实验：用天平称固体和液体的质量

实验：用天平称固体和液体的质量试验：用天平称固体和液体的质量（精选6篇）

试验：用天平称固体和液体的质量篇1

教学目标

学问目标

1.会调整天平，会测出固体和液体的质量，会正确地记录测量值.

2.会用量筒测液体的体积，会正确地观看和读数.

力量目标

1.培育观看力量

观看天平的构造、观看天平的最大称量和最小称量，观看砝码（每个砝码的质量以及盒内砝码组成）

对比观看量筒和量杯的区分，观看量筒和量杯上标有的单位，它的最大刻度是多少？它的每小格表示的体积是多少？

2.培育试验力量

德育目标

培育同学仔细操作，自觉遵守操作规范的良好习惯.

通过天平的使用，使同学提高对平衡美、对称美的观赏力量.

教学建议

教材分析

主要目的是练习使用天平称质量.通过试验培育同学使用天平的技能，同时，进一步使同学对质量的单位形成详细观念.对于称固体的质量.教材中之所以选择三个体积相同的木块、铝块、铁块让同学称量，是为了与下一节内容连接，为学习密度学问作预备.

教法建议

本节是试验课，因此本节课的教学方法应以试验法为主.

教学设计示例

一、本节重点、难点分析

1.天平的使用

上节课同学已初步了解了天平的基本构造和使用方法，但是由于天平是比较精密的仪器，而且又较难把握，因此本节课应把重点放在指导同学进行规范操作上.

在天平调整前，首先应让同学明确，未经调整的天平是不平衡的，称出的质量也不精确     ，因此必需事先将天平调平衡，在天平调整环节中，边讲解、边示范、边对同学进行指导，在调整天平中应要求同学根据以下挨次进行：（1）将天平放在水平桌面上；（2）观看游码和标尺，熟悉最小称量值，将游码拨到零刻度线；（3）观看天平初始状态，确定调整螺母的移动方向；（4）进行调整，推断是否平衡，再调整，直至平衡.

天平一旦调整平衡就不能再移动位置，否则应重新调整，这个问题肯定要向同学讲清晰.

2.量筒和量杯的使用

使用前肯定要指导同学仔细观看量筒，观看中应留意以下几个问题

（1）弄清量筒（杯）的单位，并找到它标在仪器上的位置.

（2）弄清量筒（杯）的最大刻度和最小刻度.

（3）测量时应把量筒（杯）放在水平台面上.

（4）观看时，液面假如是凹形的应以凹形液面底部为准，若是凸形的，要以凸形液面顶部为准，读数时视线应与液面相平.

二、课时支配1课时

三、教具学具预备

托盘天平、砝码盒、烧杯、水、墨水瓶、木块、铁块、铝块、幻灯片、投影仪、视频

四、师生互动活动设计

1.仔细观看天平（复习），仔细观看量筒和量杯，首先是整体观看，观看它们的构造，然后对比观看，观看它们构造的不同点，最终细致观看，观看它们上面标有的单位，观看最大刻度和最小刻度.

2.试验：测量固体的质量.

3.试验：测量肯定体积的液体的质量.

4.争论测量液体质量的方法.

5.争论测一张邮票质量的方法.

五、教学过程设计示例

（一）引入新课

方案一：复习提问引入新课.

1.什么叫物体的质量？它的单位是什么？

2.试验室里测量质量的仪器是什么？

3.天平的使用方法是什么？

最终落实到试验课主题“今日我们就学习使用天平测量固体和液体的质量.”

方案二：老师将一些邮票、丝线、大头针、食用油实物展现给同学（也可展现图片），提问“如何称出一张邮票的质量？一卷丝线的质量？一个大头针的质量？一勺食用油的质量是多少？”激发同学学习爱好，引入新课.

（二）新课教学

1.练习天平的调整

（老师可将幻灯片投影到屏幕上，或使用视频，演示天平的调整.）

把天平放在水平桌面上.向同学指明：放天平常，要合理支配试验中各种仪器在桌面上的合理布局，仪器的摆放位置应便于操作，试验过程中不能再移动天平，否则需要重新调整.

指导同学观看游码、标尺，熟悉最小刻度值，并把游码拨到零刻线的位置.

把游码拨到零刻度线，观看一下指针偏向哪边，确定螺母的调整方向，再调整.

同学练习调整天平，老师巡察指导.

调整天平的操作结束后，在老师指导下，由同学归纳总结出“在调整天平过程中，若指针偏向标尺右侧，就需要将平衡螺母向左端旋动，若指针偏向标尺左侧，则需将平衡螺母向右侧旋动.

明确：所谓天平的平衡，就是调整横梁螺母观看天平指针的摇摆是否相对分度盘中间位置静止或等幅摇摆.

2.试验：练习使用天平测量固体的质量

提问：用天平称量物体的质量时，被测物体应放在哪个盘里？砝码应放在哪个盘里？用什么方法拿取砝码？

明确：用天平测量物体质量的过程是一个通过调整天平先让天平平衡，而当在左盘里放入被测物体时又破坏了这个平衡，再通过加减右盘中的砝码和移动游码使天平再次达到新的平衡的过程.此时右盘中砝码的总质量数加上游码在标尺上所对应的刻度值就等于被测物体的质量.

留意：放入被测物体后，使天平再次达到平衡的过程中只允许加减砝码和移动游码，决不允许再旋动平衡螺母.

引导同学设计测固体质量的记录表格

长方木块（g）

长方铝块（g）

长方铁块（g）

同学测量开头，老师巡察指导.

提示同学试验时，要爱惜仪器，当心谨慎地操作，仔细进行测量，细心真实地记录测量结果，养成良好的试验习惯.

3.试验：用天平称液体的质量

用天平称液体的质量时往往需要称肯定体积的液体的质量.这时就需要我们测出液体的体积，测液体体积的仪器是量筒或者量杯，我们首先需要了解，量筒和量杯的构造及使用方法.

（1）量筒和量杯的使用

老师利用实物介绍什么是量筒，什么是量杯，然后让同学观看它们的构造，并指出其相同点和不同点.

请同学说一下量筒和量杯有哪些相同点和不同点.

它们上边都有刻度，每隔肯定数量的小刻度就有一个大刻度，上边标着数值，最上边标有字母ml.老师讲解“ml表示毫升，1毫升是1立方厘米”.

