四年级下册语文乡下人家教学设计

四年级下册语文乡下人家教学设计一、教学目的：持续学习稳固本课生字新词，领会重点词句的涵义，并触摸文本形成自己的领会。正确流畅有感情朗诵课文，经过朗诵表达出乡下人家的美好、朴实、自然、和睦。领会作者的写作思路与方法，学有所得、学致使用，并练习写话。二、教学重难点：随文感觉并想象文中的画面，联系实际领会农村生活的美好，并能读出自己的感觉。学习作者的写作思路和手法，争取学致使用。三、教法：创设情境、示范指导、引读感悟四、学法：自主、合作、探究五、教学准备：PPT课件六：教学过程：第一课时：一、导入同学们，你最喜欢学哪科?其实学好语文并不难，只需做到两点就能够了。那就是课上的仔细听讲积极讲话和课下的与日俱增。今天刘老师就教你一个课上学好语文的小窍门，记着了这些你一定能在语文讲堂上表现优秀。(课件)讲话要使劲，回答有根据，讲堂展魅力，童年更美丽。谁来谈谈你的理解?(个读)(齐读)接下来就让我们用这样的小窍门来试着学习今天的课文。设计意图：在课前与学生做好沟通，使学生放松心情，有助于为学生树立信心，为后边的教学确立基调。(板书课题)乡下人家二、初读感悟1、请同学来读读课文，其他同学边听边用笔画出出自己不太理解的词语，准备和同学沟通2、先在小组内沟通词语，看看同组同学能不能帮到你3、全班沟通(说明词语理解的方法和途径)4、让我们再来读读这些词语吧!(出示词语)设计意图：阅读教学是学生、教师、文本、作者之间的对话，初读课文，经过自己的阅读了认识课文中的词语，对文章有初步的认识。三、默读感觉1、默读课文，想想课文都描绘了哪些光景?用笔圈出来。(引导学生谈出自己对光景的感觉)2、是呀，难怪作者在文章的最后说：(齐读)乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独到、迷人的风景。是呀!这风景独到迷人如同一幅幅图画，让我们再读课文，给这些迷人的风景画起个名字吧!(板书)瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图3、瞧这独到迷人的乡下人家风景图，你最喜欢哪幅图呢?在书上写写原因，再练习读出自己的感觉。设计意图：各个学段的语文教学都应当重视默读。带着相应的问题默读课文，这其实是一种阅读方法的指导。让学生说一说自己喜欢的图画其目的是着重学生感觉、理解、欣赏和评论的能力。四、小结是呀!乡下人家的独到迷人带给了我们不同样的感觉，作者是怎样用语言，用文字来表达的呢?下节课让我们来持续学习。第二课时：(课前，播放乡下人家的视频资料)一、导入1、同学们，当我们离城市的喧哗，走在乡间的小路上，就会闻到瓜果的芬芳;站在夏夜的池塘边，就会听到青蛙的歌唱;奔跑在辽阔的草地上，还会看到成群的牛羊这节课让我们持续走进乡下人家，让我们持续来感觉这独到迷人的田园风光吧!2、谁还记得，课文描绘了乡下人家的哪些画面?(瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图)3、是呀!这独到、迷人的自然风光带给我们恬静美好的感觉，难怪作者说(齐读)乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独到、迷人的风景。4、“独到、迷人”是什么意思?(与众不同，特别是与城市中不同、吸引人)二、整体交托，深入读文请大家默读课文，找出能体现乡下人家“独到、迷人”风景的词句，发挥想象，然后在小组内谈谈自己的感觉，再准备全班沟通。(一)小组沟通，教师指导(二)全班沟通预设设计意图：欣赏课文，有自己的情感体验，领略作品的内涵，从中获得对生活有益的启示。对作品中的情景与形象，能说出自己的体验;品味文本中富于表现力的语言。运用合作的方式，共同议论解决问题。瓜藤攀檐图1、攀、爬、结、挂：这些表示动作的字把乡下人家门前的瓜和挂架写得调皮可爱，像是一个个孩子顽皮的攀登玩耍。(个读)2、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，组成了一作别有幽默的装修，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，组成了一作别有幽默的装修：这些瓜呀，有青的，有红的，有(生补充)有南瓜，有丝瓜，有(生补充)有长的，有短的，有(生补充)总之，瓜的颜色多、种类多、数量更多，再加上碧绿的藤和叶，真是一作别有幽默的装修。这些瓜呀，春种秋收，那夏天呢?(能够纳凉)这但是一举三得呀!