

而改正。

3.在开放的情境中练习。

“想想做做”第3题通过“苹果上面是鸡蛋”引导学生在开

放的情境中观察和表达。教学物体之间的上、下位置关系要

注意三点。一是让学生充分地说。图中的五种物体放在冰箱

的四层里，每两层物体的位置都有上、下关系。因此，可说

的内容很多。让学生充分地说，既能调动积极性，又给他们

大量的练习机会。二是语言结构不要过分单调、机械。可以

像教材示范的那样说“什么的上（下）面是什么”，也可以

说“什么在什么的上（下）面”。在注意语言准确、完整的

同时，鼓励说法多样，通过语言的灵活促进思维的灵活，但

不要进行说法多样的训练。三是收集一些相关的语言，如苹

果的上面是鸡蛋，鸡蛋的下面是苹果；面包的上面是苹果，

面包的下面是白菜；牛奶在苹果的下面，牛奶在白菜的上面

等，让学生从中体会位置关系是相对的。

教学策略1.首先是分辨自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是

对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。

2联.系自己的身体作出判断。

3在.开放的情境中练习。

教学准备

教学方法1.首先是分辨自己的右手和左手，”要发言的请举右手”既是

对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。

2联.系自己的身体作出判断。

3在.开放的情境中练习。

教一创设情境，初步认识左右的位置关系。

学让学生初步认识左右方位。

过提问：小朋友，你们喜欢画画吗？画的时候是用哪一只手画

程