PowerPoint在大学英语学习中的应用

电化教育研究2003年第11期(总第127期)信息技术与课程整合［文章编号］1003-1553(2003)11-0076-05PowerPoint在大学英语学习中的应用蔡兰珍，赵登明(西北师范大学外语学院,甘肃兰州730070)［摘要］现代教育理论和语言学习理念的更新改变着大学英语传统教与学的模式。大学英语教与学应适应现代社会的要求,使用现代化技术提高英语学习者综合运用英语的能力、学习自主性以及学习的动机和兴趣。PowerPoint幻灯多媒体演示文稿制作软件具有易学易用以及图像、文字、声音和动画相结合的特征,在大学英语学习中应用对英语学习起着重要的作用。［关键词］大学英语学习;PowerPoint软件;教学模式［中图分类号］G434［文献标识码］A—、现代语言学习和教育的新理念在信息时代的今天,怎样才算通晓一门语言?传统观点认为,通晓一门语言意味着会“听、说、读、写”。而现在,对这一问题的看法变得更加复杂,它认为通晓一门语言的人应该知道怎样运用这一语言收集、分析和运用信息资源解决问题,并作出决策;还应知道怎样独立地学习以及怎样和他人合作。正如莫尔(Moll,1994)所说，通晓一门语言是指“运用语言达到各种目的，它是一种社会和文化知识的活动”。因此,现代社会中,通晓一门语言的人应该具有多项技巧,使他们能够全面地参与工作、学习和社会中的各项活动。再者,现代教育观认为,学习是一个积极的认识世界的过程;学生应该积极发现和创造知识,而非被动地接受知识;所有的知识都应在社会中运用和发展;有效的学习需要有开放的思维方式，积极发现和解决问题的能力(Fox,R.2001)。这种“创造性”的学习理论认为教室和学校就是一个社会,它其中的活动和内容影响着学生的思想和行动(Mallory&New,1994),学生根据他们原有的知识和经历对其内容和活动创造出新的意义(Popline,1992)。这种教育观认为在教学活动中,学生是主体,教学方法应适应学生的要求，教师应创造良好的环境培养学生积极解决问题和自主学习的能力(Bloom,L.A.,Perlmutter,J.&Burrell,L.1999)。当今社会的学生必须要按照现代教育观的要求,掌握适应现代社会的各种技巧。对外语学习者来说,用外语获取适应现代社会各种活动所需的技巧尤其困难。他们除了要掌握语言知识外,还要发展外语认知能力和社会文化技巧;他们必须学会用外语听、说、读、写,能够阅读和理解不同学科的文章,以口头或书面形式分析这些文章;能运用外语获取和扩展知识,并通过坚持研究来扩展知识;他们还必须学习分析信息的信度和效度以便在其研究中得出正确的结论。最后,在这个数字化的信息时代,他们必须学会“选择和运用电子工具进行交际、创造、研究和自主学习"(Shetzer,1998)。因此,为适应现代教与学理论,帮助外语学习者培养各种技能以便在今后的学习和工作中获得成功,就需要设计一种学习方法,既能帮助学生快速提高语言能力,也能帮助学生熟悉、适应社会的各种要求和规范，使他们运用高层次认知能力思考和解决问题。Murphy-Judy(1997)认为，“外语教育不应停留在僵死的教育模式中，而是要适应新环境……语言学习越来越趋于电子化和电子信息化。”在大学英语教与学中,教师应鼓励学生应用先进的教育技术手段,收67集、综合、分析、判断及表达各种英语信息和知识,学习语言结构和各学科知识,使他们能真正掌握和运用英语。二、我国传统英语教与学的弊端外语习得理论需1川研究表明，只有给学生提供各种机会获得大量真实的、同个人及教育目的联系密切的语言材料,才能使学生尽快习得一门外语(Briton等,1989;Kasper,2000;Krasten,1982;Snow&Briton,1997;Snow等,1989)。但是，现今我国大学英语教学主要还是采用传统的教学方式,教学方法单一。大多数教师以单纯的归纳和讲解课本知识为主(Gage&Berliner,1992)。教师是教室中处于中心地位的知识讲解员和传播者,而学生是被动接受知识的配角。在教学中往往是学生围着老师转,或者教师带领学生围着课本转,练习也主要是以课本为主。学生学了很多课本知识,但很少深入地研究这些知识,不能更进一步地解释和理解这些知识背后的现象。再者,教师很少在课堂上组织小组讨论,学生很少有机会对所学内容进行批判性的分析。这种教学方式使学生成了课本知识的奴隶,不能发挥他们的主观能动性、创造性和自主性,不利于提高我国大学生学习英语的兴趣和效率。另一方面,传统的教学方式强调能力的标准化,忽视多样性。要求学生以同样的速度和水平接受教师传授的知识（Tyack&Tobin,1994）。这种教学不能适应学生的各种兴趣爱好，不能满足学生的各种要求。最后,教学环境单一,一支粉笔、一块黑板很难充分而形象地将所学内容呈现在学生面前。