冀教版四年级语文上册综合学习三教案

综合学习三

文本细读：本单元综合学习分“口语交际”“我的小笔头”“我的采

蜜集”“读读背背”四个版块。

“口语交际”中通过读书与看电视的讨论一方面培养学生的思辩

能力和口语交际能力，此外在讨论中认识读书的意义，引导学生在接

触其他信息（电视、多媒体）的基础上，仍然要坚持多读书，读好书。

本次“习作”与收藏有关，是在前面“阅读链接”学习的基础上对

自己参与过程、学习过程的一次书面总结。

“我的采蜜集”和“读读背背”提供一些积累的样张，引导学生

积累在生活中注意积累，既要注意纸上的积累，也要注意头脑中的积

累，如“我的采蜜集”中提供的关于学习方法的积累。

教学目标：

知识与技能：1、提高学生的饿阅读能力，扩大学生的课外阅读量。

3、引导学生积累学习方法，既要重视纸上积累，也要重视在头

脑中积累。

过程与方法：通过口语交际、习作、积累等综合性的语文活动加深

学生对本单元学习内容的认识。

情感态度与价值观：在各种语文活动中培养学生综合运动语文知识

的能力。

教学过程：

师生活动设计意图再设计及随笔

一、我的采蜜集。

师：同学们，我们学习过很多的关于读书的、珍惜时间的格言、诗

句大家还都记得吗？

学生畅所欲言。

教师出示书中的格言，让学生试着解释一下什么意思，并谈一谈自

己的感受，理解以后再背诵。

二、读读背背。

1、引导学生读书中的《明日歌》。

2、说一说这几句诗是什么意思。

3、明白含义后，熟读成诵。

4、如果学生有兴趣，还可以引导学生背一背《今日诗》或其他有

关古诗句。

培养学生的阅读兴趣，丛中感悟深刻的道理。

引导学生积累在生活中注意积累，既要注意纸上的积累，也要注意

头脑中的积累。

教学反思：

回复人:宇文回复时间:2006-09-2711:35

冀教版第七册第三单元

阅读链接

学海泛舟

丰润区韩城中心小学任伟

教学目标：

1.在本单元书本学习，课内外“读书”的基础上，了解更多的学

习途径。

2.培养健康的兴趣爱好，在生活中增长知识，拓展视野。

课前准备：解有关赵州桥的文化，搜集有关的图片、资料，

教学过程：

师生活动设计意图教学再设计

与教学随笔

一、谈话导入

1、师：生活是一本需要毕生阅读的书。在游览参观中，在收集

与收藏中，我们不仅可以享受生活的乐趣，还可以享受运用语文的快

乐。

二、回归文本

1、师：这节课我们就一起撑起求知的小船，徜徉于学海之中好

不好？请同学们打开书66-67页，自己读一读书上的内容。然后找同

学说一说你知道了什么？

2、找同学汇报

3、师：同学们，当你们读完课文之后，你有什么样的感想？谁

来说一说？

4、师：同学们说得很好，很生动，这说明你们对生活很留心，

和对生活的热爱。

5、师：课前老师已经布置同学们搜集有关古迹的资料、邮票和

你自己收集的物品，你们都带来了吗？下面就请大家拿出来和同学们

一同分享。

6、师：首先请大家先在小组中交流一下我们的资料然后找小

组同学来汇报。

三、小组汇报，升华情感。

1、师：哪个小组的同学先来汇报？

小组同学到前面展示资料，并讲解。

A、了解有关赵州桥的文化，搜集有关的图片、资料，

B、了解和集邮有关的知识。请爱好集邮的老师、同学、家长或社

会认识介绍集邮的经验、收获等。

C、引导学生将目光投向身边，例如调查、发现身边的古迹、名胜，

搜集相关的资料•，从探索中发现向生活学习的乐趣。也开展学校历史

探源、村落姓氏考，当地民俗大搜索、游戏的变迁等具有文化内涵的

活动，教师要和学生一起参与活动的策划、准备、实施，成果展示,

并适时做具体的指导。

D、收藏活动大展示。请具有收藏爱好的教师、学生或其他社会人

士给学生讲解、展示自己的收藏品以及讲述自己收藏的乐趣。尤其要

注意引导、发现学生中的“小小收藏家”，收藏的种类可以多种多样：

童年玩具、火花（火柴盒）、打火机、车模、画片儿、书籍……培养

学生健康的兴趣爱好，时时处处发现生活与学习的乐趣是本次活动的

关键。

生生互动，师生互动。围绕搜集的资料展开交流和讨论。

四、直抒胸臆，踊跃表达。

1、师：同学们，从这节课中，你们都有什么收获，谁来说一说？

2、先请同学们在小组中做准备，然后找3-4名同学说一说。

2、师：同学们说得这么好，不知道你们今后做得怎么样，能不能

和我说一说呀！

学生积极踊跃的发言。

五、扩展延伸

师：同学们，这节课到这里就结束了，但我们的更高追求却没有结

束，就让我们走进生活，好好学习，勤奋努力，汲取更多的宝贵知识。

通过对课文的回顾，对文本的把握有一个准确的方向。

训练学生利用默读的方式，能够对文章不理解的地方提出疑问。

结合语境，训练学生的口语表达能力。

小组合作，资源共享。

将阅读教学与口语交际结合起来，发挥语文教学的综合效益

教学反思

回复人：宇文回复时间:2006-09-2711:36

口语交际：看电视还是读书？

丰润区西实验小学张连平

知识与技能目标：

1、能用普通话和别人进行交流，能条理清晰的表达自己的想法。

2、培养学生敢于发表自己的个性化的见解、乐于表达、善于表达。

过程与方法目标：

1、培养学生认真倾听别人发言的好习惯，根据倾听的主要内容

提出问题的能力。

2、激发学生交际的欲望和自我表达能力。

情感态度与价值观目标：

养成有礼貌的倾听的好习惯，正确对待自己和别人的的观点。

教学过程：

一、录象激情、引出话题

（播放电视台辩论会的片段）

同学们，你们知道录像片中的大学生在干什么吗？你们想不

想当一回唇枪舌剑的小辩论员？好，老师今天就满足你们的愿望。

课件出示书中口语交际要求：有人说，看电视影响孩子的学习，所

以，要把孩子从电视机前拉回到书本中。对这种说法你有怎样的意

见？

读明要求后，师：认为“应该看电视”的为正方，请举手,

认为“不要看电视，要看书”的同学为反方，请起立。正方的同学

坐左边，反方的同学坐右边。主要代表坐前面。

二、宣布辩论规则

好，同学们可不要着急，听老师讲一讲规则：

1.紧扣主题，观点要清晰。

2.声音洪亮，仪态大方、自然，讲普通话，语句流利。

3.同学要认真听、冷静思考、积极参与辩论，不要随意打断他

人的发言。