由同学归纳总结量筒和量杯的不同点.

这时老师用投影仪打出量筒和量杯的画面让同学观看（投影片应做成复合片，可以复合不同的液面，复合人观看时的视线），以强化同学对量筒（杯）的熟悉.并请同学说出投影幕布上所显示的量筒、量杯的最大刻度和最小刻度值.

请同学们往量筒中倒一些水，观看液面外形，使用量筒测液体体积时，应留意：

①液面的外形是凹形的.

②用量筒测液体体积时，要以凹形水面底部为准，视线要与凹形水面底部相平.

③要把量筒（杯）放在水平桌面上观看.假如量筒中装入水银，则液面是凸起的，观看时应以凸形液面顶部为准.

老师打开投影仪，用复合片显示几个不同位置的液面，让同学练习读数（包括凸形）

（2）测量液体的质量

在老师指导下启发同学熟悉用减液法测肯定体积的液体质量的方法.详细步骤是

①在烧杯内倒入肯定量的液体（体积数应大于要求测的液体体积），用天平称出烧杯和液体的总质量，设它为

②将烧杯中的液体倒入量筒中，使量筒中液体的体积达到要求的体积值，比如100ml.

③用天平称出烧杯和烧杯内剩下的液体的质量，设它为

④100ml液体的质量就等于减

（3）引导同学设计用天平测液体质量的记录表格

空烧杯的质量(g)

烧杯和水的质量(g)

水的质量(g)

同学开头试验，老师在同学中间巡察、指导.

试验结束后，要求同学把桌子上的全部试验器材整理好，并摆放整齐.

（三）总结、扩展

请同学们回答“想想议议”中的问题.指出我们无法直接用天平称出一张邮票的质量，但我们可以称出若干张相同邮票的总质量，用质量数除以张数就是一张邮票的质量.

介绍“累积法”.

学习长度测量时，测一张纸的厚度使用的方法和测一张邮票的质量的方法是相同的.虽然一个是测物体质量，一个是测长度，但思路一样，都是用累积的方法.

提问“今日的试验中称的木块、铁块、铝块，体积大小是相同的，但它们的质量是否相同？水、酒精的体积都是100ml，但它们的质量是否相同？从测量值可以看出不相同，这是为什么？请同学们回去考虑.”为下一节课“密度”的教学打下伏笔.

探究活动

质量测量精确度

【课题】调查质量测量的精确度

【组织形式】同学活动小组

【活动流程】

提出问题；猜想与假设；制订方案与设计试验；进行试验与收集证据；分析与论证；评估；沟通与合作.

【参考方案】

各种质量的测量工具的不同场合下使用其精确度，例如托盘天平测量中药的质量、物理天平测量金的质量等.

【备注】

1、写出探究过程报告.

2、发觉新问题.

自制测量工具——天平

【课题】自制测量工具

【组织形式】同学活动小组

【活动流程】

提出问题；猜想与假设；制订方案与设计试验；进行试验与收集证据；分析与论证；评估；沟通与合作.

【参考方案】

可选择各种便利易找的材料制作天平，与实际天平对比，努力改进，提高精确度.

【备注】

1、写出制作过程报告.

2、发觉新问题.

试验：用天平称固体和液体的质量篇2

教学目标

学问目标

1.会调整天平，会测出固体和液体的质量，会正确地记录测量值.

2.会用量筒测液体的体积，会正确地观看和读数.

力量目标

1.培育观看力量

观看天平的构造、观看天平的最大称量和最小称量，观看砝码（每个砝码的质量以及盒内砝码组成）

对比观看量筒和量杯的区分，观看量筒和量杯上标有的单位，它的最大刻度是多少？它的每小格表示的体积是多少？

2.培育试验力量

德育目标

培育同学仔细操作，自觉遵守操作规范的良好习惯.

通过天平的使用，使同学提高对平衡美、对称美的观赏力量.

教学建议

教材分析

主要目的是练习使用天平称质量.通过试验培育同学使用天平的技能，同时，进一步使同学对质量的单位形成详细观念.对于称固体的质量.教材中之所以选择三个体积相同的木块、铝块、铁块让同学称量，是为了与下一节内容连接，为学习密度学问作预备.

教法建议

本节是试验课，因此本节课的教学方法应以试验法为主.

教学设计示例

一、本节重点、难点分析

1.天平的使用

上节课同学已初步了解了天平的基本构造和使用方法，但是由于天平是比较精密的仪器，而且又较难把握，因此本节课应把重点放在指导同学进行规范操作上.

在天平调整前，首先应让同学明确，未经调整的天平是不平衡的，称出的质量也不精确     ，因此必需事先将天平调平衡，在天平调整环节中，边讲解、边示范、边对同学进行指导，在调整天平中应要求同学根据以下挨次进行：（1）将天平放在水平桌面上；（2）观看游码和标尺，熟悉最小称量值，将游码拨到零刻度线；（3）观看天平初始状态，确定调整螺母的移动方向；（4）进行调整，推断是否平衡，再调整，直至平衡.

天平一旦调整平衡就不能再移动位置，否则应重新调整，这个问题肯定要向同学讲清晰.

2.量筒和量杯的使用

使用前肯定要指导同学仔细观看量筒，观看中应留意以下几个问题

（1）弄清量筒（杯）的单位，并找到它标在仪器上的位置.

（2）弄清量筒（杯）的最大刻度和最小刻度.

（3）测量时应把量筒（杯）放在水平台面上.

（4）观看时，液面假如是凹形的应以凹形液面底部为准，若是凸形的，要以凸形液面顶部为准，读数时视线应与液面相平.

二、课时支配1课时

三、教具学具预备

托盘天平、砝码盒、烧杯、水、墨水瓶、木块、铁块、铝块、幻灯片、投影仪、视频

四、师生互动活动设计

1.仔细观看天平（复习），仔细观看量筒和量杯，首先是整体观看，观看它们的构造，然后对比观看，观看它们构造的不同点，最终细致观看，观看它们上面标有的单位，观看最大刻度和最小刻度.

2.试验：测量固体的质量.

3.试验：测量肯定体积的液体的质量.

4.争论测量液体质量的方法.

5.争论测一张邮票质量的方法.

五、教学过程设计示例

（一）引入新课

方案一：复习提问引入新课.

