《分糖果》说课稿

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《分糖果》说课稿1

一、说教材

本节教学内容是北师版二班级上册第36页“分糖果”，它是在同学掌控了平均分的基础上进行的。这是第三次“分一分”的活动，分的数量比较多，一次分得一样多对同学来说是有困难的，需要通过几次来分步完成，这一活动也为同学学习除法打下基础，依据课标要求和同学的实际状况，我认为本节课的教学目标是：

1、通过对大数目的物品进行平均分的详细操作，感受分法的多样性与合理性。

2、体验用表格记录平均分的过程获得“试商”的初步阅历。

3、经受小组合作的实践活动，培育同学的合作意识和技能。

重点：大数目物品进行平均分的详细操作

难点：表格记录

二、教材处理

引导同学观测主题图，先根据聪慧老人建议的方法，动手分一分，然后请同学向全班同学介绍分的过程，老师到表格上，进行如何做记录的示范，再请大家把自己分的过程记录到表格中，学会如何记录，最末，全班体验沟通分法的多样化和结果的全都性。不管同学采纳的是哪一种方法，只要符合规律，都给充分的确定，尊敬了同学的情感、立场、价值观，使同学从中体会到胜利的喜悦，提高自己的学习爱好，培育同学的创新意识。

三、说教法、学法

1、复习铺垫，使同学领悟利用旧知学习新知的学习方法，沟通知识间的联系。

2、情境激趣、导人课题，激发同学学习的爱好。

3、通过主题图的演示，同学的动手操作、小组的合作沟通，让同学体验分法的多样性。并能用语言表述分东西的过程。

4、最末，通过数学游戏调动同学的学习爱好，继续进行平均分的活动。

四、说教学过程

〔一〕、复习导人、引入课题

同学在学习新知识时，总是要利用他已有的知识、技能、阅历。抓住新旧知识的联系，设计好复习，能使同学已有的知识、技能、阅历得到进一步的巩固和充盈，又能激励同学应用迁移、类推规律，主动探究新知，本课中我运用所学知识为同学体验大数目的平均分做铺垫。

〔二〕情境激趣、问题探究

1、利用本课主题图，引导同学观测、并依据画面提出数学问题。

2、引导同学动手分一分，要求同学拿出20根小棒，代替糖果，桌上摆5个圆片代表5个小伙伴，分一分，并把分得的结果记录数学书36页的表格中。

组织同学汇报

请不同分法的同学演示分的过程，并说明自己是怎样分的。

3、老师小结：不论用什么方法、不论分几次，最末结果都是每个小伙伴分得4块糖。

〔三〕、体验感悟

小组活动，老师出示题目，把50根小棒平均分给你们小组的同学。

1、说一说，可以怎么分。

2、分一分，把分的过程记录下来。

〔四〕、实践应用

组织分豆子的游戏，以小组为单位，每人抓一把豆子。先平均分2份，得2分，再平均分3份，得3分，看谁分的高。

老师巡察

〔五〕、全课小结

通过本课学习，你学到了什么？

《分糖果》说课稿2

我说课的内容是北师大版数学二年上册第七单元“分一分与除法”中的第三课《分糖果》。

教材分析：

《分糖果》一课是本单元第三次“分一分”的活动，是在同学经受小数目的平均分的基础上进行大数目的平均分，使同学感受到分步进行平均分的过程与分法的多样性。通过这样几个活动，继续积累肯定的平均分的阅历，为下节课认识除法打下坚实基础。

教学目标：

1、知识目标：通过对大数目物品进行平均分的详细操作，感受分法的多样性与合理性。

2、过程与技能：体验用表格记录平均分的过程，获得“试商”的初步阅历。情感与立场：经受小组合作的实践活动，培育合作的意识和技能。

教学重点：

通过详细操作，感受大数目物品平均分方法的多样化与合理性。教学难点：如何组织有效的小组活动，在实践和沟通中，培育优化策略的意识和技能。

教法学法：

在教学中，我选择了以尝试验究为主导，采用因材施教及课堂问题行为的预防性等策略，并应用实物投影，挂图，小棒，圆片，记录表，豆子等教学手段，确定了自主学习、同桌互动和小组合作学习等学习策略。

教学过程：

一、情境引入，提出问题。

创设情境不但为了激发同学的学习，还要促使每个同学得到参加。本课在理解教材意图基础上，创设同学身边的“给小客人分糖果”的情境，同学本能产生互动，从中引出课题，并提出问题“把20块糖果平均分给5个小伙伴，每个小伙伴分几块？”

二、动手操作，解决问题。

有效的数学活动是建立在同学独立思索之上的。在这一环节，我先引导同学想一想怎么解决，使下面的活动为解决问题而进行。依据阅历，同学想到用学具代替糖果分一分。带着剧烈的爱好，同学动手操作。为使同学的思维变得更加有序，养成良好的学习习惯和运用“枚举法”解决问题的策略，老师随机示范引领同学在表格上记录分的'过程。

同学涌现了四、五种不同分法，有多次分的，也有一次分完的，这都在老师的预料之中的。从中，同学体会到了分法的多样性和结果的全都性。对于一次分完的，老师实时追问，是碰巧还是想到了什么好方法，表扬同学发觉了新旧知识的联系，能应用口诀援助平均分。接着引导比较，你更喜爱哪一种方法呢？多数同学都喜爱第3种，也有孩子喜爱多次分完的，老师没有强求孩子，以“那你们能用所喜爱的方法，再分一次数目更大些的东西吗？”引出下一个活动。

三、拓展活动，巩固提升

把50根小棒平均分给组内的小伙伴，由于数目更大，又要求通过小组活动完成，对二班级同学来说是有挑战性的。同学在“分糖果”活动中已积累了肯定阅历，所以老师引导同学先独立思索，再组内说一说，共同选择一个分法，引导同学分工后动手分一分。

在有效的合作后，老师将不同的分法按分的次数的多少倒序呈现，让同学在沟通中评价哪些分法更简便、更合理。这里重点请第一次每人分10根的小组说一说，体会10根10根地分，便于口算。而且分掉的多，剩下的少，利用后面继续分。

预设之外涌现了一次分12根的方法，通过追问，同学发觉原来也是先用10试试，再次调整后每人分12根的。最末处理6人小组的，是把10调小后，每人分8根。通过操作和沟通，同学获得“试商”初步阅历。

接着给同学一个反思、调整的机会。假如重新分一分，想怎么分？实践证明，同学通过反思，优化了自己的策略。最末，老师不忘追问：还剩下2根，怎么不分了？再次体会平均分也会有剩余，并且余数小于份数。

四、数学游戏，活动连续。

分豆子游戏的目的在于调动同学爱好，继续进行平均分活动。自读规章后，师与一生合作，提供示范。同学游戏，爱好很浓。由于时间关系，预设的转变游戏规章的尝试没有进行，延伸到课后。

五、总结收获，课外延伸。

先让同学谈收获与不足，思维得到梳理。依据同学建议布置作业，表达了以同学为本，依据教学效果设计作业。

评价分析：

在这节课的设计上，我遵循教材编写安排，