《整十数加减整十数》说课稿范文

《整十数加减整十数》说课稿范文《整十数加减整十数》说课稿范文作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于进步老师的语言表达才能。那么应当如何写说课稿呢？下面是精心的《整十数加减整十数》说课稿范文，希望对大家有所帮助。人民教育出版社九年义务教育六年制教科书一年级下册第56页主题图及第57页例1，完成做一做及第58页练习十第1题、第2题、第3题。整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的根底上进展的，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。教学内容的编排，分三个层次：一、以实际情景花卉展提供计算题，并呈现算法的多样化；二、让学生动手操作（如摆小棒）理解算理、掌握算法；三、脱离直观手段，让学生考虑算法。通过让学生在生动详细的情境中学习计算，引导学生独立考虑与合作交流多种不同的算法，进一步培养计算才能。这样安排，有助于学生加深对一样单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打根底。整十数加、减整十数属于计算教学中的重点内容之一，应给予足够的重视。教材的编排是由直观操作等依靠实物考虑到脱离实物考虑，遵循由详细到抽象的原那么，有利于学生抽象思维的培养，为进一步进步计算速度、培养计算才能，解决实际问题打根底。根据《课标》的要求，结合教材的特点及学生的实际情况，我制定了三个目的：1、引导学生理解和掌握整十数加减的计算方法，并运用所学知识解决实际问题；2、培养学生观察、分析、解决问题的才能；3、通过创设情境，给学生自主探究、合作交流的学习空间，使学生养成自主探究、合作交流的良好学习习惯。教学重点：掌握整十数加减的口算方法。教学难点：理解整十数加减口算的算理。1、计算常与枯燥、机械重复相连，在教学中借助带学生去看花的生动情境，把整十数加减整十数的口算置入有事物情境、有情节的探究中，使计算含有丰富、生动的详细内容。2、在探究整十数加减整十数的计算方法时通过讨论、交流、动手操作，让学生自主探究，显示不同算法，表达了《课标》中鼓励学生独立考虑，提倡计算方法的多样化的理念。3、练习以动手摆一摆，请学生喝饮料，吃苹果等形式进展，淡化练的痕迹，稳固和理论相关的知识技能，开展数学考虑才能。这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四非常钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，借助教材看花的情境，让学生在身临其境的情境中愉快地学习。课程标准认为：动手理论、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学过程中，通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题、想算法）、数一数、说一说、摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。鼓励并引导学生考虑计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探究与合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分表达了学生为主体老师为主导的原那么。表达了学生是学习数学的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者的功能。小朋友们想去森林公园玩耍吗？今天老师就带大家一起去。我们来到森林公园门口，售票员阿姨想考考大家，请同学们快速答复门票上的口算题。3+473546+37+2952+5831、整十数加整十数。听说小朋友要来，小松鼠特意拿来了3种水果，有10个苹果、20个香蕉、30个梨请大家吃，可它有个小小的要求，请同学们根据给出的`水果提出数学问题。（小组讨论。）全班交流，老师板书。1）苹果和香蕉一共有多少个？要想知道苹果和香蕉一共有多少个，怎样计算？（板书：10+20）10+20等于多少？你是怎样想出来的？请每组的几个同学讨论讨论。（小组讨论）全班交流。a、数的方法：10、20、30。b、计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。c、数的组成：10和20组成30。d、想减算加：因为30—10＝20，所以10+20＝30。e、用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。f、摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。同学们想出了这么多方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动。）随后在理解算理的根底上提升算法，进展优化：假设没有图或小棒，看着算式你会怎么想？请学生同桌说一说。（为学生提供探究的空间，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，学生通过独立考虑、讨论交流，很自然地形成了算法多样化的场面。