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文档简介

2000—3000字，可另附页)一、研究背景和意义1.问题的提出教师主宰课堂、学生被动学习，造成学生厌学、教师厌教。学生课业负担过重直接损害了青少年的身心健康，妨碍了教育的健康发展。学生大部分时间在课堂中度过，课堂如何让教师顺利完成教学目标、学生轻松愉快的完成学习内容，成我们广大教师终其一生探索的课题。生态理念下的课堂是我们追求的理想课堂，也是一种全新的教育追求，是充满智慧而又常态的课堂。生态理念下的课堂核心理念是轻负高质，让课堂更加关注师生的生命成长，使师生体验到教育教学生活的幸福。2.课题核心概念的界定生态观应是人类关于包括人类社会在内的生态系统运动规律的基本认识和基本观点。生态理念下的课堂是生活化的课堂：学生感兴趣的，想知道的，想做的，都可以在课堂里畅所欲言，在师生的共同努力下得到有效解决。“生态理念下的历史课堂教学”,通过探索“四五六”教育教学思想理论，制定推行课堂教学“四二”制，研究“五五”式教学模式操作策略。达到创新人文素养与科学精神相融、生态和谐、开放协调的历史课堂教学；注重情境体验、以人性为中心、自然生成的可持续发展的历史课堂教学。3.国内外研究现状述评新课程标准颁布以来，自主、合作、探究的学习方式已为广大教师所接受，并在教学中做了积极的尝试。在很大程度上改变了过去“满堂灌”、“满堂问”的教学模式，但仍不可忽视部分教师还存在着“穿新鞋走老路”的现象。其一：学生的提问存在奴性。其二：学生的想象缺乏灵性。其三：学生的表达丧失个(1)文献研究法。收集分析国内外有关本课题的研究成果和相关文献资(2)调查研究法。在实验前期、中期、后期采用问卷、谈话、观察等方(3)实验研究法。本实验将我校视作一个大“实验室”,将同一年级分两(4)行动研究法。研究人员把自身的课堂教学工作和研究结合起来，在●前期准备阶段(2019.10—2020.1):做好学校现有课堂教学现状的调查，●理论构建阶段(2020.2—2020.8):根据生态观理论提出“四五六”教●实证研究阶段(2020.9—2021.1):在“四五六”教育教学思想理论和“四二”制下选出我校七年级和八年级1-5班历史常规课中应用“五五”式教学模式，选出七年级和八年级6-10班开展第二课堂活动。●分析研讨阶段(2021.2—2021.8):强化总结提炼，通过“案例研究”、●总结结项阶段(2021.9—2021.12):召开总结会，申请结题，资料回收申报单位意见教研部门、综合实验区

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