关于中图版七年级历史教案5篇-1

关于中图版七年级历史教案5篇

中图版七班级历史教案（精选篇1）

秦汉王朝与匈奴的和战

[教学目标]

1、学问与技能

通过本课的学习，使同学了解匈奴在我国历的贡献。培育同学综合归纳的力量;经济基础与上层建筑之间的作用与反作用有一个初步熟悉。

2、过程与方法

师生互动，让同学带着问题阅读课文，培育分析问题、概括问题的力量。

3、情感态度和价值观

通过本课的学习，使同学熟悉到两汉时期汉与匈奴的关系，我国是一个多民族国家。

[重点和难点]

两汉时期汉与匈奴的关系的事例

[课时]1课时

[课型]新授课

[方式与方法]

以争论为中心的综合启发式教学

[授课过程]

一、老师可以导入框中的歌谣导入新课。

二、讲授新课：

1)、匈奴

1、匈奴的首领称为单于

2、秦末汉初，匈奴首领冒顿单于统一蒙古草原。

2)卫青、霍去病大破匈奴：

公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病攻击匈奴，取得成功。

3)昭君出塞：

公元前1世纪匈奴分裂，其中一部的首领呼韩邪单于归附汉朝，汉元帝把昭君嫁给呼韩邪单于。呼韩邪单于和昭君为汉匈两族的友好相处和文化沟通，作出了重要贡献。

4)东汉时，匈奴分为南北两部，东汉明帝派窦固、窦宪攻击匈奴，取得成功。

三、小结：列举两汉时期汉与匈奴的关系的事例

1)西汉初年对匈奴实行和亲政策;

2)公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病攻击匈奴，取得成功;

3)公元前1世纪匈奴的首领呼韩邪单于归附汉朝;

4)汉元帝把昭君嫁给呼韩邪单于。呼韩邪单于和昭君为汉匈两族的友好相处和文化沟通作出了重要贡献;

5)东汉明帝时，派窦固、窦宪攻击匈奴，取得成功。

四、作业：举例说明两汉与匈奴的关系。

附：板书设计

一、匈奴

1、匈奴的首领称为单于

2、秦末汉初，匈奴首领冒顿单于统一蒙古草原。

二、卫青、霍去病大破匈奴：公元前119年，卫青、霍去病

三、昭君出塞：公元前1世纪，汉元帝把昭君嫁给呼韩邪单于。

四、东汉明帝派窦固、窦宪攻击匈奴，取得成功。

五、列举两汉时期汉与匈奴的关系的事例

中图版七班级历史教案（精选篇2）

【教学目标】

一、学问力量：识记大泽乡起义的时间、领导人；理解陈胜吴广起义的历史意义；培育用乐观观点和乐观分析方法熟悉和分析历史问题的力量；学习因果分析的方法。

二、过程与方法：通过分析秦始皇，为巩固同意实行的措施引入新课；通过分析秦的x和陈胜吴广的关系，及陈胜吴广的起义与秦灭亡的关系，学习因果关系的方法。

三、情感、态度、价值观：揭露秦的x，确定和赞扬陈胜吴广起义的首创精神及__的历史功绩；熟悉阶级斗争是阶级社会进展的直接动力和人民群众对历史进展的推动作用。

【教学重点难点及教学突破】

重点：1、大泽乡起义2、秦朝的灭亡

难点：1、秦朝x对农夫起义的影响、项羽刘邦反秦活动的作用

【教学突破】

秦始皇的x、秦二世的x是导致农夫起义爆发的主要和根本缘由，而陈胜吴广起义又是导致秦朝灭亡的直接缘由，因此，本课的重难点有着较大的内在联系，要引导同学把握这些学问，最主要的是抓住其内在联系，分析因果关系，串联学问点，以突出重点突破难点。

