苏教版小学语文三年级下册《赶海》教学设计

11.赶海教材分析：《赶海》（苏教版第六册第《赶海》（苏教版第六册第3单元）这篇课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生,字里行间充满了童趣,流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。本课内容比较浅显，应着重通过有感情地朗读课文来帮助学生领会思想感情，训练学生的语感。;并在理解课文的基础上积累内化用得精当的词语,然后迁移运用。另外,课文插图生动地再现了课文情境,可以帮助学生更好地理解课文。其中捉蟹、捏虾是课文的重点，学生的语感。;并在理解课文的基础上积累内化用得精当的词语,然后迁移运用。另外,课文插图生动地再现了课文情境,可以帮助学生更好地理解课文。其中捉蟹、捏虾是课文的重点，内容具体而生动。为完成本课时教学目标，突破难点，采用重点词语突破，图文结合，反复诵读等教学方法。教学目标：1、以读为主，感悟赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。2、采取各种方法对学生进行朗读的指导，激发学生的朗读兴趣。3、充分利用插图，激发学生想像，练习说话。4、阅读教学中适当渗透一些写作教学的指导。教学重难点：1、读中感受赶海的乐趣。2、品词析句，感受作者是怎样将事情写得有趣。教学过程：5分钟）一、激趣导入（5分钟）□□□flash动画《赶海的小姑娘》2、刚才我们听的歌曲是《赶海的小姑娘》2、刚才我们听的歌曲是《赶海的小姑娘》，好听吗？那你们知道什么是赶海吗？你是怎么知道的？（查字典）＜及时表扬：你养成了课前预习的好习惯，这是一种好的学习方法＞你是怎么知道的？（查字典）＜及时表扬：你养成了课前预习的好习惯，这是一种好的学习方法＞（师介绍：大海退潮后，人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等，我们把这些活动称为赶海。今天我们就一起来学习第11课《赶海》板书：赶海（师介绍：大海退潮后，人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等，我们把这些活动称为赶海。今天我们就一起来学习第11课《赶海》板书：赶海（学生齐读课题8分钟）二、检查预习（8分钟）A口自由朗读课文，读准字音，读顺句子，读通课文。B口边读边想，课文里写了作者回忆起童年时赶海的哪几件趣事？2.检查预习：2.检查预习：（预习对对碰）（1）首先，让我们乘上词语的列车向海边出发吧。这些词儿你都会了吗？a出示词串：似的螃蟹喧闹恢复 一支暑假舅舅夹住胡须俘虏大虾 赶海痒痒的束手就擒东逃西窜指名读，小组读，齐读。b似：Sh口口的口□似乎口：□□□□ □□□□：□□ ②jil□□□□□□□□：□□C□哪些生字比较难写?你是如何记住他们的？须：图片点击可在新窗口打开查看 写好三撇暑：“者”表示家庭，家家户户都烈日当头，便是“暑”，就是热天，夏天。俘虏：“俘”的偏旁虏是单人旁，“虏”的下面是“力”不是“心”。舅：形声字，上声下形。妈妈的哥哥或弟弟是“舅舅抓夹捏（叹词）嘿哎哦咦（语气词）可以表示惊讶、赞美、埋怨、叹息等感情浪花海星螃蟹大虾束手就擒 东逃西窜有没有发现每一横排词语之间有什么小秘密？（2）在读书的过程中，我们除了学习生字词，还走进课文，发现了“我”赶海过程中的几个有趣的画面。你们还记得它们分别是什么吗？谁来把它们通顺流利地读出来？如果能美美地读出来，就更好了！了作者回忆起童年赶海、 的趣事。课件出示：这篇课文主要写了作者回忆起童年赶海、 的趣事。时 、 、板书：追浪花 摸海星捉螃蟹 捏大虾同学们，像这样把文中写到的事情简要的罗列出来，就是课文的主要内容了，A追浪花：来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。B抓海星：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！C捉螃蟹：哎，那边一个小伙伴 ,，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿， 不做声， 原来是一只螃蟹不甘束手就擒， 正东逃西窜哩。 突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。D捏大虾：咦 ,怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏适时评价：看来小伙伴们对字词的掌握很扎实，不仅读得正确流利，而且饱含感情。听了你们的朗读，我似乎感受到了赶海之趣呢！三、精读第二自然段——追浪花 （10分钟）过渡：同学们，赶海是那么有趣，小作者早就忍不住了！他可是期盼已久了哦！1．默读第 2自然段，想想哪句话可以看出 “我”对赶海充满了期盼？2．交流，指名读（闹——为什么闹——表演——读）

