观课议课心得体会

第第页观课议课心得体会

观课议课心得体会1

李老师的《清亮的湖水》后，我深深地思索：阅读教学要树立“以读为本”的教育思想，让同学在“读中感知，读中感悟，读中积累，读中体验，在读中训练同学语感、思维和表达技能。”本课教学，老师以读为主线，组织了教学的全过程：

1、整体感知、自主择读

阅读课文，应让同学从整体入手，了解课文主要写的是什么，表达了怎样的思想情感，然后引导同学从自己的认知、阅历、情感出发，抓住重点择读课文。这就转变了过去由老师主宰阅读教学的方式，把选择权留给了同学，充分发挥了同学阅读的积极性和主动性。本课教学中，让同学品读感悟描写景色美的句子时，我认为不应有指令性的语言，而应充分尊敬同学的选择，同学喜爱哪句就读哪句。老师在同学读时留意倾听，抓住问题的.关键，再点拨、引导，深化对课文内容的理解，感悟，体验。

2、读有所思、读有所悟

读书要做到“读进去读出来”。“读进去”就是读中有思索，“读出来”就是读中有感悟。同学对读书的思索和感悟往往还停留在表层，这就需要老师的引导和点拨，如本课教学中，老师引导“面对这清亮的湖水，你想到了什么？”同学说：“湖水很漂亮”，老师反问：“假如你去巡游时，你会把垃圾扔进湖里吗？”等等，这些指向性的语言，就是把同学的思维引向课文的深层含义。有人会问，这不是老师的指令吗？对。但构建的意义与传统的不同，它是建立在同学自我实践的基础上的，同学想不到的问题，老师要援助想到。老师和同学要看成合作伙伴的关系，这才是有生命的语文教学。

3、读中生情，以情促读

同学在初读课文时，对内容的感悟，对情感的共鸣，对生活的联系有了肯定的基础，但还没有达到入神内化的地步，老师还要抓住时机，趁热打铁，激励情感，再次深入课文情境。如：“你们已经画出了描写漂亮景色的句子，能美美地读吗？”可见，情感是老师、文本、同学之间的纽带。

4、读后互评，评后再读

同学读不出情感往往是忽视了评议的作用。评议就是相互启发、相互引导、相互指正、相互借鉴。评议是师生共同参加的过程。如：“能美美地读吗？”老师指名同学读，后渗入评价信息，促进老师与同学、同学与同学、同学与文本之间的多项沟通，通过同学个体间、同学个体与群体之间思维的碰撞和相互沟通，彼此体味语文学习的精彩与美好。

观课议课心得体会2

学校的每期新书推介导读活动中，我仔细拜读了《怎样观课议课》这本书，感觉自己受益良多。陈大伟教授提倡把“以人为本”的理念落实到老师教育工作中，提出了全新的“观课议课”理论，通过书中一个个生动案例的诠释，让人读完不禁眼前一亮、为之震撼。

“观课议课”，与以往的“听课评课”有何不同？书中作了具体阐述：观课与听课比较，“听”主要指向声音，“听”的对象主要是师生在教学活动中的有声语言往来；而“观”强调用多种感官〔包括肯定的观测工具〕收集课堂信息。更重要的是，观课追求上心灵感受课堂，体悟课堂。评课与议课比较，“评课”侧重对课的好坏下结论、做判断；“议课”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表看法。“议”的过程是开展对话、促进反思的过程。其实名词的改变不是重点，重要的是讨论课堂教学的实质理念与方式方法。

研读《怎样观课议课》一书后，再反思以往我们惯常的听课评课活动，更为观课议课理论折服。我想在今后的观课议课中，有一下几方面是要留意加强的：

1、加强沟通。经常我们是坐到教室中才知道今日听课的内容，即便是提前知道课题也不会事先做些了解预备，这样对于不熟识教材的`人来说，听课的效率就会很低。通常上课者对课堂教学的设计及意图听课者事前是不得而知的，要在听课的过程中自己渐渐揣测体会，而假如课前上课者有所说明、听课者有所了解，那么听课过程中目的性就会更明确，效率也会更高。在议课的过程中，同等的沟通更为重要。陈大伟教授指出：观课议课不是为了展示老师自己多么超卓优秀，而是为了发觉和解决老师专业进展、课堂教学中的问题。所以，尊敬、同等、沟通，使上课者和观课者清除隔阂、直面问题、共同共享，才能取得议课的胜利。