4.辩论时不仅要有“理”，还要讲“礼二

三、唇枪辩论交锋，各抒己见

四、老师小结

谢谢同学们的精彩发言，我相信每个同学都弄明白了要怎样处

理看电视和读书的关系了。好我们一起读：（课件出示句子）

（小学生可以看电视，因为它像读书一样帮我们获取知识、信息,

但应有节制、应有选择性、且应适度。）

教学反思:

我的小笔头享受一件物品背后的故事

丰润区西实验小学张连平

习作要求：

《综合学习三》中“我的小笔头”习作要求是这样的：一张张精美

的邮票，一只只色彩缤纷的蝴蝶，一张张有趣的画片……让人百看不

厌。生活中处处有学问，收集、收藏也是学问，让我们像蜜蜂一样,

到生活的百花园中去寻找、酿造自己的甘甜吧！你的爱好是什么？写

写自己的经历和体会，相信你一定能写得生动有趣！

教材分析：

本次作文是让学生捕捉以往生活中的亮点，用鲜活的珍藏物品激发

写作动机，拨动他们的思绪，达到丰富写作材料，写之有血有肉的目

的。

教学设计思想：

1.生动、具体、有条理的回忆、写好一件事。

2.捕捉事物的鲜活点，让习作内容丰富新颖、语言活泼生动。

作前准备：

布置学生选好、带好自己收集或收藏的物品。

教学活动流程设计：

一、欣赏作品，激活动机

师：同学们，生活是美好的，它有七彩的阳光和雨露。一张张精美

的邮票，一只只色彩缤纷的蝴蝶，一张张有趣的画片……都能带给我

们美好的回忆。师拿出自己收藏的物品，让学生欣赏，边欣赏边讲述

其中的一段经历。

好了，同学们，你们也一定把自己收集后收藏（珍藏）的物品带来

了吧，今天咱们就举办一次收集收藏交流会，一起来品味生活，回忆

生活，感受多彩人生，怎么样？（学生自由走动欣赏物品）

二、自由交流，再现生活

（一）、提出要求：

1、自由选择合作学习的伙伴。

2、把关于这件物品的的经历、收获、体会告诉对方，想怎么说

就怎么说。

3、听者如果有不明白的的地方可以提出疑问。

（二）、自主交流

学生拿着物品，尽情地向同伴倾诉心中的快乐。教师巡视，参

与其中，尽可能地启发、发现学生的新思路、新题材，捕捉学生个性

化的表达和有创意的表达，及时给与肯定，给学困生予点拨。

三、典型示范，全班交流

学生推荐几名表达比较好的同学，带上物品上台展示示范。

师生互动，教师相机指导，渗透“言之有序，言之有物，言之有情”

的表达方法，以表扬为主，促其提高。

现在还有什么能阻挡我们？快拿起笔来，把内心最想说的话、

最真实的情感，写下来吧。

四、自主习作，个别指导

一件件物品背后都有一个真实动人的故事，为了不让我们今天的交

流会成为过眼烟云，也为了让更多的人了解我们，下面我们就动笔把

这精彩的故事写下来吧！

学生自主习作，教师巡视，要特别关注学困生，辅导他们把相关的

内容写清楚。

五、朗读习作，评议修改

1、小组内互相读读评评，找找优点和不足。

2、在小组讨论的基础上，进行修改。

3、全班交流。各组推荐的同学上台朗读，师生互评，以表扬激励

为主。

4、学生再作修改。完成后自己再读一读，或互相读一读。

六、抄写，评选优秀作品

教学反思：

第四单元生命离不开绿色

丰润区东实验小学赵林莉

单元主题分析：

本单元以“生命离不开绿色”为主题，编排了五篇课文。《形形色

色的植物》的确会让我们为植物世界的多样、奇妙而赞叹。《爬山虎

的脚》会令我们真切感受到作者对爬山虎的观察非常细致入微。读完

《门前的小树死了》一文后，我们会不禁感叹一个十岁的孩子竟有如

此敏锐的洞察力和责任感。《绿叶的梦》会让我们不由自主地跟随作

者沉浸在淡淡的回忆与美好的向往之中。《鸟的天堂》更是让我们领

略到一种时静时动、神秘的美。

学习本单元，一是在于激发学生留心观察周围事物的兴趣，学习作

者细心观察的方法，逐渐养成留心周围事物的习惯。二是培养学生关

爱绿色生命、爱护绿色家园、热爱生活、热爱大自然的美好情感。这

一切，要让学生紧紧抓住文本中的语言文字，在自读自悟中，自己去

领略、去感受、去回味。

教学目标：

知识与能力：

1、认识49个生字，并能规范、端正、整洁地书写54个生字。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情

达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

4、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中

获得的语言材料。

5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感

的词句。

6、学习修改习作中有明显错误的字、词、句。

7、能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能把握主要内容。

过程与方法：

1、用自己喜欢的方法自主识字，提高识字量。

2、通过品读、演读，感悟语言文字，理解课文内容。

3、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感

的词句。

4、能用普通话交谈，并能就他人发言中不理解的地方向人请教,

就不同的意见与人商讨。

情感态度与价值观：

1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2、激发学生留心观察周围事物的兴趣，养成留心周围事物的习惯,

同时培养学生关爱绿色生命、热爱大自然的美好情感。

3、结合活动安排习作训练，乐于书面表达，增强习作的自信心。

4、乐意与人交谈，在交谈中能清楚明白地说出自己的感受和想法。

课时设置：

16《形形色色的植

物》......................................................

.....2课时

17《爬山虎的

脚》......................................................

.........................2课时

18*《门前的小树死

了》......................................................