【教学预备】

老师：1、秦末农夫起义动态图课件2、秦x内容的课件

同学：1、收集“焚书坑儒”的有关史料2、收集陈胜吴广的相关史料

【教学过程】

一、引入新课

1、谈话：上一节课我们学习了解了我国历第一个统一的多民族的封建国家的建立，而这个国家的便是“千古一帝”———秦始皇。为了巩固统治，秦始皇实行了一系列措施，有政治的、经济的、也有思想文化的，而这个思想文化方面的措施却成为引发农夫起义的x之一。这是为什么呢？让我们进入今日的新课————陈胜吴广起义。

2、讲解：秦始皇是一位宏大的封建帝王，其在中国历的功绩不行抹灭，但是她有极其残暴，政治上专制x，经济上横征暴殓，而且还有严酷的刑罚，而最让人痛心的莫过于“焚书”和“坑儒”。请同学代表讲解自己收集的有关“焚书坑儒”的史料。

二、起义的缘由

1、确定同学收集的史料，告知同学秦始皇“焚书坑儒”的初衷，是为了巩固在思想文化领域的统治，但结果去钳制了思想、摧残了文化、破坏了人才。秦始皇的x还体现在残酷和剥削以及严酷的刑罚。

2、组织同学阅读56页有关秦始皇x的辅栏内容及相关图片资料，深化理解秦x。

3、引导同学了解秦始皇死后，胡亥夺位且昏庸残暴，可补充“指鹿为马”的成语加深同学的熟悉。

三、大泽乡起义

1、叙述引导：秦二世的昏庸残暴，加速了秦的灭亡，也是引发秦末农夫起义的重要缘由，而直接的缘由却是由于延误军期。究竟是怎么回事情呢。同学们阅读57页辅栏里的内容后就会知道大泽乡起义是怎么爆发的了。（在老师引导下阅读教材，了解到陈胜吴广本是秦军队中的小官，但是因天气缘由误了军期，无奈之下，揭竿而起。

2、出示秦末农夫起义形势图的动态课件，讲解：就是在这样的状况下，公元前209年，陈胜吴广在大泽乡起义，我国历第一个大规模的农夫起义由此开头。（看课件同学了解时间地点）

3、指图分析，告知同学大泽乡起义后，起义军东征西战，取得了较大的成果，但是由于阅历不足，吴广陈胜先后被害。陈胜吴广牺牲后，农夫起义连续进展，其中以项羽刘邦领导的农夫起义最为。

四、秦朝的灭亡

1、分析秦末农夫起义形势图，告知同学，继陈胜吴广之后，项羽和刘邦的队伍渐渐强大，其中项羽率部在巨鹿歼灭秦军主力，这就是历的巨鹿之战。引导同学阅读教材辅栏里的史料。

2、读最终一部分材料（明确秦朝灭亡的时间和标志，也理解到秦朝灭亡就是秦末农夫起义的结果

五、老师总结

中图版七班级历史教案（精选篇3）

教学目标

识记与理解：记住远古传奇中的重要人物，记住汉族的前身和始祖。理解炎帝和黄帝与农业起源关系的传奇的实质，理解“禅让”的含义和实质。

力量和方法：培育从传奇中提取有用信息的力量、关心同学把握以传奇印证历史的基本方法。

情感、态度与价值观：了解华夏族形成的历史，培育崇敬中华民族人文始祖的情感。了解以禹为代表的远古居民的优秀品德，继承和发扬中华民族的优秀传统，体验禹治水的艰辛并了解其业绩，体会人生的价值。

教学重、难点

重点：农业起源的传奇和华夏族的形成。禹治水的传奇。

难点：部落、部落联盟的构成和性质。“禅让”的含义和实质。

课前预备

课前收集有关黄帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的传奇故事。

教学步骤

一、导入新课

1.同学读引言。

2.老师引入：历史讲究真实牢靠，传奇难免夸张虚构。但不少传奇生动地反映了人类的历史，包含着极有价值的内容。上一课时，我们从考古发掘的物证来学习了原始农耕文化，本课时要通过传奇来熟悉农耕文化。看看那些流传久远的传奇中，包含了有关远古农耕文化的哪些有用的历史信息?