1.什么叫物体的质量？它的单位是什么？

2.试验室里测量质量的仪器是什么？

3.天平的使用方法是什么？

最终落实到试验课主题“今日我们就学习使用天平测量固体和液体的质量.”

方案二：老师将一些邮票、丝线、大头针、食用油实物展现给同学（也可展现图片），提问“如何称出一张邮票的质量？一卷丝线的质量？一个大头针的质量？一勺食用油的质量是多少？”激发同学学习爱好，引入新课.

（二）新课教学

1.练习天平的调整

（老师可将幻灯片投影到屏幕上，或使用视频，演示天平的调整.）

把天平放在水平桌面上.向同学指明：放天平常，要合理支配试验中各种仪器在桌面上的合理布局，仪器的摆放位置应便于操作，试验过程中不能再移动天平，否则需要重新调整.

指导同学观看游码、标尺，熟悉最小刻度值，并把游码拨到零刻线的位置.

把游码拨到零刻度线，观看一下指针偏向哪边，确定螺母的调整方向，再调整.

同学练习调整天平，老师巡察指导.

调整天平的操作结束后，在老师指导下，由同学归纳总结出“在调整天平过程中，若指针偏向标尺右侧，就需要将平衡螺母向左端旋动，若指针偏向标尺左侧，则需将平衡螺母向右侧旋动.

明确：所谓天平的平衡，就是调整横梁螺母观看天平指针的摇摆是否相对分度盘中间位置静止或等幅摇摆.

2.试验：练习使用天平测量固体的质量

提问：用天平称量物体的质量时，被测物体应放在哪个盘里？砝码应放在哪个盘里？用什么方法拿取砝码？

明确：用天平测量物体质量的过程是一个通过调整天平先让天平平衡，而当在左盘里放入被测物体时又破坏了这个平衡，再通过加减右盘中的砝码和移动游码使天平再次达到新的平衡的过程.此时右盘中砝码的总质量数加上游码在标尺上所对应的刻度值就等于被测物体的质量.

留意：放入被测物体后，使天平再次达到平衡的过程中只允许加减砝码和移动游码，决不允许再旋动平衡螺母.

引导同学设计测固体质量的记录表格

长方木块（g）

长方铝块（g）

长方铁块（g）

同学测量开头，老师巡察指导.

提示同学试验时，要爱惜仪器，当心谨慎地操作，仔细进行测量，细心真实地记录测量结果，养成良好的试验习惯.

3.试验：用天平称液体的质量

用天平称液体的质量时往往需要称肯定体积的液体的质量.这时就需要我们测出液体的体积，测液体体积的仪器是量筒或者量杯，我们首先需要了解，量筒和量杯的构造及使用方法.

（1）量筒和量杯的使用

老师利用实物介绍什么是量筒，什么是量杯，然后让同学观看它们的构造，并指出其相同点和不同点.

请同学说一下量筒和量杯有哪些相同点和不同点.

它们上边都有刻度，每隔肯定数量的小刻度就有一个大刻度，上边标着数值，最上边标有字母ml.老师讲解“ml表示毫升，1毫升是1立方厘米”.

由同学归纳总结量筒和量杯的不同点.

这时老师用投影仪打出量筒和量杯的画面让同学观看（投影片应做成复合片，可以复合不同的液面，复合人观看时的视线），以强化同学对量筒（杯）的熟悉.并请同学说出投影幕布上所显示的量筒、量杯的最大刻度和最小刻度值.

请同学们往量筒中倒一些水，观看液面外形，使用量筒测液体体积时，应留意：

①液面的外形是凹形的.

②用量筒测液体体积时，要以凹形水面底部为准，视线要与凹形水面底部相平.

③要把量筒（杯）放在水平桌面上观看.假如量筒中装入水银，则液面是凸起的，观看时应以凸形液面顶部为准.

老师打开投影仪，用复合片显示几个不同位置的液面，让同学练习读数（包括凸形）

（2）测量液体的质量

在老师指导下启发同学熟悉用减液法测肯定体积的液体质量的方法.详细步骤是

①在烧杯内倒入肯定量的液体（体积数应大于要求测的液体体积），用天平称出烧杯和液体的总质量，设它为

②将烧杯中的液体倒入量筒中，使量筒中液体的体积达到要求的体积值，比如100ml.

③用天平称出烧杯和烧杯内剩下的液体的质量，设它为

④100ml液体的质量就等于减

（3）引导同学设计用天平测液体质量的记录表格

空烧杯的质量(g)

烧杯和水的质量(g)

水的质量(g)

同学开头试验，老师在同学中间巡察、指导.

试验结束后，要求同学把桌子上的全部试验器材整理好，并摆放整齐.

（三）总结、扩展

请同学们回答“想想议议”中的问题.指出我们无法直接用天平称出一张邮票的质量，但我们可以称出若干张相同邮票的总质量，用质量数除以张数就是一张邮票的质量.

介绍“累积法”.

学习长度测量时，测一张纸的厚度使用的方法和测一张邮票的质量的方法是相同的.虽然一个是测物体质量，一个是测长度，但思路一样，都是用累积的方法.

提问“今日的试验中称的木块、铁块、铝块，体积大小是相同的，但它们的质量是否相同？水、酒精的体积都是100ml，但它们的质量是否相同？从测量值可以看出不相同，这是为什么？请同学们回去考虑.”为下一节课“密度”的教学打下伏笔.

探究活动

质量测量精确度

【课题】调查质量测量的精确度

【组织形式】同学活动小组

【活动流程】

提出问题；猜想与假设；制订方案与设计试验；进行试验与收集证据；分析与论证；评估；沟通与合作.

【参考方案】

各种质量的测量工具的不同场合下使用其精确度，例如托盘天平测量中药的质量、物理天平测量金的质量等.

【备注】

1、写出探究过程报告.

2、发觉新问题.

自制测量工具——天平

【课题】自制测量工具

【组织形式】同学活动小组

【活动流程】

提出问题；猜想与假设；制订方案与设计试验；进行试验与收集证据；分析与论证；评估；沟通与合作.

【参考方案】

可选择各种便利易找的材料制作天平，与实际天平对比，努力改进，提高精确度.

【备注】

1、写出制作过程报告.

2、发觉新问题.

试验：用天平称固体和液体的质量篇3

教学目标

学问目标

1.会调整天平，会测出固体和液体的质量，会正确地记录测量值.