(独到迷人)比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了：石狮子太庄严，大旗太单一不和蔼，作者经过对照，写出了乡下人家门前风景的可爱!(板书：对照)个读，读出可爱瓜藤攀檐，自然和睦。所以我们说：生逐个接读：乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独到、迷人的风景。鲜花轮绽图有些人家，还在门前的场所上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着季节，次序开放，朴实中带着几分华美，显出一派独到的农家风光。依着季节，次序开放：早春开芍药，春末秋初开凤仙，夏天开鸡冠花，秋天开大丽菊，花儿一种接着一种的轮番绽开。乡下人家掌握了开花的时间和规律，将小院装修的朴实而不失华美。朴实中带着几分华美：矛盾吗?(不矛盾，朴实是指这些都是普通的花，随地可见，但是他们不用经过加工和精心照料就很漂亮，所以又说他们华美)学生自由读鲜花轮绽，独到瑰丽。难怪作者说，生接读：乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独到、迷人的风景。设计意图：理解剖析课文中的主要内容，抓住文中的重点词，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。C.雨后春笋图几场春雨事后,到那边走走,经常会看见很多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。探：用拟人的手法写出了在春雨的滋润下，春笋长势快速，像刚出生的小孩儿，富有好奇心，急不可待的想要探出头来感觉春天。换成伸、冒好不好?为什么?请同学个读，你看到几个笋娃娃?(不是一个，是一群，有很多)引读：你看，那么多的笋娃娃一下子跳到我们眼前，(生读)几场春雨事后,到那边走走,经常会看见很多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。你瞧，咱们的笋娃娃，大大小小、高高矮矮越来越多(生读)几场春雨事后,到那边走走,经常会看见很多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。你赏，它们长得可真快，一眨眼就高了一大截(生读)几场春雨事后,到那边走走,经常会看见很多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。(生读)几场春雨事后,到那边走走,经常会看见很多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。雨后春笋，鲜嫩顽皮。这不禁又让我们感觉：乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独到、迷人的风景。设计意图：引读的设计目的是为了让学生能够在阅读时更为“有感情的朗诵”模拟老师用适合的语气语调朗诵，表现出自己对文本的理解。D.鸡鸭觅食图鸡，乡下人照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，带领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场所上大踏步地走来走去。耐心的鸡妈妈，好学的小鸡再加上傲慢的雄鸡，多么幸福的一家子呀!大踏步：写雄鸡傲慢、神气俨然是一位正在斗志昂扬的阅兵的将军，又好像是一位尽责尽责的父亲在保护着自己的家园，作者写的多有人情味儿啊!男生读，读出幸福感所以我们说：乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独到、迷人的风景。惊讶，能不能换个词(慌张失措，四处逃跑)它们为什么不惊讶?是呀!鸭子不惧怕人、信赖乡下人家(大作家冯骥才曾经写过这样的话：信赖往往创建出最美好的境界)除了养鸡养鸭，还会养什么?他们又会怎样生活呢?鸡鸭觅食，温馨和睦。这一派温馨和睦的场景，让我们又想起了这样的句子：乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独到、迷人的风景。院落晚餐图天高地阔的吃起来：说明乡下人家豪迈、质朴的性格和我们吃晚饭有什么不同?是呀，地址变了，好多情况就不一样了?晚霞：想象一下，会是什么样的?细风：(蓝天)没有污染的在这样的环境下吃饭，心情怎样?