二、新课讲授

(一)二、炎帝和黄帝的传奇

中国人都自称是炎黄子孙，你知道是怎么来的吗?

讲解“炎”、“黄”之意及其传奇(或抽同学来讲)

整理出华夏族的来历：

从中知道了哪些有关农耕文化的重要信息?谈后世祭祀炎、黄(谈两碑上的字)，黄帝、炎帝被称为中华民族的“人文始祖”。

(二)禅让的传奇

1.简要讲：黄帝以后很久，尧禅舜、舜让禹。要求同学概括其过程的共同点。然后得出结论，让同学理解禅让的含义。

2.让同学简洁发表一下关于如何看“禅让制”的看法。

(三)治水的传奇

1.禹之所以在舜死后出任部落联盟的首领。必定是他的德才出众、威望很高。何以见得?还是让我们一起来了解禹治水的传奇。

2.要求同学叙述大禹治水的传奇。然后问，禹治水为什么能够取得胜利?然后小结：禹治水胜利，树立了崇高的威望。

3.处理辅栏的读读、说说。

(四)情感升华

学习了本课内容，我们从他们身上学习什么?(生答，老师简评)，这些都是我们中华民族的传统美德，要将其发扬光大。

(五)学习测评

完成课后学习测评题

中图版七班级历史教案（精选篇4）

说课内容：《中国历史》其次册第一单元第3课开元盛世

一、说教材

1、教材地位

本课是人教版义务教育课程标准试验教科书七班级下册第3课的教学内容。隋唐时期是我国封建社会进展的鼎盛阶段，唐玄宗开元年间的空前繁盛更是我国封建社会进展的顶峰，在隋唐史乃至中国古代史教学中处于重要地位，是增加同学民族骄傲感，对同学进行爱国主义教育的好教材。为使同学对“开元盛世”形成的缘由和盛世全貌有一个相对全面的熟悉，在隋唐史教学中，我进行了一些调整：《开元盛世》一课主要内容包括“开元之治”，盛世经济的富强，上承“贞观之治”，下启盛唐民族、对外交往和科技文化。

2、教学目标：

1、基础学问：通过本课的学习，使同学了解唐朝开元时期政治、经济的进展状况，包括“开元之治”、农业的新进展、手工业技术的提高以及商业的富强等主要史实。

2、力量与方法：通过课前让同学分组搜集资料，进行信息加工，培育同学动手实践，合作探究的力量；利用多媒体课件进行图片、史料展现帮助教学，培育同学观看、想象、对比力量。

3、情感态度和价值观：通过本课的学习，使同学熟悉到唐玄宗前期唐朝进入全盛时期，经济生产水平超过了以往任何一个朝代，而且居于当时世界先进地位，从而激发同学的民族骄傲感；通过对这一时期精致的丝织品和陶瓷工艺的教学，培育同学的鉴赏力量和审美情趣。

3.本课重点及处理：“盛世经济的富强”是本课教学的重点，盛世最重要的反映在经济富强方面，盛唐经济的进展主要反映在农业和手工业的进展上。利用课本导读框中杜甫诗《忆惜》，让同学朗读后，依据诗句内容分析开元盛世的社会情景，利用课本内容指导同学阅读教材内容，从农业、手工业和商业三个方面归纳盛唐经济富强的详细表现，并利用图片资料直观感受。

4.本课难点及突破：对曲辕犁、筒车的结构、原理和先进性的理解：曲辕犁、筒车是唐朝先进的农具，但是它们的结构原理和先进性，同学不易理解，难以形成精确     的概念。而且，现在的同学对于农具的了解又极少，因此农业工具的改进是本课教学的一个难点。依据同学对直观形象事物简单接受的特点，我分别展现出：曲辕犁和直辕犁对比简图、筒车与翻车示意图，让同学通过观看比较，分析这两种农具的先进性，从而突破难点。

