《天净沙·秋思》教案

第第页《天净沙·秋思》教案

知识与技能目标：

1、体会用凝练的语言描写出的一幅美好的风景图，体味所表达的思想感情。

2、品尝诗句，感悟诗歌意境，学习诗人借景抒情的写作手法，培育同学赏读诗歌的技能。

过程与方法目标：

1、在反复朗读中启发阅读爱好，感悟的思想感情。

2、分析课外的描写“秋”三首诗词，重点理解诗词中景物描写和抒发感情的佳句。

情感立场与价值观：

加强同学古诗词修养，领悟诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

【教学重点】

1、体会本首诗词的意思和包含的情感。

2、品尝诗词的特点。

【教学难点】

1、培育感悟古代诗歌内容的技能。

2、引导同学进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。

【教学方法和手段】

1、朗读法、联想法、争论点拨法

2、采纳多媒体课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、导入：

同学们，我们曾讲过很多写景的散文和诗词，从中我们体会到了不同的面对同样的景物表达的思想感情是不同的，这就是我们常常所说的“一切景语皆情语”。

首先，通过多媒体给同学展示选自郁达夫《故都的秋》的片段，体会现代文中表达对秋天的思想情感；然后展示古代诗人范仲淹《苏幕遮》和辛弃疾的《水龙吟》所描写的秋天的诗句，让同学齐读，感受一下两位词人所描写的景物的`特点。

二、教学过程

1、今日，我们就来学习一首小令，来感受一下诗人面对眼前的景物，抒发了他的什么思想情感？〔展示课文题目《天净沙秋思》〕

*让同学听朗读，感受朗读的节奏。

*同学自由朗读，留意朗读的节奏。

*同学朗读小令，学习朗读的方法。

2、分析这首古词

*一首小令，一缕情思，一种意境。你认为《天净沙秋思》中哪个词最能表达这种情思、这种意境？〔让同学自己找出来，并举手回答“断肠”〕

*进一步深入挖掘词人此时此刻、此情此景，漂泊他乡的游子面对如此萧瑟凄凉的景象，怎能不悲从中来，怎能不撕心裂肺，怎能不肝肠寸断？

老师插入一个小故事〔《世说新语》里记录了一个故事，是成语肝肠寸断的由来：“桓公入蜀，至三峡中，部伍中有得猿子者。其母沿岸哀号，行百余里不去，遂跳上船，至便即绝。破视其腹中，肠皆寸寸断……”是说桓温带兵入四川，途经三峡时，有个部下抓住一只小猴子，想带到路上玩。母猴思儿心切，跟着船的方向沿路哀号，一贯跑了百余里路还不愿离去。后来它干脆跳到了船上，被撞死了。有个士兵破开母猴的肚子一看，里面的肠子都断成了一寸一寸的小节……〕

*〔展示我选取的四幅漂亮的秋景图〕提问：诸多如画的秋景，马致远弃而不用，为何独取“枯藤、老树、昏鸦”呢？〔让同学两人一组来争论、分析并回答〕

*展示三幅小桥流水的图片，让同学从中找出一幅最符合本此诗词所描写的景物，并说说为什么？

*老师提问：为何瘦马？何为瘦马？

3、赏析这首古词

这首小令仅五句28个字，语言极为凝炼却容量巨大，寥寥数笔就勾画出一幅悲情四溢的“游子思归图”，淋漓尽致地传达出漂泊羁旅的游子心。

这幅图画由两部分构成：

〔一〕、由细心选取的几组能代表萧秋的景物组成一幅暮色苍茫的秋野图景；

〔二〕、抒写内心深处无尽伤痛而独行寒秋的天涯游子剪影。

第一幅画共18个字九个名词，其间无一虚词，却自然流畅而涵蕴丰富，以其娴熟的艺术技巧，让九种不同的景物沐于夕阳的清辉之下，像电影镜头一样以“蒙太奇”的笔法在我们面前依次呈现，一下子就把读者带入深秋季节：几根枯藤缠围着几棵凋零了黄叶的秃树，在秋风萧萧中瑟瑟地颤抖，天空中点点寒鸦，声声哀鸣……写出了一片萧瑟悲凉的秋景，造成一种凄清衰颓的氛围，烘托出内心的悲戚。我们可以想象，昏鸦尚能有老树可归，而游子却漂泊无着，有家难归，其间该是何等的悲苦与无奈啊！接下来，眼前呈现一座小桥，潺潺的流水，还有依稀袅起炊烟的农家小院。这种有人家安居其间的田园小景是那样幽静而甜美，安逸而闲致。这一切，不能不令浪迹天涯的游子想起自己家乡的小桥、流水和亲人。在这里，以乐景写哀情，令人倍感凄凉，烘托出沦落他乡的游子那内心彷徨无助的客子之悲。

第二幅画里，我们可以看到，在萧瑟的秋风中，在默寞的古道上，饱尝乡愁的游子却骑着一匹延滞归期的瘦马，在沉沉的暮色中向着远方踽踽而行。此时，夕阳正西沉，撒下凄冷的斜晖，本是鸟禽回巢、羊牛回圈、人儿归家的团聚时刻，而游子却仍是“断肠人在天涯”，此时此刻、此情此景，漂泊他乡的游子面对如此萧瑟凄凉的景象，怎能不悲从中来，怎能不撕心裂肺，怎能不柔肠寸断！一颗漂泊羁旅的游子心在秋风中鲜血淋淋……

可见，一支极为简短的小曲，表达了难以尽述的内蕴，形象地描绘出天涯游子凄楚、悲怆的内心世界，给人以震撼人心的艺术感受。让人读之而倍感其苦，咏之而更感其心。

4、拓展延伸〔让同学阅读，通过分组争论来分析诗词的异同〕

《天净沙秋》〔白朴〕

孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦。一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。

共同特点：体裁相同〔小令〕，描写的都是秋景，头两句每两个字都是一种独立事物，表现的情感相同〔悲凉，萧瑟〕

不同点：马致远的“秋思”不仅写景还写人，突出了“思”，在末尾两句时白朴写的较为平淡，突出显现了游子之悲。

三、课后作业

1、背诵本古词

2、收集描写“秋思”的古诗词

【课后反思】

1、古代诗歌的教学任务，在七至九班级阶段，不能停留在以诵读为主要手段来使同学感知诗的韵律美上，而要循此继进，采纳多种方式来使同学产生朦胧的美的意识，培育同学再造意像的技能和联想的技能，我采纳“朗读、争论法”的方式既加深同学对诗的内容的理解，又巩固同学对诗句的记忆，还让同学的思维动起来，大脑活跃起来，充分发挥自己的想像力、语言组织技能，真正主动地参加到教学之中了。

2、在分析意象组合的过程中，我给同学展示了我制作的多媒体课件，同学通过想象和联想进行再制造，他们通