你感觉他们会说什么?或许你们一家也被邀请到乡下人家的小院里晚餐，你们一家又会天高地阔地说些什么呢?个读，配乐院落晚餐，舒坦惬意。啊!真是太舒服了!这样轻松的氛围，让我们不禁赞叹：乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独到、迷人的风景。月夜睡梦图你有什么感觉?(静)蝉噪山愈静，鸟鸣山更幽。(板书：以动衬静)和大城市的夜晚有什么区别(突出闹和静的对照)伴着这悠扬的歌声，我们忧如也进入了梦境，你会梦到什么呢?齐读(配乐)月夜睡梦，优雅田径。让我们再一次发自心里的这样说：乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独到、迷人的风景。正所谓是：(师范读小诗)是呀，作者表现乡下人家的独到迷人，写的都是最平庸的光景，最平庸的画面，但却给类我们最美的感觉。(板书：平庸就是美)乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独到、迷人的风景。设计意图：阅读是学生的个性化行为，作为教师，我们应当起到点拨的作用，尊重学生独到的理解，不要把教师自己的理解强加给学生。三、总结写法，升华情感同学们，让我们将眼光齐集到文章的写作次序上(空间、时间)但是文中中指写了春、夏、秋三个季节的光景，你能想象乡下人家冬天的样子吗?让我们来试着写一写。小学语文一年级下册《夜色》的教学设计小学语文一年级下册《夜色》的教学设计教学目的：1、正确认读本课十三个生字，会写六个生字。2、正确、流畅的朗诵课文。背诵课文。3、针对学生胆怯的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生优秀的心理品质。教学重点：1、认读本课十三个生字。2、正确有感情的朗诵课文，并使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养优秀的心理品质教具准备：多媒体课件教学方法：教学过程：一、情境导入（探究）：1、同学们，你们会唱《小星星》这首歌么？今天上课前我们先听一听这首儿歌，好不好？2、你们喜欢这首歌吗？谁知道这首歌唱的是什么时候的风景？（夜晚时候的风景）那老师想知道你们眼中的夜色是什么样的？（学生根据自己的生活经验自由讨论眼中的夜色。）3、今天还有一位小朋友也想和我们一同谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的？这节课我们就一同学习它。板书课题：《夜色》学生齐读课题。二、初读课文，识记生字（互动）1、自读课文。要求：自己试着把课文读通顺，读流畅，并把不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方法记着它。（学生按自己的方法边读课文边识字。教师巡视，对平时识字能力差的孩子尤其关注。）2、小组内检查生字，谁全认对了，就是“识字大王”。3、开火车认读生字、生词三、再读课文，理解课文1、教师范读，大家仔细听。问题：听了老师的朗诵，你们都听懂了什么？（学生听教师范读，听后自由讨论自己收获。教师根据学生的反应，随机板书。如：害怕——不害怕。）2、师：你们理解的真好。这个小朋友开始时怎样怕黑，此后为什么又不怕了？下面同学们带着问题小声读课文，一边读一边思考这个问题。3、好，哪个同学读懂了这个问题？先用自己的话说一说。预设：1）开始这个小朋友胆量很小。你是从课文中哪句话领会到的？让学生练习朗诵。2）此后爸爸带他去散步，他发现原来花草都像白天同样美丽。你能给大家读读这句话吗？让学生练习朗诵。重点抓住“原来花草都像白天同样微笑”引导学生说一说你领会到了什么。（黑夜和白天是同样美的）4、师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们能够根据自己的生活经验说一说。（学生根据自己的生活经验想象小朋友看到的美丽的事物。）5、在夜晚也能看见美丽的风景，教师出示：此后（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。）引导学生领会心境。学生领会后展开想象，自己在漆黑的夜晚可能会看到什么？练习用书上的句式说话。进一步领会夜晚的美丽。6、教师指导感情朗诵课文。学生练读后，各自展示。听者评议四、小结五、指导生字书写（反应）。“步”，上小下大，下面是的第一笔是竖，不要写在竖钩，右边没有点。“光“第一笔是竖，不是点，第四笔横写在横中线上。