小学教师后进生转化总结

小学教师后进生转化总结小学老师后进生转化总结篇一

一、后进生辅导的提出：

小学中年级是作文的起始阶段，要提高此阶段后进生的作文水平，教育者必需了解他们，走进他们的内心世界，选择恰当的策略，进展有针对性的辅导。中年级后进生的习作辅导是一项艰辛而繁琐的工作。为了能探究其中的特点、规律，更好地对中年级后进生进展习作辅导，造就其表情达意，运用祖国语言文字的实力，特提出该课题进展实践探究。

二、后进生辅导的界定：

小学习作后进生是一支特别的队伍，由于缺乏踊跃作文情感动机，语文学习习惯差，表达实力欠缺等多方缘由而导致习作学习困难重重。在习作教学中须要更多的教者采纳有效的辅导策略，关注协助他们走出作文学习的逆境，调动后进生的内在潜质，协助他们逐步做到有话能写，学了能用，想写，会写，善写，乐写，放胆倾吐心声。

三、后进生辅导的探究目标：

在构建环境和谐、课堂和谐与人际关系和谐的大和谐中，回来后进生的生活世界，回来他们的言语表达天地，让后进学生心灵翱翔，享受到习作胜利的欢乐。

四、后进生辅导的探究内容：

1、小学中年级习作后进生的习作现状的分析与探究。

2、激发小学习作后进生习作爱好，习作情感策略探究。

3、小学中年级习作后进生习作辅导策略探究。

5、改良小学中年级后进生习作评价方式探究。

作文教学中转变后进生的过程，包含着师生情感沟通、彼此感染的过程。老师的心情不行幸免地影响后进生的心理状态。老师酷爱后进生，师生情感融洽，协作默契，后进生在课堂上才能生动活泼，情趣盎然。在教学民主、轻松开心的师生关系下，后进生的学习热忱才高，对教学过程的主动参加度才显著加强。因此，老师要非常重视师生情感的融洽，特殊是设法寻求契机融洽后进生的情感。可采纳以下措施：

经常与后进生在一起，找一些他们感爱好的话题，逗他们说话，消退他们的焦虑感。

写作文前，将作文题目，要求等透露给后进生，并提前指导，让他们有习作心理打算。

作文课上与课后，多给后进生个别指导。

后进生的作文草稿或提纲打好后，静静地初评，幸免交本后重做。

允许后进生写自己爱写的东西，不规定按教师出的题去做。

把吩咐改为建议。严厉的吩咐往往会导致对立心情的产生，因此，老师在订正后进生的错误时，用商议的口气建议他们怎样做。

经常开展作文询问活动，聘请作文小参谋，为后进生质疑解惑供应便利。

广泛听取后进生对老师作文教学的看法，采纳召开座谈会、个别谈心、递小纸条等形式。

与后进生保持联系，力求得到家长的多方面的支持。

开展手拉手、共前进活动，设立热心人奖，激发全班同学都来关怀协助后进生。

叶圣陶说：学生作文里任何一点可取的地方，都应找出来，确定他的想法和写法。学生的自我表现意识强，写作起步时的胜利，哪怕是微小的一点，也对他们将来的写作心态产生不行估量的踊跃影响。因此，在批改作文时，尽量找出后进生作文写得较好的地方，给他精神鼓舞。对后进生的作文评分有以下一些方法：

暂不打等级。传统的作文评分是一次性的，这无法使后进生得到心理上的满意。有的通过对某篇作文的一次写作，刚摸索到写好这篇作文的门道，可是等级已定，只好望分兴叹便不愿再修改或重作;有的感到反正是不合格，便产生破罐子破摔的念头。假如我们在批改时对后进生的作文先不打等级，而是辅之，以有效的补差措施，待他们经过修改或重作，直到有进步再给等级，就能调动他们作文的踊跃性，从而提高作文水平。小学老师后进生转化总结篇二

一、本班学生分析：

本班共由于局部学生平常学习不够努力，因而其根底学问驾驭地不够好。后进生主要的困难在学习不努力，对学习没有信念，根底学问驾驭的较差，有的是差在根本技能及缔造性发挥上。还有一些是差在细微环节上。因此，转化后进生工作重点应放在转化学生的自信念及缔造性上。

