高中化学-醇的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思

《醇的化学性质》复习课教学设计执教人指导教师【教学分析】本节课的教学是在学习了有机物的结构与性质和有机反应类型之后的第一种烃的衍生物的学习，学生初次运用所学知识进行分析预测物质的性质，这种认识物质性质的学习过程会指导和引领后续的酚、醛、酮、羧酸等性质的学习，因此复习乙醇的性质，从而掌握其他醇的性质，提高学生对基本知识的了解、理解、掌握，运用结构对性质的决定作用，帮助学生建立研究有机物性质的一般过程，是这节课的一个重要任务。本节课对于学生的意义还在于为以后学习其他有机物的性质起到了一个指导和引领作用。【设计思路】复习提升课，就是在新授课以后进行的复习巩固、归纳提升的课。复习课的教学任务是提高化学基本理论、原理、概念等基本知识的了解、理解、掌握程度，进一步建构知识系统和能力体系,使学生学习的主体性、能动性、独立性得到充分的发挥。本节课是在学习完选修《有机化学基础》（醇的性质）后设计的一节复习提升课，旨在要求学生在了解乙醇的化学性质的基础上，掌握其他醇的化学性质，了解醇在有机合成题中如何应用，提高学生综合分析问题的能力。本节课的教学是从复习乙醇的性质入手，进一步设计例题，练习强化醇的氧化规律和消去规律，突破难点，从而引申到其他醇的性质，然后设计一个合成题，使学生体会醇在合成题中如何应用。针对有化学学科发展意向的学生从更高的角度去学习有机化学，设计拓展题。【教学目标】1、通过对乙醇化学性质的复习，使学生掌握醇的化学性质。2、通过思考感悟，互动讲练，互动探究，使学生理解和掌握醇的催化氧化和消去反应的规律，了解醇在有机合成题中的应用。【教学重点】理解和掌握醇的催化氧化和消去反应的规律，会做简单的有机合成题。【教学难点】醇的消去反应和催化氧化反应。【教学媒介及教学素材】多媒体，学案教学【教学方法】创设问题情境――分组复习讨论――归纳总结――教师评价【教学过程设计】教学环节教学活动学生活动设计意图

导入新课板书[导入新课]上节课我们已学习过醇的性质，这节课我们系统复习乙醇的化学性质，进一步理解醇的性质。倾听、领悟

引入课题让学生明确本节课的学习目标。抽签小展示对学，群学小组代表抽签决定小展示任务，并展示。组内同学对学，群学。小展示对学，群学调动所有学生的学习积极性，主动参与到学习过程中来。小组内个体互相帮助支援，共享资源。

板书问题提出

学生回答，补充学生批阅改正[复习]1、乙醇有几方面的化学性质？哪几方面？2、写出相关反应化学方程式，注明反应类型。并标注断键位置。1.学生回答，补充2.一个学生给板演的同学用彩色笔批阅纠错3.其他学生检查自己答案与学生板演的答案的差异。1.建立复习知识体系线索，设计问题组，以问题引领复习过程。2.强化学生对乙醇的化学性质知识的落实情况。3.通过学生小展示，批阅改正，学生能查找落实自己知识的漏洞，把相应知识落实到位。4.能调动所有学生的学习积极性，主动参与到学习过程中来。投影

老师解疑归纳总结[投影]乙醇的化学性质的相关化学方程式，反应类型，断键位置。

[老师解疑]老师讲解学生出错点和疑难点

学生纠错改错

归纳总结乙醇的性质，形成知识网络。1.将问题答案投影到大屏幕上，更鲜明直观，并节约了时间，让学生根据自己的书写情况，纠错改错。落实自己前一节课没有落实的知识点

。

2.通过总结乙醇的化学性质，形成知识网络，为醇的化学性质的掌握打好基础。

3.老师讲解学生出错较多的知识点，使学生明确疑难点。思考感悟投影老师解疑

板书归纳总结[思考感悟1]醇的催化氧化规律：若有－CH2OH，则氧化生成；若有，则氧化生成；若有，则。[投影]答案[老师解疑]老师讲解学生出错点和疑难点

学生回答，补充2.倾听、领悟，理解

3.归纳总结醇的催化氧化规律。1.考查学生对知识的概括综合能力。2.考查学生是否掌握乙醇的氧化机理。3.问题的设计旨在检查学生对乙醇的氧化规律落实，领悟情况。

互动讲练

学生批阅纠错

老师补充

板书

[互动讲练1]例一(1)写出分子式为C4H10O的醇可能有的结构简式；(2)能发生催化氧化的，写出催化氧化的主要产物。[投影]答案[老师解疑]老师补充

1、一个学生给板演的同学用彩色笔批阅纠错2、其他学生检查自己答案与学生板演的答案的差异。3、学生讲解解题思路。4、教师最后总结。

1、复习丁基的结构。2、考察学生对结构简式的掌握。3、通过学生小展示，批阅改正，学生能查找落实自己知识的漏洞，把相应知识落实到位。4、能调动所有学生的学习积极性，主动参与到学习过程中来。5、通过学生讲解,板演,理顺知识思路,提升学生的语言表达能力,对知识的概括整合能力，同时也能暴漏了学生的知识缺陷和易混易错知识。