六、延长拓展：1、美读课文。2、收集所学生字。3、察看夜色。七、板书设计夜色害怕------------不害怕学年二年级语文下册教学计划北师大版2017学年二年级语文下册教学计划一、基本情况：本班共有学生16人，其中一人休学。经过一年多以来的教学，孩子都比较喜欢学语文，拼音基本过关，积极主动识字，喜欢课外阅读。孩子们基础知识掌握牢固，基本的语文能力正在逐步形成。但是，有个别学困生，他们拼音识字落下很多，学习起来相当困难。本期将在这个方面打破。二、教材剖析：本册教科书共15个单元，每个个单元没有必要平均使使劲量，这是不以老师意志为转移的，要根据学生的兴趣和接受能力来确定重点学习的单元。学生兴趣大，积极性高，教师认为有扩展价值的单元，能够增加内容，延长再延长，如“植树”“清清的水”;反之，则能够压缩。单元内也能够灵活办理各项学习内容，如“守信用”单元，《我必须去》练默读，学生字，课文内容能够与活动、写日记联合学习;讲堂议论的重点，能够放在《小山羊和小灰兔》一文。本册设置了两个《丁丁冬冬学问字》单元，持续学习独立识字的方法，引导学生对四册学过的识字方法总结和整合，同时学习一定数量的生字。第三单元《丁丁冬冬学问字(一)》学习根据形声字的声旁猜字音。与前三册学过的看图认字、看上下文猜字、看拼音认字、听别人读、部首查字等认字方法整合，每位学生都能够有办法独立认字。第九单元《丁丁冬冬学问字(二)》学习汉语拼音大写字母，认识电脑键盘，为学习输入汉字打基础。本册阅读教学强调积累，强调整体感觉，强调个性化学习。要持续培养朗诵、默读的能力。每篇课文后边的思考题帮助教学。有不少自读课文可读性很强，只是由于生字太少，不宜做主体课文，教师能够根据学生的兴趣，选适合的篇目在讲堂上指导学习。三、教学目的和要求：1、认字420个(包括12个多音字)，写字230个。2、学习音序查字法。帮助学生学会能够根据需要选择查词典的方法。3、.掌握字的间架构造和书写规则。4、.持续培养阅读的兴趣，培养经常阅读的习惯。在“自检”中，学生要自查、互查，沟通阅读领会5、经过“语文天地”中设计的活动，创设写话的情境，使学生愿意写，有东西可写。练习写请假条、个人启事等实用便条。四、教学重难点：识字写字和阅读是本期教学的重点，写话学写便条是本期教学的难点。五、教学举措：1、着重语文和思想道德合科教学，要经过语言文字训练进行思想道德教育，把语言训练和思想道德教育融为一体。思想道德教育，要根据每篇课文的内容和教学目的，有的放矢地进行。联系实际，进行行为指导，使学生养成优秀的行为习惯。2、重视识字教学，要教给学生识字方法。重视形近字、同音字的比较，加强边读边写，试默自查;重视在口头语言和书面语言的运用中掌握所学的生字。3、阅读教学要训练学生逐步学会阅读，培养阅读能力。重视朗读训练，在朗诵中发展学生的语言和思维。讲堂上要有充分时间进行朗诵训练，要人人都有读的时机。开始训练默读。重视字词句的训练，要把字的教学放在词和句的教学之中，让学生在语言环境中学习生字。词句教学要抓重点、难点，为学生设置思考的门路，训练学生逐步学会阅读。重视自然段教学，为中高年级的段、篇训练打好基础。4、听闻训练要在学生的语言实践中进行。给学生创建各样听话、说话的时机，激发学生听闻的愿望，保证训练时间，坚持大面积训练，实时纠正语病，让全班学生都有练习说话的时机。5、持续做好培优补差工作，做到抓两端，促中间，全面提高教学质量。六、教学进度安排(略)初三语文期末教学反省篇一：九年级语文期中后教学反省九年级语文期中考后教学反省转瞬又是毕业班了，我担当九年级1班、2班语文教学，由于教学经验尚浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，仔细学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。半学期刚过，进行了月考和四校联考，在语文教学方面累了一些教学经验，也认识了一些不足，以下就对这半学期以来的教学作一次深刻的反省。两个班的学生相对在纪律方面会好一些，但上课不够活跃，差生比率大。所以，上课时有些内容讲得较深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不是很理想。由此可见，认识及剖析学生实际情况，实事求是，详细问题详细剖析，做到因材施教，对授课效果起着重点的作用于。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中获得了考证。