2、明确主题。通常的听课评课活动往往面面俱到，这种方式看似全面，但也隐含着听课者对课的思索不够深入，泛泛而谈，在有限的研讨时间内不能使议课达到肯定的深度，对上课者的援助不大。陈大伟教授提倡观课议课要有相对集中的问题和主题。看看书中的案例，都很好的说明了这一点。比如：一节课超时，探讨是哪些地方“糜费”了时间？语文课观测老师在指导同学阅读理解方面的做法和效果。有主题才能有重点，才能更深入，更有效。

3、以学论教。我们习惯在听课时关注老师是怎样教的。有时甚至过分着重老师的语调、体态、形象等带有表演特质的因素。许多时候我们把教学效果不抱负归罪于同学，经常我们会说：你这样设计是好的，就是同学不协作。加涅认为：教只是为了援助同学学习。在“以生为本”的教学理念下，把同学的学习活动和学习状态作为观课议课的重点，以学的方式、效果来思索教学方式的合理性，这样才能更有效的促进教学方式的转变，达到真正意义上的有效教学。

4.加强反思。教学反思是当下大力提倡的促进老师专业成长的有效方式。观课议课的目的是改进课堂教学，进而促进老师的专业成长。所以无论是上课者还是观课者，不能满意于这一课的顺当结束。应当立足于一课而放眼于将来，要通过眼前这一课的讨论与思索，对自己教学行为背后的观念进行批判、反思、重建，以求得自身教学行为长效的改进。

革新教学观念，从观课议课做起。真正深入进去，切实解决实际教学中遇到的问题和困惑。加强沟通，强化学习，提高自身的教学水平，促进专业成长，努力使自己成为一名适应新形势新要求的合格老师。

观课议课心得体会3

我反思平常我们上课，在听课时，我们常常关注老师的多一点，议课时，老师们会针对授课老师对教材的处理，课堂的设计，教学效果提出自己的看法，很少关注同学的进展。通过新课改理念的学习，我有这样几点体会：

课堂教学要关注同学。听课者需要对课堂仔细观测，以一个观测者的身份涌现。而老师对自己的教学观点，教学意图可以阐述，可以争辩。其次他转变评课的着眼点，把同学的进展作为关键点，对课堂教学评价的重点从授课老师的教学活动转向同学学习活动的过程和结果〔留意，这里提评价重点需要转向，并不是完全忽视或否定老师教学基本功的状况〕。看老师是否想尽方法、合理有效地创设问题情境、充分利用各种教学资源和教学手段引导同学积极参加到学习中来，而不是看老师讲得怎么样。看同学是否积极参加，参加面有多大；是否主动探究、合作沟通；是否敢于质疑，能否提出有价值问题；关键还要看同学的思维是否得到激发、学业水平是否得到充分的进展与提高、学习爱好是否得到充分的激发并产生持续的学习欲望。这样的课就可以认为是一堂很好的课。

在课堂中，问自己究竟能够给同学什么？同学能得到什么？用什么样的方式帮他们得到？这样的方式恰当吗？这些问题是把同学的需要放在了课堂的首位。而如何援助同学实现这些需要，那么是我们课堂教学设计所要考虑的问题。只有思索了这些，我们备课才真正为同学而备，不会涌现老师台上表演热忱高涨，台下同学听课昏昏欲睡的尴尬局面。

有效议课呢？要致力推动有效教学.教学的效益在于同学有没有学到什么或同学学得好不好。观课议课追求有效教学，在思想上坚持以学论教。它强调把同学的学习活动和状态作为观课议课的焦点，以学的方式争论教的方式，以学的状态争论教的状态，以学的质量争论教的水平和质量，通过同学的学来映射和观测老师的教，通过以学论教，实现有效教学。在方式上要求到同学身边去。“到同学身边去”是观课议课的一个基本要求。“到同学身边去”的主要作用当然是观测和了解同学的`学习活动，附带的作用那么是援助和指导同学的学习，对授课老师的教学实施协作、进行援助。这种参加，有利于培育参加者彼此的合作精神。了解同学另外的方法是请同学提供课堂教学的信息，提出改进课堂教学的建议。

通过学习，我比较出了自己在教学中的不足，也清晰的认识到观课议课在提高教学质量过程中的重要性。在接下来学习中，我肯定要改掉不足之处，更有深度的参加到观课议课活动中，不断提高自己的教学教学、观课议课水平。

