小学数学周长说课稿范文

小学数学周长说课稿范文小学数学周长说课稿范文作为一位出色的老师，可能需要进展说课稿编写工作，借助说课稿可以进步教学质量，获得良好的教学效果。说课稿应该怎么写呢？以下是帮大家的小学数学周长说课稿范文，欢迎阅读与收藏。《周长的计算》是小学数学青岛版教材第五册第五单元的内容，图形的周长是“空间与图形”的重要内容之一。这部分知识是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形的根底上进展教学的。教学时，需要根据学生已有的生活和知识程度，组织学生动手操作和实际观察，，引导学生在亲身体验中知识。对于长方形和正方形周长的计算方法，那么安排在“试一试”中让学生独立探究、计算，再通过交流发现规律、掌握方法。“教”立足于学生的“学”。作为一名数学老师，不仅要传授给学生知识，更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生展示数学生活，效劳于生活，培养学生应用数学解决实际问题的才能。结合教材的内容、学生已有的知识经历和实际程度、新课程标准的理念，我将本节课的教学目的作如下的预设：1、根底知识目的能根据长方形、正方形的特征，有条理地表达长方形和正方形周长计算方法的探究过程。2、才能训练目的能正确测量其他一些简单图形的周长，能应用所学的知识解决日常生活中的简单问题，培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的才能和解决简单的实际问题的才能，同时着力培养学生的动手操作才能。3、创新素质目的在学习活动中，擅长从数学的角度提出问题，能用不同的方法解决问题，灵敏选择自己欣赏的方法，通过自主探究建立学习的自信心。4、个性品质目的对学习的内容和过程有兴趣和热情，在与同学的合作中，会根据详细问题的解决过程清楚地表达自己的看法，并在交流中初步形成反思的意识，获得与同学合作克制困难成功的体验。本着课程标准，在尽量吃透教材根底上，我确立了如下教学重点、难点、关键。重点：理解并掌握长方形及正方形周长的计算方法。难点：使学生认识不同的图形要采取不同的周长计算方法关键：让学生在自己的计算和解决问题的过程中体会和理解算法。下面，为了讲清重点、难点，使学生能到达本节课设定的教学目的，我再从教法和学法上谈一谈。《数学课程标准》指出：数学学习内容应当“有利于学生主动地进展观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”、“动手理论、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式”、“学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何表达新课程所提倡的学习方式、教学方式呢？我的思路是：1、为学生提供一个自主选择的平台。教学时先让学生选择自己喜欢的图形算出它的周长，先自己想想猜猜，再算算试试，允许他们按照自己的考虑进展计算。接着，让他们汇报各自的算法，引导学生去体会和理解不同的算法，把握不同算法间的互相联络。再让学生比一比，说一说自己喜欢哪一种算法，为什么。2、引导学生在认知矛盾中去考虑、探究、发现、解决问题。3、充分发挥小组合作交流的优势，更好地打破教学重、难点同时为学生提供了一个学习交流的舞台。最后，我再来谈一谈这堂课的教学过程。一：创设情境、感知周长1、谈话：今天，老师给大家带来了一些物品和平面图形，你们认识吗？（逐一出示）让学生选择一个自己最喜欢的图形或物品（估计选五角星的最多。）2、直接导出课题：这节课，老师和大家一起来研究平面图形的周长。（板书课题：周长）接着问：谁知道周长是什么意思？（生可能说：周长就是一周的长度。）再问：你是怎么想到的？（让学生说一说，加深对周长的感知）3、让学生详细指一指自己所喜欢的图形的周长是指什么样的长度。（让小组内互相指，再派代表指给全班同学看）4、描一描平面图形的周长这一环节我采用学生身边的、熟悉的或感兴趣的材料作为研究素材，丰富学生的感性体验。通过说一说、描一描，指一指这样的方式让学生在轻松的操作中理解周长，使周长的外延更广泛。二：研究求周长的策略1、谈话：大家已经知道了周长的意思。假设要知道你所喜欢图形的周长到底有多长，你能想出方法来吗？让学生独立考虑。按所选的物品或图形组织反响。最后可归结为以下几种情况：钟面、树叶、圆形、半圆形可用绳子围，然后再测量绳子的长度。三角形、四边形、梯形、五角星先测量边的长度，再把所有的边加起来。把周长拓展到不规那么平面图形中，使学生对周长的认识更加深化。并能根据图形的特点选择不同的测量方法，从中体会解决问题策略的多样性。三：探究求长方形和正方形周长的计算方法1、谈话：长方形和正方形的周长怎么求呢？让学生在小组内讨论，然后汇报。2、根据长方形和正方形的特征：长方形只要量两次就可以了，量一个长再乘2，量一个宽再乘2就行。也可以（长＋宽）×2;正方形只要量一条边长，乘4就可以了。