《阿长与山海经》教学设计(部编人教版七年级下册)共3篇

《阿长与山海经》教学设计(部编人教版七年级下册)共3篇《阿长与山海经》教学设计(部编人教版七年级下册)1《阿长与山海经》教学设计(部编人教版七年级下册)

一、教材分析

《阿长与山海经》是一篇富含中国传统文化元素的文学作品，通过引入山海经中的怪兽和神兽，带领读者探寻中国神话传说中的特色世界观念。该作品结构严谨，情节曲折有趣，具备极高的阅读流畅性，是一篇非常适合作为中学生阅读教材的文学作品。

二、教学目标

1.阅读本文学会发现和体验故事情节和人物性格的特征，并能理解人物在不同情境下的变化；

2.了解中国传统文化世界观念以及山海经中怪兽和神兽的僵化特性，并结合故事情节分析影响人物性格变化的文化原因；

3.探究作品主题以及情节与历史、文化、社会环境之间的关系。

三、教学策略

1.导入环节：开展孔子及其弟子论述《山海经》的讨论，引出阅读故事时需要的前置知识以及独特的世界观观念；

2.独立阅读环节：学生以个人为单位，逐章节逐节阅读作品，注重体会人物性格的颠沛起伏与故事情节的曲折有趣，并及时记录详细的阅读笔记；

3.对话讨论环节：教师以小组为单位，开展有关文学元素、人物性格变化以及文化背景、世界观观念等方面的探究和讨论，跟进学生的阅读进度，以帮助他们理解文本深层的深意;

4.个人反思环节：学生以个人为单位，回顾阅读的全过程，从文化角度出发，思考故事为什么要这样讲、这样写，回答作品中的核心问题，发表个人见解和感悟；

5.集体总结环节：教师组织学生围绕作品主题、结构、人物塑造和文化内涵等方面，进行集体总结，确保学生阅读、讨论、反思和总结的全面性、系统性。

四、教学方法

1.阅读法：为了让学生更好地掌握故事情节及人物性格变化，教师在教学过程中通过引导学生用感官饱满的语言描述人物思想、声明、表情、动作等品质，帮助学生更加深入地体会故事情节及人物性格的丰富细节。

2.对话法：通过对话，促使学生之间交流想法，明确思维定向，聚焦阅读主题，帮助学生更好地把握人物和故事细节之间的微妙变化,扩大学生的思维视野。

3.小组合作法：在组间交流中，学生之间可以互相分享通过阅读文本获得的知识。每个小组的成员可以分享他们的理解，从而建立一个可以互相学习、互相支持的环境。

4.个人思考法：通过个人反思环节，鼓励学生从自身角度深入思考作品内涵，培养学生独立思考、判断和表述的能力。

五、教学评估

通过诊断性评测，来评估学生在阅读作品过程中对文学元素、人物性格变化以及文化背景、世界观观念等方面掌握的情况。

六、教学扩展

1.开展作文训练环节，让学生在阅读故事的基础上，从文学角度阐述故事中的人物性格，为该作品提供额外的角度。

2.创意写作：让学生发挥自己的想象力，基于阿长与山海经这个题材，以开放性的视角撰写自己的神话传说故事，从而扩展学生的文学素养本文针对中学语文阅读教学中的人物性格变化掌握问题，提出了阅读法、对话法、小组合作法、个人思考法等教学方法，以及通过诊断性评测来评估学生的阅读掌握情况。同时，还提供了作文训练和创意写作等教学扩展，以拓展学生的文学素养。通过这些教学方法和扩展，有助于提升学生的阅读能力和文学欣赏水平，使学生在阅读中获得更多的启迪和收获《阿长与山海经》教学设计(部编人教版七年级下册)2《阿长与山海经》教学设计(部编人教版七年级下册)

一、教学目标

1.了解我国传统文化中的山海经，并认识其在文化传承中的重要地位。

2.通过阅读小说《阿长与山海经》，培养学生的阅读能力和阐释能力。

3.掌握小说中人物角色及其心理活动，感悟小说中蕴含的人生哲理。

二、教学重难点

1.掌握山海经的相关知识，了解我国传统文化的特点及其价值。

2.理解小说中的隐喻和象征，并能根据文本举例论证。

3.辨析小说中人物形象，解读其心理变化及成长历程。

三、教学过程安排

1.导入环节(10分钟)

1.1激发学生学习兴趣，让学生了解教学目标和重难点。

1.2老师介绍本节课的主题和预期效果。

1.3学生能够回答以下问题：

a.什么是山海经，它的地位和作用？

b.阿长与山海经的故事大致内容是什么？

2.阅读理解环节(50分钟)

2.1学生艾瑞克先生讲授山海经的相关知识。

2.2学生进行小组阅读，每个小组归纳出各自认为最重要的隐喻和象征，班级讨论并筛选出最好的阐释。

2.3通过老师的讲解，进一步掌握小说中人物的性格、经历和感情，分析其在故事中的重要性。

3.情感体验环节(20分钟)