2.会用量筒测液体的体积，会正确地观看和读数.

力量目标

1.培育观看力量

观看天平的构造、观看天平的最大称量和最小称量，观看砝码（每个砝码的质量以及盒内砝码组成）

对比观看量筒和量杯的区分，观看量筒和量杯上标有的单位，它的最大刻度是多少？它的每小格表示的体积是多少？

2.培育试验力量

德育目标

培育同学仔细操作，自觉遵守操作规范的良好习惯.

通过天平的使用，使同学提高对平衡美、对称美的观赏力量.

教学建议

教材分析

主要目的是练习使用天平称质量.通过试验培育同学使用天平的技能，同时，进一步使同学对质量的单位形成详细观念.对于称固体的质量.教材中之所以选择三个体积相同的木块、铝块、铁块让同学称量，是为了与下一节内容连接，为学习密度学问作预备.

教法建议

本节是试验课，因此本节课的教学方法应以试验法为主.

教学设计示例

一、本节重点、难点分析

1.天平的使用

上节课同学已初步了解了天平的基本构造和使用方法，但是由于天平是比较精密的仪器，而且又较难把握，因此本节课应把重点放在指导同学进行规范操作上.

在天平调整前，首先应让同学明确，未经调整的天平是不平衡的，称出的质量也不精确     ，因此必需事先将天平调平衡，在天平调整环节中，边讲解、边示范、边对同学进行指导，在调整天平中应要求同学根据以下挨次进行：（1）将天平放在水平桌面上；（2）观看游码和标尺，熟悉最小称量值，将游码拨到零刻度线；（3）观看天平初始状态，确定调整螺母的移动方向；（4）进行调整，推断是否平衡，再调整，直至平衡.

天平一旦调整平衡就不能再移动位置，否则应重新调整，这个问题肯定要向同学讲清晰.

2.量筒和量杯的使用

使用前肯定要指导同学仔细观看量筒，观看中应留意以下几个问题

（1）弄清量筒（杯）的单位，并找到它标在仪器上的位置.

（2）弄清量筒（杯）的最大刻度和最小刻度.

（3）测量时应把量筒（杯）放在水平台面上.

（4）观看时，液面假如是凹形的应以凹形液面底部为准，若是凸形的，要以凸形液面顶部为准，读数时视线应与液面相平.

二、课时支配1课时

三、教具学具预备

托盘天平、砝码盒、烧杯、水、墨水瓶、木块、铁块、铝块、幻灯片、投影仪、视频

四、师生互动活动设计

1.仔细观看天平（复习），仔细观看量筒和量杯，首先是整体观看，观看它们的构造，然后对比观看，观看它们构造的不同点，最终细致观看，观看它们上面标有的单位，观看最大刻度和最小刻度.

2.试验：测量固体的质量.

3.试验：测量肯定体积的液体的质量.

4.争论测量液体质量的方法.

5.争论测一张邮票质量的方法.

五、教学过程设计示例

（一）引入新课

方案一：复习提问引入新课.

1.什么叫物体的质量？它的单位是什么？

2.试验室里测量质量的仪器是什么？

3.天平的使用方法是什么？

最终落实到试验课主题“今日我们就学习使用天平测量固体和液体的质量.”

方案二：老师将一些邮票、丝线、大头针、食用油实物展现给同学（也可展现图片），提问“如何称出一张邮票的质量？一卷丝线的质量？一个大头针的质量？一勺食用油的质量是多少？”激发同学学习爱好，引入新课.

（二）新课教学

1.练习天平的调整

（老师可将幻灯片投影到屏幕上，或使用视频，演示天平的调整.）

把天平放在水平桌面上.向同学指明：放天平常，要合理支配试验中各种仪器在桌面上的合理布局，仪器的摆放位置应便于操作，试验过程中不能再移动天平，否则需要重新调整.

指导同学观看游码、标尺，熟悉最小刻度值，并把游码拨到零刻线的位置.

把游码拨到零刻度线，观看一下指针偏向哪边，确定螺母的调整方向，再调整.

同学练习调整天平，老师巡察指导.

调整天平的操作结束后，在老师指导下，由同学归纳总结出“在调整天平过程中，若指针偏向标尺右侧，就需要将平衡螺母向左端旋动，若指针偏向标尺左侧，则需将平衡螺母向右侧旋动.

明确：所谓天平的平衡，就是调整横梁螺母观看天平指针的摇摆是否相对分度盘中间位置静止或等幅摇摆.

2.试验：练习使用天平测量固体的质量

提问：用天平称量物体的质量时，被测物体应放在哪个盘里？砝码应放在哪个盘里？用什么方法拿取砝码？

明确：用天平测量物体质量的过程是一个通过调整天平先让天平平衡，而当在左盘里放入被测物体时又破坏了这个平衡，再通过加减右盘中的砝码和移动游码使天平再次达到新的平衡的过程.此时右盘中砝码的总质量数加上游码在标尺上所对应的刻度值就等于被测物体的质量.

留意：放入被测物体后，使天平再次达到平衡的过程中只允许加减砝码和移动游码，决不允许再旋动平衡螺母.

引导同学设计测固体质量的记录表格

长方木块（g）

长方铝块（g）

长方铁块（g）

同学测量开头，老师巡察指导.

提示同学试验时，要爱惜仪器，当心谨慎地操作，仔细进行测量，细心真实地记录测量结果，养成良好的试验习惯.

3.试验：用天平称液体的质量

用天平称液体的质量时往往需要称肯定体积的液体的质量.这时就需要我们测出液体的体积，测液体体积的仪器是量筒或者量杯，我们首先需要了解，量筒和量杯的构造及使用方法.

（1）量筒和量杯的使用

老师利用实物介绍什么是量筒，什么是量杯，然后让同学观看它们的构造，并指出其相同点和不同点.

请同学说一下量筒和量杯有哪些相同点和不同点.

它们上边都有刻度，每隔肯定数量的小刻度就有一个大刻度，上边标着数值，最上边标有字母ml.老师讲解“ml表示毫升，1毫升是1立方厘米”.

由同学归纳总结量筒和量杯的不同点.

这时老师用投影仪打出量筒和量杯的画面让同学观看（投影片应做成复合片，可以复合不同的液面，复合人观看时的视线），以强化同学对量筒（杯）的熟悉.并请同学说出投影幕布上所显示的量筒、量杯的最大刻度和最小刻度值.