二、说同学：

我所讲的这节课面对的是初一同学，他们奇怪   心强，思维活跃，喜爱动手去做，动口去表达对事物的熟悉，但仍处于感性熟悉阶段。而我所讲的内容偏重经济方面，理性强，同学理解难度大。为此在教学中，我利用多媒体课件帮助教学，为同学创设直观的思维情境，鼓舞启发同学动脑、动手、动口，从而完成学问的“认知—理解—内化”。

三、说教法

结合实际状况，本课教学我预备采纳叙述法，提问法、导读法、多媒体等多种教学手段。在听觉和视觉两方面同时带动同学听课的乐观性和主动性，并通过启发式教学，使同学乐观思索，达到传授学问、思想教育和培育力量的教学目的。

四、说学法

同学学习需要把握肯定的方法。针对本课特点，我认为应当采纳阅读法，归纳法、比较法等多种学习方法。一方面要教给同学仔细观看，乐观思索的方法和培育同学概括主要内容的力量；一方面要教给同学分析问题的方法，同时培育同学独立分析问题和解决问题的力量，进展同学的思维和力量。在教学中，实现教法和学法的有机结合和高度统一。

五、据以上教学目标和教学重难点，围绕开元年间政治、经济两个中心，设计若干问题进行如下教学设计：

教学过程：

（复习）提问：同学们，上节课我们学习了其次课《贞观之治》的有关内容，你对上一节内容中哪一个历史人物最感爱好，为什么？这样可通过复习上一节内容，引发同学爱好，既可以起到承上启下的作用，又可以使同学很快进入课堂角色，与老师产生共鸣，一起进入学习本课内容的氛围中。

（导入）用杜甫诗《忆昔》创设情境，同学通过想象对开元时期的特点有所了解，引导同学带着两个问题：“开元盛世”是怎样取得的？社会繁盛到何等景象？导入新课

一、开元之治

1、指导同学阅读教材相关内容，设问：唐玄宗统治前期开元盛世的局面是如何形成的？同学争论时老师指导同学怎样归纳问题，留意条例清晰，语言精练。并穿插：唐玄宗走马任姚崇、考核县令、捕蝗图，说明唐玄宗励精图治。

2、玄宗与太宗统治时期有哪些相同地方？列表对比，前后联系，培育同学分析比较概括力量，其中补充扩展，增加生动性。通过比较，概括玄宗改革政策影响：开元之治。

二、盛世经济的富强

“盛世经济的富强”是本课教学的重点，盛世最重要的反映在经济富强方面，盛唐经济的进展，主要反映在农业和手工业的进展上。

1、利用课本导读框中杜甫诗《忆惜》，让同学朗读后，依据诗句内容分析开元盛世的社会情景，让同学处理史料，培育同学分析史料，处理史料信息的力量，培育同学历史信息加工力量。

2、指导同学阅读教材相关内容指导同学阅读教材相关内容，结合课本谈谈唐朝经济盛世景象的表现？同学争论时老师依旧指导同学怎样归纳问题，留意条例清晰，语言精练。培育同学归纳问题的力量和习惯。

3、曲辕犁、筒车是唐朝先进的农具，但是它们的结构原理和先进性，同学不易理解，难以形成精确     的概念。而且，现在的同学对于农具的了解又极少，因此农业工具的改进是本课教学的一个难点。依据同学对直观形象事物简单接受的特点，我分别展现出：曲辕犁与直辕犁对比简图、筒车与翻车示意图，让同学通过观看比较，分析这两种农具的先进性，从而突破难点。

4、在手工业方面，通过展现越窑青瓷与邢窑白瓷，再供应一些唐三彩的图片和资料，让同学通过观看，感受一下唐代陶瓷业的成就；这样既加强了教学的直观性，又引起了同学学习的爱好。