观课议课心得体会4

怎样更有效地观课，就是让自己累起来。怎样议课，就是发觉联系，发觉教学改变的可能性。《有效观课议课》全书分五个专题，专题一理解观课议课，专题二预备观课议课，专题三有效观课，专题四有效议课，专题五观课议课与老师专业成长。本书先举例子讲什么是观课议课，再讲如何有效的观课议课，最末讲观课议课的意义，全书规律井然，特别有条理，也特别有操作性，对刚踏入工作岗位的年轻老师特别有援助。

"观课议课"能够改进课堂教学，可以提高老师的专业水平，促进老师专业进展，这比听课评课有肯定的优势，可是"观课议课"的效果在肯定程度上取决于观课人，除需要时间和精力外，还需要全部的观课者共同讨论、探讨。因此，我们在观课和议课时要积极主动地思索。认真观测同学的学习动态，由同学的活动中分析与老师教学方面的联系状况；思索假如自己是任课老师，由同学的活动，自己如何的处理教学；观测授课老师的教学状况，思索其行为与教学理念的联系程度；观测教学中同学掌控状况，思索如何提高同学的学习效率？观测老师的教学过程与教学结果的联系，思索怎样通过优化过程达到抱负的教学效果等。通过学习《有效观课议课》我深深体会到观课议课比听课评课加入了更多的人文观点，能围绕共同关怀的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进老师专业进展。给老师带来了更多的尊敬，营造了老师之间同等对话的氛围。

"老师成长=阅历+反思"，阅历是建立联系，建立联系的目的是为了从阅历中学习，要想积累阅历关键要主动，主动就是建立教学活动与教学结果前后的联系，这是老师成长的一个奥秘。反思是比较和批判，阅历很重要，并不肯定正确，反思的'目的就是批判和改造已有的阅历，从中获得相对正确并且有用的阅历。

作为一名人民老师，担负着太多的责任，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在老师这个岗位的时间还很长，让我们在制造中为生命历程留下不可磨灭的痕迹！

观课议课心得体会5

有幸参与灵宝市高效课堂之“独学”研讨会，两位老师细心设计的课堂至今仍历历在目，为我们的课堂教学起了示范引领作用，领导的讲话精神更是发人深思——师生共读，促进“独学”出成效。现就本次活动我的收获总结如下：

一、师生共读，为“独学”奠定坚实的基础

1、老师的读

老师首先应是一位乐读的人，读教育理论提升自己的专业素养；读经典美文丰富自己的内涵；研读课程标准及教材，精确把握每节课内容的深度与广度……。老师还应是一位善读的人，能读出文章的内涵与外延，更要擅长将读书的方法阅历梳理概括以便授之于同学。

2、同学的读

读是“独学”的最基本的途径，李智民老师对同学“我能读”提出了明确的要求，老师在引导同学读书时，要不断提高要求，培育同学会读书、善读书，进而爱读书，形成终身受用的`自学技能。

二、同学主体，促进“独学”出成效

同学不是产品，不能用模具来进行规模生产，他们是具有独立思维技能的个体，只有让他们真正的参加到学习中来，通过自己的阅读、观测、思索、操作、表达等一系列活动，才能形成他们对知识的理解，内化为自己的东西。尹娜老师的课堂思路清楚，一步一步的随着同学的认知需求通过观测、抽象出三角形的数学图形，再画三角形、进而去读一读知晓定义，深刻理解，明晰特征，辅以实时恰当的检测活动，一贯把同学放在构建知识的主体位置，很值得我们学习。

总之，每参与一次教研活动，都会带来心灵的触动，都有沉甸甸的收获，教学的方向越来越明，思路越来越清，真诚地感谢领导组织的教研活动让我们更快的成长，盼望这样的活动能常常开展，让我们有更多的机会倾听专家的引领，实地感受精彩纷呈的课堂。

观课议课心得体会6

本周开始，进修学校组织我们学校语文骨干老师第四期培训班一行五十人前往县小、民小进行为期一周的观课议课活动，直到今日下午圆满结束。本周我们听了十八位优秀老师的课后,觉得每一堂课都具有学习意义，每一个老师的细心展示不仅令同学沉醉痴迷，而且对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说，无疑也是醍醐灌顶，收获颇多。这一节节实实在在的语文课堂让我对学校语文教学有了更深了解,每一节课都让我有所收获.，下面就谈谈我观课议课后的一些体会吧：

