人教版八年级语文下册《与朱元思书》公开课教案教学反思

人教版八年级语文下册《与朱元思书》公开课教案教学反思

教材分析

《与朱元思书》是人教版八年级下册第五单元的第一篇文言文，本单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富。或写景，或书写人生志趣，或表现亲朋情意，无不渗透着对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思索，表达了对美妙生活和抱负人格的追求。《与朱元思书》是吴均写给友人的一封书信，但与一般书信不同，没有问候的套语和日常事物的表达，而是一篇由清词丽句构成的写景小品文。描绘了富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽的景致，流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出倾慕美妙自然，避世退隐的高洁志趣。本课作为本单元的开篇讲读课文，以写景为主，借写景来抒发的人生情趣，在本单元的教学活动中，起着引领学生走进文言文学习的重要作用。

学情分析

八年级阶段的学生已经有了一些阅读文言文的力量，积存了一些文言词语的意义和用法,所以课堂上可以让学生自读,借助工具书，结合解释理解课文大意。但对于写景的技法文章的内涵,学生不会自主分析学习鉴赏，这是学生的难点；还有朗读，学生能齐读、自由读，但不会有感情的朗读，不能读出文言文的音韵美，所以要指导学生学习提高这方面的力量。

教学目标

(一)学问与力量

1．了解一些文言学问，积存常见的文言实词，虚词，句式。

2．感受文中所描写的富春江独特的自然美景，体会本文多层次多角度描绘景物的特点，逐步提高鉴赏水平。

3．体会文中追求自由的情怀，把握课文的主旨，重视朗读训练，进一步培育文言文的朗读和翻译力量。

(二)过程与方法：

1．通过学生自主阅读解释和资料，读准字音，把握常用的文言词汇并理解文章根本内容。

2．通过教师点拨.争论及学生自读,试读,有感情读等方式，体会本文多角度，多层次描绘景物的特点。

(三)情感态度价值观

激发学生喜爱祖国传统文化，喜爱祖国大好河山的感情，培育安康的审美情趣。

教学重点和难点

教学重点：

理解本文根本内容并把握常用文言词汇；体会本文多角度多层次描绘景物的特点。

教学难点：

学习本文对景物作生动逼真描绘的特点。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一．导入新课

二．简介

三．初读课文，读准字音，读准节奏

一．教师多媒体播放富春江画面及配乐。

我们宏大的祖国，幅员宽阔，山河壮丽，很多名山大川像熠熠生辉的珍宝，装扮着中华大地，吸引着一代又一代人为之憧憬。今日，我们就一起走进有“小三峡”之称的富春江，去感受那绮丽迷人的风光吧。让我们一起来学习《与朱元思书》。（板题）

二．检查学生搜集的资料，指导学生积存重点学问点。

（多媒体显示重点积存的学问）

吴均（469-520），又作吴筠，南朝文学家，史学家，字叔庠。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有骨气，人称“吴均体”，亦能诗。本文选自《艺文类聚》。

三．.教师检查指导学生留意以下句子停顿（多媒体显示）

风烟／俱净，天山／共色。从流／漂浮，任意／东西。

水／皆缥碧，千丈／见底横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日；鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘返

四．教师检查指导学生留意以下易错词语：（多媒体显示）

缥碧（）急湍（）轩邈（）泠泠（）

鸢飞（）戾天（）经纶（）横柯（）

五．鉴赏作品，探寻美点

（1）课文哪句话能概括所写景物的总特征？

（2）课文是怎样一步步呈现奇山异水的？（指导学生理解水异在哪里，山奇在哪里，用了哪些写作方法）

（3）面对这奇山异水流露出怎样的情感和志趣？

（4）请用这样的句式，说说你对山水之美的品尝。

例句：富春江的水真美呀！美在游鱼细石，一动一静，相映成趣！

富春江的-------真美呀！美在-------------------------------------------。

六．教师配乐范读课文。

学生看图片，听古典音乐《高山流水》，初步感受祖国山川美景。

学生将所查资料展现。

学生自读课文，对比解释，翻译课文，理解文意。

学生争论回答下列问题，理解文章美点。

让学生选择自己喜爱的句子有感情的朗读，教师指导学生留意语调，重音，感情。

创设情境，激发学生阅读兴趣

培育学生搜集资料整理资料的力量。

培育学生运用已有学问，自主学习力量。

培育学生合作探究力量。

提高学生朗读力量。

板书设计

与朱元思书

吴均

水清静态

异水

水急动态

奇山异水

天下独绝

高山视觉

奇山寒树静态

泉声

鸟鸣听觉动态

蝉叫

猿啼

教学反思

1．教学思路清楚，由浅入深。学生能自学的让学生自学，学生不易理解的教师指导点拨，把课堂还给学生，充分发挥学生自主学习，探究学习的力量，特别符合新课程标准要求。

2．多媒体课件帮助很好，特殊是景物图片及古典音乐的搭配，创设了一个美丽的情境，把枯燥的文言文变得如诗如画，给学生一种如在画中游的感觉。

3．教师讲课极富有激情，语言极富有感染力，这无形中就吸引了学生，调动学生学习积极性；

同时，也有几个缺点：

1．在探寻文章写作美点中，给学生思索的时间太少，教师讲解稍快，稍多；

2．在最终一环节让学生有感情的朗读中，给学生试读的时机太少，只是匆忙的指导了一下朗读技法，齐读了一遍，朗读落实的不是很到位。

在这几年的语文教学中，我始终盼望自己的语文课堂能实现的“四化”，即语言诗意化，情感优化，内容深化，沟通公平化。教师用自己的才智及人格魅力使学生能够静心阅读和思索，一步步形成力量，提高语文素养。在以后的工作中，我还需不断努力，提高自己的教学力量，争取尽快实现以上所说的“四化”。

【反思】

一堂课下来，学生都在积极的动手、动口、动脑。上完了这篇课文，我没有一句句的教学生翻译，但学生却根本能翻译了。以前要花两课时的课文，今