学习气氛呆板、沉闷,要求严格按照大纲进行教学,限制了教学的灵活性,学生不能利用信息技术进行知识的探索和运用（Halvetica,1998）。随着我国大学招生人数的不断扩大，英语班级变得越来越大,教师和学生的比例越来越不协调。语言是人们之间的社会活动,在课堂上,为便于学生和教师之间有更多的机会进行交际练习,学生人数不能太多。但现在,“英语教师严重缺编,公共英语课一个班至少有50人,教师没有足够的时间和精力针对学生情况进行必要的大量的操练与辅导,学生的练习也无法一一及时批改”（周竹荣,陈燕,1996）。结果,教师不能更好地帮助学生解决问题。再者,教师素质的差异和学生水平的参差不齐也严重影响课堂教学的效果。因此,如果继续采用传统的教学模式,势必造成学生在课堂上学不到知识,即使记忆了很多英语单词,在实际中还是不会运用。此种教学模式和内容已不适应现代社会的要求和现代英语学习的理念。三、PowerPoint软件在英语学习中的作用PowerPoint是Office组件的一个重要的组成部分,是很多教师和学生广泛应用的一种幻灯多媒体演示文稿制作软件工具。属于个人知识创新型工具。它包含的素材不仅有剪贴板,还有声音、图片和影片,用其可制作动画效果和交互式的多媒体文稿,并且其强大的演示文稿的传播功能使文稿演示过程更具有感染力。PowerPoint同传统的学习工具如录音机、投影机等相比具有以下优点:1.制作简单,操作方便。其中的指示向导为制作过程提供指示信息,并且具有高度的灵活性,由用户自己完全控制每一步骤的选择,即可按顺序依次执行每个步骤,也可快速跳转到任一步骤进行再选择,极大地方便了用户的使用。它还提供了录制旁白、载入文本、进行版面设置、模板及配色选择等功能,使学生和教师能轻松地对多种媒体进行组合。2.表现手法丰富。它设有多种模板,文本可采用多种字体、多种表现形式（如斜体,黑体等）。制作的文本中还可添加用户自制或从资料库中选择的影片、图片、声音。3.预设性好。用户可以通过超级链接,或自设动作按钮，对幻灯进行链接。还可设计放映、观看时间，保证了演示时间的紧凑和流畅。4.同Internet相连。PowerPoint演示文稿的制作、编辑和传播已融于Internet中，使独立的演示文稿从狭隘的自身走向广阔的互联网天地。5.容易保存。此特点不仅使制作的文本多次反复使用,还可根据需要随时进行修改和补充（丁蔚苒,2000）。总之,PowerPoint具有易学、易用的卓越性及工具与素材紧密结合的特点,用户可轻而易举地制作出图文并茂的演示文稿,并使演示发挥最佳效果。尽管PowerPoint软件是为商业展示而设计的，但是应用此软件，课堂演示所学知识内容或完成有关某一课题研究成果对大学英语的学习起着很重要的作用。首先,学生需要写出高质量的既能听又能看的展示文稿,这种写作过程能训练学生的英语思维和组织77内容的能力,训练怎样用正确的英语结构组织材料内容以便有效、正确、简洁地向全班传达,使每个同学都理解。这一过程能提高外语的学习水平。第二,有助于学生迅速理解和反应,培养用英语思维的能力,不必通过翻译而与意义直接联系。逻辑思维和形象思维同时起作用,加速学生建立英语与客观事物的直接联系。同时,学生学习注意力集中,能在短时间内捕捉信息,进行分析、综合并进一步推理总结,培养学生英语思维能力（丁蔚苒,2000）。第三,学生运用软件中的背景颜色、结构、设计、排版、图片和声音设计演示形式和内容的过程以及演示中生动逼真的语言学习环境,对提高学习英语的兴趣、引起学生内在的学习动机、激发学生投入大量的时间和精力进行学习都具有重要意义。而且,Power-Point的形声特点还有助于提高听力理解。第四，英语学习的实践性是很强的,PowerPoint的运用提供了视、听、说的实践机会。通过不断地修改演示稿可帮助学习内容的记忆,可增加说英语的信心,减少说英语的恐惧感,训练英语口语的表达能力。第五,可通过课堂和课外大量的阅读和收集材料,扩大学习英语语言的接触面和输入量,使语言的学习与了解有关背景知识有机地结合起来。它不仅能为其他学生提供今后可实际运用的学习素材和信息,同时也锻炼和帮助他们提高阅读能力。第六,此软件的灵活性可给学生提供一种新型的、适合自己交际和表达的方法,使学生不受环境、教学条件的局限和约束,准确自然地表达目标语。其他学生也更容易领会展示内容并作出反映,有效提高课堂的教学效率。总之，在大学英语学习过程中，应用PowerPoint工具准备和演示学习内容是一种有目的的活动,为学生提供自主学习、应用科学技术获取大量真实的语言材料并思考、解释和创造新信息的机会,为学生提供开放、宽松以及能培养学习兴趣和动机的学习环境弥补了传统教学的不足。教师应积极鼓励和创造条件使学生能应用先进的PowerPoint演示软件学习并运用英语。