第一、熟识教材是最根本的。

听了这些老师的课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，都能抓住题眼，一步步的深入文本。例如：阿玲老师的《钓鱼的启示》这篇课文的教学中，阿玲老师紧紧抓住启示这个题眼，让同学读课文从重点句“三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示”入手，个人简历让生读课文，找一找启示是什么？接着让同学知道钓鱼这件事的“是”是什么？“非”是什么？然后重点品读三十四年前那个月光如水的夜晚发生的事的段落，从的心理活动，钓到肥美的大鲈鱼不愿放鱼的缘由等几方面一步一步的深入文本，让同学明白题眼“启示”是在道德面前要有志气和能量战胜生活中一些名利和金钱以及地位的诱惑。

第二、教学行为的转变。

在此次的观课中我发觉好多老师在教学中着重启发式教学，让同学主动学习。新课程标准要求让同学成为学习的主体，老师是这个主体的.引导者。这几位老师都充分的做到了这点。例如方应萍老师的《新型玻璃》的拓展延伸的小练笔，孙灵梅老师的拼音的教学，万静萍老师的口语交际课《说秋天》的课堂上都表达了新课程的一个理念，培育同学自主、探究的学习习惯。课堂是老师表达自身价值的主阵地，今后我会本着“一切为了同学，为了同学的一切”的理念，将自己的爱全身心地融入到同学中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新教材，实践新理念。”力求让我的教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地表达素养教育的要求，提高语文教学质量。

第三、着重引导同学朗读。

大部分老师都特别着重指导同学朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，心得体会并且对读的要求也不尽相同，例如：杨成金老师的《听听，秋的声音》和杜新平老师的《只有一个地球》，杨成金老师在教学时首先让同学大声自由地读并找出课文中描写秋的声音的诗句，再读课文，让同学品读诗歌的美走进秋天的田野这个宽阔的音乐厅，边读边开展想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。学习中还穿插着齐读、分组读、示范读，进而激发同学阅读爱好，让同学在阅读中更好的领悟文章所表达主旨，层次特别清楚。

第四、着重学习习惯的养成。

许多老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让同学收获这些学习的方法，当他以后遇发音，表述的精确，读书和书写的姿态，潜移默化的教育同学使同学从小就养成了良好的学习习惯。

我们常说，老师要给同学一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，老师要有不断流淌的源头活水，范文写作这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。要扩大自己的知识面，开阔自己的视野，就要不断地阅读，要博览全书，要坚持阅读名著、阅读经典，让这些名著、经典来启迪我们的思想，陶冶我们的情操，提升我们的语文素养。新课程的核心理念是“一切为了同学的进展”，所以，我们不能急功近利，要为同学的终生进展打下坚实的基础，我们要树立新的评价观，促进同学的全面进展，转变同学的学习方式。在传统的教学中，老师一贯是知识的权威，同学是被动地学习，同学是知识的容器，课堂是老师表演的舞台，老师在讲台上讲的滔滔不绝，而全然不顾同学的感受，现在，需要我们转变自己的教学观念，转变自己的角色，老师是同学学习的引导者、合，我们要蹲下身子看同学，要同等地跟同学沟通，要把课堂还给同学，同学才是课堂的主人。同学的学习方式，要提倡自主、合作、探究的学习方式。通过此次活动，我知道了语文教学应是动情地去读去感受。培育同学去有意识的修辞炼句，擅长发觉、擅长反省和领悟情感。这些技能的习得需要语文老师去教，去想方设法的教。

总之，这次观课议课的学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，我会从吃透教材，吃透同学，提升自身素养方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，亮丽自己的教同学涯。

观课议课心得体会7

抱着学习的立场有幸倾听了一完小李俊平校长和我校潘双双老师多媒体教学线段、射线和直线这节课。让我清晰地看到不同的老师对同一教材资料的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果。使我对教材有更加深刻的理解，对学案的编排有了更深刻的认识。

潘双双老师教态亲切自然，利用同学身边感爱好的事情吸引同学的留意力，首先把直线形象的比作孙悟空的金箍棒，引发了同学的学习爱好。讲到线段时，一个同学说出不能测量出线段长度时，双双老师并没有径直告知正确答案，而是利用小组合作给出结论。这点以同学为主体去探究的做法很好。

二节是李俊平老师的课，她是借班上课。首先李老师利用带大家免费去北京旅游观测鸟巢、水立方引发同学的学习爱好，导出今日要学习的知识点线段。值得赞颂的是李老师在教课中用三个词语有始有终、有始无终、无始无终；不但形象的表示出线段、射线和直线的.特征，还渗透了做人的道理；教学阅历丰富的李老师，教学教法生动，给人印象深刻。