班内后进生状况如下：

XXX：父母照看不上，缺乏良好行为习惯的造就，爱打架。

XXX：学习根底不好，学习效率低。

XXX：根底不好，习惯较差，又贪玩，上课留意力不够集中。

二、转化目标：

通过本学期的学习，使班内后进生能根本驾驭学习的方法，能树立正确的学习看法，对于驾驭根本技能起到推动作用。

三、学习困难的缘由

1、由于根底较差或习惯较差，许多问题教师讲数遍，他们照样记不住。

2、缺乏自觉学习的踊跃性，偷懒贪玩，上课不留意听讲。

3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此个别学生家庭作业完成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能刚好辅导。有的家长不在家，根本无法监视。

四、转化措施：

学习上总的特点是智力一般，学习依靠思想紧要，没有独立思索勇于创新的意识，遇到较难的题便等教师的答案，针对这一实际状况，我首先要想方设法调动学生的学习踊跃性，更重要的是做好后进生的转化工作。在工作中，我非常重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。制订出转化打算如下：

1、校内外齐抓共管，家校结合，拓宽教育渠道。利用家长，让家长帮助老师教育和催促自己的孩子努力学习。

2、课后多和后进生交谈，看法要随和，使后进生情愿接近教师，经常和教师说说心里话，有利于教师对学生了解，有利于做好后进生的转化工作。加强对后进生的个别心理辅导。深化学生的内心世界，搞好特殊学生的状况跟踪调查，对其心理障碍进展探究和解除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。

3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、后进生创设一个好的学习环境，充分发挥课后小教师的作用。

4、对后进生的缺点指责要恰当得体，切忌不行损害，不能让其他同学讪笑他们，嫌弃他们。对后进生坚持四个不五个先原那么。四个不即：不定性，不蔑视，不溺爱，不加压。五个先即：表扬鼓舞优先，关怀协助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参与群体活动优先，以努力提高教育的实效性。

5、优化课堂教学，分层次设计目标，给后进生制订能够完成的目标，使其能真正感到胜利的喜悦。踊跃探究低起点，多层次，高需求。的课堂教学模式。低起点就是传授新学问的起始阶段放低起点，运用直观形象的方法，使学生听的懂，学得进。多层次就是针对学生的共性和特性差异，因材施教。高要求就是细心钻研教材，使全部的学生都处于跳一跳，摘个桃的学习状态。通过课堂教学改革，引导学生踊跃主动的学习与开展，从而全面提高教学质量。

总之，我不但要在学习上关怀后进生，还要在生活上关怀每一个后进生的成长，使每个后进生真正感到班集体的暖和，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面开展。小学老师后进生转化总结篇三

一.信任还须要严格要求。

作为一名老师对学生的敬重信任不是姑息迁就，也不是放任自流，必须要与严格要求相结合。老师要为学生制定学习目标，明确学习任务，让他们通过努力达得目标，持之以恒，坚持不懈，到时会体会到胜利的愉悦的。

二.关怀学生的心理需求。

小学生的年龄小，他们在学习上有必须压力，但不必须有自觉性，相识不必须到位，所以改正学生的不良习惯是很重要的，因为学习成果提高了，学习的自信念就有了，学习的爱好自然来了，这将使他们可持续性地开展。在整个教育教学的过程中，我从教三十年来没有指责没有辱骂过学生，而是耐性细致地做思想工作，关怀他们的心理需求，满意他们踊跃向上的要求和欲望，这为后来的意外转变打下心理根底。

三.靠集体的力气转变差生。

他班集体中，我努力营造一种人道的、和谐的、民主的、同等的师生关系，让学生体验到同等、自由、民主、敬重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到鼓励、鞭策、鼓舞、感化、呼唤、指导和建议，形成踊跃向上的、丰富的人生看法与情感。饶艳红、祝庆庆同学，他们感到教师是照顾他的，同学是信任他的，集体是暖和的，同学之间是相互协助的，相互爱惜的。在这样的集体中学习，踊跃性提高了，潜力发挥出来了的。因此课堂上才有这样良好地表现，成果才有显著进步。

今年一学年度，我们三年级班的饶艳红和祝庆庆，由于父母在外地打工跟爷爷奶奶生活，爷爷奶奶的溺爱使他们缺乏家庭教育，一度造成他们的学习成果偏差。针对这种状况，教师不放弃，对他们耐性的教育，细心辅导班级同学之间的协助，其次学期的