(抽样检验)白下区抽样分析

白下区抽样剖析南京六中陈静一、试卷状况简析试卷考察范围是必修三册、选修两册，试卷共分两部分，第Ⅰ卷是选择题共20小题60分，第Ⅱ卷为非选择题共5小题60分。试卷从以儒学为代表的传统文化、中国乡村生产关系的调整、二战后的美日关系等几大主线为切入点进行考察，考察学生对基础知识的掌握及能力的训练，客观题难度较大，主观题难度适中，题目新奇灵巧，视线宽阔，突显“史料当家，关注骨干”的命题风格，表现了最近几年历史高考命题的主要趋向。二、考试状况剖析1、白下区五所学校客观题部分答案正答率%1D93.072C32.933B89.774A62.275D76.706C67.207A58.138C2.979C41.0010A30.0711A42.2312B94.1713D85.7714C91.5015A64.1316A47.0017A60.1318C27.3719D56.6320D41.702、白下区五所学校主观题部分（1）第21题剖析1①第一问剖析归纳能力差，不会写”控制”，大多写”扶助”；史实不清,把二战后的美日关系与明治维新时期的美日关系混杂；②第二问审题与剖析能力差，将“原由”与“变化”混作一谈，多把“日本谋求政治大国“写成原由；不会多角度思虑，剖析原由时大多遗漏美国方面；③第三问最低，不会剖析，思路杂乱；④第四问“轨迹”归纳不完好，“控制”出不来，只好抄“伙伴”；认识答不全，用词口语化且不够正确。（2）第22题剖析此题考察的是三大改造此后至1992年从前我国乡村生产关系的变化，有四则资料，要回答四大小问，总分14分。从阅卷状况看，白下区考生此题均分6—7分，最高得分是13分。①第一小问，是要学生回答“据资料一、二，从生产资料全部制和分派方式双方面，归纳指出人民公社化运动的主要缺点，并简要剖析其危害。”这一问其实很简单，有三处采分点，第一要指出两大方面缺点的详细表现，而后剖析危害。很多同学审题不得要领，加上有相当部分同学对“生产资料全部制”这一看法理解不透而胡乱瞎写。②第二小问，我们以为题目自己存在很多问题，此小问中的首问“据资料，找——不足”，标准答案第一个不足能够得出，第二个不足和下一问要回答的答案是一个意思。对学生通史知识掌握要求较高，无从下手，也难以归纳。本问得分很低，题目设问自己有待商议也是原由。③第三小问，前一问实际上是变化题，标准答案没有这样的意思，仅说“农民有了经营权”，这不切合题意。第四小问整体状况不错，学生回答能掌握要领，得出正确认识。总之，在阅卷过程中，我们发现有相当部分同学不会审题，常有审题要领没有掌握，不会在资猜中找答案；此外，语言表述上也差别较大。最重要的是，因为审题不得要领，没有答题规范，眉毛胡须一把抓，没有条理化、重点化、序列化，反应出来的问题是广泛训练不足，重视不够。此题在命题设问上存在一些不足，致使学生在回答时无从下手，这也是失分原由。（3）第23题剖析①“中体西用”写成“中学西用”；有些干脆写成“向西方学习”。2第二小问部分学生没有写“洋务运动”，而是详细到“创立汉阳铁厂”，少量人甚至写成“新文化运动”。②第一小问对于“态度”的回答多是“一定”、“否认”、“继承”、“批评”等，极少波及到“利用”或“借助”儒家思想，得分率极低。第二小问对于“企图”的回答多波及到“维新思想”、“维新变法”、“改制”、“改进”、“改革”，较少学生能答出“减少变法的阻力”。③第一小问“对传统儒学的态度”，部分学生摘抄原文“孔教和共和决不相容，存其一必废其一”，且“存”什么，“废”什么并未讲清楚。第二小问均分2—3分，失分原由主要仍是对“新文化运动的作用”这样一些基础知识不熟。④第一小问应波及“儒学影响”、“中国兴起”、“儒学有益世界和睦”、“世界需要中国文化”这四点中的两点，约七至八成学生能答到第一点或第三点，少量学生答出第二点，几乎没有学生答出第四点，得分在1—2分之间。第二小问约有多半学生答“取其精髓，去其糟粕”，但口语化现象严重。