小学五年级语文下：4-梅花魂（集备记录及教案）

龙港市江南实验学校校本教研之基于〃学•教•评〃一致性的"SCE〃集体备课教学设计课题梅花魂*日期1.29节次1课时来源统编教材五年级下册语文第4课课型略读课文授课对象五年级学生设计者方小影目标确立依据课标分析课标摘录：(1)有较强的独立识字能力。初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达意图。(2)能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。课标分解：L认识〃葬、腮〃等12个生字。.了解课文"前后照应、首尾连贯"的特点，能正确、流利、有感情地通读全文。.理解梅花品格及梅花魂的含义，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。教材分析《梅花魂》是统编小学语文五年级下册第一单兀中的略读课文。作者是是归国华侨陈慧瑛,写的是〃我〃的外祖父是一个老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给〃我、让〃我〃好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞颂像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。本文脉络清楚，以〃梅花〃为本文的线索。在叙述时有详有略，文章结构严谨，做到了前后呼应，首尾相连。开头由梅花想到已故的外祖父，结尾是看到梅花图而想到外祖父那颗眷恋祖国的心。这样不仅使文章结构完整，浑然一体，而且还突出了文章的中心使我们深刻感受到了一位身在异乡的华侨老人对祖国深深的眷恋之情。学情分析小学五年级的学生，具备了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达意图。这就需要教师充分发挥自己引导作用，引导学生思考，帮助学生积累语言、分析作品，培养学生的阅读情感。玲：本文的课题“梅花魂”蕴含着丰富的含义，学生理解起来较为困难。因此，在教学过程中，随着学生对课文内容和情感的体会不断深入，我引导其对课文题目进行了三次思考，第一次帮助学生认识到“梅花魂”指的是“梅花的精神”，第二次使学生体会到“梅花的精神”是什么以及它与民族精神的联系，第三次则使学生明白“梅花魂”也是外祖父漂泊海外，坚守爱国之情的写照，从而帮助学生深入体会文章的主旨。学习目标1.认识"葬、腮〃等12个生字。.有感情地朗读课文，感受外祖父的思乡之情。.学习课文〃前后照应〃〃借物抒情〃的写法。评估任务评价任务一：通过朗读的方式。检测学生对课文生字、词语的把握，通过个人读、小组读、组词、解释等形式对学生进行测验。评价任务二：检测学生朗读课文的情况，通过在家预习时给家长读、课堂上个人读、小组读、全班读等形式对学生进行测验。（重点）评价任务三：让学生感受到外祖父思乡之情的同时领悟到梅花不畏〃风欺雪压〃的品格。（难点）教学流程流程设计学程设计（热身J教师活动学生活动评估活动导入等）i板块一歌曲激趣，引入新课L播放歌曲《红梅赞》，引导学生思考：听了这首歌，你想到了什么？.板书“梅花魂〃。.引导质疑：读了题目，你有什么疑问？.自查生字掌握情况，完成课堂作业本第1题。.听歌曲，谈想法。.朗读课题。.组内交流，提出疑问：梅花魂的“魂”是什么意思？在学生听歌汇报环节，可以随着学生汇报，相机引导学生背诵相关的诗词句。舞梅花魂".读句孑，给加点学边挣正篇的读才，岛上腊月的风凉电机sbus6）的，搔（附01在@乱了我的头发。里表••梅花图和梅花手绢,我不禁想起了外祖父曾说过他话L个中国人，无论点怎样的境遇里，总要有梅花的衰（b柄而）性才好我深深也感受■到一位身在异国的华侨（qM恤）老人仙而断）蜘国的心。*赧据语文内容某安。板块二整体感知,把握要点1•引导学生快速默读课文，画出文中最能表现〃魂〃的意思的语句。.・出示句子：.旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风.带着问题默读课文。2.自由朗读、男女生对读。3•按学习提示学习相关段落，然后交流汇报。⑴明确这段话写了哪三层意思。1.在学生总结段意时，要重点引导学生感悟〃不管……都……〃这个关联词语，并尝试运用该关联词语说话。