在上课中两位老师都着重同学小组争论学习，提倡自主、合作，探究的学习方式值得我借鉴学习。

在议课沟通与研讨中，老师之间相互启发，聪慧共享。使我感觉到自己的不足之处，体会到需要在平常多方面去学习各种教育理念，从而使自己能更好地成长。

总之，去借鉴别人的优点，不断在实践中探究，不断反思总结，不断改善课堂教学。

观课议课心得体会8

今日，全市数学老师汇聚一堂，一起享受了一次精神大餐——“独学”环节研讨课。

从今日的两节课，我们不难发觉以下亮点：

一、留意营造和谐的教学氛围

和谐的教学氛围，是课堂教学中同学生动活泼，积极主动进展的基础，也是同学开心学习，提高课堂效率，构建知识结构的重要条件。尹老师课前和同学一起玩做相反的游戏，师生脸上挂着快乐的笑容，真正做到同学沟通，拉近师生距离，做好“高效课堂”的前奏。

二、选择恰当的阅读时机

教材既是教本，更是学本，自主学习首先应从“我能读”教材做起。尹老师从生活中的`图形去掉花外衣引出数学中的三角形，让同学动手画和用自己的话说“你认为什么是三角形？”同学看着自己画的三角形试着总结，“我们概括的和书上的一样吗？”让同学在想说出来却说不出或说的不完全正确的时候，老师让同学第一次读书。李老师让同学独立解放程，并找出几个有代表性的同学进行板演，同学的书写格式确定是有对有错，是在同学想做却做不出或者不能判断做的是否完全正确的时候，李老师抓住这个阅读时机让同学二读课本，会解方程——这就是同学真正需要“读”。

三、细心设计练习，体会学习欢乐

练习的质量径直影响到教育教学的质量，两位老师细心设计的练习题由浅入深，形式多样，让每个同学练习的过程中不断体验胜利的欢乐，感悟数学的魅力，同学的情感、意志、爱好，习惯等在编织精致的练习过程中得到培育，让同学能够自主—欢乐地学习数学。

听完这两节课，使我想到这样一句话：你讲给我听，我是要忘却的，你做给我，我说不定记住了，你假设让我参加，我确定能够学会。让同学在我们的课堂中自主起来，灵动起来吧！

观课议课心得体会9

观课议课头次听说，没有培训如笼中之鸽，听*局长一说，真是大有收获。以往评课婆婆太多，献课者苦累不说，评课时只能听喝，一肚子委屈向谁诉说。听听网上同行怎么唠嗑：“‘我工作时就怕领导听课评课——就跟挑刺似的。’、‘我看你不顺眼就听你的课’、‘我们这里听课一般就是要整人’、‘就是找你的碴’、‘在许多学校，领导就是天，她说好就是好，不好就是不好，你一辈子都翻不了身。’”这样的教研氛围，教育改革怎能高奏凯歌？相信全部老师都作过公开课，无论是作为有待提高的年轻老师，还是具有示范意义的资深老师，公开课好像就是尽己所能地展示自己的最高水平。

为此，历经几轮试讲，反复打磨教案，细心捧出成果。而听课老师呢，事先对该课一物不知，临时坐进课堂。一堂课观摩下来，首先要对该老师的教学状况依项打分。假设有评课的要求，那么聚集老师来评论一番，视该老师状况而定，或者予以其高度确定，或者以毁誉参半，或者以“仅供参考，很不成熟”的旗子下提出批判看法。上课的老师一律是虚心的，虚心之后，心里暗暗下定决心，不是万不得已，就决不再开课了。

观课议课的春风来啦，“观”是选取案例，“议”是对选取案例的争论和分析。“观课议课”的主题可以预先讨论和预备。在观课的过程中，大家就能有所选择地，把该观测的东西观测得认真一点。为了避开预定的问题和现象在课堂观测时扑空，预先确定的主题就要有肯定的'普遍性。由于课堂教学进展改变具有不确定性，所以还应当承认主题生成，鼓舞老师用自己的眼睛观测课堂，讨论课堂，并把自己对课堂教学的理解通过对话沟通的方式与大家共享。