3．轻声读读这句话，哪个词让你有这种感受？（闹）交流：我是怎么“闹”的？创设情境：这样，我们来演一演，同桌两人，一人来演“舅舅”，一人来演小作者？（师生表演）4．出示选择题，选哪个？闹：A热闹4．出示选择题，选哪个？闹：A热闹B吵、缠C开玩笑学生选择，说理由。我为什么“闹”？（“闹”，既说明是再三的要求，表现了作者非常想去赶海的迫切心情，同时小孩子的天性，淘气、可爱）5．指导朗读，读好“闹”字。6．过渡：就让我们光着脚丫，一起去大海边吧！看看图片，你似乎听到了什么？看到了我为什么“闹”？（“闹”，既说明是再三的要求，表现了作者非常想去赶海的迫切心情，同时小孩子的天性，淘气、可爱）5．指导朗读，读好“闹”字。6．过渡：就让我们光着脚丫，一起去大海边吧！看看图片，你似乎听到了什么？看到了什么？你想说什么？做什么呢？（学生交流）7．课文中是怎么描绘的呢？用波浪线把它画下来。8．交流：指名读。9．指导朗读。•“哗哗”，把浪花读美了。•拟人句抓住“回过头来”、 “不忍离开”等词语感受浪花的调皮与可爱。8．交流：指名读。9．指导朗读。•“哗哗”，把浪花读美了。•拟人句抓住“回过头来”、 “不忍离开”等词语感受浪花的调皮与可爱。读着这句话，你觉得浪花就像是——（调皮的孩子）。看，它不时回过头来，又好像不忍离去，它不但会哈哈笑着逗你玩，还会一步三回头呢！这样的浪花怎能不让人喜欢呢？指名读，齐读。10．（调皮的孩子）。看，它不时回过头来，又好像不忍离去，它不但会哈哈笑着逗你玩，还会一步三回头呢！这样的浪花怎能不让人喜欢呢？指名读，齐读。10．怪不得我——引读（第3句话）四、精读第三小节（读（第3句话）四、精读第三小节（18分钟）其实，这只是个开始，赶海还有很多趣事呢？当“我”和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了！他们有的——（生读），有的——（生读），有的——（生读）„„还有吗？看看后面，你发现了什么？（省略号，说明还有很多趣事没写完）（一）请同学们默读课文第三小节，看看“我”都遇到了哪些趣事？1、画一画：用你喜欢的标志画出有趣的地方。其实，这只是个开始，赶海还有很多趣事呢？当“我”和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了！他们有的——（生读），有的——（生读），有的——（生读）„„还有吗？看看后面，你发现了什么？（省略号，说明还有很多趣事没写完）（一）请同学们默读课文第三小节，看看“我”都遇到了哪些趣事？1、画一画：用你喜欢的标志画出有趣的地方。2、写一写：想一想这里为什么有趣，圈出词语并把体会写在句子旁边。3、读一读：想想怎样才能读出“趣”3、读一读：想想怎样才能读出“趣”，可以加上动作、表情。（二）合作分享，交流赶海之“趣”过渡：同学们学得真认真，很多人的批注写得也不错，读得更是非常投入！下面就请大家在小组学习中把你的阅读收获分享给小伙伴们吧！1.小组合作学习：1）（二）合作分享，交流赶海之“趣”过渡：同学们学得真认真，很多人的批注写得也不错，读得更是非常投入！下面就请大家在小组学习中把你的阅读收获分享给小伙伴们吧！1.小组合作学习：1）在学习小组中，每人选择自己最喜欢的的有趣画面有感情地读给大家听，然后交流阅读感受。2）小组内按序交流时，其他组员认真倾听他人发言。3）按序交流完毕，所有组员辅助23）按序交流完毕，所有组员辅助2号完善发言。集体交流分享环节，2号代表小组汇报阅读感受2.全班交流：“摸海星”1、生回答。（出示描写“摸海星”的句子）2、师：摸海星哪儿有趣？（生答）把你的这种感受读出来？（生读）出示：我在海水里摸呀摸呀，（生，读书就要这样，不仅3、师：在大海里摸海星可不是一件容易的事儿，要小心翼翼，慢慢地摸。谁来摸一摸。（生，读书就要这样，不仅读）评价语：（我仿佛能看到你认真的样子）（你摸得真仔细啊！）（指名再读）（出示海星图）此时此刻你的心情如4、师：谁能和她比一比，也来读读这句话！5、师：就在你们摸呀摸的时候，一只小海星被抓住了！（指名再读）（出示海星图）此时此刻你的心情如何？（高兴、激动、喜悦„„ ）带着你的心情来读出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！5、师：你不仅嘿字读得好，还把后面的感叹号也给读出来了（点击）要关注语言文字，还要读出标点符号！ （指名读）6、师：你不仅读得流畅，表情还很丰富。这只小海星很狡猾，趁你不注意，身子一扭，又滑进海水里了。我们全班同学伸出手来比赛摸一摸，看谁能把这只海星摸到。 （齐读）7、师：摸海星真是乐趣多多呀！还有哪件事儿你觉得最有趣，接着交流。“捏大虾”1、出示：咦，怎么我的脚也痒痒的 ?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢 !它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。2、师：你的想法和我不谋而合，周老师也觉得摸大虾太有趣啦！请同学们自己读读摸大虾这部分。听清要求：把这只大虾读进你的脑海里。边读边想，看看这是一只怎样的大虾？（生自由读）出示：这是一只 的大虾。 （此处随机， “顽皮”与“神气” ）顽皮：3、师：你从哪个字中体会出这是一只顽皮的大虾 ?一个“逗”字把大虾的顽皮写出来了，真妙。大虾在逗我玩呢，多有意思呀！谁来读一读。4、分别出示两句话分别请两个同学来读，一个读：咦，怎么我的脚也痒痒的 ?低头一看，一个同学读哦，原来是一只大虾在逗我呢5、师：能告诉老师，为什么把“咦”5、师：能告诉老师，为什么把“咦”吗？（点击语气词儿） （让读书的两个孩子分别说）6、师：同学们，这就叫读书，揣摩文章中词语、句子的意思，体会它隐藏在里面的感情，然后通过朗读表达出来。