（4）第24题剖析①此题满分10分，学生最高得分9分，均分4.5分左右。②从资猜中提取有效信息的能力较差。如第1、2问，资猜中均有中心句可摘抄，但部分学生找不到。③审题不清，答非所问。如第四问，要求综合资料并联合所学知识谈认识，但好多学生不过就资料而答，没有联系教材中对农奴制的评论谈。④基本看法不清。部分学生把第四问中的“保护贵族利益”，写成“保护奴隶主贵族利益”。⑤错别字许多：如“人身自由”写成“人生自由”。（5）第25题剖析此题以我国有名帝王唐太宗为切入点，考察学生联合所学知识描绘历史事物和剖析论述历史事物的能力。有四则资料，要回答四小问，总分10分。从阅卷状况看，白下区考生此题均分6—7分。①考察学生读懂文言资料，并依据资料剖析出原由，答得较好，但也有部分学生读不懂资料，也没法表述，比方“汲取隋亡教训”极罕有人答出来；②比较两则资料唐太宗行为的变化，要修业生找出变化，好多学生都能拿到这一分，也有一部分学生，口头语太重，丢了这一分；3③唐太宗写作《帝范》的目的，好多学生抄资料得了前一分，而“长治久安”或“保护统治”则极少能写出来，丢分许多，说明对历史实质剖析能力差。④怎样客观评论历史人物，学生广泛存在缺点，没法对史实进行归纳，特别是对课文的标题不熟习。三、广泛存在的问题1、学生对历史知识掌握不坚固，特别是在做选择题时，只需记不住此中的一个知识点，就没法辨析出正确答案，时间和空间看法差，常常出现不一样朝代，不一样事件的乱窜，所以选择题错误率较高，而资料题中的与史实有关的方面也没法列举。2、阅读能力差，因为阅读归纳资料有效信息能力不高，加上古文功底较差，学生未能充分理解原文，致使重点不全，理解错误，所以失分较为严重。3、得出结论与剖析不对应，学生审题能力不足，没法用所学知识对历史现象和事件进行阐释、剖析和论证，初步运用历史唯心主义的基本看法来剖析历史现象和历史事物，提示其实质，论述历史发展规律，而学生对结论的不理解是没法进行剖析的本源。4、审题马虎，答非所问，精心审题，看准题目的要乞降考察的重点，但多半学生很马虎。四、改进的举措1、增强基础知识和基本技术的训练，能力的培育是成立在坚固的基础之上，所以每一个基础知识点要检查到位。2、培育学生的学习能力，如阅读、理解、剖析、比较、归纳等能力，培育正确的思想能力和方法。3、注意解题的方法（1）做选择题要认真的认真审题，审清设问角度，再逐个鉴别选项，最好用清除法。（2）做资料题：①认真读题，弄清题意，把题目“肢解”清楚，抓住解题要乞降条件，其次明确中心，环绕中心答题。②归类对号，落实到章节、子目，试题固然变化多端，但离不开用教材内容来解答。③注意答题的逻辑性，做到段落化、重点化、序号化。4五、下一轮复习思路1、全盘问虑，协调好复习进度，通史与专题联合复习模式。依据在高考取的地位以及学生掌握的程度，将古代部分、近代部分、现代部分中外历史的有关内容以及模拟训练等活动占用的时间一致分派、合理分派，进行仔细周祥的安排，保证二轮复习井井有条的进行。计划要详细到每一周、每一节课，用表格的形式表现出来，做到了如指掌，复习内容要有深度，训练要有强度。要防备出现前松后紧或前紧后松的现象。2、优化专题实行过程，精心组织协调讲堂复习环节与活动，提升讲堂复习效率。做到内容容量适中，重点突出，教课环节清楚、简短、流利，各样教课活动协调，时间分派合理，教课方法使用灵巧。要特别注意保证学生有消化稳固的环节与时间。3、要抓住重点，规范训练，精心讲评，提升学生的实战能力，即应试能力与技巧。规范性；要有深度；准时定量，从内容到形式应表现高考的特色与要求；应重在训练学生的解题速度、方法技巧、卷面安排以及书写规范等内容；精心讲评（评论、自评、互评相联合；面向全体与个别帮扶相联合，讲评与赔偿相联合；要做到方法技巧指导、点拨到位）。从5月尾开始，让学生进入和保持最正确迎考状态。详细要做好以下三方面的工作：一是指导学生梳理“双基”，增强实效性；二是规范组织模拟考试，提升实战力；三是注意调整勤学生心态，保持平时心。4、整体思路是：