九年级语文上册作文温习指导课描述手法在“师生情”作文的运用教学设计及反思苏教版

描述手法在“师生情”作文的运用教学目标：知识能力目标：引导学生分析“师生情”作文描述失误的缘故；把握作文描述的技术，并运用于写作当中。方式进程目标：探讨“师生情”在讲义里常见的描述技术；情感态度价值观：理解教师对学生的爱和关切。教学重点：1.分析作文描述失误的缘故，提高学生的描述能力。2.

把握作文描述的方式和技术，并运用于写作当中。教学难点：分析作文描述失误的缘故，指导学生学会运用技术。教学时刻一课时教学进程一、引入新课今天咱们要上一节作文课——“师生情”作文描述手法的运用。请同窗们回忆一下从初一到此刻咱们学过的课文中涉及教师的课文。最后明确《旧事依依》、《从百草园到三味书屋》、《我的教师》、《最后一课》、《藤野先生》。

二、重温经典，寻觅技术通过三组课内文章的分析，得出讲义里“师生情”作文中描述的小技术：事例1：……国文教师教古文喜爱高声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子登京口北固亭有怀》，教师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨。

——于漪《旧事依依》事例2：只有他还高声朗诵着：——“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，倒置淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”

我疑心这是极好的文章，因为读到那个地址，他老是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

——鲁迅《从百草园到三味书屋》

事例3：

……她的教鞭仿佛要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。

——魏巍《我的教师》事例4：

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向咱们做了一个手势：“下学了，你们走吧。”——都德《最后一课》事例5：……个个都那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，可是谁都不注意……

——都德《最后一课》事例6：……教师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种情感传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大伙儿都被深深感动了。

——于漪《旧事依依》总结小技术：一、擅长抓住描述对象突出的特点进行描述；二、通过描述，转达出人物或作者的情感；3、通过环境渲染某种气氛或衬托人物形象。

三、作文修改，运用技术让学生读一篇失误作文《友谊如花》，找出关于记叙和描述赵教师的句子，并利用找出的小技术修改描述赵教师的句子。友

谊

如

花友谊是朋友与朋友之间友好的交往，也能够说是师生之间那亲热、无所不谈的关系。朋友之间的友谊是一首歌，是一杯水，而师生之间的友谊能够是一句话，一张照片。——题记在我走过小学六年的旅途中，一个人令我印象极为深刻——赵东俊教师。赵教师是我的人一辈子中十分重要，阻碍极为深刻的教师。记得2020年下半年，我方才来到文正学校，那个地址的所有关于我那个小女孩来讲，都是一片茫然。但是，在茫然当中，前方有一名打着灯笼为我照明的人——他，一个笑口常开的人，他使我慢慢地适应了一切。是他为我照亮了路程，我不由自主地喜爱上了那个和善可亲的语文教师——赵教师。教师喜爱念书，他拥有很多很多书，只若是他的学生都十分酷爱念书。我就读于赵教师的班级时，一直居住在四姨家。要看书，必需让四姨去给我买，我不行意思开口，我只好硬着头皮去跟赵教师借。从教室一直到教师办公室门口的一段很短的路程中，我想了很多——教师会可不能借？若是教师不借，我会可不能很为难？我就如此怀着忐忑不安的心情来到了教师的办公室。刚跨进教师办公室一小步，我就沉默了，我不敢面对教师，更不敢面对那个熟悉还不到一个月的班主任，我想转身回教室，就在这一刹时，教师喊住了我，问我有什么事？我结结巴巴地说要借书，教师笑着从抽屉中翻出一本《小王子》，并说：“看完了，再来借，还要记住‘不动笔墨不念书’，在下面画下好词好句！”听了教师的这番话，我感动极了，因为我从来没有过如此特遇——在教师的书上做记号。从此，我就把教师看成一个知心朋友，有什么苦恼，我在日记中倾诉出来，让教师为我分析；有欢乐，就快乐地说出来，让教师与我共享受。我此刻已读初中，再也不是赵教师教了，可我仍把赵教师看成一个朋友，因为那朵友谊之花一直在我的心底延续着进展着，使我永久也忘不了这位朋友——这心地高贵的教师！

