地理人教版高中必修一（2019年新编）-第一章 问题研究 火星基地应该是什么样子 教案

《第一章问题研究火星基地应该是什么样子》教学设计教学目标：1.了解火星表面的自然状况，探究人类定居火星的条件与风险，增强科学精神和创新意识。2.应用“地球的宇宙环境”等所学知识，结合“知识拓展”提供的资料，加深对“行星地球的特殊性”理解，强化环境保护意识。3.通过“设计”火星基地，提高查找、收集、分析资料的能力，增强合作意识，激发想象力。课时安排：1课时教学过程：【导入】影片讲述的是人类实现了首次在火星上登陆，马克与五位宇航员遭遇风暴，马克与团队失联，被认为无法生还，而被留在火星，成了太空鲁滨逊。短暂绝望后，马克决定利用有限的食物在空无一人的星球上种植植物，出人意料的是，马克活了下来。在太阳系中火星被认为是除地球外最适合人类居住的星球，从20世纪60年代开始，人类向火星发射探测器，开启火星探测之旅。人类能否在火星生存以及怎样才可能在火星生存？【讨论】讨论“’建立一个火星基地需要满足哪些条件”问题的研究思路收集资料，了解火星表面的自然状况。分析火星基地应具备的基本的生命保障条件。收集资料，了解人类目前在生物圈研究领域的成就。分析火星基地的基本功能，绘制构想图一、收集资料，了解火星表面的自然状况。【教师】收集课本资料1火星资料及网络资料【学生】略。【活动】指导学生结合课本资料1对所收集的资料进行整理。可按如下步骤进行。1.回顾“行星地球的特殊性”，列举地球上存在高级智慧生命的条件。2.从“火星在太阳系中的位置”、“火星体积与质量”、“火星大气”、“火星水”、“火星土壤”等维度对火星资料进行归类。3.以“好奇号”火星探测的相关报道为例，对火星资料的来源及其科学性做出评价。4.从四大圈层的角度，对火星与地球的自然状况做出对比。二、分析人类在火星生存的条件【教师】分组研究并讨论。第一组分析火星适宜人类生存的条件。第二组分析火星不适宜人类生存的条件。第三组讨论是否适宜的判断依据是什么。共同探讨如何“改造”火星，使得人类可以在火星生存。提示学生可以从整体上改造火星，而非仅仅建设“火星基地”。可以适当介绍“外星环境地球化”等火星改造计划。【学生】展示成果【小结】适宜的条件，如火星也是围绕太阳运行、绕轴自转的行星，火星到太阳的距离与地球接近，宇宙环境安全，有大气层，有大量的水等。不适宜的条件：大气：火星的大气层极薄，这就意味着航天器在火星表面下降的过程中，空气阻力在减速上不会起到多大作用，这也意味着火星上缺乏供人类呼吸的氧气。温度：火星上的平均气温华氏零下52度，冬天两极的温度，更是低到华氏零下225度，所以火星大部分地区都是四季严寒的状态。液态水：严寒的气温无法存在液态水。恶劣的环境：火星上还经常有非常严重的超级大沙尘暴，大风也不是人类能直接抵抗的。火星上没有食物来源，还需要承受住强烈的宇宙射线。【过渡】尽管目前人类要在火星上无法生存，但随着技术的进步，也并非不能实现。如何改造火星不利人类生存的条件以及是否可行，看我国对这一问题的研究。三、阅读资料2“绿航星际”【提问】1.“绿航星际”实验平台为什么要在封闭环境进行？2.“绿航星际”实验平台在模拟什么？3.“绿航星际实验对火星基地的建设能提供哪些参考？【讲解】火星表面环境恶劣，人类很难生存，或许可以尝试在密闭的人造环境张生存。封闭环境内的大气、水和食物的循环再生，恰好就是在模拟地球表层大气圈、水圈、生物圈。如火星并不具备人类生存的条件，可以尝试制造人造可循环的封闭环境，“绿航星际”基于生态学原理实现封闭环境内的大气、水和食物的循环再生，建立适合人类长期驻留的生命和健康保障体系，减少地面物资补给需求，为人类走向火星打开了新局面。四、分工设计假设火星基地分为登陆区、居住区、科研区、能源区等几个站区。选择你感兴趣的一个站区，从形态、功能、防护等方面提出一个设计方案。最后画示意图，把不