让我们也来读读体会体会。（齐读）神气：1、师：同学们再读读这段话，找一找，这还是一只的大虾。（生回）2、师：读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。（点击出示大虾画面）（出示：比较大虾和戏台上的武将）他们有什么地方相像呢？（舞台上的武将常常插着两根翎毛，大虾摇摆着两条长须还真与武将相像）看上去真威武呀，真神气。读出大虾的神气威武。（指名读3、师：如果你一边读，一边想像大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深刻，不信，大家试一试。（自读后指名读老师评价：怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢！但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧， （引读）我轻轻——（生读），只——（生读），这武将就——（生读），再也——（生读）啦！4、原来这只大虾看似神气威武，其实我只要轻轻一捏就把它捉住了。（只一捏让学生边读边做动作）5、师：对！捏就是这样，又轻又快。还有人也想来俘虏这只大虾。（生读）6、读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，想捏大虾的同学起立，一边读，一边捏一捏这只大虾。（点击画面出现文字）齐读。捉螃蟹（出示螃蟹图片）你抓过螃蟹吗？抓螃蟹容易吗？（容易就引导）小作者就没有那么容易啦！不容易就说小作者也没那么容易指明读捉螃蟹这部分师：你能想到当时的情景吗？（生说后顺势请他读）师：真是一只不好惹的螃蟹啊！谁来读师：谁愿意来捉捉螃蟹？（指名读）哎呦相机评价（你的朗读让我们体会到了小伙伴痛得龇牙咧嘴的样子）让我们也来读读体会体会。（齐读）神气：1、师：同学们再读读这段话，找一找，这还是一只的大虾。（生回）2、师：读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。（点击出示大虾画面）（出示：比较大虾和戏台上的武将）他们有什么地方相像呢？（舞台上的武将常常插着两根翎毛，大虾摇摆着两条长须还真与武将相像）看上去真威武呀，真神气。读出大虾的神气威武。（指名读3、师：如果你一边读，一边想像大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深刻，不信，大家试一试。（自读后指名读老师评价：怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢！但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧， （引读）我轻轻——（生读），只——（生读），这武将就——（生读），再也——（生读）啦！4、原来这只大虾看似神气威武，其实我只要轻轻一捏就把它捉住了。（只一捏让学生边读边做动作）5、师：对！捏就是这样，又轻又快。还有人也想来俘虏这只大虾。（生读）6、读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，想捏大虾的同学起立，一边读，一边捏一捏这只大虾。（点击画面出现文字）齐读。捉螃蟹（出示螃蟹图片）你抓过螃蟹吗？抓螃蟹容易吗？（容易就引导）小作者就没有那么容易啦！不容易就说小作者也没那么容易指明读捉螃蟹这部分师：你能想到当时的情景吗？（生说后顺势请他读）师：真是一只不好惹的螃蟹啊！谁来读师：谁愿意来捉捉螃蟹？（指名读）哎呦相机评价（你的朗读让我们体会到了小伙伴痛得龇牙咧嘴的样子）小结：螃蟹犹如一位将军，勇敢又有计谋，多有趣！小伙伴好不容易逮住了螃蟹，却被螃蟹反夹一下。捉螃蟹多么具有挑战性啊！谁来挑战？（指名读）师：怪不得小作者只努努嘴，不作声：全身心抓螃蟹呢总结：同学们我们一起体会小作者（指板书）捉螃蟹、摸海星、捏大虾的趣味，让我们捧起书一起来回味其中的乐趣。（齐读第三小节）五、观察想象延伸“趣”1、海滩上不仅留下了我和小伙伴的欢声笑语还留下好多人的足迹呢！他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳。他们还会做哪些趣事？出示图片，出示：有的„„有的„„有的„„2、过渡：赶海的趣事说也说不完道也道不尽，快乐的时光总是过得很快（配乐教师朗读第四小节），不知不觉太阳偏西了， 赶海的人们三三两两地离去， 喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。3、提示句式：他们的手上 ，脸上 ，心里4、如果说热闹是一种别样的美，那么现在就是一种宁静的美。谁能够通过你的朗读展现这种美（指名读）评价语：课文写得美，你也读得美。评价语：去赶海，欣赏宁静和谐的景致，也是一件有趣快乐的事情。让我们把这种美记在心里。（齐读）5、师：（出示图片