通过学生小组交流，发觉该文对赵教师的描述不细腻，没有运用细节描述，使文章变得生动形象。附：教师下水修改的文章：友谊如花生命的航船载着我从一个港湾驶向另一个港湾，一路航行，我已是一名中学生了。回忆小学生活的点点滴滴，总有那么多难忘的事，总有那么多难忘的人，其中让我最难以忘怀的是我的忘年之交——赵东俊教师。记得2020年下半年，我从家乡转学到赵教师所在的文正学校，新学校气势恢宏，但是关于我那个方才走进她的小女孩来讲，满眼都是一片茫然，一片陌生。幸运的是，在一片茫然当中，前方有一名打着灯笼为我照明的人，他陪伴我就餐，陪伴我谈心，还让一名性格和我相投的同窗做我的同桌，在他的牵引下，我慢慢地适应了一切，并非由自主地喜爱上了这位和善可亲的语文教师——赵教师。赵教师喜爱念书，办公桌上、抽屉里老是整整齐齐地堆着几摞书。中午休息时，赵教师喜爱将滚烫的茶水倒进杯中，深黄色的茶水，雾气氤氲。在雾气中，赵教师边轻啜边看些许书。即便赵教师的办公室门虚掩着，咱们也不去办公室打搅，因为此时是赵教师的时刻。在他的阻碍下，咱们都十分爱念书。我就读于赵教师我就读于赵教师的班级时，一直居住在四姨家，要看书，必需让四姨去给我买，性格内敛的我本来就感觉麻烦四姨了，怎么也不行意思开那个口，但是，同窗们的好书又犹如一块庞大的磁铁一样吸引着我，我期望和同窗们一路倘佯于书香中，更期望在赵教师的率领下体味经典。无奈之余，我只好硬着头皮去跟赵教师借，从教室一直到教师办公室门口的一段很短的路程中，我想了很多——教师会可不能借？若是教师不借，我会可不能很为难？我就如此怀着忐忑不安的心情来到了教师的办公室。刚跨进教师办公室一小步，我就沉默了，我不敢面对教师，更不敢面对那个熟悉还不到一个月的班主任。我想转身回教室，就在这一刹时，教师停下在试卷中飞舞的红笔，喊住了我，问我有什么事？我马上涨红了脸，不敢迎接教师的眼神，好一会才结结巴巴地说要借书。教师笑着从抽屉中翻出一本《小王子》，亲切地对我说：“看完了，再来借，还要记住‘不动笔墨不念书’，在下面画下好词好句！”听了教师的这番话，我感动极了，因为我从来没有过如此特遇——在教师的书上做记号。赵教师借给我的书，我没舍得在上面做记号，但书中的每一个出色片段，我几乎都能够背诵出来。尔后的日子，赵教师的书房成了我流连忘返的大花园，我像一个贪婪的拾贝者一样，在知识的海洋里尽情地淘宝。也是在那片书海里，我和赵教师成了无话不谈的“书友”，咱们谈论黄蓓佳，咱们谈论曹文轩；咱们兴奋于鲁智深的侠肝义胆，咱们愤懑于林冲的软弱畏缩；咱们感叹于海伦凯勒的顽强，咱们佩服于鲁滨逊的不屈……在赵教师的引导下下，我开始真正走进经典，明白得经典，并品尝着经典带给我的幸福和欢乐。令我幸福的是，在这种以书为桥梁的交往进程中，赵教师称我是他志同道合的朋友，而我把赵教师看成一个知心朋友，有苦恼，我在日记中尽情倾诉出，让教师为我分忧；有欢乐，就快乐地说出来，让教师与我共享受；有疑惑时，就斗胆提出，让教师引导我释疑。此刻，我已读初中了，再也不是赵教师的学生了，但我和教师之间的那朵友谊之花却一直在我的心底绽放着，让我不管身处何方，都能清楚地感受到教师为我指引的方向！

四、熟悉技术，提升写作

总结：清人唐彪在《念书作文谱》中曾说：“文之有描述，犹画者之描述人容也。”好的描述犹如画家手中的画笔，轻轻一转，就描述出活灵活现、真实具体的人或景物，从而饱满了文章的血肉。熟悉了运用描述的技术，咱们还能够从写师生情到同窗情、亲情、社会情这些作文中加以运用，强化描述意识，训练再现能力，把写作对象描述得有声、有色、有形、有趣。