……2课时

19《绿叶的

梦》......................................................

..............................2课时

20《鸟的天

堂》......................................................

..............................2课时

阅读链接《生命离不开的绿

色》...................................................2课

时

综合学习

四........................................................

...................................1课时

口语交际《请你来当设计

师》......................................................1

课时

我的小笔

头........................................................

3课时

综口测

评

............................................1课时

16形形色色的植物

文本细读：

在这篇课文中，作者抓住“形形色色”这一文眼，从植物世界的“庞

大、复杂”与“奇趣无比、五光十色”之处落笔，以流畅自然的语言

描绘了一个神奇有趣的植物世界。有详有略，重点突出。作者对整个

自然、对奇妙的绿色世界、对生命都洋溢着满怀的热爱。

课文共6个自然段。一至三自然段围绕“植物世界是一个庞大的、

复杂的世界”，分别从植物的种类、生存环境、形体、寿命、生长速

度儿方面进行了介绍。作者采用了对比的说明手法。

四至五自然段则围绕“植物世界还是一个奇趣无比、五光十色的世

界”，继续描绘着“形形色色的植物”。作者用了三组“你也许以为……？

不是。”这样的排比句式，分别列举出特性奇异的植物种类加以论证，

既强化了表达效果，又增强了说服力与感染力。段末的省略号，则给

人以不尽的遐想。

文章的结尾，读罢仍感余音未绝，让人意犹未尽。

通观课文全篇，文中还运用了举例子、列数字、打比方等多种说明

方法介绍植物的特点。教学中，教师要通过品读体会、比较句式、仿

写等手段，引导学生体会作者富有情趣的表达，让他们逐步学会积累

语言表达的“样式”。

知识与技能目标：

1、正确认读本课的生字，能结合上下文理解“庞大”“形形色色”

“随风见长”“五光十色”等词语的意思。掌握11个要求会写的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文中所

传达出的情感。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高

学生的阅读能力。

2、继续学习从题目入手，抓住中心词语理解课文内容。

3、要通过品读体会、比较句式、仿写等手段，引导学生体会作者

所运用的对比、举例子、列数字、打比方等多种说明方法，让他们逐

步学会积累语言表达的“样式”。

情感态度与价值观目标：

激发学生观察、研究植物世界的兴趣，培养对绿色生命的关爱情感。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。

教学准备：

学生准备：课前搜集一些有趣的植物的相关资料。

教师准备：多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、紧扣题目，导入新课。

1、教师板书课题后，学生齐读课题。然后引导学生交流自己对题目

中“形形色色”的理解。（学生畅所欲言。）

2、师：为什么说植物是形形色色的？课文为我们介绍了哪些形形

色色的植物？让我们快快打开书，一睹为快！

二、初读课文，自主识字。

1、学生出声读课文，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，遇到不

理解的词借助工具书把它弄明白o反复读,达到字字响亮,句句通畅。

2、出示生词卡片，指名读，开火车读。

3、用各种形式理解文中词语。

“庞大”“随风见长”“五光十色”等词语可联系生活实际、结

合上下文来理解。

对于其他词语可以相机解决。

4、检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

三、再读课文、深入品味。

1、学生再读课文，要求一边默读、一边想：“你觉得课文中的哪

些地方很有趣？有趣在哪里？”勾画有关的重点词句，还可在书旁写

下批注。

2、引导学生交流读后的感受、体会。

3、引导学生抓住自己观点的支撑点，通过感情朗读把自己的感受

表达出来。

A：汇报交流第三、四自然段植物的不同生存环境、形体、寿命、

生长速度，以及第五自然段时，教师要引导学生结合课前自己搜集的

相关资料、结合生活实际来适时补充、来谈感受。（注意:要逐步培

养学生用自己的话来交流材料，不要照本宣科。）

B：在汇报交流第五自然段时，可让学生先体会段末省略号的用法,

再按照作者“你也许认为……吧？不是”的句式，进行一个简短的

续写。

4、总结：同学们，课文学到这儿，你现在想说什么？（学生畅谈

后，齐读最后一段。）

5、师：是啊，“植物世界里的故事和秘密是说不尽的。"你还知道

哪些秘密？学生拓展、交流课前搜集的植物的资料。

四、记忆字形，指导书写。

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字“冠”、“貌”的书写。

五、拓展延伸，积累实践。

学生回家进一步搜集、整理有关植物的资料•，并办成小报的形式。

教学反思：

17爬山虎的脚

文本细读：

这篇课文分别向我们介绍了爬山虎的叶子、''脚”的形状与特点以

及它是如何一脚一脚向上“爬”的。行文中处处流淌着作者对小生命

的敬意与热爱。

课文开篇很自然地提及两处爬山虎：学校操场北边“墙上”，以及

家中的西“墙”至房顶上。两处都提到“墙”，这就暗示着爬山虎是

一种善于攀爬的植物，它与“墙”密不可分。

第二自然段作者笔锋暂转，介绍了爬山虎叶子的特点。课文从三个

方面着重介绍长大的叶子：先讲了叶子颜色的美，接下来写了叶子排

列的美，最后描写了叶子动态的美。课文此处看似写叶，实则暗含了

爬山虎“脚”的功不可没:从后文，我们可以感受到爬山虎之所以“绿”

的这么鲜亮，正是因为“脚”能牢牢地抓住墙壁，才使它舒枝展叶,

任意吸吮着阳光，显出这般的勃勃生机！

课文的重点部分是第三至第五自然段。第三自然段，作者形象地把

爬山虎茎上的卷须比作“脚”。先介绍了它的样子。在第四自然段中，

作者运用“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，通过脚触着墙时

的一些变化，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。这一自然段描写逼真、

细腻，作者对事物观察的极为认真、仔细。

最后作者还介绍了爬山虎与墙的关系。讲了脚“触着墙”与“没触

着墙”后产生的不同结果。这足见“墙”对爬山虎的重要了。

在教学中，一要让学生体会作者是如何进行细致、连续的观察的;