互动探究

学生批阅纠错

板书投影归纳总结

[互动探究1](1)分子式为C4H8O的醛，结构简式有几种？(2)该醛由醇氧化得到写出对应醇结构简式;[投影]答案

1.一个学生给板演的同学用彩色笔批阅纠错2.其他学生检查自己答案与学生板演的答案的差异

3.归纳总结醇氧化规律如何运用。

1.考查学生是否掌握乙醇的氧化机理，能否灵活运用所学知识解决问题2.突破本节课的难点之一（醇的氧化）对醇的氧化机理进行提升。思考感悟投影老师解疑

板书归纳总结[思考感悟2]醇的消去规律： 学生回答，补充2、倾听、领悟，理解

3、归纳总结醇消去规律。1、考查学生对知识的概括综合能力。2、考查学生是否掌握乙醇的消去机理。3、.问题的设计旨在检查学生对乙醇的消去规律落实，领悟情况。互动讲练

老师解疑板书[互动讲练2]例二：下列醇不能发生消去反应的是：（）A乙醇B1－丙醇C2，2－二甲基－1－丙醇D1－丁醇[老师解疑]老师补充学生的疏漏。1、学生讲解，补充2、学生倾听、领悟，理解1.考察学生对醇消去机理的掌握程度。2.考察学生对醇的结构简式的书写。3.问题的设计旨在复习醇的结构简式的书写，强化醇消去机理。

互动探究

投影归纳总结

[互动探究2]（C4H8Br2）可由下述过程制得：C4H10OC4H8C4H8Br2，则C4H8Br2结构式不可能的（）A．CH3CH2CHBrCH2Br B．CH3CH(CH2Br)2 C．CH3CHBrCHBrCH3 D．(CH3)2CBrCH2Br[投影]答案[学生活动]1、学生讲解，补充2、学生倾听、领悟，理解3.归纳总结醇消去规律如何运用。[设计意图]1.考查学生是否掌握醇的消去机理，能否灵活运用所学知识解决问题2.突破本节课的难点之二（醇的消去），对醇的消去机理进行提升。思考感悟投影老师小结

板书[思考感悟3]以乙烯为原料如何制取乙酸乙酯，设计合理的合成路线，并标注每一步的反应类型。1、学生讲解，补充，质疑2、学生倾听、领悟，理解1.提升学生运用已知知识解决问题的能力。2.展示醇在有机合成题中的应用。互动讲练

投影

老师解疑

板书归纳总结[互动讲练3]例三：由乙烯和其它无机原料合成环状化合物E,合成路线如图：（1）A、B、C、D的结构简式分别是 ，（2）B生成C的化学方程式 反应类型。（3）B和D生成E的化学方程式反应类型。[学生活动]1、一个学生给板演的同学用彩色笔批阅纠错2、其他学生检查自己答案与学生板演的答案的差异3、学生讲解解题思路。4、教师小结补充。

[投影]答案[老师解疑]老师讲解疑难点。[设计意图]1.考查学生对知识的综合运用能力。2.考查醇在有机合成题中如何应用，复习巩固烯的加成，卤代烃的水解，醇醛的氧化，酯的合成等相关知识。3.通过本例题使醇的知识进一步得到巩固提升。本节课整合、小结投影[学生活动]学生整理本节课的收获，并汇报结果。并根据老师的概括整合补充。[投影]老师整理的概括整合1.有α—H的醇能催化氧化2.有β—H的醇能发生消去反应3.掌握有机合成路线[学生活动]学生整理本节所学内容，写出本节的知识提纲，明确哪些地方还存在问题，需进一步加强。[设计意图]促使学生总结归纳能力提高，明确重点和难点。当堂测试学生独立思考完成投影互换试卷评测练习（满分100分，5分钟）1.（30分）在乙醇的化学性质中，各反应的断键方式可概括如下：（用序号填空）⑴消去反应：；⑵与金属反应：；⑶催化氧化：；⑷分子间脱水：；⑸与HX反应：；（6）酯化反应：.2．（30分）有下列五种物质：E．(CH3)2CHOH（1）能氧化成醛的是______（2）不能消去成烯的是______（3）能氧化成酮的是______3.（40分）由CH3CH2CH2CH2OH如何制取CH3CH2CHOHCH2OH？设计合理的合成路线，并标注每一步的反应类型和反应条件及试剂。[学生活动]1、学生独立思考并完成检测题。同位互换试卷，用彩色笔相互批阅。3、学生整理测试，明确自己哪些地方还存在问题，需进一步加强。[设计意图]查漏补缺，提升学生运用已知知识解决问题的能力。旨在检查学生对本节课的落实情况。小组讨论拓展题：在浓硫酸，加热条件下，可以生成哪些有机产物？写出有机产物的结构简式。[学生活动]小组讨论，汇报讨论结果；课下整理完成。[老师解疑]给出解题思路。[设计意图]1、调动所有学生的学习积极性，主动参与到学习过程中来。2、小组内个体互相帮助支援，共享资源。3、拓展题中含有羟基，还含有羧基，提升了对醇的性质的考察，建构了知识系统和能力体系。4、为有化学学科发展意向的学生从更高的角度去学习有机化学提供了思路。5、旨在培养学生的知识迁移能力。【板书设计】《醇的化学性质》复习课

