五年级上册语文说课稿-42窃读记▎长春版

一、说教材1、教材地位及特点这篇文章是台湾女作家林海音的作品。作者善于经过自语式的独白描述心境，表达自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好心思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所自然的借口，自我宽慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。在“窃读”这种气氛中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，特别形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。别的，作者还善于用仔细入微的动作描绘来表达自己的感情。如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等等。选择这篇课文作为七年级的课外读物的目的，一是引导学生把握主要内容，领会作者对念书的热爱，对知识的盼望；二是在阅读中领会作者经过动作和心理活动，将“窃读”滋味详细化的写法；三是受到热爱念书的感染，激发阅读的兴趣。2、说学情我所教的这个班级已经掌握了一些朗诵的方法和阅读形式。随着年纪的增长和阅读，他们有一定的情感积累，但由于他们大部分家庭的文化修养不高，家中没有较多的藏书，所以没有多少课外阅读量，语言积累和语言感觉力相对就比较缺乏。经过这节课的共同学习，他们能够感觉到汉语言的魅力，对念书或许某一本书产生阅读兴趣就能够了。二、说教学目的知识与能力目标：经过圈划描绘心理活动、动作的语句，推测人物思想情感变化。过程与方法：经过朗诵、圈划和议论等方法，体味窃读的滋味。情感态度价值观：领会主人公热爱念书、渴求知识的精神。重点：圈划并有感情的朗诵窃读时心理、动作描绘的语句，体味窃读的滋味。难点：推测人物情感变化。三、说教法（提问情境探究）1、朗诵法：每一篇文章都有其独到的意蕴，只有频频朗诵，才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生散读、默读，让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共识。3、议论法：引导学生充散发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感觉成功的喜悦。四、说学法（朗诵自主比较合作）教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，着重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法详细如下:1、勾勒圈点法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，积极念书，抓住文中描绘的细节重点。2、朗诵法：指导学生各样形式的朗诵，从中领会课文所蕴含的思想感情。3、议论法：引导学生积极参与，合作探究。五、教学过程（一）紧扣题眼，以“窃”质疑1、导入同学们，书籍能使我们增长知识，宽阔视野，陶冶情操。念书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感觉呢？（学生畅聊念书的经历与领会，教师根据学生的汇报适合的激励与点评。）方才，同学们谈得特别好，老师也感觉到了你们念书的乐趣。是啊！念书能使人奋进，使人进步，念书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，特别喜欢念书，竟然去“窃读”。这终究是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。2、看看题目，窃字的原意是指什么？窃读又是什么意思？窃读记能够解释为迅速默读全文说说“我”是用怎样的方法来“窃读”的，（试着用一两句话分别归纳出来。）窃读给你留下了怎样的印象？（二）通读课文，认识课文粗心1、读文，标划生字新词。2、课文写了什么事？3、介绍主人公----林海音(1918——2001年)归纳积累所要掌握的生字新词睿智吸取窃读腋下贪心惧怕知趣屋檐滂沱大雨饥肠辘辘依依不舍（三）精讲课文思路一：进书店念书前----进到书店念书-----走出版店思路二：出示句子读一读1、赶忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪心地读着。我很快乐，也很惧怕

——这种窃读的滋味。2、我低着头走出版店，脚站得有些麻痹，我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记着，你们是吃饭长大的，也是念书长大的。”再读第一句，作者写道她窃读的感觉是什么？（快乐的惧怕的）从文中找找作者的窃读之乐。生读1—4小节，领会沟通读从哪些语句感觉到了作者念书的快乐，读语句，说原因。出示句子:在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急迫地寻找,却找不到那本书。重新来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。从这句话中,你感觉到了作者窃读的快乐,还感觉到了什么？（寻书的急迫和找到的快乐）出示句段:我跨进店门,暗喜没人注意.我踮着脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了.在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急迫地寻找,却找不到那本书.重新来,再找一遍.啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。（标划动词，领会细节描绘的利处）作者的好读到了忘餐废寝的地步，生读8—9小节，谈谈领会。C因为是窃读，所以作者也心生好多害怕，她怎么做的呢？读5---7小节引出句段：我害怕被书店老板发现,每当我觉适合时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。一本书要到几家信店才能读完。当时的环境已不适宜再读下去的时候,你认为会是怎样的一种情况呢？（想象说话）补充原文描述D、自然，作者在长久的窃读中也碰到过好人，补充原文中有关描述因此作者在结尾中说：我低着头走出版店，脚站得有些麻痹，我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记着，你们是吃饭长大的，也是念书长大的。”补充：我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，但是我浑身都松快了。忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话：“记着，你是吃饭长大，也是读书长大的！”但是今天我发现这句话不够用，它应该这么说：“记着，你是吃饭长大，念书长大，也是在爱里长大的。”怎样理解这个句子？（四）学习写法，小试身手这两个句子都很有特点，认真领会，联合下面的情景我还能写两句呢！1、我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？”左边第三排，不错”拿着售货员阿姨多找的一元钱，林林踌躇了，2、我合上书，咽了一口唾沫，仿佛把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。到达奶奶家的果园，强强高兴地跳起来，他准备摘些果子回去。（五）总结全文，朗诵全文。（六）拓展训练：学生写写自己的窃读记《窃读记》是台湾作家林海音小时候念书的经历。故事中所讲的那个年月距离现在有七八十年。那时候，书店不欢迎只读不买的人。作者买不起书所以只能在书店窃读，辛酸中包含着乐趣。让我们来看看学生笔下的真切的窃读故事每次我把小说书拿在手里，她就问：“你看过语文书了吗？”我每次都诚实地回答：“没有。”每次，都忘了谎话。结果呢？自然是小说书被充公啦！然后我就要展开漫长的找寻过程。妈妈藏书的地址经常在变换，但每一次都能被我找到。——学生甲我听见一个人的脚步声正向我的房间逼近，是老妈检查来了吧！我以最快的速度做出熟睡的样子，果然，灯亮了，看来妈妈并没有看出任何破绽，放心地走了，我呢？又拧开开关，持续念书。打开书页，我喜欢抚摸书的纸张，那边有知识的香味和营养。妈妈呀，您为什么看不到我心里的盼望呢？——学生乙你有近似的经历吗？请你也写写看。（七）板书设计窃读记快乐惧怕二、（八）、补充材料，倡导个性阅读散发材料：《窃读记》节选。1．专心读文章，品味文章。