二是学习作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。

知识与技能目标：

1、进一步培养学生自主识字的能力，做到正确认读、理解和书写

本课的生字、生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高

学生的阅读能力。

2、以品读感悟、想象画面为主要手段，辅以查阅资料或实地观察，

使学生了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

3、学习作者细心观察的方法，以及作者是怎样把观察到的事物具

体地、有顺序地写下来的。

情感态度与价值观目标：

逐渐养成留心周围事物的习惯。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。

教学准备：

学生准备：课前查阅爬山虎的资料或实地观察爬山虎，留意它的脚

是怎样爬的。

教师准备：多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、激情引趣、导入新课。

1、教师板书课题。学生齐读课题。

2、师：“看到题目，你们想知道什么？”

（学生畅所欲言。）

二、初读课文，整体感知。

1、学生带着自己的问题出声读课文，遇到不认识的字，用喜欢的

方式解决，把课文读正确、读流利。

2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。

3、用各种形式理解文中词语。

如：“均匀”等词语可以利用图片进行理解。

如：“注意”等词语可以结合生活实际和文中的具体语境来理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

4、检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

三、读中感悟、深入品味。

1、学生再读课文，要求一边默读、一边想：“你读懂了什么？不

懂什么”勾画有关的重点词句，并在书旁写下批注。

2、引导学生交流读后的感受、体会或疑问。

3、引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会或

互相解疑。

A：汇报交流第二自然段时，要引导学生抓住关键词语“新鲜”“舒

服”来体会爬山虎叶子颜色的美，特别要引导学生联系生活实际、抓

住“铺”这个字来体会叶子排列的美，以及抓住“漾起”一词来体会

叶子动态的美。教学时要以朗读体会为主，还可适时播放展现爬山虎

叶子美丽的课件，并配以优美的音乐来品读、想象、回味。

B：汇报交流第三自然段时一，教师可引导学生动手画一画爬山虎脚

的位置、形状、颜色。

C：汇报交流第四自然段爬山虎是怎么爬的部分时，教师要引导学

生先勾画出描写爬山虎是怎么爬的“触、变、巴、拉、紧贴”等一系

列动词，然后借助课件或找若干学生借助手上前演示爬山虎是怎样一

脚一脚往上爬的？

D：教师一定要引导学生解决“题目是《爬山虎的脚》，为什么又

写了爬山虎的叶子？”这个问题，从而理清课文的叙述顺序。

4、教师小结。

四、记忆字形，指导书写。

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写，如“漾、费、萎”字的结构比较复杂，提

醒学生把字写紧凑。

“茎”：第四、第五笔不能写成“又”，写时不要交叉。

五、拓展延伸，积累实践。

课后，学生仿照课文的观察方法，观察一种感兴趣的植物，写一写

自己的发现。

教学反思：

18*门前的小树死了

文本细读：

这是一篇略读课文，作者针对城市树木惨遭破坏的现象，以一份调

查报告的形式，从现象、调查、分析、建议四个方面，有详有略、主

次分明地进行了阐述。我们可以清楚地听到作者对破坏生态者深深的

谴责和发出的爱护绿色家园的呼吁。

课文起笔提及小树生长的自然环境还是非常不错的，这与“分析”

中的“今年气候比较适宜树苗生长”相照应，也暗示出小树的死亡肯

定另有原因。

然而事情并不像预想的那样。在第二自然段的描述中，盛夏来了，

小树却枯萎了。小树的生命状态与先前形成了鲜明对照：开始是“成

活”了，现在却“枯萎”了，甚至成了一根木棍或被人锯断了。“怎

么春天刚种的小树，这么快就死了？”这篇调查报告就是以这一问

题为切入点，来贯穿全文的。

在这两段短短的文字中，我们还可以体会到作者情感的变化：小树

成活了，小作者“心里真高兴！从一个“真”字和句末那个重重的

感叹号里，我们可以感到作者心里对绿色生命的珍爱、对勃勃生机的

渴望。

在“调查”中，作者简要介绍了自己的调查方法与调查结果。

最后，小作者根据自己的调查情况，进行了全面的分析并列举出小

树非正常死亡的若干原因。有理有据，真实详尽。

在报告的最后部分，作者向园林部门提出了小小建议，向全社会发

出了呼吁—“坚决制止毁树的不良现象”。

知识与技能目标：

1＞正确认读本课13个会认的字，掌握11个要求会写的字。

2、有感情地朗读课文，理解体会作者在进行调查时的情感变化。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高

学生的阅读能力。

2、继续学习从课文题目入手提出问题，理解课文内容。

情感态度与价值观目标：

培养学生留心身边事物，多角度思考问题、分析问题的能力，激发

学生对绿色生命的关爱之情。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。

教学准备：

学生准备：字、词典。

教师准备：多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、于课题处质疑，导入新课。

1、教师板书课题。学生齐读课题。

2、引导学生从题目入手，提出问题，探究文本内容。让学生说说：

“读了课题后，你想到了什么？想问些什么？”

二、略读课文，粗知文章大意。

1、学生带着自己的问题自由课文，遇到不认识的字，用喜欢的方

式解决，把课文读正确、读流利。

2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。

3、限时让学生读完这篇课文，思考：“课文是从哪几个方面写的？”

三、再读课文，突破疑点。

1、学生再读课文，要求一边默读、一边想：“你最感兴趣的是哪

个方面的内容？”引导学生进行探究，并鼓励学生主动与他人交流读

书的感受。

2、注意要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈

体会。切忌上成科学课或思品课。同时一，本文提供给了学生一个写调

查报告的文本范例。所以，在教学中还要引导学生体会作者的表达方

法，学着运用。

四、记忆字形，指导书写。

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写，如注意这四个字占格各有不同：“耐”左

窄右宽；“垃”和“污”右窄左宽；“贩”则左右相同。

4、引导学生们说说：“你还知道有哪些偏旁是这样的？”教师可

告诉学生这是中国汉字的一种布势规律。

五、拓展延伸，积累实践。

开展一次社会调查活动，做一份调查报告。

教学反思:

19绿叶的梦

文本细读：

这篇散文，作者用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童

年生活。读着它，会让人不由自主地沉浸在淡淡的回忆与美好的向往

之中。

全文共六个自然段。

在第一自然段里，作者起笔为我们描绘了一卷大自然的美丽童话,

并开门见山地直点主旨：“我”对绿叶最着迷。

第二自然段在全文中起承上启下的过渡作用，简要介绍了老师教我

们搜集绿叶，讲述它们的知识和趣闻。对作者来说，那是一种愉快的

感受。

课文的第三至第五自然段则具体描写了孩子们快乐的“绿叶之梦”。

这三段是课文理解的重点与难点。教学中，要赋予学生想像的空间,

鼓励学生说出各自的感受。可结合课后的习题“绿叶的梦是一个怎样

的梦？”来鼓励学生畅谈自己的感受。

此外，本课在如何生动、具体、形象地进行场面描写上也体现的比

较突出。如：第三自然段、第五自然段。

第六自然段写绿叶使我们增长了许多生活知识。笔锋至此，使得全

文有了一个完美的结局——孩子们从这些绿叶中不仅收获了知识、快

乐，更收获了美丽的“梦”……童心就从那里一天天走向成熟：

知识与技能目标：

1、正确认读本课生字，能联系上下文理解“碾磨、启蒙、标本、

觅食、洋溢、清热明目、除痰止渴”等词语的意思。掌握十一个要求

会写的生字。

2、了解顿号的用法。

3、能有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累文中

的优美词句、精彩句段。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高

学生的阅读能力。

2、理解课文内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的

场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。

情感态度与价值观目标：

培养学生热爱大自然的情趣，乐于像作家一样热爱生活，关爱自然。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。

教学准备：

学生准备：1、课前去搜集树叶，去制作树叶作品。2、带来自己童

年生活的照片。

教师准备：多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、激情导入。

1、学生展示童年生活的照片，谈自己照片的来历。

2、教师展示童年生活照片。

3、师：其实，生活中很多人童年时的快乐，都来源于身边的大自

然。今天，我们就追随着作家葛翠林的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色

童年。

揭题：绿叶的梦

二、初读课文，感知文章内容。

1、初读时，学生遇到生字或不理解的词语，鼓励学生自己解决。

要做到读准字音，了解生词意思。

2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。

3、采用多种方式去理解词语。

如：联系上下文理解“觅食”“洋溢”等词语；通过查字典，查资

料弄懂“标本”的意思；“碾盘”可以通过展示图片让学生认识；”启

蒙”“清热明目”“除痰止渴”等词语则可以结合学生的实际生活去理

解。

4、检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

三、品析朗读，感悟语言，体会真情。

1、学生再读课文，要求一边默读、一边想：“读完课文后，你有

什么感受？是从文中哪些词句感受到的？”勾画有关的重点词句，并

在书旁写下批注。

2、引导学生交流读后的感受、体会。

3、教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈

体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中

描写的情景，读出情感来。

品读时要让学生入情入境，去美美地阅读，细细地品味，体会绿叶

给作者童年带来的欢乐和作家的情感。同时，在熟读的基础上，背诵

要求记忆的段落。

4、在学生阅读的过程中，如果出现疑问，则鼓励学生大胆质疑,

并自己尝试解决。

5、总结：是啊！我们的生活当中不光有漂亮的芭比娃娃、变形金

刚，不光有酷鼠滑车、卡通游戏，还有很多的快乐来自于我们生存的

大自然，来自于我们熟悉的生活。同学们，会创造快乐的孩子永远不

会寂寞，我真心地希望你们有自己的快乐的生活，有一个美好的、难

以忘怀的童年。

四、记忆字形，指导书写。

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写，如注意不要把“汇”字的左半部写成“工”;

“戒”字的撇不要丢掉；“垂”字书写时要做到布局均匀、紧凑。

五、拓展延伸，积累实践。

结合课前自己找来的童年生活照片，回忆一下自己的童年生活，把

难以忘怀的一件事情写一写。

教学反思:

20鸟的天堂

文本细读：

课文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景

象，表现了大榕树旺盛的生命力与“鸟的天堂”的名不虚传，抒发了

对这一奇特的自然景观的赞美之情，表达了作者对大自然生命力的赞

叹和热爱。

1.设置悬念，引发兴趣。

打开教科书，看到标题，读者自然猜度文章肯定与鸟密切相关，可

是作者开篇之后，偏偏没有一点写鸟的文字，这是为什么呢？读者读

下去的兴趣油然而生。

2.以趣促读，悬疑推移。

正当读者急于知道为什么取题“鸟的天堂”而开篇却不写鸟的时候，

“我”和朋友乘船来到大榕树前，顺笔交代大榕树便是“鸟的天堂”，

而且“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音”。照常情，后文应该揭示这“天

堂”的奥秘了。然而作者又一次笔锋陡转，却不见一只鸟影。那为什

么以“鸟的天堂”为题呢？随着疑问的增多，读者更加急于阅读下文

了。

3.聚疑突显，恍然大悟。

当他第二天乘船再次经过大榕树前面时一，看到了群鸟飞鸣的热闹场

景。这时，“我”由衷赞叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！悬

念到此才算开释了。

课文的悬念如同一条无形的情思线索，使文章结构上更加缜密无间,

读者的感情也随着文中人物的感情而起伏，行文曲折尽致，很吸引人。

在行文表达上，全文将叙事与抒情融合在一起，动态与静态描写鲜

明比照。结构清晰，语言优美，描写细腻、生动，是这篇课文在表达

上的主要特点。教学中要注意引导学生进行仔细地品味、学习。

知识与技能目标：

1、正确认读本课7个生字，会写11个生字。结合上下文理解“陆

续、继续”“缓缓、渐渐”“静寂、热闹”“应接不暇”等词语的意思，

读准“的、应、干、禁、数”等多音字。

2、有感情地朗读课文，整体把握课文内容，背诵文中描写榕树样

子和鸟儿活动情景的段落。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高

学生的阅读能力。

2、边读边想像画面，感受大榕树的奇特、美丽以及众鸟纷飞的壮

观场景，体会作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

情感态度与价值观目标：

激发学生对大自然的热爱与赞美之情。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。

教学准备：

学生准备：课前查阅有关“鸟的天堂”的图片、资料

教师准备：多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、激情引趣、导入新课。

1、教师板书课题。学生齐读课题。

2、师：“看到题目，你们想知道什么？”