“议课”和以往“评课”的最大区分有两点：一是“议课”者并不完全是从旁观者的立场来评论上课老师，而是把自己融入课堂教学中去，以执教老师的角度来观测和思索课堂教学过程中所涌现的问题；二是“议课”者与执教者是在完全同等的基础上进行的沟通，是“谈论”式的而不是“评判”式的。所以，这种方式不但适用于有专家参加的指导性议课，也适用于校本教研中的老师相互观课的同伴沟通。“议课”的主要目的是为了促进上课老师对自己的教学进行深入的反思，总结并提升实践阅历，对课堂上的不足之处进行分析，探讨和寻求解决问题的策略和方法。

观课时需要做到：第一，需要观测课堂上发生了什么，观测的对象不仅有老师，而且包括同学。第二，我需要推断执教老师的教学行为背后的想法〔不能等到议课时再问授课老师，就算要问，自己也要先想一想〕，需要判断执教老师的教学行为是否收到了预期的效果，需要思索效果与行为之间有什么样的联系。第三，要思索：假如我来执教，该怎么处理。第四，要思索：在议课时，我需要沟通什么。别人让你看了他的课，你有了思索和进步，感谢当然是应当的，但感谢的方式不是嘴上说，而是拿出行动——真诚地沟通对对方有价值、有援助的看法，援助对方成长和进步。在详细话语结构上，大家比较普遍地接受“假如你来教……”“假如我来教……”

今后可以在以下两个方面进行“议课”的实践探究：一、对于课堂教学中胜利的亮点，请上课老师表达自己的设计意图，在课堂教学的一刹那的想法，为什么要这样设计，在教学时怎样想到采纳这种策略的，过去是否遇到过类似状况，是怎样处理的。然后由观课老师们谈论，这样做“得”到了什么，是否“失”去了什么？大家对执教老师的方法提出进一步改进的看法的建议。从而起到了提升实践阅历的作用。二、对于课堂上涌现的问题，如同学在学习中的问题，老师讲解中的存在的问题，师生沟通中“卡”住的问题〔特别是同学在解决问题时有新奇的想法但思维还不完备，老师却轻易地拒绝了同学的想法——这是比较严峻的问题〕，请执教者谈自己当时的想法，所采用处理方法的依据，反思可能导致的正反两方面的后果，及今后假如再遇到类似的问题将如何处理。

观课者依据自己的教学阅历，对这一问题的产生及处理结果作出初步的判断，与上课老师一起协商，形成解决类似课堂问题的设想或方案。观课议课它虽然不是什么灵丹妙药，包治百病，但可以激活老师的反思技能，促进老师专业化进展。

观课议课心得体会10

通过学习教培院的吴益平的老师讲的《走向更加专业的观课议课》让我真正明白观课的真正意义。首先，听课者需要对课堂仔细观测，以一个观测者的身份涌现。观课时我们不肯定要坐在教室的最末，可以坐在同学的旁边，了解同学的认知策略，合作意识，性格特征，检查同学的学习效果。同时老师对自己的教学观点，教学意图可以阐述，我们的观课的目的是发觉教学中存在的问题，是以同学的学习为主要观测对象，而不全是观看老师的表演。

一、把观课的重点由老师向同学转移

以往听课，我习惯坐在后面，把重点放在记录上，上课老师在教学过程中的语言，提问等方面，一节课下来我总是不停地在记录，也没有时间抬头观测同学课堂上的表现。听了陈老师的讲座，我明白了听课时应当坐到同学中间去，不要只记录老师的表现，教学设计流程。主要观测同学的表现，把某个环节中同学的表现记录下来。由于同学是课堂上的主体，要关注的是同学在这节课上的反应。这同时也反映了老师在备大纲、备教材、备同学的深入程度，也反映出教学活动的组织的有效性，其实也是老师教学效果的真反映。

二、把握重点，随时记录自己的观课的感受

在日常的听评课活动中，更让我不知所措的是评课，老感觉没有话说，不知道应当怎样评?那么怎样才能让自己能象其他老师一样夸夸其谈呢?那就要象陈教授所讲的，在观课之前要对本课教学内容、重点，以及老师教学努力方向有所了解，使自己在听课的时候有方向。在听课的同时，还要把自己随时想到的问题立刻记录下来。哪怕是一个字，记得越是实时越是好。等到沟通的时候就可以说出自己的想法与大家沟通了。这样的观课议课也能使老师们从活动中收获阅历得到成长：通过上课，听课老师了解为什么这样上;通过观课议课，使听课老师明确这堂课好在哪里，哪里需要完善等;观课老师也从活动中得到启示，给出自己中肯的看法和建议，丰富自己的阅历，为上好以后的课堂奠定良好的基础。

