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文档简介

第第页《一次比一次有进步》说课稿

一、说教材

《一次比一次有进步》是人教版学校一班级语文的一篇课文。本文采纳童话故事的形式把这一道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是个好孩子，燕子妈妈让它到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的启发下，它观测得一次比一次仔细认真，每次都有新的发觉，究竟了解了冬瓜和茄子的不同特点。这那么童话告知我们只要认真观测就有新的发觉，这样才能了解事物的特点。

二、说教学目标

依据本教材的结构和内容分析，结合着同学的认知结构和心理特征，我制定了以下教学目标：

认识13个生字，会写3个生字，认识新笔画横勾，认识新偏旁"王'正确流畅地朗读课文理解课文，懂得只有仔细观测才能了解事物的特征

三、说教学重难点

依据新课程标准的要求，我制定以下教学重难点：

识字、写字朗读课文

四、说教法学法

考虑到同学的现状，我主要采用设置情境教学法、朗读法、质疑法，让同学积极主动的参加到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的欲望，培育同学将课堂教学和自己的实践阅历结合起来，引导同学主动去周边的客观事物，进展思维技能。

五、说教学过程

1、创设情景，导入新课：

结合课文内容，我通过播放录象《秋天的菜园》，并配以《小燕子》音乐，引出本课的主人公，从而激起同学们的学习爱好，让同学在轻松、开心的环境中开始学习。

2、初读课文，整体感知：

主要通过让同学观看课文动画及听课文朗读，并要求同学思索：小燕子去菜园看了几次?这样让同学带着问题进行听，可以让他们有目的的听，对课文建立一个初步的整体感知。

3、品读课文，读中明理：

这个环节的设计主要通过多种形式的读，让同学进入课文所营造的氛围中，使同学在读中理解课文，体会主人公的情感，培育读的技能。如：小燕子观测冬瓜和茄子三次不同的发觉，以及三次中小燕子的心情，让同学采纳不同形式的读，体会小燕子的.欢乐。而燕子妈妈的三次不同的立场，那么通过老师的范读、同学练读等营造出气氛，从而让同学从小燕子的故事中明白做任何事情都要仔细的道理。

4、积累语言，升华感情：

这个环节的设计我主要为了培育同学的朗读技能。通过分角色朗读，让同学读出不同角色的不同语气，进而培育同学的朗读技能，使同学在读中感悟，达到感情的升华。

训练是阅读教学的中心环节。由于知识在训练中巩固，技能在训练中形成，思维在训练中进展，习惯在训练中培育，情感在训练中陶冶。在教学中，我力求遵循"以同学为主体，老师为导，训练为主线'的原则，组织课堂教学。如教学"冬瓜大，茄子小'时，我引导同学做动作来理解"大、小'的意思，没有"纸上谈兵'讲意思，而是让同学读句子、做动作。这样，有动有静，动静搭配，既使同学学得欢乐，又通过训练代替了老师的千言万语。这一点，在读的训练中更得到了表达。通过"初读课文，整体感知;导读课文，加深理解;朗读课文，体会感情;分角色朗读，升华感情。'这几个环节的设计以及多种形式的朗读训练，培育同学的阅读技能，援助同学在读中感悟，读懂内容。

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