唱响信息技术教学的主旋律

唱响信息技术教学的主旋律江苏省常熟市报本小学褚学萍“老师，我的文件怎么不见了?”“老师，我的题目做完了，能不能玩游戏了?”“老师，这些内容我早就会了……”……信息技术课上，学生的这些问题屡见不鲜。身为一名任课教师，我们可以这样回答“文件不见了，再建一个吧！”、“做完了当然可以玩游戏了。”、“这些内容会了就自己操作操作吧！”……回答完了，我们是否该想一想，在如此“从容”的回答中，我们是否忽略了什么?运用信息技术，学生删除文件和文件夹的速度极快而不费吹灰之力还不留一点儿痕迹。教师大都用游戏来激发学习兴趣，玩游戏成了他们学习的主要目标。而对于现如今的家庭，电脑也并非是件可望而不可及的家电了，许多学生在家长的熏陶下玩电脑还真挺“溜”。书本上的知识似乎已不是他们学习的重点所在。……静下心来细细品味方觉问题多多，针对信息技术课堂现状，简单列出三个：问题一：运用计算机技术，学生往往暴露出阴暗心理。问题二：学生学习兴趣的重心有所偏移。问题三：在信息计术度高发展的今天，我们该教学生什么?在这几年的信息技术教学中，我真切地感受到了信息技术较之其他学科的独特之处——变化之快。教材的内容不断更新，正是顺应了信息时代的发展需求；而学生则从一开始上机房仿佛刘姥姥进了大观园到如今指点鼠标畅游INTER网，发展的速度之快令人瞠目结舌。面对教材和学生的如此变化，试问身为教者的我们是否还在进行恪守陈规式的教学?在实际教学中，针对以上思考的问题，我作了一些方法上的尝试：方法一：把学生的兴趣转移到真正的信息技术教学上来。心里学家说:“儿童是有个性的，他的活动受兴趣和需求的支配，一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。可见，兴趣是儿童最大的内驱力。在平时的教学中，我们也常把“激趣”放在教学环节的首位，然而，我们究竟有没有“激”出“趣”来?我们激的“趣”是否与本课的学习重点或者说学习信息技术知识有关?我想，我们并不能十分肯定地点头。比如，我们常以游戏激趣，到头来，学生对游戏的痴迷程度远远高过了对书本知识的挖掘。为了把学生的兴趣转移到真正的学习信息技术上来。我试着开展一些小型的活动或竞赛来替代“激趣”环节。如“谁是最优秀的小管家”竞赛，让枯燥的《文件操作》课变得有趣了许多，为了争当“最优秀”，学生们还自觉地研究起文件操作的其他操作方法、途径。再如“风车节故事多”活动，学生们制作了许多造型各异、富有创意的风车作品参加风车节的活动，于是，《图形剪贴》一课的教学变得更加迫切和顺理成章。让学生带着浓厚的兴趣参与到这一系列的竞赛和活动中，他们的学习兴趣得了真正的转移，几乎没有学生再会问我：“老师，我做好了，能不能玩游戏了?”。方法二：不断增强学生的成功体验，让成功成为一种需要。心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便激起无休止的追求意念和力量，能“作为成功的学习者”是每个儿童都有的共同愿望。成功是儿童心理发展的需要。在课堂教学中，我努力创设体验成功的机会。我校机房配备设施好，学生掌握信息技术的能力也较强。在教学中，我常利用带“*”的内容和学生开展选学活动，让其充分体验成功的欢乐。如：教学《让计算机演奏乐曲》一课，通过简单的教学，学生们掌握简单乐句的演奏，听着自己编程演奏出的乐曲，学生开始有一点兴奋。于是我把《春天在哪里》这首歌分成十句乐句，送给十位学生，请他们接序号依次演奏，哪一位同学的环节出错了,其他同学赶紧上去帮忙,听着由自己编出的这么美妙的乐曲，学生别提有多兴奋了，他们体验到了成功,对于学习的兴趣更加浓了。我趁势布置任务：下一节信息技术活动课主题为：春天的故事。请学生独立完成有关春天的一首歌的编程。效果自然是令我非常满意，学生自己研究、编写，在成功中体验欢乐，在失败中探索改进，学习成了他们生活中重要的感性经历，成功成为了一种需要。方法三：积极开展辅助活动，让信息技术教学与心理健康同行。就我们的教育而言，我们常会说：“德育不好的学生是危险品”之类的话。而心里健康在信息技术教学中也尤为重要，面对文件的损坏，机器的毁坏，系统的破坏，你能说这一切都是无意识的吗?面对日益严重的青少年网络问题，你能说这一切都缘自于他们的“年少无知”吗?不！这是一个值得引起我们每一位任课教师重视的问题，让信息技术教学与心理健康同行，我们责无旁贷。通过开展一系列的辅助活动，我把心理健康渗透信息技术教学中，如：结合班队课开展《网络向我们走来》主题活动。请学生开展小调查，进行小记者采访，围绕《青少年网络公约》通过相声、小品、朗诵等丰富的形式教育学生要文明上网。再如《机房里的悄悄话》学生自编小品汇演，请学生发挥想象演一演，结果大大出乎我的意料：学生有的抓住了电脑部件毁坏得严重展开童话表演；有的通过电脑的叙述揭露了学生中上机时的不文明行为。到位的表演，奈人寻味的对白，使观者深受启发。辅助活动形式多样