人教版八年级《语文》上册第30课《诗四首》(网友来稿)八年级上册诗四首

人教版八年级《语文》上册第30课《诗四首》,(网友来稿)八年级上册诗四首秋季的风铃教材简析：这四首古代诗歌都写得情形交融，以景传情，为我们显现出一幅幅优美的画卷。诗人用他们的笔触，率领我们走进那色彩各异、形象鲜亮的诗境之中。《归园田居》表现的是陶渊明辞官归隐乐于农耕的思想，《使至塞上》的作者王维是山川田园诗的代表，这首诗写的倒是边塞的风光，表现了王维诗中有画的特点，李白在《渡荆门送别》中表达的是首次离乡时那种恋恋不舍之情，《游山西村》表达了陆游对农家朴实民俗的迷恋。教课假想：1．《归园田居》和《游山西村》都是描绘农家村居生活，《使至塞上》和《渡荆门送别》都经过画面显现不一样空间内光景的风采，可打乱课文的原次序，把它们分红两组进行比较阅读，经过朗诵体会诗的语言美，经过联想与想象领悟诗的境界美，经过议论加深对诗的印象。2．教课本课文要达到的课标要求：——朗诵并背诵、默写四首古诗；——培育学生感悟古代诗歌内容的能力；——品尝诗歌的境界美、语言美，遇到美的熏陶和感染。3．教课的要点、难点：——正确、流畅、有感情地朗诵，背诵、默写；——感知古代诗歌的内容。——品尝诗歌的境界美和语言美。教课过程：第一课时（一）导入新课（学生学过《桃花源记》，可从陶渊明辞官归隐设趣导入，也可从一般人们旅行都到风景区，而古代有一个诗人陆游就独出心裁，他去游农村，他怎么游的？惹起学生学习的兴趣）（二）预习课文联合课本说明和工具书，打扫字、词阻碍（三）朗诵课文1．听课文朗诵录音或老师范读。2．指导学生朗诵①通读，要求读准音、读顺畅；（自由读、齐读）②朗读，要求读出重音、读出节拍、读出神韵；（请学生个人读，详细指导的要点放在重音和节拍上）③再读，要求读出诗句的感情、美感。（个人读、分组读或齐读）（四）品尝诗意1．对陶渊明和陆游这两位古代诗人同学们认识多少？请简要说一说。2．同学们以为这两首诗中哪些诗句写得好？说一说原因。（开放式，不求一致或标准。）3．怀疑研究①这两首诗各表达了诗人如何的感情？（分组议论）②同学们对这两首诗还有什么问题？说出来大家沟通。（教师可参加议论，鼓舞学生多说，不要急于下结论。）4．发挥联想和想象，用自己的话把这两首诗写的画面或场面的内容说出来。（注意在同学们说的时候老师适合点拨，让学生理解这就是品尝诗的境界）5．赏析“山重水复疑无路，峰回路转又一村”一联——①艺术上的特点；（简单浸透对仗的知识）②用投影仪或发放文字资料，指引学生推测这两句诗的运用：资料一：天发股份企业早就想获取成品油的批发资格。可是,因为国家政策将成品油的批发经营权收归中石油、中石化两大集团,由他们垄断全国的成品油批发销售。这样，一方面,天发股份企业成品油批发经营资格被中断,不可以睁开成品油批发及仓储经营业务,致使企业投资数亿元建成的三大油库等优良财产不可以充分利用,处于低负荷的运行状态；另一方面,进油渠道也遇到两大企业的控制,成本居高不下,毛利率降落。天发股份企业一直没有放弃自己的努力，几年后，天发股份终于如愿以偿拿到成品油批发牌证。资料二：中国中场球员李铁在将来的三年中，将以正式加盟球员的身份代表英超球队埃弗顿队征战英超赛场。李铁在上个赛季以租借的形式从辽宁队转会到埃弗顿队。李铁在租借期满后的正式转会过程中却因为欧洲足坛经济不景气产生了一些曲折。最终，在中国东莞银河传说商住区建筑有限企业的出资帮助下，各方解决了转会费上的分歧，促成李铁能能够成功转会英超埃弗顿。③指引学生从运用和感悟中，领会诗句的真理，它比喻窘境中也常常包含着希望。6．指引学生研究议论，比较赏析这两首诗有什么同样和不一样之处？——同样：都写的是农村生活；——不一样：作者的身份不一样，陶以农民身份，陆以客人身份；陶写了自己一个人，陆写了欢聚的很多农人；陶诗用语朴实不加修饰，陆诗语言生动感情丰富；陶心情安逸，陆心情愉悦；陶用的是五古，陆用的是七律。（尽量让学生引用诗句来证明自己的说法）。（五）稳固教课1．学生精选自己喜爱的诗当堂背诵；2．请学生默写出自己以为写得好的诗句。（同桌互评）（六）部署作业1．背诵并默写这两首诗；2．请用优美生动的语言描述这两首诗的境界。第二课时（一）复习前一课时所学的两首诗——《归园田居》表现诗人勤劳奋动的诗句——《游山西村》表达陆游对农村朴实风气喜爱、迷恋的诗句——《游山西村》比喻窘境中包含希望的诗句（二）导入新课（学生在七年级从前已学过李白和王维的诗，可从这里所选的诗与从前所学的诗不一样之处下手激趣导入）（三）朗诵课文1．听课文朗诵录音或老师范读；2．指导学生朗诵：①通读，要求读准音、读顺畅；（自由读）②朗读，要求读出重音、读出节拍、读出神韵；（请学生读，个案指导）③再读，要求读出诗句的感情、美感。（个人读或齐读）（四）品读诗意1．对王维和李白这两位古代诗人同学们认识多少？请简要说一说。2．让同学们用自己的话说一说这两首诗描绘的画面。①《使至塞上》写的是什么情形？（抓住“边塞风光”即可）②诗中的“单”、“孤”、“征蓬”等字词表露出作者当时如何的心境？（学生说出近似“孤寂”、“荒芜”、“低沉”等即可。）③体会诗的颈联“大漠孤烟直，长河夕阳圆”的境界。（重在体会诗句的画面感。课后练习三的内容学生能够参看，但不用照搬，不强求唯一，鼓舞发散思想。）④试着用自己的话把你读这首诗的感觉描述出来。（开放性，不求一致）5）《渡荆门送别》写的是什么情形？（描述舟过荆门时的所见风景）。⑥想象一下，“山随平野尽，江入大荒流”的画面，说出自己的话把感觉。（提示学生可联合地理课的相关知识联想）3．、比较阅读这两首诗①写法上：都是诗中有画，写不一样空间内光景的风采，给人以很强的画面感；都在最后一联才委婉地表露了作者的情绪。②内容上：王诗写西域，写大漠，写奇异壮美的塞外风光，李诗将长江两岸的风景像画卷同样睁开、变换。③形式上：都是五律，但又有不一样，王诗仄声起韵，李诗平声起韵。（适合浸透一点格律诗的音韵知识，但不可以也不用讲得过多、过深。）④同学们对这两首诗还有什么其余感觉？说出来与大家沟通一下。（五）稳固教课1．将诗中的好句子默写出来。（六）布景作业1．背诵并默写