请同学们往量筒中倒一些水，观看液面外形，使用量筒测液体体积时，应留意：

①液面的外形是凹形的.

②用量筒测液体体积时，要以凹形水面底部为准，视线要与凹形水面底部相平.

③要把量筒（杯）放在水平桌面上观看.假如量筒中装入水银，则液面是凸起的，观看时应以凸形液面顶部为准.

老师打开投影仪，用复合片显示几个不同位置的液面，让同学练习读数（包括凸形）

（2）测量液体的质量

在老师指导下启发同学熟悉用减液法测肯定体积的液体质量的方法.详细步骤是

①在烧杯内倒入肯定量的液体（体积数应大于要求测的液体体积），用天平称出烧杯和液体的总质量，设它为

②将烧杯中的液体倒入量筒中，使量筒中液体的体积达到要求的体积值，比如100ml.

③用天平称出烧杯和烧杯内剩下的液体的质量，设它为

④100ml液体的质量就等于减

（3）引导同学设计用天平测液体质量的记录表格

空烧杯的质量(g)

烧杯和水的质量(g)

水的质量(g)

同学开头试验，老师在同学中间巡察、指导.

试验结束后，要求同学把桌子上的全部试验器材整理好，并摆放整齐.

（三）总结、扩展

请同学们回答“想想议议”中的问题.指出我们无法直接用天平称出一张邮票的质量，但我们可以称出若干张相同邮票的总质量，用质量数除以张数就是一张邮票的质量.

介绍“累积法”.

学习长度测量时，测一张纸的厚度使用的方法和测一张邮票的质量的方法是相同的.虽然一个是测物体质量，一个是测长度，但思路一样，都是用累积的方法.

提问“今日的试验中称的木块、铁块、铝块，体积大小是相同的，但它们的质量是否相同？水、酒精的体积都是100ml，但它们的质量是否相同？从测量值可以看出不相同，这是为什么？请同学们回去考虑.”为下一节课“密度”的教学打下伏笔.

探究活动

质量测量精确度

【课题】调查质量测量的精确度

【组织形式】同学活动小组

【活动流程】

提出问题；猜想与假设；制订方案与设计试验；进行试验与收集证据；分析与论证；评估；沟通与合作.

【参考方案】

各种质量的测量工具的不同场合下使用其精确度，例如托盘天平测量中药的质量、物理天平测量金的质量等.

【备注】

1、写出探究过程报告.

2、发觉新问题.

自制测量工具——天平

【课题】自制测量工具

【组织形式】同学活动小组

【活动流程】

提出问题；猜想与假设；制订方案与设计试验；进行试验与收集证据；分析与论证；评估；沟通与合作.

【参考方案】

可选择各种便利易找的材料制作天平，与实际天平对比，努力改进，提高精确度.

【备注】

1、写出制作过程报告.

2、发觉新问题.

试验：用天平称固体和液体的质量篇4

教学目标

学问目标

1.会调整天平，会测出固体和液体的质量，会正确地记录测量值.

2.会用量筒测液体的体积，会正确地观看和读数.

力量目标

1.培育观看力量

观看天平的构造、观看天平的最大称量和最小称量，观看砝码（每个砝码的质量以及盒内砝码组成）

对比观看量筒和量杯的区分，观看量筒和量杯上标有的单位，它的最大刻度是多少？它的每小格表示的体积是多少？

2.培育试验力量

德育目标

培育同学仔细操作，自觉遵守操作规范的良好习惯.

通过天平的使用，使同学提高对平衡美、对称美的观赏力量.

教学建议

教材分析

主要目的是练习使用天平称质量.通过试验培育同学使用天平的技能，同时，进一步使同学对质量的单位形成详细观念.对于称固体的质量.教材中之所以选择三个体积相同的木块、铝块、铁块让同学称量，是为了与下一节内容连接，为学习密度学问作预备.

教法建议

本节是试验课，因此本节课的教学方法应以试验法为主.

教学设计示例

一、本节重点、难点分析

1.天平的使用

上节课同学已初步了解了天平的基本构造和使用方法，但是由于天平是比较精密的仪器，而且又较难把握，因此本节课应把重点放在指导同学进行规范操作上.

在天平调整前，首先应让同学明确，未经调整的天平是不平衡的，称出的质量也不精确     ，因此必需事先将天平调平衡，在天平调整环节中，边讲解、边示范、边对同学进行指导，在调整天平中应要求同学根据以下挨次进行：（1）将天平放在水平桌面上；（2）观看游码和标尺，熟悉最小称量值，将游码拨到零刻度线；（3）观看天平初始状态，确定调整螺母的移动方向；（4）进行调整，推断是否平衡，再调整，直至平衡.

天平一旦调整平衡就不能再移动位置，否则应重新调整，这个问题肯定要向同学讲清晰.

2.量筒和量杯的使用

使用前肯定要指导同学仔细观看量筒，观看中应留意以下几个问题

（1）弄清量筒（杯）的单位，并找到它标在仪器上的位置.

（2）弄清量筒（杯）的最大刻度和最小刻度.

（3）测量时应把量筒（杯）放在水平台面上.

（4）观看时，液面假如是凹形的应以凹形液面底部为准，若是凸形的，要以凸形液面顶部为准，读数时视线应与液面相平.

二、课时支配1课时

三、教具学具预备

托盘天平、砝码盒、烧杯、水、墨水瓶、木块、铁块、铝块、幻灯片、投影仪、视频

四、师生互动活动设计

1.仔细观看天平（复习），仔细观看量筒和量杯，首先是整体观看，观看它们的构造，然后对比观看，观看它们构造的不同点，最终细致观看，观看它们上面标有的单位，观看最大刻度和最小刻度.

2.试验：测量固体的质量.

3.试验：测量肯定体积的液体的质量.

4.争论测量液体质量的方法.

5.争论测一张邮票质量的方法.

五、教学过程设计示例

（一）引入新课

方案一：复习提问引入新课.

1.什么叫物体的质量？它的单位是什么？

2.试验室里测量质量的仪器是什么？

3.天平的使用方法是什么？

最终落实到试验课主题“今日我们就学习使用天平测量固体和液体的质量.”