这样既留给学生探究、考虑、动手的时间和空间，又开阔学生的思路，还培养学生的合作精神。同时运用同桌讨论、交流的方法得整十数加减整十数不同的计算方法。表达了《课标》中鼓励学生独立考虑，提倡算法多样化的理念。接着老师的及时板书有利于学生对自己的算法进展确认、理解和修正，然后让学生选择自己喜欢的算法进展交流，并为下面的减法算式提供优化后的算法，从而帮助学生进一步明确整十数加减整十数的算法。）1、摆一摆，算一算。师：通过刚刚的表现，我发现大家不仅听得认真，说得更棒，下面老师想考一考你们的动手才能，大家敢不敢承受老师的挑战？（以充分赞扬的语言和鼓励性的评价促使学生在接下来的练习中注意力集中，激发他们好胜的心理。）2、看一看，填一填。低年级的孩子还不会有序地观察图，所以老师先指导学生看图，然后生再独立完成。使学生主动学，乐于学，享受学习带来的乐趣。3、填一填，算一算。对于这道题的处理我先放手让学生自己做，在学生做的时候老师下来巡视，肯定会发现某一个或某些同学的错误，进而让学生汇报自己填的结果，对于错误进展剖析，重点说明3和30各表示什么意思？让学生明白计数单位不同不能进展相加或相减。整十数加一位数，一位数只能加在整十数的个位上；整十数加整十数就是几个十加几个十，只要整十数十位上的相加就可以了，个位不变，仍然是0。以上的练习设计，既突出本节课的重点和难点，又能从学生感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的时机，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的兴趣和作用，对数学产生亲切感。符合《课标》的要求，培养学生的创新精神和理论才能。在全部练习完成后，我着重让学生自己来谈本节课的收获，在亲切的师生交流气氛中渐渐陈述自己本节课学到了哪些新知识。最后老师再讲本节课的重点难点进展总的阐述。整十数加、减整十数是义务教育课程标准小学数学第二册第六单元的第一课时。本单元的计算是本册教学的重点。整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法根本一样，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。例如20＋10，计算时想2个十加1个十是3个十，就是30。这样安排，有助于学生加深对一样单位的数可以直接相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打根底。1、引导学生理解和掌握整十数加减的计算方法。2、创设情境，给学生自主探究，合作交流的学习空间。3、使学生养成自主探究的良好学习习惯，激发学生学习兴趣。重点：整十数加、减整十数的口算方法。难点：理解一样数位上的数相加减的道理。在这之前，我觉得很有必要剖析学生现有的认知根底。1、学生已经掌握了100以内数的读法，写法和数的组成。2、整十数加一位数及相应的减法。3、连加、连减，加减混合运算的掌握。1、“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，在教学中，借助带同学们去看花生动情境，把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探究中，使计算含有丰富、生动的详细内容。2、在探究整十数加减整十数的计算方法时通过讨论、交流动手操作，让学生自主探究，显示不同算法，表达了《标准》中“鼓励学生独立考虑，提倡计算方法的多样化”的理念。3、练习以学生喜欢的游戏、比赛形式进展，淡化“练”的痕迹，稳固和理论相关的知识技能，开展数学考虑才能。这一节课的教学对象是一年级的学生，他们年龄小，好动，爱玩，好奇心强，在四非常钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式的教学方法为主，创设了看花的情境，让学生愉快地学习。课程标准认为：动手理论、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学过程中，通过让学生看一看、想一想、数一数、说一说、摆一摆等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习来体验新知，积极开展本节课的教学活动，充分表达了以学生为主体，以老师为主导的原那么，表达了“学生是学习数学的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者的功能。师：同学们，你们喜欢花吗？那老师就带你们去花园逛逛吧！可是工人叔叔说你们要是想去的话必须闯过两关。大家有信心吗？好，请看……1、出示复习题。师：大家真的是好厉害呀！过关了。请跟老师进花园欣赏吧！2、出示各种漂亮的花。师：如今花园里又运来了一些花，想看一看吗？3、出例如1。（设计意图：创设带同学们去看花的生动情境激发学生学习的兴趣、欲望。使学生体验到成功的乐趣，增强学生学习的自信心。）1、看着这些花，你发现了哪些数学信息？请同学们说一说。2、你能自己提出不同的问题吗？（小组讨论）3、全班交流，老师板书。4、我们先来解决第一个问题。