综合性学习写作口语交际.追寻人类起源 教案教学设计(人教版七年级)共3篇

综合性学习写作口语交际.追寻人类起源教案教学设计(人教版七年级)共3篇综合性学习写作口语交际.追寻人类起源教案教学设计(人教版七年级)1在人教版七年级的课程体系中，对于综合性学习写作口语交际这一课程，重点探讨的是“追寻人类起源”这一话题。在这个话题下，学生们将探索人类的起源、演化及文明发展，并通过文字、口语和写作交流互动，提高语言表达能力，深入了解人类的历程和文化。

一、教学目标

1.掌握人类的起源、演化以及文明发展的基本知识，明确智人与其他人类的区别和联系。

2.锻炼学生的阅读理解能力和叙述能力，培养学生的写作和口头表达能力。

3.引导学生发现自身文化中的共性与差异，并促使学生更加开放地看待文化多样性。

二、教学内容和方法

1.教学内容

(1)人类的起源与智人的出现。

(2)人类的演化历程及其文化发展。

(3)文化多样性与文化交流。

(4)口头表达和写作技巧。

2.教学方法

(1)了解基础知识：通过展示图片、视频等多媒体形式，介绍人类的起源和演化历程，引导学生了解人类的重要节点和相关文化。

(2)视听学习：对于某些资料密集的内容，可以适当借助视听材料，例如BBC纪录片、TED演讲等。

(3)分组研究：将学生分成小组，让他们自行研究一个话题，并在班级分享其研究结果。

(4)语言表达：引导学生通过口头表达和写作的方式，将观点和思考清晰地表达出来。

三、教学过程

1.导入

通过一些有趣的问题或场景来引起学生们的注意，例如：“我们是不是最聪明的动物？”

2.知识传授

通过视频、图片等多媒体形式，对于人类的起源和演化历程进行讲解，让学生们对人类历史有一个大致的了解。

3.分组研究

将学生分组，每个小组研究一个话题，包括文化的起源、文化的演化等等。

4.班级讨论

每个小组分享他们的研究成果，相互交流，了解彼此所学，并引导学生们更加开放地看待文化多样性。

5.语言表达

通过口头表达和写作的形式，让学生们将自己的观点和思考表达出来，锻炼语言表达能力。

6.总结

通过本次课程的学习，学生们进一步了解了人类的起源和发展历程，认识到文化多样性，同时也通过语言表达的练习，提高了自己的口头表达和写作能力。

四、教学评价

对于学生的口头表达和写作内容进行评价，并对于班级小组的讨论与探索进行评价，及时给出反馈和建议，帮助学生提高自己的学习能力。

五、教学后记

通过这次探索人类起源的课程，学生们能够学到关于人类历史和文化多样性的知识，并训练自己的语言表达能力，这是一次非常有意义和有益的学习体验通过这次探索人类起源的课程，学生们进一步了解了人类的起源和发展历程，认识到文化多样性，并提高了口头表达和写作能力。在未来的学习和生活中，学生们将更加开放地看待文化差异，增强自己的跨文化交流能力，并更加自信地表达自己的观点和想法。这次探索人类起源的课程是一次非常有意义和有益的学习体验，希望我们能够在未来的教学中不断探索和创新，为学生们创造更加丰富和多元的学习体验综合性学习写作口语交际.追寻人类起源教案教学设计(人教版七年级)2综合性学习写作口语交际.追寻人类起源教案教学设计(人教版七年级)

一、教学目标

1.知识目标：

（1）学习人类起源的相关知识；

（2）掌握一些基本的写作口语交际技巧；

2.能力目标：

（1）掌握搜集资料、整理归纳、分析综合等能力；

（2）运用所学知识，自主构思设计一份小组作业，培养合作能力和创新能力；

（3）通过口语练习和写作演练，提高英语表达及写作能力；

（4）培养好奇心和探究精神，提高学习兴趣。

3.情感目标：

（1）培养学生的观察力及理解能力，提高自主学习能力；

（2）引导学生通过学习探究人类起源的奥秘，能够更好地理解并尊重历史与不同文化的差异，加深文化认同。

二、教学重难点

1.教学重点：

（1）通过讲解和讨论，使学生正确理解人类起源的相关知识；

（2）设计小组作业，培养学生的合作能力和创新能力。

2.教学难点：

（1）如何搜集资料、整理归纳、分析综合；

（2）如何批量进行口语练习，提高口语表达能力。

三、教学步骤

Step1自主探究——以图像和视频为突破口，了解人类起源

1.老师放映片头为人类起源的科幻电影《2001：太空漫游》，引导学生回答问题：“你们观看过类似的电影吗？感受如何？”

2.引导学生查找图书馆、互联网、阅读相关书籍等途径搜索人类起源的相关知识，并制作海报或手抄报，介绍人类起源的基本知识：什么是人类起源、人类的进化史、关键时期的出现等等。

3.学生以小组为单位或自主选择一个关于人类起源的youtune视频并进行观看，回答问题：“该视频怎么解释人类的起源？”