3.1分组朗读小说，感受其中的节奏和韵律。

3.2老师和学生一起讨论小说所传达的情感和态度，并谈论其对人生的启示和影响。

四、作业

1.阅读《阿长与山海经》的全文，并做好笔记。

2.了解更多我国传统文化的知识，并以阅读笔记的形式呈现。

五、教学评估

1.小组阅读阐释山海经的小结。

2.班级讨论或展示小组对于小说中人物形象的解读。

3.个人思考题目：阿长在小说中的成长历程，你有什么收获和感悟？

六、教学反思

1.本节课的阅读环节时间较长，可以适当修改，增加情感体验环节；

2.此节课强调传统文化的传承与创新，可以更多地结合当代文化和学生平时生活感知。

3.学生的表现还不错，但需要增强其表达能力，课后可以增加相关训练通过本节课的教学，学生们更加深入地了解了中国传统文化经典之一的《山海经》，并从中探讨了其中隐含的象征和隐喻。通过小组讨论和个人思考，学生们进一步理解了小说中人物的性格、经历和感情，并对其在故事中的重要性进行了分析。在情感体验环节中，学生们通过朗读小说更深入地感受其中的节奏和韵律，讨论了小说所传达的情感和态度，并从中获得人生的启示和影响。这节课的教学反思是，在增强学生表达能力的同时，应注意将传统文化与当代生活结合起来，以激发学生的学习兴趣和思考能力《阿长与山海经》教学设计(部编人教版七年级下册)3《阿长与山海经》教学设计(部编人教版七年级下册)

随着我国经济和文化的快速发展，我们逐渐走向了世界的舞台，这也意味着我们必须拥有丰富的文化积淀和文化自信。山海经作为中华文化的瑰宝之一，已经成为了全国中小学课程的教材内容之一，而《阿长与山海经》这本小说作为新的教材形式则更为生动有趣，极大地拓宽了学生的学习视野和学习兴趣。下面我们就来看看如何通过《阿长与山海经》的教学来激发学生的学习热情，提高学生的文化素养。

一、教学目标及教学重点

教育目标：

1.了解和了解中国古代的传统文化及其背后的思想和价值观。

2.提高学生的阅读能力、口语表达能力和写作技巧。

3.培养学生的创新意识和思维能力，开阔学生的思维视野。

教学重点：

1.中国古代的传统文化及其背后的思想和价值观。

2.提高学生的阅读能力、口语表达能力和写作技巧。

3.培养学生的创新意识和思维能力，开阔学生的思维视野。

二、课堂设计与实施

1.引入

首先，老师可以通过介绍中国古代的传统文化，展示山海经的重要性。老师可以举例说明山海经中的人物、地点、物品等在古代的文学、艺术和文化中都有重要的出现，以此向学生展示它的价值。

2.阅读

听了老师的介绍后，让学生们拿出课本，阅读《阿长与山海经》的课文。当学生们读到第二篇《狐假虎威》时，老师可以发现学生们可能无法理解或记得古代语言。为了帮助学生理解和掌握这些语言，老师可以让学生自己翻译一些冷门单词。在阅读过程中，老师可以引导学生关注阿长内心的情感和巨兽的形象的描写，培养学生审美能力，激发学生的阅读兴趣。

3.分组讨论

阅读完课文后，老师可以将学生分成若干个小组进行讨论，鼓励学生分享对故事情节的理解和感知，探讨中国传统文化中的文化与思想。老师可以通过提问引导讨论，鼓励学生积极参与，如：当阿长发现虎并不是真的虎时他是怎样的情绪？这凸显了哪一观念？为什么山海经中大多数的巨兽都是神话中的形象？阐述中华文化传承中的哪些价值观或思维方式？

4.书写任务

分组讨论后，老师可以要求学生根据自己的理解，写下一篇文章，进行写作训练。主题可以是巨兽-传统文化价值，也可以是阿长-情感经历。在文章写作时，要求学生注意文采、结构和语法。另外，为了帮助学生提高文章质量，老师还可以提供一些书写技巧，并为学生提供反馈。

三、师生活动评价

1.学生将有机会增进对中国古代文学及其背后思想和价值观的理解和欣赏，增强了学生的文化自信。

2.阅读《阿长与山海经》可以提高学生的语言表达和写作技巧的能力，激发学生的学习热情。

3.分组讨论及书写任务可以刺激学生的创新意识和思维能力，拓宽学生的思维视野。

4.反馈和评价可以帮助学生了解自己的优缺点，进一步提高自己的学习效果。

总之，通过对《阿长与山海经》的教学和学习，我们可以了解中国古代的传统文化及其背后的思想和价值观，同时能够提高学生的阅读能力、口语表达能力和写作技巧。除此之外，小说也能够培养学生的创新意识和思维能力，拓宽学生的思维视野。教