《采薇》说课稿 (人教版七年级下册)共3篇

《采薇》说课稿(人教版七年级下册)共3篇《采薇》说课稿(人教版七年级下册)1《采薇》是一首家喻户晓、流传广泛的诗歌，被誉为中华民族的经典之作。本文将以人教版七年级下册教材中的《采薇》为例，从文本分析和文化解读两个角度来探究这首诗歌的内涵与价值。

一、文本分析

1.原文及注释

采薇原文是：“薇兮薇兮，穀芸如之何？矢釜饕餮，麋鹿蒙喙。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。朝歌夜舞，左右发承。云翳何时了？杨柳岸，晓风残月。故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”其中，“蕹菜如之何”是对穀芸发芽取代田里蔬菜的描述，“矢釜饕餮”是指饕餮的矛与鼓励，“麋鹿蒙喙”则是墨子的故事。诗歌讲述了作者因为有嘉宾而激动人心，用鼓瑟和笙吹奏出朝歌夜舞的音乐，左右发承也一同欢腾。但是云翳遮挡太阳、杨柳岸的晓风、残月下扬州烟花的流光意味着故人要离去。

2.诗歌特点

采薇诗歌表现了文人达官的豪华生活、对音乐和舞蹈的偏爱以及对故人的离别感慨，是一首充满着浪漫与激情的诗歌。它的艺术特点主要有三点：其一，音乐舞蹈是这首诗歌的中心。作者把音乐和舞蹈的氛围描绘得非常浓郁，语言质朴、自然而流畅，直观地传达了音乐和舞蹈的美感；其二，描绘美景的手法描写深刻，细节描写入微。作者通过对自然风景的描写，突出了人类的情感；其三，在表达离别悲凉的毫不刻意的诗意语言中，蕴含了独特的感情，具有十分的艺术感染力。

3.艺术效果

采薇诗歌有明显的蕴含和弘扬人文精神的重要价值和深刻的文化内涵，具体为以下几个方面：

（1）以采薇自娱的自然乐趣和以瑟筝笙管为代表的音乐器乐结合，反映了中国古代贵族的生活方式和文化审美，反映了文人雅士对娱乐生活的需求和对音乐、舞蹈等精神文化活动的重视。

（2）借用薇菜、饕餮、麋鹿、杨柳、烟花等自然意象的象征作用，诗歌体现了作者的感情和思想，凸显了文化的丰富性，生动展示了中国古代诗歌中常用的传统象征手法。

（3）采薇诗中“何时了？”和“西辞黄鹤楼”等富有哲理和情感的表达，凸显了中国古代诗歌表现情感和思想的艺术特点，体现了中华民族对离别、思念等情感题材的情感诠释，也表达了对故友离别以及诗人自身归宿的思考与感慨。

二、文化解读

1.音乐与舞蹈文化

在中国文化中，音乐和舞蹈一直被认为是艺术的灵魂，作为古代的贵族，文人雅士服务于皇室、官府或者富贵人家。他们的座右铭是“道德为先，乐艺相生”，常常以瑟、筝、笙为代表的乐器和鹦鹉螺和紫竹眉等为代表的宫廷舞蹈为消遣，文人雅士用音乐和舞蹈使自己得到心灵的净化和愉悦。

2.自然意象的传统象征

采薇诗歌中用到的自然意象象征的意义很丰富，薇就是蔬菜的一种，象征德行，麋鹿则代表忠诚，烟花象征在这里象征着春天，矢釜饕餮的形象象征者野蛮和狂野，杨柳和晓风象征着故事的永恒和深远，描述的是中国古人深厚的审美和感性的理解，也是中国传统文化的重要文化价值。

3.对离别和思念的表达

采薇诗歌好像一个网，弥漫着对故人的思念和对相聚的向往。在中国文学中，这种“离别思乡”的感情构成了一个重要的文化主题。诗歌中对故人的离去，对自己将要面对的离别，遥相呼应，具有极强的情感吸引力，也综上所述，采薇诗歌既具有哲学思想和文化内涵，又蕴含着深厚的情感和美学价值。其代表了中国古代诗歌表现情感和思想的艺术特点，同时展现了中华民族对离别、思念等情感题材的情感诠释。此外，诗歌中所涉及的音乐、舞蹈、自然意象等文化元素，也体现了中国传统文化的丰富内涵和文化自信。采薇诗歌在经典文学中占有独特的地位，其意义和价值不仅在于其艺术成就，更在于其深厚的文化背景和历史意义《采薇》说课稿(人教版七年级下册)2《采薇》说课稿(人教版七年级下册)

《采薇》是中国古代诗歌的一首名篇，是《诗经》的第一篇，也是《风》的第一篇。本文将从课程背景、教学目标、教学重难点、教学方法等方面进行探讨，并分享一些教学经验。

一、课程背景

《采薇》作为中国古代诗歌的一首名篇，具有很高的文学价值和文化价值。同时，此篇诗也是高中文学课程中不可或缺的部分。在七年级下册诗歌篇章的学习中，学生对于古诗词缺乏整体性、系统性认识，需要掌握相关的诗歌鉴赏技巧，理解和欣赏古诗词的美学价值。因此，本节课的主要目标就是帮助学生了解《采薇》的内容和意义，感受其情感和意境，掌握古诗词基本鉴赏能力。