五、作业一、阅读优秀作文《难忘那声“谢谢”》，用不同符号标出关于描述“老W”教师中，突出老W特点的句子、带有作者情感的句子、环境描述的句子、有修辞手法的句子。难忘那声“谢谢”老W，咱们的物理夫子，时年41岁，在教育战线奋战二十余年，功勋卓著。初二，本班第一任物理教师在与咱们的“斗争”中不幸失利，年级上急遣老W上我班物理课，镇压咱们这群顽童。老W刚一上任，就让咱们惊讶不断。老W一身七十年代的打扮让咱们捧腹大笑了一个礼拜；老W身上浓郁的烟草味让咱们叫苦不迭；老W上课之严厉那么令咱们痛不欲生。本来乱哄哄的物理课在老W来后，完全地安静下来。课下的老W又是另一副嘴脸，和咱们打成一片，常常和咱们谈天说地，互开玩笑。固然在课堂上，是往往不可造次的，冷不丁的提问让你尴尬非常。老W虽才四十出头，但头发已是花白，走路时后背微驼，两个眼袋由于时常熬夜像两个动滑轮一样向下悬垂着，样子确实有些猥琐。初三，校园里的气氛像氢气与氧气的高压混合物一样，凝重而紧张。一天，咱们得知了一条恐怖的消息：老W的父亲得了白血病！咱们明白这对孝字当头的老W是一个何等大的冲击，无异于一声晴天霹雳。于是咱们也开始了行动，来支持咱们敬爱的物理夫子——老W。第二天，老W拖着繁重的步伐走进咱们班时，迎接他的是咱们献上的一束束漂亮的花。老W眼睛不由一红，他仰起头，使劲地操纵着自己的泪水，不让它溢出。过了好一会儿，老W走上讲台，头刚低下，视线便与咱们五十多个同窗灼热的目光相遇，老W再也忍不住了。泪水冲破了防线夺眶而出。他道了声：“谢谢、、、、、、”转眼间，中考已至。老W与咱们即将别离。咱们再也不能像小孩一样依偎在他身旁，聆听他的教诲，闻到他那烟草的味道。七月四日，当咱们迈出考场的那一刻，老W和零七年那个酷热的夏日将走进咱们的经历，被咱们封存，伴随着的，还有那一声沉沉的“谢谢”。没有再会，只有想念。

二、认真观看一名教师，积存素材，预备写一篇“黑板上的故事”的作文。《描述手法在“师生情”作文的运用》教学反思张揽月作文教学乃语文教学的重头戏，但苏教版迄今为止尚无一套独立完整的作文教材。现行作文教学要求也仅是作为讲义的一部份，分散在各册当中。我在平常作文教学中亦为所欲为，见子打子，没有明确的目的性和重难点。针对初三学生时刻紧的特点，每次作文更应讲究“每篇一得，每改一获”的高效性。通过这次教学，我寻觅到一个冲破口，那确实是从教材中找经典，从经典中找写法，从经典中找素材。一、作文范本就在课文里教师应该将六册语文的经典篇目按初中语文作文要求分类整理为以下几类：师生情、亲情、关注社会、托物言志等几类，从当选择适当的、典型的课文做写作学习的例文。本次教学确实是从描述方式在师生情作文中的运用那个角度进行尝试。《旧事依依》、《从百草园到三味书屋》、《我的教师》、《最后一课》、《藤野先生》这些课文确实是咱们作文教学的好教材。从这五篇课文中，我找到了刻画教师的三个共性，进行归纳，让学生明白一些具体的、系统的写作理论知识。二、写作素材就在咱们的身旁学生天天和教师接触的时刻实际上是超过了和家长接触的时刻，学生其实天天都在从多方面、多角度了解教师，教师的一颦一笑，教师的一言一行，在无形中扎根在学生心中。因此调动学生已有的体会，让学生有事写，有话说，让学生从身旁熟悉的人开始写起。三、注重作文的修改学生从明白作文题目到完成作文，是在一两节课时刻进行的，很难调动起生活的积存，那就只能胡诌八扯应付了事。因此重视作文的修改，将不完整的构思修改清楚，将表达不到位的地方修改准确。《醉翁亭记》中“环滁皆山也”确实是欧阳修七易其稿最后改成的。学生应从作文的修改中达到写得好的目的。本次提供的