方案二：老师将一些邮票、丝线、大头针、食用油实物展现给同学（也可展现图片），提问“如何称出一张邮票的质量？一卷丝线的质量？一个大头针的质量？一勺食用油的质量是多少？”激发同学学习爱好，引入新课.

（二）新课教学

1.练习天平的调整

（老师可将幻灯片投影到屏幕上，或使用视频，演示天平的调整.）

把天平放在水平桌面上.向同学指明：放天平常，要合理支配试验中各种仪器在桌面上的合理布局，仪器的摆放位置应便于操作，试验过程中不能再移动天平，否则需要重新调整.

指导同学观看游码、标尺，熟悉最小刻度值，并把游码拨到零刻线的位置.

把游码拨到零刻度线，观看一下指针偏向哪边，确定螺母的调整方向，再调整.

同学练习调整天平，老师巡察指导.

调整天平的操作结束后，在老师指导下，由同学归纳总结出“在调整天平过程中，若指针偏向标尺右侧，就需要将平衡螺母向左端旋动，若指针偏向标尺左侧，则需将平衡螺母向右侧旋动.

明确：所谓天平的平衡，就是调整横梁螺母观看天平指针的摇摆是否相对分度盘中间位置静止或等幅摇摆.

2.试验：练习使用天平测量固体的质量

提问：用天平称量物体的质量时，被测物体应放在哪个盘里？砝码应放在哪个盘里？用什么方法拿取砝码？

明确：用天平测量物体质量的过程是一个通过调整天平先让天平平衡，而当在左盘里放入被测物体时又破坏了这个平衡，再通过加减右盘中的砝码和移动游码使天平再次达到新的平衡的过程.此时右盘中砝码的总质量数加上游码在标尺上所对应的刻度值就等于被测物体的质量.

留意：放入被测物体后，使天平再次达到平衡的过程中只允许加减砝码和移动游码，决不允许再旋动平衡螺母.

引导同学设计测固体质量的记录表格

长方木块（g）

长方铝块（g）

长方铁块（g）

同学测量开头，老师巡察指导.

提示同学试验时，要爱惜仪器，当心谨慎地操作，仔细进行测量，细心真实地记录测量结果，养成良好的试验习惯.

3.试验：用天平称液体的质量

用天平称液体的质量时往往需要称肯定体积的液体的质量.这时就需要我们测出液体的体积，测液体体积的仪器是量筒或者量杯，我们首先需要了解，量筒和量杯的构造及使用方法.

（1）量筒和量杯的使用

老师利用实物介绍什么是量筒，什么是量杯，然后让同学观看它们的构造，并指出其相同点和不同点.

请同学说一下量筒和量杯有哪些相同点和不同点.

它们上边都有刻度，每隔肯定数量的小刻度就有一个大刻度，上边标着数值，最上边标有字母ml.老师讲解“ml表示毫升，1毫升是1立方厘米”.

由同学归纳总结量筒和量杯的不同点.

这时老师用投影仪打出量筒和量杯的画面让同学观看（投影片应做成复合片，可以复合不同的液面，复合人观看时的视线），以强化同学对量筒（杯）的熟悉.并请同学说出投影幕布上所显示的量筒、量杯的最大刻度和最小刻度值.

请同学们往量筒中倒一些水，观看液面外形，使用量筒测液体体积时，应留意：

①液面的外形是凹形的.

②用量筒测液体体积时，要以凹形水面底部为准，视线要与凹形水面底部相平.

③要把量筒（杯）放在水平桌面上观看.假如量筒中装入水银，则液面是凸起的，观看时应以凸形液面顶部为准.

老师打开投影仪，用复合片显示几个不同位置的液面，让同学练习读数（包括凸形）

（2）测量液体的质量

在老师指导下启发同学熟悉用减液法测肯定体积的液体质量的方法.详细步骤是

①在烧杯内倒入肯定量的液体（体积数应大于要求测的液体体积），用天平称出烧杯和液体的总质量，设它为

②将烧杯中的液体倒入量筒中，使量筒中液体的体积达到要求的体积值，比如100ml.

③用天平称出烧杯和烧杯内剩下的液体的质量，设它为

④100ml液体的质量就等于减

（3）引导同学设计用天平测液体质量的记录表格

空烧杯的质量(g)

烧杯和水的质量(g)

水的质量(g)

同学开头试验，老师在同学中间巡察、指导.

试验结束后，要求同学把桌子上的全部试验器材整理好，并摆放整齐.

（三）总结、扩展

请同学们回答“想想议议”中的问题.指出我们无法直接用天平称出一张邮票的质量，但我们可以称出若干张相同邮票的总质量，用质量数除以张数就是一张邮票的质量.

介绍“累积法”.

学习长度测量时，测一张纸的厚度使用的方法和测一张邮票的质量的方法是相同的.虽然一个是测物体质量，一个是测长度，但思路一样，都是用累积的方法.

提问“今日的试验中称的木块、铁块、铝块，体积大小是相同的，但它们的质量是否相同？水、酒精的体积都是100ml，但它们的质量是否相同？从测量值可以看出不相同，这是为什么？请同学们回去考虑.”为下一节课“密度”的教学打下伏笔.

探究活动

质量测量精确度

【课题】调查质量测量的精确度

【组织形式】同学活动小组

【活动流程】

提出问题；猜想与假设；制订方案与设计试验；进行试验与收集证据；分析与论证；评估；沟通与合作.

【参考方案】

各种质量的测量工具的不同场合下使用其精确度，例如托盘天平测量中药的质量、物理天平测量金的质量等.

【备注】

1、写出探究过程报告.

2、发觉新问题.

自制测量工具——天平

【课题】自制测量工具

【组织形式】同学活动小组

【活动流程】

提出问题；猜想与假设；制订方案与设计试验；进行试验与收集证据；分析与论证；评估；沟通与合作.

【参考方案】

可选择各种便利易找的材料制作天平，与实际天平对比，努力改进，提高精确度.

【备注】

1、写出制作过程报告.

2、发觉新问题.

试验：用天平称固体和液体的质量篇5

教学目标

学问目标

1.会调整天平，会测出固体和液体的质量，会正确地记录测量值.

2.会用量筒测液体的体积，会正确地观看和读数.