教学中，我引导学生结合对周长的理解从一般图形周长的测量入手，得出测量周长的一般方法。在此过程中，学生通过观察比较发现针对不同的图形需采取不同的测量方法：一类：线段围成的可直接用直尺测量，如三角形、梯形、五角星）等；另一类由曲线围成的要用卷尺或是借助绳子才能测量，树叶、圆形等。在此根底上让学生进一步探究特殊图形（长方形、正方形、周长的测量方法，注重发挥学生的主体性，表达测量周长策略的多样化。将重点放在特殊的图形（长方形、正方形）周长的测量上，为以后更好地掌握长方形、正方形周长的计算效劳。四：操作练习（1）用四个边长是2厘米的正方形拼成一个正方形，它的周长是多少？（2）用四个边长是2厘米的正方形拼成一个长方形，它的周长是多少？（3）用四个边长是2厘米的正方形拼成一个任意图形，它的周长是多少？数学活动不是一个一般的活动，而是让学生经历一个“数学化“的过程，老师应该注重进步数学考虑的含量，培养学生数学考虑的意识和策略。在练习设计中我要求学生用四个正方形来拼出我们学过的正方形和长方形或者其它图形，以此来拓展学生的思维。让他们展开丰富的想象，即能使全体学生参与，获得成功，同时通过不同的想象的展示，交流甚至碰撞，让学生初步建立数形结合的数学思想。“选选做做”是根据学生选择的图形，独立选择解决问题的策略，由浅入深，稳固周长的计算方法，既学会理解决实际问题，又体会到数学在日常生活里的应用，感受数学的价值。同时也激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的思维，使学生的空间观念得到进一步的开展。以上的教学环节，以数学课程标准的根本理念为指导，从学生的生活经历和已有的知识根底出发，精心组织学生的数学学习活动，努力变革学生的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究，尽可能的培养学生获取新知的才能，但凡学生能自己解决的'，老师绝不要包办代替。本节课我努力使传授过程变学生主动探究知识的过程，让学生自己“动手操作、动眼观察、动脑考虑、动口表达”，逐步从详细到抽象，由特殊到一般，自己得出周长的概念和周长的计算公式。尊敬的各位评委老师：你们好！今天我说课的内容是青岛版小学数学第五册第五单元“图形的周长”中“认识周长”这部分知识。本课指导学生通过操作、理论，感悟周长的含义，理解物体外表或平面图形一周边线的长就是他们的周长，能自主探究测量、计算周长的多种方法。在认真学习《数学课程标准》，深化钻研教材，充分理解学生的根底上，我准备从以下几方面进展教学：《数学课程标准》中明确指出：应该从学生的生活经历和已有的知识出发，给学生呈现“现实的、有意义的、富有挑战性的”材料，提供充分的数学活动和交流的时机，引导他们在自主探究的过程中获得知识和技能，尽力实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程。“认识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的根底上进展教学的。教材先通过“森林运动会”——小蚂蚁围着树叶作运动，初步感知小蚂蚁的运动道路就是树叶的周长；然后对游泳池池口和篮球场周围边线进展观察，明确这条边线的长就是它们的周长，这里没有给出周长的定义，而是通过生活中这两个详细事例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的根底上认识周长的含义。接着以已有的直接经历为根底，让学生根据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道怎样可以测量并计算出周长。此外，还要求组织相应的讨论和交流，进一步加深对周长含义的认识。这样安排，一方面使学生体会到周长的概念于生活实际，另一方面为探究长方形、正方形的周长计算方法作了准备。结合学生年龄和已有知识经历，本课教学我确立了以下教学目的：1、通过学生的操作、理论，感悟周长的含义，理解物体外表或平面图形一周边线的长就是它们的周长。2、经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经历的同时开展空间观念，浸透“化曲为直”的数学思想；在学习活动中，能用不同的方法解决问题。3、体会数学与生活的亲密联络，开展数学考虑才能，体验与同学合作克制困难后获得成功的快乐，树立驾驭数学知识的自信。由于三年级学生还处于详细形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，再加之本课内容是由面到边线，学习理解起来有些困难，所以，体会周长的含义，能正确计算周长是本课教学的重点，也是本课教学的难点。为突出重点、打破难点，设计教法及学法如下：1、严密联络学生的生活实际。通过对日常生活中的长方形，正方形的观察，操作和测量，引导学生探究长方形，正方形的特征，联络一些常见物体和图形建立周长的概念，通过解决生活中的实际问题，认识长方形，正方形的周长并学会计算。2、引导学生主动地探究。