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或许备得不好，会严重影响讲堂氛围和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白操心计。”我理解到备课的重要性，因此，每日我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。很显然，备课充分，能调换学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭讲堂的能力，因为学生在讲堂上的一举一动都会直接影响讲堂教学。因此上课一定要设法让学生投入讲堂，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富、生活化、授课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每日都要有充分的精神，让学生感觉到一种自然氛围。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感觉有点内疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在讲堂上无心向学，我的情绪就受到影响，并且把这种情绪带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，致使影响教学效果。我此后必须努力战胜，研究方法，采取有利方法解决中间困难。尽人皆知，语文是一门人文性、工具性的学科，对学生而言，既熟悉又困难，因为语文的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，后进生面扩大，会严重影响班内的学习民风。因此，绝对不能忽略。为此，我拟订了详细的计划和目标，对这部分同学进行有计划的指导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体指导，给他们分派固定任务，不让他们有偷懒的时机，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适合引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只需他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不仔细，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别指导。因为这部分同学需要一个安静而又不受扰乱的环境，才会立下心来学习。只需坚持指导，这些同学基础从头成立起来，此后授课的效果就会更好。学语文就是在学语言。困此，除了讲堂听课学习之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班认识早读情况，发现问题实时纠正。课后发现学生作业问题也实时解决，实时讲清楚，让学生即时消化。此外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。在教学中多反省，积累教学中的可贵经验，发现教学中的不足，以改良我们不良的教学方法，这无疑对我提高我们的教学起着至关重要的作用。１、上这课时注意培养了学生崇高的道德情操和健康的审美情趣，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯串于整个教学过程之中，尝试做到“润物细无声”，防止空洞的说教，在品味语言，领会感情的过程中自然引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。２、在教学中，我着重创建性地使用教材，将两则家信联系起来进行阅读教学，因为两则家信虽写作时期不同，内容不同，但贯串的主旋律――教育儿子做一个坚强的人，则是一致的，且从两个方面来阐述了“坚强”的含义，即消沉失意时要坚强，成功喜悦时更要坚强，这样对学生来说，所获得的启示更全面。３、新的语文讲堂不单要给学生以知识，还要给学生以精神。经过本文的学习，力图翻开学生的一片精神空间。九年级学生虽然只有１４、１５岁，对生活的理解有限，社会经验尚少，但经过引导，是能领会出文章所包含的深故意义的。我在教学时，即注意拓展学生的精神视野，又尽量的和学生自己的生活体验相联合，减少学生对长远时代的隔阂。