一、乙醇的化学性质：二．醇的催化氧化机理：有α—H三．醇的消去机理：有β—H四．合成题：五．拓展题：[本节课概括整合]多媒体示屏：1.有α—H的醇能催化氧化2.有β—H的醇能发生消去反应3.掌握有机合成路线参考文献：[1]普通高中课程标准实验教材化学选修5有机化学基础人民教育出版社课程教材研究所化学课程教材研究开发中心编著人民教育出版社出版2007、2[2]普通高中课程标准实验教材化学-有机化学基础选修北京师范大学国家基础教育课程标准实验教材总编委会组编科技出版社出版2011、7[3]王磊刘克文支瑶赵和林主编选修课程教育学-化学北京大学出版社2006、4[4]王磊主编理解与实践高中化学新课程——与高中化学教师的对话高等教育出版社出版2007、7学情分析本节课是在学习完选修《有机化学基础》（醇的性质）后设计的一节复习提升课，旨在要求学生在了解乙醇的化学性质的基础上，掌握其他醇的化学性质，了解醇在有机合成题中如何应用，提高学生综合分析问题的能力。学生在“必修2”中已学习了“乙醇”的结构特点和性质，在此基础上学习选修《有机化学基础》中“醇的化学性质”的相关知识，对于学生而言，对醇的性质的化学方程式书写，断键方式、反应试剂、反应条件、反应类型的判断等方面的知识存在的遗漏，知识比较零散，不系统，没把相关知识上升到学科高度，没有形成知识网络。醇的催化氧化机理，消去反应机理学生只停留在以乙醇为例的角度，不会分析其他相关的醇。有机合成题目学生无从下手，一是合成思路不清晰，二是物质之间的相互转化掌握不到位，因此在教学中首先从复习乙醇的性质入手，进一步设计例题，练习强化醇的氧化规律和消去规律，突破难点，从而引申到其他醇的性质，然后设计一个合成题，理顺合成思路，使学生体会醇在合成题中如何应用。最后设计一个拓展题，针对有化学学科发展意向的学生从更高的角度去学习有机化学。效果分析本节课是一节复习提升课，本节课复习了乙醇的性质，在此基础上了解了其他醇的性质，提高了学生对基本知识的了解、理解、掌握，运用结构对性质的决定作用，帮助学生建立研究有机物性质的一般过程，了解醇在有机合成题中如何应用，提高了学生综合分析问题的能力。为以后学习其他有机物的性质起到了一个指导和引领作用。通过本节课的学习，全体学生都有所收获，1．通过小展示环节，能让学生对乙醇的化学性质知识查漏补缺。2．通过对学，群学环节，能调动所有学生的学习积极性，主动参与到学习过程中来。3．通过知识回顾，能让学生对乙醇的化学性质知识落实到位。形成知识网络，为醇的化学性质的掌握打好基础。4．通过思考感悟1、互动讲练1、互动探究1，学生对醇的催化氧化规律理解理解到位，并能灵活运用；丁基，丙基的结构的书写进一步巩固，提升；理解碳的四个价键饱和规律。5．通过思考感悟2、互动讲练2、互动探究2，学生理解了醇消去反应的机理，并能灵活运用消去反应的机理解决问题。6．通过思考感悟3、互动讲练3，学生了解了有机合成题的一般解题思路，并落实了相关方程式的书写。7．通过评测练习8．通过拓展题，提升了醇的性质的考察，对已基本掌握的零碎的化学知识进行归类、整理、加工，使之规律化、网络化，进一步建构了知识系统和能力体系，使学生学习的主体性、能动性、独立性得到充分的发挥。本节课教学目的及预定的具体要求达程度高，课堂时间能充分有效利用，学生的潜能得到有效发挥。教材分析本节课的教学是在学习了有机物的结构与性质和有机反应类型之后的第一种烃的衍生物的学习，学生初次运用所学知识进行分析预测物质的性质，这种认识物质性质的学习过程会指导和引领后续的酚、醛、酮、羧酸等性质的学习，因此复习乙醇的性质，从而掌握其他醇的性质，提高学生对基本知识的了解、理解、掌握，运用结构对性质的决定作用，帮助学生建立研究有机物性质的一般过程，是这节课的一个重要任务。