人地关系思想的演变(教学设计)

第六章人类与地理环境的协调发展第一节人地关系思想的演变教学设计海南中学杨娜一、课标解读了解人地关系思想的历史演变；本条课标的目的是了解人类可持续发展的思想是如何形成的。课堂中利用案例或史实，让学生在分析或思考等活动中，能够说出人地关系思想的演变大致分为几个阶段，及明白各阶段的主要人地关系特点。根据有关资料，归纳人类面临的主要环境问题；为主要目的，认识到当前人类所面临的主要环境问题，注重对世界主要环境问题的系统归纳，加强分析材料并从中归纳出结论的能力训练。为突出这种能力，基于学生初中已经接受的各种环境问题的基础，设计了小海解秘的活动，让学生能根据图文材料分析环境问题，并对此进行归纳分类。联系《21世纪议程》，概述可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系的主要途径。识并落实在学生个人行为的变化上。二、教材分析本节是人教版高中地理必修2第六单元“人类与地理环境的协调发展”第一节，该教学设计为本节的第1课时。本章编排在自然地理与人文地理之后、区域地理之前，既是对之前知识的总结升华，又对后续知识起到引导作用，具有承上启下的作用。本节内容体现了“人地协调”、“可持续发展”地理核心思想，目的是希望学生通过学习，树立正确的自然观、发展观与环境观，意识到可持续发展的重要意义和必然。本节内容追溯人地关系思想的演变过程，从过去、现在、未来不同历史时期阐述人地关系，列举人地矛盾引发的环境问题，试图探索未来人类可持续发展的途径。三、学情分析高一学生通过自然地理、人文地理的学习，已有一定的知识储备，具备一定的读图分析问题的能力，所以课堂上给学生提供图文材料，希望学生能通过合作学习归纳并总结相关知识。历史时期人地关系对学生来讲较陌生，教师运用图文材料予以说明。学生对可持续发展观内涵的理解有点困难，因此通过具体的案例，提符合可持续发展观的做法，帮助学生理解可持续发展的内涵。四、教学目标1.知识与技能：（1）能够说出人地关系思想的历史演变；（2）能根据资料分析人类面临的主要环境问题并说出问题产生的原因（3）通过具体案例，领会可持续发展的内涵与原则。2.过程与方法：（1）通过图文材料，能够说出人地关系思想的历史演变。（2）通过阅读小海地区图文材料，分析小海面临的环境问题，提高获取有效信息的能力、分析归纳总结的能力；3.情感、态度与价值观：通过小海的案例学习，了解人类对环境的影响，能正确认识人地关系；树立正确的自然观、发展观与环境观，认识可持续发展的意义与必然性。五、教学重难点重点：不同历史时期的人地关系思想；人类面临的主要环境问题及产生原因。难点：可持续发展的内涵和原则。六、教学方法案例教学法、图示法等八、板书设计九、教学反思本课是参加海南省2016年中学地理学科课堂教学评比活动的比赛课。在实际课堂教学中，有几点需要进行反思：一、学生活动一——根据资料分析小海面临的环境问题，这个环节处理得略微粗糙，应该更注重对学生根据资料获取信息，分析问题能力的培养。二、学生活动二——你认为人们采取什么样的做法才符合可持续发展观，这个环节学生的回答确实出乎我的意料。在教学预设中，我认为学生会提出具体的措施，教师引导学生为何提出这样的措施，从而引导学生理解可持续发展的内涵，进而理解原则。可实际课堂中，学生先回答了可持续发展的原则，再举例子休渔期不要捕鱼，大网捕鱼等等。这让我明白教学设计仅仅是教师自己根据经验对课堂的预设，可实际课堂中未必会按照预设进行，教师要善于把控课堂，抓住课堂生成的知识，这需要教师不断努力，不断学习，完善自己，提高自己把控课堂的能力。三、课后许多老师提了对我这节课提了几个建议：一是认为课堂容量过大，本节内容就以小海的案例把环境问题和可持续发展相关内容落实到位即可，人地关系的内容可以说上节课已经学习了，或者是在案例学习后，可以提问之前，人对自然的认识是怎么样的？人与自然的关系表现又是怎么样？请听下回解析。这些设想的却是在备课阶段没有想到，若能这样处理，可以腾出时间落实环境问题的地区差异，以及更从容的对学生根据资料获取信息能力的培养，可能效果会更好。二是老师们都认为我的语速过快，这个问题一直都存在。我希望做到让听课的老师和学生享受