（学生畅所欲言。）

二、初读课文，整体感知。

1、学生带着自己的问题出声读课文，遇到不认识的字，用喜欢的

方式解决，把课文读正确、读流利。

2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。采用多种方式去

理解词语。

3、检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

4、引导学生思考：作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”？每次

见到了什么景象？为什么两次见到的所见所闻会不一样？

三、读中品味、深入探究。

1、学生再读课文，要求一边默读、一边想：作者为什么慨叹那“鸟

的天堂”的确是鸟的天堂啊！你是从文中哪些词句感受到的？”勾画

有关的重点词句，并在书旁写下批注。

2、引导学生交流读后的感受、体会。

3、教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈

体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中

描写的情景，读出情感来。

A：汇报交流大榕树旺盛的生命力时，，要引导学生抓住关键词语“不

可计数”“照耀”“颤动”来体会、感悟。

B：汇报交流群鸟飞鸣的动态美时一，教师要引导学生抓住两个“到

处”、三个“有的”、“应接不暇”等关键词语来体会、感悟。

4、教师小结。

四、记忆字形，指导书写。

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

五、拓展延伸，积累实践。

结合课文内容，收集有关资料•，给“鸟的天堂”这一游览胜地，写

一篇解说词。

教学反思：

综合学习四

一、文本细读：

本次综合学习包括“我的采蜜集”“读读背背”“口语交际”“我的

小笔头”四项学习内容和“漫步书林”一项欣赏内容。

“我的采蜜集”采集的内容是分类整理有关植物的词语，这与本

单元文化主题密切相关，是对“绿”的延伸与拓展。

“读读背背”栏目选择了郑燮的《题竹石》，诗的大意是：这丛绿

竹，长在青山上那么牢固，它的根须原来是扎在岩石缝隙里的，而经

历了成千上万次的打磨和打击仍然坚韧不拔；不管是酷暑的东南风还

是严冬的西北风，它都经受得住。全诗以竹比人,借石竹的吃苦耐劳，

坚韧不拔与生气蓬勃的精神，反照诗人刚直不阿的风骨。

这一次安排的口语交际，内容是“请你来当设计师”，话题为学生

提供了一个自由发挥、想像、创造的空间，将语文的学习引向生活，

并服务于生活，是对前面所学知识的升华与运用。

“我的小笔头”让学生在欣赏漫画之后，编一个“绿色的故事”。

该习作练习紧扣单元文化主题，引领学生进行深入思考，从而将“绿

色”的味道演绎得愈来愈浓。

“漫步书林”承接前几册的系列安排，安排了至今影响深远的唐

代书法三大家以及元代赵孟腕木渥陵沸郎停雍鹤置姥B胧棒丁

帐醯慕嵌燃S13)劝婀锢晕淖值那檀小?br＞知识与技能目标:

1、进一步增强学生主动积累的能力，发展语感。

2、继续培养学生的口语表达能力与习作能力。

过程与方法目标：

1引导学生感受诗歌的意蕴，体验诗人借物抒情的情怀。

2、、通过口语交际，展示生活的素材，并在此基础上进行书面表

达能力的巩固训练。

情感态度与价值观目标：

激发学习语文的兴趣。

策略与方法：自主探索、合作交流。

教学准备：

学生准备：1、课前借助工具书，自己尝试理解《题竹石》诗的大

O

2、课前搜集唐代书法三大家以及元代赵孟嘛南喙刈柿稀?br＞教

师准备：多媒体课件。

教学过程：

一、我的采蜜集：

1、出示书中八个词语，学生思考、交流该范例积累的内容。

2、初步引导学生区分成语与四字词语。

3、进行扩展：引导学生说出自己所知道的有关植物的词语。

4、鼓励学生课下继续分类整理有关植物的词语，准备参加次日班

内将开展的“词语擂台赛”。

二、读读背背：

1、出示古诗《题竹石》，鼓励学生会背的则站起来背、会读的则

站起来读。

2、学生交流从诗中读懂什么？

3、师生补充描述。

4、学生反复吟诵，同学之间互教互背，达到人人都能熟读成诵。

三、漫步书林：

1、自主欣赏唐代书法三大家以及元代赵孟嘛木渥骸贰?br>2、

学生共同交流课前搜集的唐代书法三大家以及元代赵孟嘛南喙刈柿

稀?br>3、教师适当对这些书法艺术家的作品及他们的书写风格做

补充介绍。

4、鼓励学生选择自己喜欢的书法家的字帖来进行描红或仿影，以

此练习毛笔书法。

教学反思：

综合学习四测试

一、自主识字（25分）

1、这段时间，我们又学会了不少的字，不仅会读拼音，而且能把

字写得漂漂亮亮。

naogunaihanlajltanwu

zhegaikuweijiezhitingbo

2、下面带点字的读音完全正确的一组是（）

①应接不暇（ying）汇拢（I6ng）薄荷（bb）

②的确（di）拨动（bd）适宜（yi）

③不禁（jin）树冠（guan）剥开（boo）

3、比一比，组成词语写下来。（5分）

秘（）竿（）拂（）费（）旱（）

密（）秆（）佛（）废（）早（）

二、开心积累（17分）

1、按原文填空。

①爬山虎刚长出来的叶子（），不儿天（），就变成（）o

②星期天，我们跑遍（）的树林、（）的墓地、（）

的河边、（）的田野和（）土岗子。

③我（）看着，眼睛应接不暇，（）这只，（）那

只，（）那只，另一只（）。

2、含苞欲放根深叶茂出水芙蓉根深蒂固

我发现这些词语都是有关的。

我还分类整理了许多有关这方面的词语。最少用上三个这样的词语,

来描写一种植物。

三、快乐阅读（28分）

仔细阅读短文，回答问题。

我的外公最爱读书。那天下午，外公又在书房读书，听见我来了，

就唤我进去。我看到外公的书桌上放着厚厚的书，上面圈圈点点，空

白处还密密麻麻写满了字。我问外公您的学问这么大为什么还要天

天读书呢外公笑着说：“知识就像无边的海洋，只有虚心好学，不断

地用新知识充实自己，才能更好地为国家效力呀！”

（1）请给文中画线的部分加上标点符号

（2）联系上下文解释带点词的意思。

唤一效力一

（3）这段话共有句，都是围绕“”来写的。

（4）外公学问很大，为什么还要天天读书呢？请把原因用“〜〜”

