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幼儿园创造性课程读后感创造，才有未来每天和孩子在一起的幼儿园教师，看似简单轻松，其中可大有学问。在当今飞速发展的社会中，勇于创造、积极创造是各行各业进步的前提，无论在哪个行业的哪个方面，哪个环节，奇异的创造能有力地促进该行业的发展。而我们所处的幼儿教育更如何才能有好的创造,并将创造运用于我们的幼儿教育工作呢今年夏天，我有幸拜读了由南京师范大学出版的《幼儿园创造性课程》一书，以艾里克森和皮亚杰等人的理论为基础，并吸取近年来广受关注的多元智能理论的研究成果，在上册中提内的4个发展阶段，老师可据此设计适合班级幼儿的学习环境和课程，并在实施的过法，以及教师和幼儿的互动方式，让老师在实际操作时更能得心应手。幼儿园创造性课程是一个将理论与实践紧密联系的系统。该课程结构清晰、系统，以皮亚杰、维果斯基、马斯洛、埃里克森等关于幼儿学习和发展的理论作为其理论基础，一以贯之“发展适宜性”的课程理念。以“发展连续表”作为指导、评价幼主要组织形式，成为促进幼儿发展的载体。最后，以“发展连续表”作为课程评价的工具，开启幼儿学习旅途的新征程。该课程实践基础雄厚，对学习区的活动设计具体、周详，充分反映了课程的核心理念。该课程主要关注不同领域的核心经验如何呈现，不同学习区中呈现何种材料，教师如何观察、指导幼儿的学习，如何发现和解决活动区中的常见问题，并结合一些实践案例加以说明。该课程突破以往课程囿于简单儿、处处彰显的“创造性”火花创造性，发挥幼儿的创造能力放在首位，立足于观念引领教师的行为。在课程实践中注重幼儿的情感体验，关注幼儿个体的需要、个体价值的实现。创造是人发展的重要品质，幼儿园创造性课程对教师和幼儿的发展都是一个创造的过程。教师需要根据每课程内容和幼儿发展的现状，为每名幼儿制定培养发展连续表”中的每一个进步都是教师创造性成果断的练习、模仿、建构的过程，是创造性的智慧与下我们的幼儿园教育已经意识到创造的重要性，然中去。在工作中，结合积累的经验，勇于创新，大从而更好地保护和发展幼儿的创造性。在每一次的率和高质量，这离不开优美的音乐、和谐学艺术、明确的学习任务等。这些是激，我们应从细节入手，多方位激发出幼还要体现在听觉和小肌肉活动上。变化是创造使“每个儿童的心灵都有它自己的的形式，必须按它的形式，必须按它

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