板块三问题导学，重点赏析欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！.•出示学习提示:.(1)读一读，想一想这段话一共写了几层意思。⑵你是怎么样理解“秉性〃的？梅花的秉性是什么？⑶把你最喜欢的句子多读几遍。⑵理解〃秉性〃的意思及梅花的秉性。⑶朗读自己最喜欢的段落。2.在学生理解〃秉性〃时相机强调“秉〃的读音。.一篇好文章也是一位好朋友，本篇虽是略读课文，但作者在语言表达上十分精彩。.恰当的成语。出示：流光溢彩津津有味天长日久如痴如醉浮想联翩囱囹吞枣不求甚解L引导学生默读课文，想一想：课文写了外祖父的哪几件事？表达了他怎样的感情？再说说你对题目的理解。.指导学生交流汇报。完成课堂作业本第2题。3.引导学生思考:在这五件事中,最感兴趣的是哪件事？结合相关语句谈谈自己的感受。L.带着问题默读课文。.在教师指导下交流汇报课文写的五件事：.读诗落泪珍爱梅图.无望痛哭相赠梅图.赠送手绢.3•在教师指导下汇报自己最感兴趣的事情及相关语句。,⑴感悟外祖父第一次落泪。.①汇报交流，其他学生补充。.②在教师指导下吟诵诗词名句，理解诗词名句，总结共同点。③背诵自己知道的有关思乡的诗词名句。.④感悟外祖父浓浓的思乡情。1L⑵感悟第二次落泪。①在教师指导下思考问题。②反复朗读句子。12.③在教师指导下融.在学生汇报写了几件事时相机指导学生用小标题概括，培养学生提炼关键词进行概括的能力。.在学生理解外祖父浓浓的思乡情时，要渗透理解外祖父教“我〃读唐诗宋词，表明他不忘自己是中国人，不忘中华民族的传统文化，也让自己的子孙不忘祖国文化。.在学生融情想象外祖父的心情时，可以引导学生联系上文，同时播放背景音乐《我的中国心》，加强学生理解华侨对祖国的思念之情。.指导学生学会联系14、15自然段外貌和环境描写感受外祖父的心情。⑴为什么外祖父读着唐诗宋词就会落泪？①反复吟诵诗句，想一想：这几句诗词是什么意思？这几句诗词有什么共同特点？②指导学生背诵有关思乡的诗词名句。③交流自己知道的思乡的诗词名句。④小结落泪原因。⑵文中还有哪件事写了外祖父落泪，读一读，并写写自己的感受。①得知可以回国，作者欢呼起来，小小的心充满了欢乐，而一直渴望回国的外祖父呢？②出示句子：想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来……③融情想象：如果你是外祖父，得知不能回国，心里会怎么想？④小结第二次落泪原因。（3）指导学习理解第三次落泪。①指导朗读关键句子。②你读懂外祖父的眼含泪水了吗？③从第14、15自然段中，你还能读懂什么？④指生齐读14、15自然段。情想象。④感悟外祖父思乡却不能归的失落与无奈。.⑶在教师指导下交流汇报第三次落泪。.①反复朗读句子：.想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢一一雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。.②交流外祖父眼含泪水的原因。.③结合句子谈感受，感悟外祖父思乡却不能归的寂寥与落寞。④齐声朗读14、15自然段。板块四学习方法，升华迁移.小结：读读课文第1自然段和最后一个自然段，你发现了什么？.拓展：把你搜集到的关于思乡的诗词,和同学们分享。1.在教师指导下了解“前后照应，首尾连贯”的写法。2.分享自己搜集到的思乡的诗词。教师可以准备一些思乡诗词，和学生分享。板书4*梅花魂吟诗落泪'梅珍爱墨梅图不畏严寒

花思国伤怀民族精神赠墨梅图赤子之心赠墨梅图赤子之心I送梅花手绢」反思换课题，揭示“魂”。反思教学中，我就课题进行解剖，直接导入课文中心，让学生一下子抓住文章中心，整体上把握课文，起到很好效果。教学伊始，熟读课文，学生知道课题中“魂”实际上是“精神”，找出梅花精神，也就是文章的中心句“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”，这也正是中华民族的民族精神。因此，如果请你换个题目，我们可以换成什么呢？学生议论纷纷，有的说可以换成“民族魂”“松树魂”……通过换课题，学生了解到：在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的。说明：1.备课组共研一课，教师依据集备记录表，针对自