《买铅笔》教学反思

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《买铅笔》教学反思1

从课堂教学的实践看，本课的总体效果良好。基本达到了事先的教学设想，总的归纳有以下几个比较胜利的地方。

1、能正确地处理师生之间的关系。整节课以同学自己发觉问题→提出问题解决问题→小组沟通→汇报结果为主，把课堂的主动权还给了同学，使他们敢想敢说敢做；师生间形成了融洽、开心、合作的氛围，突出了同学的主体地位。

2、着重培育同学相互合作的精神。教学中通过让同学分组摆小棒、合作沟通、小组汇报，促使同学之间形成一种良性的互动，培育他们的合作意识和团队精神。

3、提倡算法的多样化，促进同学性格进展。同学的差异是客观存在的，对同一个计算问题，由于同学的认知水平和认知风格的不同，经常会涌现不同的计算方法，这正是同学具有不同性格的表达。本节课在教学15—9＝？时，放手让同学试算，同学中涌现了多种计算方法。在同学独立思索的基础上，进行小组沟通和争论。这样的教学有利于培育同学独立思索的技能和创新的技能。

除此之外，当然还存在着不少需要进一步改进与思索的地方：如何更好地依据同学的学来调整教学，又如何用老师的教对同学进行更精确的引导。通过整堂课的预备、教学、总结、反思也让我有了三点启示与思索。

1、数学问题是来源于生活，而又应用于生活的。数学教学应当使同学有更多的机会从四周熟识的事物中学习数学和理解数学，使数学问题生活化与生活问题数学化相互渗透。

2、在学校阶段进行探究性学习，着眼于理念和思维方法的渗透，需要依据儿童的心理特点，利用同学已有的阅历，让他们通过观测、比较等一系列须要的活动去主动探究。

3、随着教育改革的深入，素养教育的推动，传统的教学内容、教学形式应重新端详。确立同学的主体地位，培育同学的主体精神，已经成为素养教育中课堂教学改革的一个重要内容。老师只有努力提高课堂教学中“导”的艺术，让同学真正成为学习活动的主体，才能使课堂教学适应素养教育的需要。

《买铅笔》教学反思2

“小白兔买铅笔”是一个拟人化的故事情境，教学时，我让同学观测教科书中的图，说一说图意，明确要解决的问题，然后让同学猜一猜，还剩几支铅笔，再列出要计算式子，15—9，接着组织同学开展小组沟通，说一说自己的方法。

从课堂实践看，本节课教学效果较好，充分表达了老师为主导、同学为主题、练习为主线的教学观念。同学学得自主，学得欢乐，并学有所获。不但能做到较好的掌控本课知识，还能做到敏捷的运用迁移和转化的数学思想学习新知，既训练了思维又培育了技能。详细说有以下几方面的优点：

1、运用探究式的.学习。

本课教学采纳同学自主探究式课堂模式进行教学，课中加强了同学的操作感知，合作与沟通，在层层深入、一环扣一环的学习过程中，自始自终为同学设置探究的情境，让同学一次又一次的体会胜利的乐趣。同学在知识内在魅力的激发下，主投入到知识的发生、进展过程中，自己悟出算理，学得主动积极，生动敏捷。

2、渗透数学思想方法

数学知识以螺旋上升的形式呈现，前后联系紧密，同学的认知也是由浅入深，逐层深入，老师充分利用知识与认知的迁移规律，开展探究式学习，让同学在操作中，感到知识间可以相互转化的思想，利用转化的思想将新知“返朴归真”，掌控解题思路，这是学习数学的一个良好方法。

3、交给同学学习方法

“将来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”数学教学不仅要让同学获得知识，更重要