三、以学论教

我们习惯在听课时关注老师是怎样教的。有时甚至过分着重老师的语调、体态、形象等带有表演特质的.因素。许多时候我们把教学效果不抱负归罪于同学，经常我们会说：你这样设计是好的，就是同学不协作。加涅认为：教只是为了援助同学学习。在“以生为本”的教学理念下，把同学的学习活动和学习状态作为观课议课的重点，以学的方式、效果来思索教学方式的合理性，这样才能更有效的促进教学方式的转变，达到真正意义上的有效教学。

四、加强反思

教学反思是当下大力提倡的促进老师专业成长的有效方式。观课议课的目的是改进课堂教学，进而促进老师的专业成长。所以无论是上课者还是观课者，不能满意于这一课的顺当结束。应当立足于一课而放眼于将来，要通过眼前这一课的讨论与思索，对自己教学行为背后的观念进行批判、反思、重建，以求得自身教学行为长效的改进。

总之，值的学习和借鉴的地方还有许多，通过这次学习，我比较出了自己在教学中的不足，也清晰的认识到观课议课在提高教学质量过程中的重要性。在今后的工作和学习中，我肯定要改掉不足之处，更有深度的参加到观课议课活动中，不断提高自己的教学水平。

观课议课心得体会11

肃宁镇数学老师等级授课活动结束了，我有幸全程参加了这次活动，通过这次活动，使我深刻感受到了学校课堂教学的生活化、艺术化。听了各位们的课，被他们上课的那种激情所感染，在课中先用情感开启了同学的思维。他们不只是授课，更是与同学心灵的沟通，用自己的那份热忱唤起了同学的求知欲，课堂气氛活跃，同学积极协作，探讨问题，课堂效率很高。特别是滑村张云琴老师的数学课，让我体会到课堂教学的敏捷性、灵动性、老师自上课至课终，老师始终围绕同学运转，同学一贯环绕老师运行。老师对同学并没有过多的限制和束缚，同学的想象、争论、联系是自由进行的，同学占据了课堂的主阵地，但是，同学没有脱离轨道，没有脱离老师精妙设计的运行轨道，老师充分“放”了同学，同学充分“离”老师，而结果是圆满的，胜利的，同学学到了知识，老师达成了“传道、授业、解惑”的'天职。

老师放手让同学自主探究解决问题。每一节课，每一位老师都很有耐性的对同学有效的引导，充分表达“老师以同学为主体，同学是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者，引导者和合”的教学理念。老师们的精炼、丰富，对同学鼓舞性的非常值的我们学习、在思想教育方面，这些老师都处理的比较好，自然真挚的情感流露感染了同学和听课的每一位同学及老师。从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住同学的心。数学课更能表达语言的严密性和严谨性，要尽量的简练，例如东泽城学校李坤丽老师的课，她讲的是《平行四边形的面积》这一节，她的语言朴实无华，但恰到好处，一步步引领着同学去探究知识。

以前我也参与过许多听评课活动，许多老师都不情愿或者不敢发言的现象，整个气氛比较沉闷。但这次议课大不相同，老师们都是知无不言，言无不尽，做课老师大方得体，说着自己的困惑或胜利之处，议课老师或径直或委婉的发表者看法，大家一起探讨着所涌现的问题，是那么的和谐欢乐。

通过这次观课议课活动我对新课改有了更深的认识。我会把这次吸取的阅历应用到教学中，另外我盼望有更多的机会参与这样的活动，让自己有更多的进步。

观课议课心得体会12

这次我校开展的同课异构活动，让我受益匪浅。所以分别只听了一位老师的公开课。虽然少了比较，两位老师对教材的处理和把握都有其独到之处。虽然是同一节内容，同一个教学案，但是每个老师都有自己的教学风格。

首先是导入部分，李老师是借班上课，她创设带同学免费旅游的场景。让同学参观鸟巢，水立方。通过同学的观测知道鸟巢是由一条条线构成的。这不但活跃了课堂气氛，还将从而导入本章节内容，与线有关的知识。

其次在课堂上，两位老师都选择以同学为主，老师为辅的教学模式，老师们依据教材内容适度创设情境，让同学在此情境中动脑，主要通过同学观测，小组争论，然后自己得出结论，并且在一个重点内容的讲解上，处理得也是特别到位。在同学都讲解完成后，再重新归纳总结，找出同学的问题所在，并加以补充。特别是李老师，她用三个成语，不但总结了线段，直线，射线的特点，还给同学渗透了做人的道理。

