《爷爷和小树》教学实录及评析

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一、导入新课

1、小伙伴们喜爱看动画片吗？看，动画片中谁来了？这节课我们学习一篇和小树有关的课文〔板书课题〕，课题中有个生字，谁读？你来读，其他同学跟读。

2、请小伙伴们齐读课题。读完课题，你有什么疑问吗？是呀，爷爷和小树之间能发生什么事呢？

二、初读课文

1、看来，你们都想知道，那就请小伙伴赶快打开书69页，自由朗读课文，边读边用铅笔画出不认识的字，把它读精确。

2、请小伙伴拿起书再来读课文，看刚才不认识的字是不是都认识了。

3、刚才读课文，你发觉了没有，这篇课文和我们以前学过的儿歌有什么不一样？〔大屏幕显示：本课、第2、3、4课课文〕是的，这篇课文里第一次涌现了“自然段”〔板书〕，请小伙伴跟老师一起读这三个字。

4、那什么是自然段呢？我们边读课文边学习。

5、谁来读课文？指名读第一自然段。这就是第一自然段，照老师这样在自然段前面写上“1”。谁再接着读？指名读第二自然段。这就是第二自然段，我们在自然优前面写上“2”。谁还接着读？指名读第三自然段。这就是──第三自然段，我们要在自然段前写上──“3”。

6、现在请小伙伴看看，这篇课文共有几个自然段？

7、刚才我们认识了自然段，那课文中的生字小伙伴们是不是都认识了呢？

谁读第一自然段？我们来认识一位生字伙伴。〔屏幕出示“一棵”〕，谁认识？谁读第二自然段？想读的小伙伴一起读。我们再来认识几位生字伙伴。〔屏幕出示“到了、穿上、送给、温和、不冷”〕，这排小伙伴乘火车读。谁读第三自然段？请这一小队一起读。我们还来认识几位生字伙伴。〔屏幕出示“撑于、小伞、不热”〕这排小伙伴乘火车读。

8、这些生字你们都认识了吗？请四人小组对比屏幕检查。全班齐读。

三、精读课文

1、学习第一自然段

⑴小伙伴们生字掌控得不错，我们再来课文。

⑵请小伙伴们齐读第一自然段。读完这一段你知道什么了？

⑶看来小伙伴们读懂这一段了。我们在朗读这一段的时候，要重读“一棵”这个词。自己试试，咱们来齐读。

2、学习第二自然段

⑴谁读第二自然段？情愿读的小伙伴一起读。

⑵这一段共有几句话。谁读第一句？

“衣裳”换个词可以怎么说？〔出示第一幅图〕小树的衣裳在哪儿？学到这儿，你有什么疑问吗？是呀，爷爷为什么要给小树穿上温和的衣裳？

小伙伴们说得真好。你们看，冬天来了，寒风咆哮，雪花飘飘，爷爷和我都穿了棉衣，戴上了棉帽。可小树还站在门口，在寒风里，在雪花中，它怎么样呀？

那我们在读这一句话的时候，就要重读“冬天”和“温和”这两个词，让人感觉到冬天很冷很冷，小树穿上衣裳很温和很温和，好吗？自己试着读读。谁来读？齐读。

⑶小树穿上温和的衣裳感觉怎么样？那你能读第三句话，读出小树不冷的感觉吗？说说他读得怎么样？对，要读出不冷的感觉就要把“不冷”这个词重读，咱们一起来读。小树穿上了温和的衣裳不冷了〔贴图〕，它会对爷爷说什么？