画出来。

（5）读了短文你有什么想法，请用一两句话写下来。

四、自由习作（30分）

同学们，节假日里，你曾经到哪里游玩过？那里的景色美吗？美丽

的景色又带给了你什么心情？选择你最喜欢的一处景色写一写。写好

以后，多读几遍，修改自己不满意的地方。

综合学习四部分测试题答案

一、1、牢固耐旱垃圾贪污遮盖枯萎戒指停泊

2、③3、略。

二、1、略。2、我发现这些词语都是有关植物的。

三、(1):“，？”

(2)唤：叫。效力：效劳、贡献力量。

(3)共有5句。围绕“我的外公最爱读书。”来写的。

(4)“知识就像无边的海洋，只有虚心好学，不断地用新知识充实

自己，才能更好地为国家效力呀！”

回复人：宇文回复时间:2006-10-1910:43

阅读链接四

生命离不开绿色

丰润区光华道小学朱秀云

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。继续练习默读，能对课文

中不理解的地方提出问题。

2、调动学生已有的阅读经验，运用学到的阅读方法，经历语言实

践的过程。

3、通过本次阅读链接的学习，使学生在感悟理解的过程中，更加

深切地感受到洋溢着生命与爱意、充满着激情与渴望的绿色世界。从

而激发珍爱每一片绿、增添每一抹绿的激情。在体验语言魅力的同时,

激发课外阅读兴趣。

课前准备：重温本单元的课文；预习阅读链接，读熟课文；搜集与

绿色相关的材料，整理在自己的采蜜集上。

教学过程：

师生活动设计意图教学再设计

与教学随笔

一、谈话导入，激发学生阅读的欲望。

1、师：同学们，当再一次面对我们这一单元的主题“生命离不开

的绿色”时，你的感想是什么？可以针对本单元的课文来谈，也可以

根据以前学过的文章来谈。

2、师：是的，绿色显示着生命。但它的含义又不仅仅如此，学习

完这单元的阅读链接，相信大家对绿色的理解会更丰富、更深刻。

二、检查预习，初读文本。

1、师：下面我们打开书90页，检查一下预习情况。

2、生分段朗读课文。针对读的情况师生、生生或评价、或纠正。

三、深入文本，探究对话。

师：请大家自由读题目下面的那段话，边读边想有什么问题或体会?