Step2合作探究——小组作业：设计一份有趣的课堂展示

1.将学生分为若干个小组，每个小组需设计一个展示板或有关人类起源的游戏、问答、小剧场等，可以是口语练习或者写作演练。

2.每位学生需参与展示板的制作、交流、策划等过程，并体验在一定时间内快速完成口语练习。

Step3展示分享——展示小组课堂作品

1.每个小组在班里展示学习成果，互相评价，好的部分延续，不足之处及时修改。

2.排除以口语障碍为首的短板问题，分析探究如何提高口语表达自信度和流畅度（如漂亮的发音、修饰性词汇和口语表达常见句型的练习等）。

Step4提高能力——用脑图归纳人类起源的进化过程

1.教师将人类进化的大步骤、关键人物和出现时期以脑图的形式呈现。

2.学生自主制定分类规则，尝试在规则下，制作脑图以系统生动全面的方式展示人类起源的历程。

四、教学总结

在整个教学过程中，教师要以学生为中心，在自主探究、合作探究的过程中，引导学生注重综合能力、口语表达能力和写作技巧，尝试编写自己的课堂作业，探究人类起源的奥秘。要注意讲解的生动有趣，深挖有趣知识和文化背景，培养学生的综合素质和调动学习热情。同时也要坚持知识与能力、思维方式相结合，注重锻炼学生的创造力和创新能力，提高学习乐趣和学习效果通过本次教学设计，我们着重培养学生对人类起源的综合认知能力，探究人类生命进化史和文化演变。在教学过程中，我们引导学生自主探究和合作探究，注重提高口语表达和写作能力。同时，我们也注重培养学生的创造力和创新能力，让学生在学习的过程中增添乐趣。通过本次教学，我们相信学生们不仅可以了解人类进化的历程，同时也可以在实际中应用所学，注重思考和创新，提高自身综合素质综合性学习写作口语交际.追寻人类起源教案教学设计(人教版七年级)3综合性学习写作口语交际.追寻人类起源教案教学设计(人教版七年级)

一、教学背景分析

人类的历史追溯至数万年前，而在这漫长的历史中，人类文明的演化一直是一个令人感到无限神奇的历程。因此，对人类起源的探究，对于学习历史和人文地理等课程的学生而言，更加具有启发性的意义。因此在教师教授七年级的历史地理课程中，为能更好的激发学生的探究精神和学习兴趣，本着以学生为中心的教学理念，我们善于利用教材中的资料，辅之以多元化的教学手段，将知识与实践相结合，激发学生探究历史起源的兴趣和主动性。

二、教学目标

1.知识目标

①掌握人类起源相关的基本知识点。

②识记相关名词术语，了解其含义和作用。

③通过教材内容的学习和实际的案例探究，认识西亚露西人和北京猿人等古代人类的起源。

2.能力目标

①开拓视野，培养探究精神和好奇心。

②学会获取和处理信息的能力。

③发展学生的口语和写作能力。

3.学习策略

①观察和总结。通过观察、比较、总结等方式，提高学生的信息感知水平和思维能力。

②交流与思考。通过小组活动、情境模拟等方式，让学生相互交流、思考和探究，提高学生的学习兴趣和动手能力。

③自主学习。通过名人书信、小组发言等方式，调动学生的阅读兴趣，培养学生自主学习的能力，这有助于提高学生的学习效率和动手能力。

三、教学方法

1.问题导入法

在教学中，以问题为导引，让学生自主探究。如：地球上的第一条生命线是什么？人类是如何起源的？

2.案例教学法

借助实际的案例和教材中的图片、图表等，通过学习探究西亚露西人、北京猿人等古代人类，使学生了解人类起源。

3.小组合作法

通过小组讨论、情境模拟等方式，让学生展开交流、思考和探究，共同完成探究任务。

4.名人书信法

通过名人书信、评论、讲故事等方式，调动学生的阅读兴趣，培养学生自主学习的能力，这有助于提高学生的学习效率和动手能力。

四、教学过程

1.学习目标导入

在学生完成前置学习后，通过问题导入，让学生理解人类起源的含义和研究方式，唤醒学生的探究兴趣。

2.案例探究

首先，让学生通过教材和多媒体等方式了解西亚露西人和北京猿人等古代人类的起源。随后，通过小组互动交流，在遗址模拟中模仿古代人类，让学生感受人类起源的历史和生活环境。

3.知识归纳

让学生通过名人书信和评论等方式，归纳人类起源相关名词术语，并了解其作用和意义。

4.拓展知识

通过学生已有的知识和实践经验，引导学生拓展相关的知识领域，增强学生的实践能力，完成相关题目。

五、课堂总结

1.总结本课的知识和思想观点。

2.帮助学生归纳整理本课的重点知识和策略。

3.标识和突出学生自主学习的能力，让学生认识到自己的能力和不足之处。

4.反思课堂教学的方法和策略，总结本堂课的得与失，以便改进和提高今后的课堂教学效果。

六、教学反映

本节课的教学目标是以学生为中心，通过教师的引导和学生的自主探究，引导学生探究人类起源的历史，夯实学生对于历史和人文地理等课程的了解。在教学过程中，利用多种教学方法，以人类起源作为突破口，发散学生的思维，同时，还让学生开拓视野，提高学生的阅读和交流能力。课中既重学术性，又重实践性，教育意义深远，完全符合素质教育的理念。

教师利用教学设计的方法，充分发扬学生的特长，满足学生的需求，有力地激发了学生的学习兴趣和主动性。同时，