而对于“坚强”、“孤单”、“赤子之心”等几处饱含哲理、回味无穷的议论，也不亦随便带过，而是把握好阐发的深度和分寸，以减少学生对此抽象思想的浅薄理解。４、尤其让我感想较多的是，当我放下身子与学生共同成为学习的伙伴时，我感觉自己真实走进了学生的心灵。在教学中，我尝试与学生同读、同讲、同议、同评、同写，为学生的学习设置富有情感的情境，引导他们去放映心灵的电影，去感觉父亲母亲对我们的真诚的爱。当学生头脑中出现了那么多动人的画面时，我真实领会到了理解的重要性。愿天下所有的父亲母亲也从《傅雷家信》中获得启示，利用多种方式与你的孩子沟通，给他们以帮助和鼓励，成为他们的朋友。５、语文的学习离不开丰富的积累，在此课的学习中，我也深切感觉到积累的重要。讲堂学习的过程，不单是知识学习的过程，更是方法和能力培养的过程。在讲堂教学中，内引外联，激活思维，正是每个语文教师的责任。诵读法："三分诗七分读"，从教学过程来看，教学中将朗诵教学贯彻到讲堂始终，初读全词--听读全词--导读全词，最后分组诵读；从方式上看，播放录音，引导学生按要求听读，帮助学生深入领会课文情感意蕴，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真实学会念书，读出词味，欣赏、意会词的优美语言和优盛情境，籍此落实教学目的。诗歌教学中，要调换学生的情感和感官，就应让学生用自己心中的美来印证诗歌的内在美，而不是教师的说教“美”，。形象化的手法，更适合初中学生形象思维为主的特点。第一块环节“组织学生探究朗诵这首诗的语速、语调，让学生领会诗歌的音律美”的教学方法，在此后的诗歌教学中可持续使用。节奏是音乐的生命，没有节奏就没有音乐，节奏的搏动给音乐注入了活力。小学低年级教学中，我以节奏变化为切入点，横向口子开得小、纵向挖得深。以学生特别熟悉和喜爱的儿童歌曲和生活中的事物为创作素材，引导有机创作，降低难度。对人音版第一册第五课歌曲《闪烁的小星星》进行了勇敢创新、改编题为《星星变奏曲》，在教学过程中收到了优秀的效果。这两首诗意境优美、语言精微，学习时应着力于推测语句，感觉形象，经过联想和想像进入诗的意境，专心意会蕴含其中的诗人的情感。这两国都是礼赞大自然的田园诗，学习时，能够从田园诗的角度对两首诗的详细内容、光景描绘、语言特点、感情意蕴等方面进行比较，以加深理解。合作探究是新课程的基本理念之一。不只是在讲堂上应合作探讨，在采访的过程中间也要求学生要有合作探究精神，一方面群体采访要分工合作，各显其能，一方面又要对收集到的信息进行筛选，然后进行挖掘探究大人物的思想品质。如A层次和C层次同学能够一起创作。在教学中，我特意设置了对于“天地间第一等人”的探讨。在讲话中，有的学生只谈理论，忽略了联合自己实际，我实时的引导他们联合自己的学习生活谈感觉，进而更好的认清现在应当怎样去做，怎样把握自己的青春年光，有很深的实际教育意义。讲堂不可能解决所有的问题。在本文的教学过程中，对部分学生不能解决的难题，我采用了存疑的方式，经过设置更多疑问的办法予以放弃。这实际上是在学生的心中种下了一颗种子，我深信等到适宜的时候它就会长出芽来，开出花来的。学会放弃其实也是一种教学智慧。在教学中，我着重创建性地使用教材，将两则家信联系起来进行阅读教学，因为两则家信虽写作时期不同，内容不同，但贯串的主旋律――教育儿子做一个坚强的人，则是一致的，且从两个方面来阐述了“坚强”的含义，即消沉失意时要坚强，成功喜悦时更要坚强，这样对学生来说，所获得的启示更全面。对于爱情这个敏感的话题，在教学中一直是一个禁区，没有人敢去波及。如果稍有不测，就会发生意外事件。幸亏现在的课本已经开始着重这方面，并选如了课文。课文浅易易懂，很容易被学生们接受。我感觉这是教材在进步，时代在进步，也是更为人性化的饿体现。阅读小说，欣赏名著，最重假如读懂、读透，能比较好地领会作者在作品中的深意。鲁迅小说的内容博大精湛，但文笔却质朴无华，语言精练但形象易懂，所以在文字疏通情节理解，技法学习上并不需花鼎力气，但是人物形象及文中所含哲理需细细品味。在教学中，我重点培养学生拥有感觉，理解，欣赏和评论的规律，合理设置目标坡度和师生，生生与本文的互动。以默读，跳读，研读为手段，感觉语文教学以情育人，以美怡人的人文内涵，全面提高学生的语文修养。作为一名语文教师在备课时应当充分研究教材，挖掘教材，对教学参照资料应当有自己的观点，对所谓的“定论”也不要亦步亦趋。如果我们停留在前人的看法上停滞不前，不敢思疑，不想超越，学习还有什么意义？其次，面对语文讲堂，一定要尊重学生的个性化阅读，珍惜学生独到的感觉、体验和理解。