二、教学目标

1、了解《采薇》的创作背景和流传历史。

2、掌握古诗词的基本鉴赏技巧；

3、学会欣赏和理解古诗词的美学价值；

4、能在朗读诵读古诗词的中感受韵律美和语言美；

5、通过对古诗词理解深入思考，把握其深刻意义，并将之联系到现实生活中。

三、教学重难点

1、感受古诗的意境和情感。

2、通过朗读体验诗歌的语言美和韵律美。

3、通过鉴赏技巧提升学生对古诗的理解和感受。

四、教学方法

1、情感导入法

采用语文情感教育的方式，让学生感受身边的自然环境，引导他们从内在情感出发理解和感受古诗歌，进而更好地理解和欣赏古诗词中的情感和意境。

2、形象化教学方法

通过多媒体辅助理解，将古诗词的抽象语言变成形象化的表现形式，让学生更直观、更深入地了解和感受古诗词的意境和情感。

3、鉴赏与分析相结合的教学方法

通过对古诗词的鉴赏，帮助学生更深入地理解、欣赏和感受古诗词的美学价值，从而更好地把握诗歌的语言特色和文化内涵。

五、教学过程

1、课前准备

通过PPT、录音等教学辅助工具，先让学生感受一下古诗词的美，包括语言美、韵律美和艺术美，让学生先对古诗词产生兴趣，激发他们了解和掌握古诗词的积极性。

2、新课导入

以情感导入法为主，让学生了解我们周围自然界的美，引导学生对于自然界的情感表达。可通过图片、短视频等辅助教材来引导学生体验自然界的美丽，让学生先体验自然界的美，从而更好地体验、理解古诗的情感和意境。

3、课中环节

（1）先呈现课文的整体，让学生需要通过朗诵及鉴赏的方式理解和感受古诗的内涵和情感。

（2）掌握古诗歌鉴赏技巧，从形式表现、韵律方式及语言特色三方面进行分析。学生应先感受古文的整体情感，再逐字逐句分析文本，注意掌握韵律和语言风格。

（3）理解古诗的意境与情感。学生通过对意境的感受，可以理解诗歌所表达的情感和心情。在主动对诗文进行创作时，学生也可以借鉴其中所表达的情感，因此，在理解古诗词的意境与情感时，学生不仅要感受情感，同时也要深入思考，从中汲取内在的感悟。

4、巩固与拓展

（1）学生进行写作练习，就本节课课文所表达的情感和意境，帮助学生抓住古诗的语言特点和形式，进行个人创作。

（2）通过扩展阅读，学生可以对前人的人文情感有所了解，同时也可以运用所学知识夯实语文理论基础。

6、课后扩展

可以考虑组织学生，

（1）研究其他家古诗的鉴赏特征及文化内涵，进一步增加对古诗词的认识。

（2）善于利用多媒体技术手段，记录学生的心得体会，分享给其他班级或学校学生，实现跨学科学习的相互渗透。

六、教学体会

在授课过程中，本人主要采取了情感导入法、形象化教学法、鉴赏与分析相结合的教学方法，通过多种教学方式和手段，有效地帮助学生把握和理解古诗词的本节课从古诗的欣赏和感受出发，引导学生在情感和意境中深入理解每首古诗的内涵和形式，同时提高了学生的文学素养和批判性思维。通过实践和创作，学生的写作能力也得到了提升。课后扩展可以进一步加深学生对古诗的认识，加强跨学科学习。本节课的教学方法多样，针对性强，能够满足学生的不同需求和兴趣，整体效果较好《采薇》说课稿(人教版七年级下册)3《采薇》说课稿(人教版七年级下册)

一、课程背景

《采薇》是一首流传于中国先秦时期的诗歌，写出了一个美丽的女子采集薇草的情景。诗歌饱含了诗人深厚的感情和对自然万物的赞美。本节课程将通过解读歌词和借助配套课件让学生了解此诗歌背后所蕴含的文化内涵，培养学生对文化优良传统的认知和感悟，增加学生对中华文化的自信心和自豪感。

二、教学目标

1.了解《采薇》的背景，掌握诗歌的基本信息；

2.通过配套课件展示，让学生感受到壮美的自然景观；

3.了解《采薇》所蕴含的文化内涵并掌握其相关词汇；

4.培养学生对文化优良传统的认知和感悟，增加学生对中华文化的自信心和自豪感。

三、教学过程

1.导入（10分钟）

教师可以通过关于春天、野花、草地等话题来启发学生对自然的认知，引导学生思考自身与自然的关系，并以此过渡到本次课程的主题。

2.呈现（15分钟）

通过PPT幻灯片展示风景区的图片，让学生感受到大自然的壮美，引导学生思考人类与自然间相互依存的关系，并介绍《采薇》的写作背景及基本信息。

3.解读（25分钟）

教师带领学生分析《采薇》的诗歌艺术和文化内涵，重点讲解其中包含的象征、比喻、修辞手法等内容，并通过活动让学生做题解读，加深对诗歌的理解。

4.文化延伸（15分钟）

通过对古文化的文学、音乐等方面的延伸，让学生了解相关的知识点，并通过吟诵等方法加深学生对文化的体验和感悟。

5.总结（5分钟）

回顾本节课程所涉及到的要点，巩固学生的学习成果，并提出一个问题，引导学生思考如何将所学知识应用到生活中。

四、课后作业

请学生在家完成有关《采薇》的报告或介绍，说说大自然给我们带来的启示，快乐和平静。

五、教学反思

本节课程通过展示壮美的自然景观和解读诗歌的写作艺术及文化内涵，让学生感受到自然之美和中华文化