5、商业的富强：主要通过对长安城的繁盛来体现，在同学回答的基础上，出示长安城平面示意图，引导同学通过观看，概括长安城的布局特点。想象体会长安城的繁盛，它既是当时各民族交往的中心，又是一座国际性的大都市。

小结：通过以上政治、经济状况归纳，自然而然地推出：唐朝进入全盛时期，即“开元盛世”。

三、指导同学争论如何评价唐玄宗

通过前面的学习，对唐玄宗的前期有了熟悉，指导同学阅读教材最终一段内容，通过对唐玄宗前后期的对比对唐玄宗进行评价。同学争论后先请一位同学大胆地说，其他同学补充，培育同学客观地评价历史人物的力量和同学合作解决问题力量。

课堂小结：

应把握一、二、三、四，即：

一个历史人物——唐玄宗

二个历史概念——“开元之治”、“开元盛世”

三个方面成就——农业“三新”：新工具、新品种、新技术

手工业“二行”：丝织、陶瓷

商业“一市”：长安

四个世界之最——①生产工具曲辕犁和筒车

②陶器新品唐三彩

③最大最繁华都城长安

④世界第一部茶叶专著《茶经》

这样就将本课的学问更加清楚明白，便于同学记忆。

习题练习：（媒体展现）习题的设计在重视两基的基础上，有肯定的梯度，既照看了一般同学，有兼顾到好同学的培育和进展。

板字设计：

开元之治改革措施

影响——开元之治

开修建水利工程

元农业方面农耕技术提高、蔬菜品种增加

盛农业工具的改进与创新:：辕犁、筒车

世盛世经济的富强手工业方面丝织业

陶瓷业

商业：

评价唐玄宗

板书设计为学问树框架，这样使同学有参差，有结构的把握本课学问框架，使学问体系更加系统。

中图版七班级历史教案（精选篇5）

教学目标

通过本课的学习，使同学了解隋朝“繁盛”的历史，包括隋朝的建立和统一，社会经济的富强，大水道的开通及其作用等基本史实。

通过引导同学思索与探究“隋炀帝为什么要开通纵贯南北的大水道”“隋朝开通水道是好事还是坏事”等问题，培育同学从特定的历史条件观看问题和全面分析问题的力量。

通过本课的学习，使同学熟悉：国家的统一和社会的安定，是经济进展的前提条件和重要保障；大水道是古代世界最长的水道，是与长城齐名的世界上最宏大的工程之一。

教材分析和教学建议

一、重点和难点

本课以“繁盛一时的隋朝”为主题专讲隋朝的历史。隋朝的特点是短暂而富强。“繁盛一时”四字高度概括了隋朝历史的特点，但由于课时的限制，本课实际上只讲了隋朝的“繁盛”；而“一时”，即二世而亡，只有留待下一课作为唐朝建立的背景去概述了。

教学重点为大水道的开通及其作用。

开凿大水道是当时政治经济进展的需要。首先，隋朝的政治中心在北方，而大部分粮食要依靠江淮地区供应。依靠陆路运输，运量小，速度慢，费用大，无法满意需要。而我国主要河流大多为东西走向，开通南北水道，利用水力运输，已是势在必行。其次，隋灭陈后，需要加强对江南的掌握。隋炀帝开通大水道的主要目的，就是“为了加强南北交通，巩固隋王朝对全国的统治”。不行否认，隋炀帝想坐龙舟游江南也是开凿水道的动机之一。而隋文帝统治二十余年使隋朝的经济实力快速增加，则为隋炀帝开通大水道供应了充分的物质条件。隋朝大水道，与长城一样是古代世界最宏伟的工程之一。大水道的开通，成为南北交通的大动脉，促进了南北经济的沟通，巩固了国家统一的局面。