力量目标

1.培育观看力量

观看天平的构造、观看天平的最大称量和最小称量，观看砝码（每个砝码的质量以及盒内砝码组成）

对比观看量筒和量杯的区分，观看量筒和量杯上标有的单位，它的最大刻度是多少？它的每小格表示的体积是多少？

2.培育试验力量

德育目标

培育同学仔细操作，自觉遵守操作规范的良好习惯.

通过天平的使用，使同学提高对平衡美、对称美的观赏力量.

教学建议

教材分析

主要目的是练习使用天平称质量.通过试验培育同学使用天平的技能，同时，进一步使同学对质量的单位形成详细观念.对于称固体的质量.教材中之所以选择三个体积相同的木块、铝块、铁块让同学称量，是为了与下一节内容连接，为学习密度学问作预备.

教法建议

本节是试验课，因此本节课的教学方法应以试验法为主.

教学设计示例

一、本节重点、难点分析

1.天平的使用

上节课同学已初步了解了天平的基本构造和使用方法，但是由于天平是比较精密的仪器，而且又较难把握，因此本节课应把重点放在指导同学进行规范操作上.

在天平调整前，首先应让同学明确，未经调整的天平是不平衡的，称出的质量也不精确     ，因此必需事先将天平调平衡，在天平调整环节中，边讲解、边示范、边对同学进行指导，在调整天平中应要求同学根据以下挨次进行：（1）将天平放在水平桌面上；（2）观看游码和标尺，熟悉最小称量值，将游码拨到零刻度线；（3）观看天平初始状态，确定调整螺母的移动方向；（4）进行调整，推断是否平衡，再调整，直至平衡.

天平一旦调整平衡就不能再移动位置，否则应重新调整，这个问题肯定要向同学讲清晰.

2.量筒和量杯的使用

使用前肯定要指导同学仔细观看量筒，观看中应留意以下几个问题

（1）弄清量筒（杯）的单位，并找到它标在仪器上的位置.

（2）弄清量筒（杯）的最大刻度和最小刻度.

（3）测量时应把量筒（杯）放在水平台面上.

（4）观看时，液面假如是凹形的应以凹形液面底部为准，若是凸形的，要以凸形液面顶部为准，读数时视线应与液面相平.

二、课时支配1课时

三、教具学具预备

托盘天平、砝码盒、烧杯、水、墨水瓶、木块、铁块、铝块、幻灯片、投影仪、视频

四、师生互动活动设计

1.仔细观看天平（复习），仔细观看量筒和量杯，首先是整体观看，观看它们的构造，然后对比观看，观看它们构造的不同点，最终细致观看，观看它们上面标有的单位，观看最大刻度和最小刻度.

2.试验：测量固体的质量.

3.试验：测量肯定体积的液体的质量.

4.争论测量液体质量的方法.

5.争论测一张邮票质量的方法.

五、教学过程设计示例

（一）引入新课

方案一：复习提问引入新课.

1.什么叫物体的质量？它的单位是什么？

2.试验室里测量质量的仪器是什么？

3.天平的使用方法是什么？

最终落实到试验课主题“今日我们就学习使用天平测量固体和液体的质量.”

方案二：老师将一些邮票、丝线、大头针、食用油实物展现给同学（也可展现图片），提问“如何称出一张邮票的质量？一卷丝线的质量？一个大头针的质量？一勺食用油的质量是多少？”激发同学学习爱好，引入新课.

（二）新课教学

1.练习天平的调整

（老师可将幻灯片投影到屏幕上，或使用视频，演示天平的调整.）

把天平放在水平桌面上.向同学指明：放天平常，要合理支配试验中各种仪器在桌面上的合理布局，仪器的摆放位置应便于操作，试验过程中不能再移动天平，否则需要重新调整.

指导同学观看游码、标尺，熟悉最小刻度值，并把游码拨到零刻线的位置.

把游码拨到零刻度线，观看一下指针偏向哪边，确定螺母的调整方向，再调整.

同学练习调整天平，老师巡察指导.

调整天平的操作结束后，在老师指导下，由同学归纳总结出“在调整天平过程中，若指针偏向标尺右侧，就需要将平衡螺母向左端旋动，若指针偏向标尺左侧，则需将平衡螺母向右侧旋动.

明确：所谓天平的平衡，就是调整横梁螺母观看天平指针的摇摆是否相对分度盘中间位置静止或等幅摇摆.

2.试验：练习使用天平测量固体的质量

提问：用天平称量物体的质量时，被测物体应放在哪个盘里？砝码应放在哪个盘里？用什么方法拿取砝码？

明确：用天平测量物体质量的过程是一个通过调整天平先让天平平衡，而当在左盘里放入被测物体时又破坏了这个平衡，再通过加减右盘中的砝码和移动游码使天平再次达到新的平衡的过程.此时右盘中砝码的总质量数加上游码在标尺上所对应的刻度值就等于被测物体的质量.

留意：放入被测物体后，使天平再次达到平衡的过程中只允许加减砝码和移动游码，决不允许再旋动平衡螺母.

引导同学设计测固体质量的记录表格

长方木块（g）

长方铝块（g）

长方铁块（g）

同学测量开头，老师巡察指导.

提示同学试验时，要爱惜仪器，当心谨慎地操作，仔细进行测量，细心真实地记录测量结果，养成良好的试验习惯.

3.试验：用天平称液体的质量

用天平称液体的质量时往往需要称肯定体积的液体的质量.这时就需要我们测出液体的体积，测液体体积的仪器是量筒或者量杯，我们首先需要了解，量筒和量杯的构造及使用方法.

（1）量筒和量杯的使用

老师利用实物介绍什么是量筒，什么是量杯，然后让同学观看它们的构造，并指出其相同点和不同点.

请同学说一下量筒和量杯有哪些相同点和不同点.

它们上边都有刻度，每隔肯定数量的小刻度就有一个大刻度，上边标着数值，最上边标有字母ml.老师讲解“ml表示毫升，1毫升是1立方厘米”.

由同学归纳总结量筒和量杯的不同点.

这时老师用投影仪打出量筒和量杯的画面让同学观看（投影片应做成复合片，可以复合不同的液面，复合人观看时的视线），以强化同学对量筒（杯）的熟悉.并请同学说出投影幕布上所显示的量筒、量杯的最大刻度和最小刻度值.

请同学们往量筒中倒一些水，观看液面外形，使用量筒测液体体积时，应留意：

①液面的外形是凹形的.