再次，我觉得两位老师的教态都特别自然，在语言的组织上，对同学的鼓舞和评价上都恰如其分，有效的加强了同学的`自信心与积极性。重视同学语言表达技能的培育，每堂课都有同学参加，老师归纳总结。

最末，各个老师在教学过程中又都融入了大量的练习，并且这些练习设计很有层次感，由简到难，由点到面。径直在课堂上就对同学所学知识加以巩固。

此次听课，让我学到了其他老师的优点，看到自己各方面的不足，给我的教学工作带来了很大的援助。在今后的教学工作中，我应当多向其他各位老师学习，每次上课，都要通读教材，做到课前预备充分，课堂敏捷有度，课后总结归纳。只有这样，自己才能渐渐成长起来。

观课议课心得体会13

观看陈大伟教授的《有效观课议课》录像也有了较长一段时间，这段时间里我也有了一些想法。观课议课的目的在于促进一线老师的进展和成长，进而促进同学的进展和成长。陈教授以对众多案例的运用为载体，以分析、争论案例中老师的教学行为和同学的课堂表现来研讨老师教学的目标性和有效性为主要形式。从这些典型的案例分析和反思中我也看到了自身的日常教学中的教学理念，教学行为，教学方式所存在着的问题。在许多时候，虽然在教学过程中我也常反思自己的教学，但与录像中的老师们比起来却如蜻蜓点水般肤浅，反思仅停留于一些表面的现象中，并没有从同学的学习状态、学习思想，和同学长远的进展以及老师的思想，教学环节等进行更深入更本质的思索和讨论。

在录像中陈教授提出了“观课议课”这个有别于传统的“听课、评课”的方式。观课议课与听课评课有着本质的区分，对于我来说这是一个意识上的转变，转变了我许多固有的，消极的思想。他指出观课要对老师“教”的.行为进行观测。观课的目的是发觉教学中存在的问题，是以同学的学习为主要观测对象，而不是观看老师的表演。而议课就是老师在课堂教学中的行为以及寄予的教育抱负进行诠释、理解、争论和对话。议课是写问号，评课是写句号，二者的内涵和外延，前者更丰富深刻和有效。观课议课摒弃了传统评课的概括式评价，议课者要作为参加者带着问题和讨论方向全程参加授课的全过程。

我想，每一位老师或许都曾有课堂教学失败的经受，甚至还有被评判得体无完肤的经受，其实，作为评课老师，第一要做的就是呵护授课老师的自尊心，每一堂课都不会是完全失败或者完全胜利，每一堂课都有授课老师的心血，那就有可取之处。陈教授认为教研的目的是，针对问题提出改进的方法，而不是将某些人一棍子打死，再没有教学的志气和热忱。对于其中的失误，我们要委婉地说出来。而对一些我们公认的“好课”，教研的目的也不是探讨“好在哪里”，而是探讨“为什么这样设计就好”。

同学的现实美满和将来进展是教育活动的根本出发点和最终归宿，坚持以学习为本，以学论教。把同学的学习活动和状态作为观课议课的焦点，以学的方式争论教的方式，以学的状态争论教的状态，以学的质量争论教的水平和质量，切实提高老师的教的水平。陈教授的话，具有很深远的教育意义，提出了一种全新的理念，时刻都是以同学自主进展为前提，提倡了与时俱进的绿色教育，他的讲座实在幽默，能够让人听进去，不会枯燥无聊，通过这段时间的学习，我收获了许多，观课议课是老师专业化成长道路上的有效途径，作为年轻老师的我，更应当积极地参加到观课议课中，以不断地加强自己的教学水平与发觉自己的不足，能够快速的在老师领域中成长起来。

观课议课心得体会14

在讲座之前，老师用几句简约的话介绍了自己，听完她的介绍，立刻让我回想到了自己在高校时的老师，我用揉了揉自己的眼睛一看，果真是我高校时的孙改仙老师，她给我印象最深的就是她那口太谷方言，虽然听着有点困难，但是总觉得有种亲切感。

孙老师主要讲的是教学技能如何有效观课、评课、议课、教学反思。在前面陈清风老师讲的是教学常规如何备课、上课。我认为这两节课对我们来说都很重要。我也仔细地做了笔记，也想谈谈自己的一些感受：在我工作的几年中，我其实挺喜爱备课、上课的，可不知怎么地总是不喜爱观课，其主要缘由是可怕