1、学习“绿色记忆”。

师：是呀，绿色总是显示生命的存在，因此古往今来有许多文人墨

客喜欢绿色、创造绿色、吟咏绿色。让我们一起走进“绿色记忆”吧。

学生默读“绿色记忆”板块，找出不懂的问题后，全班交流研讨。

研讨时注意以下几点：

抓住陶渊明对柳与菊的喜爱，可适时让学生展示搜集的陶渊明的相

关材料，感受他对悠然、恬淡的绿色田园生活的向往和热爱。

以教材中对杜甫的草堂的简单介绍和图片为凭借，抓住“一顷”这

个学生不熟悉的地积单位想象竹子的种植面积之大，再加之花木种类

众多，诗人生活的绿色环境足以引起学生的极大兴趣。

朱自清先生的《绿》可以引领学生边读边展开想象，抓住重点词句

体会这段描写的准确与生动，然后指导感情朗读。在此基础上，还可

以让学生课上，或课下阅读《绿》的原文，体会作家对梅雨潭的绿得

几乎不知如何描写的爱。

2、学习“绿色空间”。

师：面对着大自然赋予人类的美妙的绿色，朱自清先生说：“可爱

的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？”这是一种何等喜爱

的心情啊！读一读“绿色空间”中的儿段美文，你会更加被绿色所陶

醉。

学生朗读前四段文字，找出自己最喜欢的段落，然后与同学交

流，说说喜欢的理由，并有感情地读一读。

师：绿色养育着生命，绿色带给我们美的享受。印度有位教授对一

棵大树的价值进行了研究，结果如何呢？请大家默读“绿色空间”的

剩余部分，想一想这组数字说明了什么？有不懂的问题可以和小组的

同学交流。

学生研读后交流这组数字带给他们的思考。

3、学习“绿色期盼”。

师：大自然中的绿色无私地向我们提供着各种资源，可人类有时却

不珍惜。我们应该如何创造自己的绿色家园呢？自己小声读一读“绿

色期盼”，想一想知道了什么？有什么感想？

学生读后全班交流谈收获。

四、扩展延伸，引向课外

1、师：同学们，课前老师布置了搜集与绿色有关的资料，这

节课一部分同学展示了，还有许多同学没有展示的机会，下面以小组

为单位交流一下自己搜集到的资料。内容较短的可以读一读，内容太

长的可以简单的概括一下，然后说一说自己的体会，也可以选取其中

精彩的一部分读一读。最后说一说从小组同学的交流中有什么收获。

2、学生组内交流后，全班交流收获。

3、师：同学们的收获可真大！请大家看课题，如果老师现在还让

你们谈对课题的感受，和上课开始时的感受一样吗？有什么新的感受

吗？

4、师：是阅读给我们带来了收获，那就让我们多读书吧！课下继

续搜集有关资料读一读，并将感兴趣的内容整理到小本本上。

五、课下作业

自己办一期“生命离不开的绿色”的专题小报。

让学生针对主题谈感受，可以引领学生以主题为线索，对一个单元

的课文甚至是以前接触到的所有与绿色主题有关的文章进行总结与

回顾。并在回顾的过程中激发学生学习兴趣。

读通读顺是上好任何一种阅读课的基础，阅读链接自然也不例外,

检查预习使教师对学生的读书情况摸清底数，便于下一环节的教学。

对于绿色记忆中的三部分内容，针对它们各自的特点，采取不同的

处理方式。但都贯穿一个主线，那就是激起学生或是对这些文人墨客

的生活、或是对他们的作品的兴趣，也就是以文学特有的魅力吸引学

生。同时在这部分的教学中适时给学生展示自己课下搜集到的资料的

机会，这样做不仅能使学生获得满足感，而且从根本上体现阅读连接

的主旨——链接课内与课外。

训练学生在默读中思考，在思考中发现问题O

在交流中提高认识，升华情感，指导实践。用实际行动建设绿色家

园。

让学生充分的交流课下搜集到的资料，能激发学生随时随地搜集资

料的兴趣。同时教给学生交流资料的有效方法。

与第一个环节的针对课题谈感受首尾呼应，使学生在总结中清晰的

认识到自己的认识在提高。

进一步调动学生的课外阅读兴趣

教学反思

回复人：宇文回复时间:2006-10-1910:43

口语交际：

请你来当设计师

丰润区第二实验小学闫爱菊

教学目标：

1、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方

向人请教，就不同的意见与人商讨。

2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。.能清楚明白地讲述

见闻，并说出自己的感受和想法。

3、养成认真倾听，乐于表达的习惯，逐步达到善于表达，提高口

语交际能力。

教学过程：

一、创设情境，发散思维

出示配图和课本上的一段话，引导学生观察和朗读。

注意：在教学中，教师要倾听学生的发言，帮助学生从各个不同的

角度去设计小区的绿化工程。

二、适时引导，诱发思考

教学中，要给学生一个独立思考的过程，让学生有话可说。更要珍

视学生的独特感受，针对该话题，先让孩子们想一想怎样才算是对“空

地”的合理利用？要尽可能把问题考虑得全面些，再让同学在纸上画

一画，然后再和同学合作商量。

在此环节中，教师一是要提出明确的说话要求，二是要巡视其间，

进行适时引导。

三、创意发言，尝试交流

首先，在鼓励学生大胆表达的同时，要教会学生倾听，不仅要听老

师说的，而且还要认真听同学发言，从中借鉴、学习、提高。可以在

两位同学汇报之后，请其他同学复述，

其次，围绕“清楚明白地讲述见闻”和能“具体生动地讲述，努力

用语言打动他人”的要求，指导学生如何去做，如何去说——即当你

想说的内容很多时一，要先确定好要讲的主要事情，然后围绕这件事把

话说清楚。不能什么都想说，什么都说一点。这样，大家反而不知道

你要说什么了。二是可以借助合适的动作、表情。

四、展示成果，拓展延伸

教学中要珍视学生的独特感受，根据学生的画一画、讲一讲，最后

集体评出“最佳设计方案”。

当交际过程完成之后，可以全班出一个图文并茂的集子，以展示学

生的创作成果。也可以向社区提出自己合理化建议，这样也就更好地

落实了“交际是为了更好地生活”的编排思想。

教学反思：

我的小笔头:

绿色的故事

丰润区第二实验小学闫爱菊

习作要求：

《综合学习四》中“我的小笔头”的习作要求是这样的：出示CCTV

全国环保漫画大赛获奖作品《血衣》。当你看懂了上面这幅图，你有

怎样的感受？它是不是会引发你很多的遐想？张开想象的翅膀，让心

自由飞翔，去编织一个绿色的故事，表达你美好的愿望。

教材分析：

教材顺应中年级儿童喜欢编故事、讲故事的心理，安排了想象性习

作练习。该习作练习承接前面的阅读学习，紧扣单元文化主题，引领

学生进行深入思考，从而将“绿色”的味道演绎得愈来愈浓。

教学设计思想：

1、使学生进入一种漫画故事情境，促使学生进入角色投入情感,

展开丰富的想象；

2、既要充分调动了学生的情感，又要在学生心灵受到强大震撼的

基础上进行了习作，抒真情，写实感；

3、让孩子们感受到写作在生活中的意义和价值，从而乐意学习写

作，投入热情去学习写作，进行习作实践；

4、使学生进一步感受生命离不开“绿色”，从而关爱自然，关爱

他人，关爱自己。

教学活动流程设计：

第一步：课前搜集，回顾交流

鉴于“阅读链接”里有过《树的思念》漫画欣赏的基础，所以本次

习作可提前收集一些环保漫画供学生参阅。这样，一方面有助于学生

学会如何欣赏漫画，看懂漫画背后作者深邃的思想内涵，也有助于打

开学生的思维。

可以先跟同学一起回顾本单元的内容，进一步感受生命离不开“绿

色”，从而关爱自然，关爱他人，关爱自己。

第二步：实际投入，诱发思考

美术课上，出示教材中提供的图画，教学中要抓住画面的关键部分,

引导学生观察思考：动物们是因为什么事情而聚到一起的？这里原来

是什么样子的？动物们过着怎样的生活？现在他们面临着怎样的困

境？

引导学生观察画面，弄清图意，展开想像，创作故事。这样做，既

充分调动了学生的情感，又在学生心灵受到强大震撼的基础上进行了

习作交流，自然也就抒真情，写实感了。

让学生自愿结组，小组内每个人选一个喜欢的角色，为自己设计、

制作一个头饰。教师指导学生描画小动物图像，然后剪、粘贴、扎制，

制作成一个漂亮的头饰。

头饰做好后，让学生把头饰戴在头上，小组同学围坐在一起，启发

学生想象：你们这儿个小动物在这里干什么呢？都说了些什么？做了

些什么？发生了怎样的故事？其中还有一位重要的人物不要丢掉哦！

第三步：实际表演，投入情感

实践活动课上，把学生带到一片树林里，让学生分角色来表演漫画

故事。每位学生戴好自己的头饰，按照头饰代表的小动物角色，依照

教材中的图画，想象好故事情节，以小组为单位，自己演一演这个漫

画故事。

教师适时引导学生：一定要抓住画中人物的表情、动作进行分析、

思考、想像。还要注意观察周围的环境。只有这样才会对整幅图有一

个全面、深刻的认识，才会创作出一个具体、生动、感人的故事来。

在指导过程中，切忌思想品德课的味道过浓，要引导学生多角度地思

考问题，观察图画，这样，学生的习作才有可能百花齐放。不然，极

易写成千篇一律。

第四步：演后交流

口语交际课上，班上召开一次“我们的漫画故事”信息发布会。各

小组选一名代表向大家介绍自己小组的故事的情节，其他同学可以补

充。看哪个小组的绿色故事最精彩、最有意思，最能发人深思。

然后，请大家思考一下：假设你们小组的故事再修改一下，你认为

哪里写得不够生动、不够具体？可以从每个小动物的语言或神态入手,

最主要的是图中这个人的动作、表情和语言。

第五步：撰写故事剧本

习作课上，布置学生按照交流讨论后的情况