②用量筒测液体体积时，要以凹形水面底部为准，视线要与凹形水面底部相平.

③要把量筒（杯）放在水平桌面上观看.假如量筒中装入水银，则液面是凸起的，观看时应以凸形液面顶部为准.

老师打开投影仪，用复合片显示几个不同位置的液面，让同学练习读数（包括凸形）

（2）测量液体的质量

在老师指导下启发同学熟悉用减液法测肯定体积的液体质量的方法.详细步骤是

①在烧杯内倒入肯定量的液体（体积数应大于要求测的液体体积），用天平称出烧杯和液体的总质量，设它为

②将烧杯中的液体倒入量筒中，使量筒中液体的体积达到要求的体积值，比如100ml.

③用天平称出烧杯和烧杯内剩下的液体的质量，设它为

④100ml液体的质量就等于减

（3）引导同学设计用天平测液体质量的记录表格

空烧杯的质量(g)

烧杯和水的质量(g)

水的质量(g)

同学开头试验，老师在同学中间巡察、指导.

试验结束后，要求同学把桌子上的全部试验器材整理好，并摆放整齐.

（三）总结、扩展

请同学们回答“想想议议”中的问题.指出我们无法直接用天平称出一张邮票的质量，但我们可以称出若干张相同邮票的总质量，用质量数除以张数就是一张邮票的质量.

介绍“累积法”.

学习长度测量时，测一张纸的厚度使用的方法和测一张邮票的质量的方法是相同的.虽然一个是测物体质量，一个是测长度，但思路一样，都是用累积的方法.

提问“今日的试验中称的木块、铁块、铝块，体积大小是相同的，但它们的质量是否相同？水、酒精的体积都是100ml，但它们的质量是否相同？从测量值可以看出不相同，这是为什么？请同学们回去考虑.”为下一节课“密度”的教学打下伏笔.

探究活动

质量测量精确度

【课题】调查质量测量的精确度

【组织形式】同学活动小组

【活动流程】

提出问题；猜想与假设；制订方案与设计试验；进行试验与收集证据；分析与论证；评估；沟通与合作.

【参考方案】

各种质量的测量工具的不同场合下使用其精确度，例如托盘天平测量中药的质量、物理天平测量金的质量等.

【备注】

1、写出探究过程报告.

2、发觉新问题.

自制测量工具——天平

【课题】自制测量工具

【组织形式】同学活动小组

【活动流程】

提出问题；猜想与假设；制订方案与设计试验；进行试验与收集证据；分析与论证；评估；沟通与合作.

【参考方案】

可选择各种便利易找的材料制作天平，与实际天平对比，努力改进，提高精确度.

【备注】

1、写出制作过程报告.

2、发觉新问题.

试验：用天平称固体和液体的质量篇6

教学目标

学问目标

1.会调整天平，会测出固体和液体的质量，会正确地记录测量值.

2.会用量筒测液体的体积，会正确地观看和读数.

力量目标

1.培育观看力量

观看天平的构造、观看天平的最大称量和最小称量，观看砝码（每个砝码的质量以及盒内砝码组成）

对比观看量筒和量杯的区分，观看量筒和量杯上标有的单位，它的最大刻度是多少？它的每小格表示的体积是多少？

2.培育试验力量

德育目标

培育同学仔细操作，自觉遵守操作规范的良好习惯.

通过天平的使用，使同学提高对平衡美、对称美的观赏力量.

教学建议

教材分析

主要目的是练习使用天平称质量.通过试验培育同学使用天平的技能，同时，进一步使同学对质量的单位形成详细观念.对于称固体的质量.教材中之所以选择三个体积相同的木块、铝块、铁块让同学称量，是为了与下一节内容连接，为学习密度学问作预备.

教法建议

本节是试验课，因此本节课的教学方法应以试验法为主.

教学设计示例

一、本节重点、难点分析

1.天平的使用

上节课同学已初步了解了天平的基本构造和使用方法，但是由于天平是比较精密的仪器，而且又较难把握，因此本节课应把重点放在指导同学进行规范操作上.

在天平调整前，首先应让同学明确，未经调整的天平是不平衡的，称出的质量也不精确     ，因此必需事先将天平调平衡，在天平调整环节中，边讲解、边示范、边对同学进行指导，在调整天平中应要求同学根据以下挨次进行：（1）将天平放在水平桌面上；（2）观看游码和标尺，熟悉最小称量值，将游码拨到零刻度线；（3）观看天平初始状态，确定调整螺母的移动方向；（4）进行调整，推断是否平衡，再调整，直至平衡.

天平一旦调整平衡就不能再移动位置，否则应重新调整，这个问题肯定要向同学讲清晰.

2.量筒和量杯的使用

使用前肯定要指导同学仔细观看量筒，观看中应留意以下几个问题

（1）弄清量筒（杯）的单位，并找到它标在仪器上的位置.

（2）弄清量筒（杯）的最大刻度和最小刻度.

（3）测量时应把量筒（杯）放在水平台面上.

（4）观看时，液面假如是凹形的应以凹形液面底部为准，若是凸形的，要以凸形液面顶部为准，读数时视线应与液面相平.

二、课时支配1课时

三、教具学具预备

托盘天平、砝码盒、烧杯、水、墨水瓶、木块、铁块、铝块、幻灯片、投影仪、视频

四、师生互动活动设计

1.仔细观看天平（复习），仔细观看量筒和量杯，首先是整体观看，观看它们的构造，然后对比观看，观看它们构造的不同点，最终细致观看，观看它们上面标有的单位，观看最大刻度和最小刻度.

2.试验：测量固体的质量.

3.试验：测量肯定体积的液体的质量.

4.争论测量液体质量的方法.

5.争论测一张邮票质量的方法.

五、教学过程设计示例

（一）引入新课

方案一：复习提问引入新课.

1.什么叫物体的质量？它的单位是什么？

2.试验室里测量质量的仪器是什么？

3.天平的使用方法是什么？

最终落实到试验课主题“今日我们就学习使用天平测量固体和液体的质量.”

方案二：老师将一些邮票、丝线、大头针、食用油实物展现给同学（也可展现图片），提问“如何称出一张邮票的质量？一卷丝线的质量？一个大头针的质量？一勺食用油的质量是多少？”激发同学学习爱好，引入新课.

（二）新课教学

1.练习天平的调整

（老师