对知识和方法不是直接地提醒，也不强加给学生，而是靠学生在自己感知的根底上探究获得。这样的安排，既有利于培养学生主动学习和探究的习惯，促进学生学习方式的转变，使学习过程成为主动的、生动活泼的和有个性的过程，同时也有利于学生对空间观念的形成。3、培养学生解决问题的才能。通过一些开放性的问题和习题，激发学生探究和解决问题的热情，引导学生探究解决问题的不同途径和方法，并有目的地培养合作学习的意识。一堂课要获得成功，必须做好充分的准备，为此我做了以下准备工作：1、老师准备：树叶，长方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圆形的钟面卡片，国旗的卡片，蝴蝶标本等。2、学生准备：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形、标准五角星、圆形的卡片等。《数学课程标准》提倡以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展、反思”的根本形式展现内容。为了让学生经历“数学化”和“再创造”的过程，基于以上想法，教学过程我设计了以下几个环节：（一）创设情境，感受周长情境的创设要有利于激发学生的学习兴趣，根据小学生好奇心强，喜欢小动物的年龄特点，我是这样导入新课的：课件展示小蚂蚁作运动的场景，并让学生举起手来跟小蚂蚁一起运动，然后抽象出小蚂蚁的运动道路，提出问题：小蚂蚁运动的这条红色道路是树叶的什么？你知道这条道路在数学上叫什么吗？让小蚂蚁来告诉我们。（课件：我爬过的一周是树叶的周长。）由此激发学生认识周长的欲望。（二）感知周长，理解概念心理学研究说明，学习内容和学生熟悉的生活场景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，从而使学生感受到数学无处不在，又能使学消费生浓重的学习兴趣。所以我在第二环节：“感知周长，理解概念”中，分别设置了3个活动。活动一：先是让学生指一指图上游泳池和篮球场的一周，感知这一周的长度，就是他们的周长；活动二：然后再找一找、摸一摸生活中其他物体外表的周长，如课本封面、课桌面、板凳面、铅笔盒面等等，学生在这些详细的感知材料的根底上，进一步建立了周长的概念；紧接着，活动三：描一描，我又请学生从1号信封里拿出画有各种平面图形的卡片来，任意挑选自己喜欢的形状，描出它们的周长，通过短短几分钟描的过程，学生的体会却在不断的加深，这种在做中感悟，我想是我们老师用再多的语言都无法替代的。这样，对“周长”这一概念的总结也就水到渠成了。通过以上三个活动的操作，引导学生从“实物操作”到“形象感知”，再从“形象感知”到“抽象概念”，学生把“周长”这一抽象概念与生活严密联络起来，加深了对“周长”的理解。在此根底上，向学生提问：通过刚刚的活动，如今你能说说什么是平面图形的周长吗？学生在操作理论的根底上，积极发言，描绘对周长的认识，然后老师总结并在黑板上板书：围成平面图形一周的长度叫做周长。（三）引导探究，计算周长《数学课程标准》在第一学段中提出了“结合生活实际，经历用不同的方法测量物体的长度的过程”，还强调“引导学生在测量过程中根据现实问题，选择适宜的测量方法和工具，以及利用测量进展数学探究活动。”荷兰学者弗赖兰塔尔指出：“学习数学最好的方式就是‘做’中学”。“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。动手操作、自主探究与合作交流是学生学习的主要方式。在教学中，老师要注意培养学生动手操作的理论才能。俗话说：听十遍不如看一遍，看十遍不如动手做一遍。学生只有在动手操作的过程中，创新意识和理论才能才能得到培养。在本课的第三个教学环节：“引导探究，计算周长”中，我准备这样设计：1、设疑激趣，激发学生探究欲望我分别出示一个“△”和“”，让学生估一估，哪个图形的周长长？学生们各执己见，想法不一，师适时引导：同学们的意见不统一，谁的答案正确呢？怎么办？学生马上想到：可以验证一下。师追问：怎样验证我们的猜测是否正确呢？学生答复：量一量。这时学生探究的欲望被充分调动起来，处于一种探究的冲动之中。2、小组合作测量周长。（1）明确要求。①先估一估每个图形的周长，再量一量，填写活动记录表。②小组分工要明确，合作完成。（2）测量周长。同学们从信封中各自挑选出自己需要的测量工具，如细线、直尺，量出周长。学生可能想到：①用细线绕图形一周围一圈，然后测量出细线的长度。②用直尺把每条边的长度测量出来，然后把各条边的长度加起来。③测出一条长边和一条短边，“长边×2＋短边×2”或“（长边＋短边）×2”。（3）汇报交流。每组选2名代表汇报，说说填写结果，介绍测量的方法，其他小组可随时补充，并提出不同意见。（计算简单图形的周长是教材的根本要求，让学生在自己动手、动脑探究的过程中，总结出测量周长的一般方法，在解决问题的过程中体验，内化：像“△”和“”一些直线图形的周长，要先测量出边长，再计算出所有边长的总和，能根据周长的含义来计算简单的平面图形的周长，一些图形还可以采用“变曲为直