⑷那这一自然段写的是爷爷和小树之间的什么事？〔爷爷给小树穿衣裳，这是爷爷对小树的爱惜〕

3、学习第三自然段

⑴谁读第三自然段？共有几句话？请你读读第一句。

小伙伴们能做个“撑开”的动作吗？我们平常都说把什么撑开？那这里“绿色的小伞”指什么？〔出示第二幅图〕谁能来指一下？

请你撑开这把小伞，到讲台前，咱们比较一下，“小树”和“小伞”像吗？

小伙伴们看，夏天到了，小树长得绿绿的、油油的，枝繁叶茂，整个树冠就像一把小伞，拦住了阳光，遮出了一片绿荫。

⑵那应当怎样读好这一段呢？四人小组争论一下。

⑶哪个小组沟通一下？其他同学听一下他们哪儿读得好，哪儿怎么读就会更好。哪个小组想合作读？咱们集体读。

⑷小伙伴们读得真好。我们再来看图，看爷爷在干什么？假如你是爷爷，你会对这时的小树说什么？

⑸这一自然段写的是爷爷和小树之间的什么事？〔小树给爷爷撑小伞，这是小树对爷爷的援助〕

四、总结全文

1、课文我们就学到这里，现在小伙伴能有感情地把全篇课文朗读一遍吗？

2、小伙伴们读得真动情，现在请你去找你自己的好伙伴，把课文读给他听。

3、这篇课文你还有不懂的地方吗？

4、小伙伴们，现在春天到了，爷爷又会怎样爱惜小树呢？请你们小组依照课文编故事。

沟通。老师将同学所编故事实时制作于计算机上。

5、假如爷爷种下的是一棵果树，秋天到了，小树又会怎样援助爷爷呢？请你自己依照课文编故事。沟通，老师仍将同学所编故事制作于计算机上。

6、小伙伴们的故事编得真棒，那学了这篇课文你有什么想法？正由于爷爷爱惜小树，所以小树才能援助爷爷，人与自然的关系是特别亲密的，我们人类只有爱护好大自然，大自然才能更好地为人类服务，让我们从爱惜我们身边的每一棵小树开始，爱护我们的大自然，好吗？今日这节课我们就进行到这里，下节课我们来学习生字的书写。

【板书】

5、爷爷和小树

自然段爷爷给小树穿衣裳爱惜

小树为爷爷撑小伞援助

【简评】

《爷爷和小树》是人教版课程标准试验教材第一册的课文。在第一课时教学中，曹老师以课程标准为指导，从同学的知识水平出发，以培育同学综合素养为目标，从以下几个方面做了努力。

一、重语文实践，培育同学基本的语文素养

语文课程标准指出，语文课程应致力于同学语文素养的形成和进展。曹老师在这节课中以同学的语文素养为出发点，着重基本技能的训练，着重语言的积累、感悟和运用，同时，着重开发同学的制造潜能，促进同学持续进展。以读为主线，将指导同学的读贯穿于教学的全过程。

在读中识字，边读边识字；在读中理解，边读边理解；在读中学读，在一遍遍的朗读中同学学会了怎么读课文。这里，有知识的传授，如：认识自然段；又有的技能的培育，如：识字技能、朗读技能、理解技能等。在进行基本训练的同时，曹老师还为同学设计了制造性的语文实践：一是让同学制造性地弥补课文中的空白；二是让同学小组合作，演一演课文的内容，把对课文的理解用形体表现出来；三是依据课文的语言形式和思想内容续编故事，把同学引入内容丰富的制造性学习当中，拓展了学习空间，对同学语文素养的形成起到了促进作用。

二、以同学为本，培育同学自主学习的技能

同学是学习的主人，是进展的主体，语文教学应以同学为本，让同学在积极主动的、富有性格化的语文学习实践中，进行思维活动，情感体验，受到思想的启迪。曹老师在本课的教学中，创设问题情境，指导同学进行自主的学习实践，让同学在主动的学习中增长才能。

如：让同学自主识字。识字是一项重要的技能，本课识字教学环节中，曹老师没有领着同学去读，而是教给同学自主学习的方法。让同学读一读课文，划出不认识的字，再借助拼音多读几遍。这样，同学通过自己的努力认识了生字。另外，让同学自主选择喜爱的方式读课文，自主选择学习的伙伴共同学习，自主参加评价等等，这都表达了尊敬同学主体，给同学的自主学习留有肯定的空间，逐步培育了同学自主学习的技能。

三、合理运用媒体，有效地帮助同学学习

猎取资料和信息的`技能是同学自主学习的前提和基础，而为同学制造有力的信息环境，培育和提高同学信息素养，这是老师教学工作的基本任务。本课中，曹老师着重发挥现代媒体的作用，将它科学地运用于导情激趣处，重点难点处，教材延伸处。

如：课开始时用一小段动画，把同学带入课文情境中，引起了同学探究的爱好；在本课重点难点：引导同学识记生字、理解重点词句、朗读训练的过程中，曹老师又充分运用了现代媒体快捷、方便、直观、生动的特点，用媒体出示生字，标出朗读的重音，有效地展示小树在寒风中挨动，需要穿上温和的衣裳的情景，引起了同学感情上的共鸣，理解了爷爷对小树的爱惜；在课文的结尾处，曹老师又利用现代媒体交互性