要想知道红花和黄花一共有多少盆？怎样列式计算？指名答复。板书（10+20）谁还有不同的算式？板书：20+10。10+20等于多少？你是怎样想出来的？请每组的几个同学讨论（小组讨论）。5、全班交流，优化算法。6、请同学们用自己喜欢的方法来解决第二个和第三个问题。7、全班交流汇报。8、继续探究。师：有一位小朋友要买10盆，同学们你能提出什么数学问题。指名答复。学生汇报：老师板书：还有多少盆紫花？原来有30盆紫花，买走了10盆。想一想，要算还有多少盆紫花，怎样列算式？板书：30—10=20你怎么知道30—10等于20给你们组的同学说一说。（小组交流）全班交流。（设计意图：学生在花园中欣赏花的情景中，通过观察，发现并提出了多种数学问题，然后组织学生考虑计算方法，再互相交流，这种安排让学生在自主探究考虑和合作交流中理解整十数加减整十数的计算方法，留给学生探究、考虑、动口、动手的时间和空间，开阔学生的思路，培养学生的合作精神。同时运用同桌讨论、小组交流的方法，得出整十数加、减整十数的不同计算方法，表达了《标准》中“鼓励学生独立考虑，提倡算法多样化”的理念。）1、接力赛、（学生竖行排列，第一名同学得出结果，告诉第二名同学继续计算、）20＋60→（）－30→（）＋50→（）－40→（）＋10……2、帮小熊改错、90－20＝7（）50—30＝80（）40＋1＝50（）30＋20＝10（）3、邮递员送信、在黑板上贴出小猫、小象、小熊猫、小猴四个信箱发给学生一张口算卡片，根据得数放入正确的信箱、20＋2050－2010＋4060－4040－1030＋3090－4080－1030＋1010＋50（设计意图：将“枯燥”的计算练惯用学生喜欢的游戏形式出现，淡化了“练”的痕迹，容易激发学生参与兴趣，同时给每个学生参与的时机，做到寓教于乐，寓学于乐，“乐在活动”中。）通过这节课的学习，我们学会了些什么？本节课的教学内容是，《义务教育课程标准实验教科书》（苏教版）一年级数学下册，第42、43页《整十数加、减整十数》，以及课后的“想想做做”练习题第1、2、3、4、5题。本节课是在学生认识整十数的根底上进展教学的，它既能帮助学生进一步理解数位的含义，也便于以后在学习两位数加、减整十数口算以及两位数加、减两位数笔算时，为理解把一样数位上的数相加、减做准备。知识目的：使学生可以正确、纯熟地口算出100以内的整十数加、减整十数。才能目的：进一步理解加法和减法的含义，理解一样数位上的数才能相加、减的算理。情感目的：培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣。重点：掌握100以内整十数加、减整十数的方法。难点：理解100以内整十数加、减整十数的算理。愉快式教学互动式讨论研究式探究☆自主探究法☆观察发现法☆合作交流法多媒体、实物投影、课本。这节课为了表达学生是课堂教学的主体，我以学生的学为立足点，设计如下教学程序：谈话：今天是3月7日，明天是什么节日呢？平时妈妈对我们好吗？明天是她们的节日，老师带你们去摘花，明天送给妈妈好不好呢？出示复习练习题（1、10以内数的加减法。2、数的组成。）设计意图：这一环节我根据小学一年级学生的心理特点，创设了为妈妈准备节日礼物的教学情境，既复习了已学的知识，又吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，为学习新知识在情绪、知识等方面做了良好的铺垫。小动物们也有礼物要送给妈妈呢！（呈现画面：小松鼠手中拿着3串冰糖葫芦，每串10个，在路上遇到了小狗，小狗的手中拿着2串冰糖葫芦，每串也是10个）。引导学生观察：有哪些小动物？它们手中拿着什么东西？1、提出问题小松鼠和小狗一共有多少个冰糖葫芦？（让学生试着独立去解决这些问题，并在小组内交流自己的想法。）2、班内交流计算30+20时你是怎样想的，结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：（1）十个十个地数。（2）3个十加2个十得5个十，5个十是50。（3）因为3+2＝5，所以30+20＝50。那你最喜欢哪一种方法？在小组内互相说一说。3、试一试你能算出50－20等于多少吗？说说计算时你是怎样想的？设计意图：这一环节我借助小松鼠和小狗也为妈妈准备礼物的教学情境，让学生说出冰糖葫芦的串数和每串的个数，激发学生的学习兴趣，让学生提出问题，使题目由“枯燥”的计算变成“丰富、生动”的详细内容。接着有目的、有意识地安排让学生同桌讨论、小组交流，鼓励学生独立考虑，让学生说说有多少种算法，提倡算法多样的理念，启发学生学会自主探究、观察发现、合作交流等学习方法。我根据学生说出的不同方法，板书其中的三种方法，这样使学生在自主解决问题的过程中品味到成功的喜悦，树立起学习的信心。1、夺取智慧珠。（呈现“想想做做”的第1题。）2、鸭子找妈妈。（结合画面）几个小鸭子路过鸭妈妈的家，发现4只鸭妈妈身上有数字40、50、70、80，可着急了，原来它们四家的孩子（小鸭的身上都有算式）跑到了一起，你能帮助小鸭子很快就找到它们的妈妈吗？（指导学生完成“想想做做”的第2题）。3、过山车。（结合画面）我们玩过山车游戏吧！小朋友你们谁愿意当火车司机呢？（指导学生完成“想想做做”的第3题）。4、小猫钓鱼。（结合画面）（指导学生完成“想想做做”的第4题）。设计意图：根据一年级学