本节课对于学生的意义还在于为以后学习其他有机物的性质起到了一个指导和引领作用。评测练习（满分100分，5分钟）1.（30分）在乙醇的化学性质中，各反应的断键方式可概括如下：（用序号填空）⑴消去反应：；⑵与金属反应：；⑶催化氧化：；⑷分子间脱水：；⑸与HX反应：；（6）酯化反应：.2．（30分）有下列五种物质：E．(CH3)2CHOH（1）能氧化成醛的是______（2）不能消去成烯的是______（3）能氧化成酮的是______3.（40分）由CH3CH2CH2CH2OH如何制取CH3CH2CHOHCH2OH？设计合理的合成路线，并标注每一步的反应类型和反应条件及试剂。拓展题：在浓硫酸，加热条件下，可以生成哪些有机产物？写出有机产物的结构简式。课后反思一、本课的亮点1、重视学生的落实，缩小“对”和“会”之间的差距。在教学中我注重了学生的落实，让学生抽签决定自己需要小展示的任务，这样学生在课下就会认真做学案上的每一个题目，以备课上课时小展示。通过小展示，学生可以了解自己对醇的性质的化学方程式书写，断键方式、反应试剂、反应条件、反应类型的判断等方面的知识存在的遗漏。以便自己及时总结，把相应知识落实到位，再出现类似知识时，就能做对。2、重视学生自主合作，调动了学生学习的积极性。通过对学，群学环节，能调动所有学生的学习积极性，主动参与到学习过程中来。使学生在交流中提高认识、激发思维、张扬个性！使不同程度的学生都有所收获。同时培养了学生自主合作、分析探究问题的能力。小组内个体互相帮助支援，共享资源。在活动中感悟、体验、讨论、交流、深化自己的思想认识，使旧知识上升到一个新的高度。经过对学，群学的过程，能解决独学过程中的大部分问题，也是发现新问题，探究新问题，解决新问题的过程，在此过程中强调讨论活动小组的活动方式和活动内容，展示知识的形成过程，体现思维顺序，让学生在学习过程的认同与体验中建构知识系统，能达到“思维活动容量’最大化、‘有效信息交互量’最大化。3、重视学生的讲解，提升了学生的能力。课上我注重了学生对思考感悟、互动讲练、互动探究的讲解,通过学生讲解,板演,理顺了知识思路,提升了学生的语言表达能力,对知识的概括整合能力，同时也报漏了学生的知识缺陷和易混易错知识；,这时老师给以补充,讲解,学生明确了自己的问题所在。并在教师引导下学生能主动形成问题、发现问题、解决问题，教师的作用，由教、领变为启发、督促、帮助。4、拓展题的设计，建构了知识系统和能力体系。拓展题中含有羟基，还含有羧基，提升了对醇的性质的考察，要求学生对已基本掌握的零碎的化学知识进行归类、整理、加工，使之规律化、网络化进一步建构了知识系统和能力体系，使学生学习的主体性、能动性、独立性得到充分的发挥。二、今后教学中应注意的问题1.要关注所有的学生，尊重学生的个性差异。必须根据学生的个性特长，准确把握学生的薄弱点和易错点，结合各层次学生的发展状况，精心设计符合学生实际的导学案，设计时注意知识问题化（小、巧、活）、问题情景化（引人入胜、激发兴趣）、问题层次化（照顾不同班级、不同层次学生）、学习研究化（培养分析、解决问题能力），创设让每一个学生都有施展才能的舞台，培养学生的思维品质，促进全体学生的发展，让每一个学生都能在课堂上有所收获。2.加大课堂教学重要环节的调控力度，向课堂教学要效益。在展示环节，加大展示的调控力度。充分地让学生展示、暴露。激发学生比、学、赶、帮、超的愿望。老师尽量少讲，精讲。只讲学生提出的问题，讲学生不理解的，讲知识缺陷和易混易错知识，大胆放手，“相信学生，解放学生，利用