四、PowerPoint在大学英语学习的应用示例应用PowerPoint学习英语可分为课堂教学和PowerPoint制作演示以及学生应用PowerPoint软件自主学习两个阶段。第一阶段以教学为主，包括讲授阅读、写作技巧;讲解生词及练习，并且演示Pow-erPoint的制作。课本内容是这一阶段的主要教学内容。教师应用PowerPoint软件制作课件，讲解课文，布置、检查作业,并回答学生的问题。这一阶段教学的主要目的是给学生提供尽量多的帮助,以便为今后自学打下坚实的基础。第二阶段以学生自学并独立完成任务为主。学生自行选择同课本内容有关的题目，就此题目查阅大量资料并应用PowerPoint软件写出演示稿。在收集资料的过程中,学生可以利用互联网,也可以利用图书馆现有的图书。但教师应尽量鼓励他们运用先进的媒体设备。在此阶段的学习中,学生主要以小组为单位。教师按学生的英语程度和学习能力搭配,把全班分成4或6人为一组的若干小组。以小组为单位学习能培养学生的合作精神,对于他们今后走向社会有着积极的意义。“合作和团体精神毫无例外是现代社会的准则。"(Phinney,1996)另一方面,以小组为单位还可以促进并提高学习效率，正如Phinney(1996)所说:“集体努力的成绩总比个人的优秀。”此阶段教师的作用是帮助学生完成项目。为此,他们应讲解并回答应用互联网或其他方式查阅资料中遇到的困难，讲解PowerPoint写作和演示的要求和规则。例如，利用PowerPoint写作时，每一幕幻灯片中应只包括重点内容，一般不超过5个;使用颜色、高质量的图画、录像、图表等表达内容之间的联系,但要避免过多的不相关的颜色和图表等;背景和字体的设计应简洁;避免用大写或者下画线;演示完成后,应重复演示命令或荧屏左下脚的演示命令回顾所有演示。最后,学生用PowerPoint软件演示其文稿。每组就所编辑演示文稿用计算机的PowerPoint软件向全班展示。通过演示，学生可以分享所收集的信息和知识,可以提高他们运用英语的能力。同时,动静结合、声像结合的演示可充分调动学生的感官,提高学习英语的兴趣。演示的标准应从信息内容的表达和传达、文稿的组织和图表的运用等几方面来评判。在此阶段,还应考虑学生积极参与的态度。总之,此阶段学生是“实干家和创造者”(Schcolnik&Kol,1999)，教师起辅助作用,指导学生选题、准备、编写、修改演示稿,规定、解释、评价演示的标准等。以下是学生在学习《大学英语》第一册第五课《AMiserable,MerryChristmas》时应用PowerPoint软件的举例说明:87第一阶段:课文内容讲解PowerPoint应用演示背景知识讲解:圣诞节活动、圣诞歌(TheNightBe-foreChristmas)、圣诞老人。背景知识对理解和掌握英语起很重要的作用教师和学生一起讨论有关圣诞节的内容以及我国一些重要节日及活动1.播放配有圣诞歌和圣诞老人徐徐走向荧屏中间的幻灯片,将学生引入情景2.播放展示圣诞节活动的幻灯片,并配以MerryChristmas等音乐，通过视觉和听觉感受圣诞节的快乐阅读技巧:猜测阅读法。培养学生对篇章的预测能力,扩散他们的思维1.荧屏上方闪出课文标题:AMiserable,MerryChristmas2.荧屏下方出现两个小孩一一男孩哭着,女孩笑着。此效果在于引起学生的注意力,并对课文内容猜测,有利于提高阅读能力语言点和课文讲授:对本课语言难点和课文内容理解和掌握,例如词组的意义和运用、句型和难句的讲解借助幻灯片将讲解的内容以不同颜色、不同字体,分层次、分布骤以不同的方式展示在荧屏上。教师的讲解应和荧屏上的内容同步。例如在讲解hangup这一词组时，教师可用红色艺术字体使hangup突出,并制作一幅描述兄妹俩正在悬挂长筒袜的幻灯片,并配以声音“Wewouldliketohavemanypresentsputinit.”练习和运用:对新语言知识的整体掌握和运用在此步骤中以不同的字体、颜色和不同的方式设计回答问题、选择填空、翻译等练习。如对课文理解的练习,教师可通过对幻灯片的浏览、对图片的展示及基本模板的呈现来使学生思考、回忆所学内容第二阶段:学生自主学习PowerPoint应用1.学习题目选择:学生自行选择同课本内容有关的题目,就此题目查阅大量资料并运用PowerPoint软件写出演示稿。如学习《AMiserable,MerryChristmas》一课时，有些学生选择了有关美国圣诞节的一些相关题目，而有些学生选择了有关中国新年的题目。此题目旨在比较中国的节日和美国圣诞节的不同。收集资料过程中学生可以利用互联网,也可以利用图书馆现有的图书。但教师应尽量鼓励他们应用先进的媒体设备在此步骤中还不涉及PowerPoint的应用。学生主要在教师的指导下运用网络和图书馆查阅和收集有关资料,如中国人怎样庆祝新年、传统的新