本课的难点有二个：一是教材对隋初经济的富强写得比较概括，难以使同学感受和理解；二是对开凿大水道的目的和作用，要引导初一的同学辩证地、全面地去分析和评价，有肯定难度。

二、教法建议

1.老师可利用“导入框”中叙述的“隋炀帝赏琼花”的故事，激发同学的爱好，由此导入新课。

2.“隋朝的建立”可由老师叙述，但切勿补充过多史料。只要讲清当时北周的小皇帝年仅八岁，被封为隋国公的杨坚手握军政大权，又是小皇帝的外祖父，“隋代周”的发生就不难理解了。

3.叙述“隋朝的统一”，老师可制作一幅揭贴式地图，呈现“北周与陈对峙→隋与陈对峙→隋灭陈，南北重归统一”的演化，关心同学形成应有的空间观念。在此基础上，引导同学理解隋统一全国的重大意义：结束西晋末年以来二百七十多年的分裂、对峙局面，开创隋唐时期三百七十余年的“大一统”局面，为经济文化的富强进展奠定了基础。

4.叙述“隋初经济的富强”，可分为两个步骤，先呈现“富强”的表现，再探究“富强”的缘由。

封建王朝以农立国，“富强”的基础是农业。老师可用两张投影片作详细描述：隋初隋盛时结论

人口三千多万人四千六百多万人人口激增

垦田一千九百多万顷五千五百多万顷垦田扩大

粮仓长安太仓洛阳含嘉仓；洛口仓粮仓丰实

计天下储积，得供五六十年。──《贞观政要》

后来，唐朝建国20年时，隋朝的库藏还没有用完。隋朝仓库的丰足在我国历史上是少见的。

再引导同学探究“隋朝经济富强消失的缘由?”可从课文中找，也可相互谈论，大体上可归纳出两点：①国家统一，社会安定；②隋文帝励精图治，进展生产。

讲“富强景象”重在感受，讲“富强缘由”重在理解，都不需让同学记忆。

5.“大水道的开通”一目是全课重点，老师应细心设计教法，旨在调动同学去乐观思索和探究。老师要擅长设问置疑，引导同学从教科书中多渠道(导入框、课文、“动脑筋”、地图、“活动与探究”之二)猎取信息，作为思索和探究的素材，组织系列式的谈论或争论，并与老师的讲解相结合。

(1)提问：“隋炀帝专为看琼花开通大水道的说法对不对？”“隋朝开通大水道的主要目的是什么？”引导同学看书、谈论、作答，使同学对开通大水道的主要目的有正确的理解和熟悉(参见重点分析)。这也为下面争论“开通大水道的作用”做预备。

(2)请一位同学朗读〔动脑筋〕“想想看，隋炀帝时为什么能够开通纵贯南北的大水道？”引导同学找到“隋炀帝利用已有的经济实力”这句话(这是本课书两目之间的内在联系)，由“已知”引出“新知”(从新的情境和角度运用已有学问解决新问题)。

(3)利用《隋朝大水道》地图(有条件的学校可用现代化手段做成课件）介绍隋炀帝征发几百万人，利用自然 河流和旧有渠道(邗沟是春秋时期吴王夫差开凿的人工水道)，开凿大水道的概况。使同学熟悉它是“古代世界最长的水道”。

(4)利用导入框和〔活动与探究〕中提出的问题制成投影片，组织争论。

问题一：隋朝开通大水道是好事还是坏事？

问题二：大水道对我国历史进展有什么重要作用？

打出争论题后，先引导同学做好预备，查找“论据”：①阅读理解教科书第4页的历史材料；②思索〔动脑筋〕2提出的问题；③阅读《开凿大水道想象图》，想想该图的含义；④听听〔活动与探究〕中两个小伴侣的不同看法；⑤在“大水道的开通”一目的正文和阅读文字中找出评价大水道作用的话。

争论时先让同学畅所欲言，自由谈论，再选派小组