教师要更多地关注“你是怎么理解的”“说说你的原因”“谈谈你的看法”等等，在这样的情境中，教师就自然地引领了学生的质疑能力发展和敢于表达自己不同看法的勇气。进而使学生的生活体验、独到感觉在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。教师在备课过程中一定要着重生成的环节，还要具备一定的教学机智，此外，对文本的解读一定要深刻，才能应付千变万化的讲堂生成，使自己的讲堂教学水平不断提高。针对初三学生的特点，激发兴趣的同时也不能忽略阅读方法的点拨。比如，在理清情节的时候，提醒学生学习在较长篇幅的文章中筛选信息。这样，学生容易在讲堂上吸收有效信息，在实际阅读中提高学习的效率。本文是一篇艺术性很强的小说，学生对此有很浓重的兴趣，最适于松开手，让学生合作探究，研读课文。本课中，对于杨修的死因，历史上有颇多争议。这实际上是给学生提供了最正确探究课题。合作探究的过程，也是学生主动性充分调换的过程，能够有效促进学生感悟到语文讲堂的乐趣，品尝成功的快乐。这篇文章内容生动、语言形象，在一课时教完，学生容易被其情节和语言所吸引，而不容易着眼于对思想性和艺术性的剖析。因此，在教学中，教师应加强主导作用，引导学生不断发展兴趣，领悟本文深刻的思想性和高度的艺术性。长课文尤其要注意精讲，讲究适合的取舍。在本次教学中，能把课文看作例子，让学生迁移，甚至让学生悟出了学语文的诀要，多读、勤记、勤奋、勤苦、勇敢创作等，这些都还次之，更主要的是让学生敢思、敢说、敢于走进课文，又能跳出课文，毫无拘束，放胆直言，这正是做学问之要义，也正是我们应当倡导的语文精神。这篇课文是一传统篇目，选择这篇课文学习的点，应当放在对文言文的感觉，对文言词语的学习上。文言文的学习无疑对现代汉语的学习是很有帮助的。文教学采用三读法：即一读读顺课文扫清字词障碍；再读读懂课文能够基本达到自己译讲，理顺文章粗心；三读要求在读懂的基础上能读出文章意味，读出文章的感情！本文七百字左右属于较短小的文言文，难懂难译的字句不是太多，因此应勇敢松手给学生自己学习的时机和时间，尽量减少教师解说的时间！在学法上赐予指导，鼓励学生自己学习！经过教学实践，我进一步领会到，在讲堂上调换学生的积极性很重要，如果能让他们的思维真实活跃起来，学生的理解能力、感悟能力就会随之大大提高，我们的讲堂教学就会事半功倍。新课标指出：阅读，应当让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启示，享受到审美情趣特设如下之学法：用词典、词典及资料疏通自学障碍；朗诵与默读相交融，多种念书方式相联合；借助经验、资料单独达成课文的翻译，然后与同学沟通；自达成对文本的内容、层次、写作特点等内容的剖析和总结；把《隆中对》和《出师表》对照学习本课选录了五首词：温庭筠《望江南》、范仲淹《渔家傲·秋思》、苏轼《江城子·密州出猎》、李清照《武陵春》和辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。课本是按词作者生活年月的先后排列几首选词的次序的。这本身没有什么必定合理的逻辑性，如果以词的风格分类，更适合教学中的整体把握及学生形成整体认知。所以我在教学本课时，没有按教材给的次序依次学习，而是按其词风之豪迈与婉约篇二：九年级语文下学期教学反省九年级语文下学期教学反省育才中学李瑞华古诗文的复习在着重理解的基础上还要加强记忆。名句的默写首先要鉴于对全篇的背诵，所以早读课要充分利用，并做到背诵与默写联合，实时校正，实时稳固。重点句子和文章主旨的理解也要联合记忆背诵来达成。因此前期我们做了大量的选编工作。同时要训练学生自己习得悉识的能力。基础知识的学习能够很简单，老师报恩案，学生记答案，但是长久下来，学生一个养成了惰性，二来，对听来的答案他们也难以真实掌握。让学生养成勤于动手的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，他们的自学能力会有更多的提高，他们的知识面和字词的积累以及语感反响都会有更乐观的表现，他们对知识点就有了一个消化到内化到运用的过程。考试中近似的题目对他们来讲，就不会再拥有如此的难度。也会更有信心。篇三：九年级语文下册教学反省在教学中，我引导学生在读中悟，悟中读，进而进行朗诵训练。在朗诵中，生生之间互相进行评论，使师生双方都处于一种积极的状态，激活了学生的思维和想象力，培养了学生的朗诵能力。讲堂上，学习方法的指导十分必要。