科学教学心得体会

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科学教学心得体会1

各位领导、老师大家好：

今年是我第二年教科学，很荣幸在去年科学期末考试中取得这样的成果，同时感谢学校领导对我的培育，老师们的援助，让我在科学学科中快速成长起来，下面我谈一下教学中的一些做法，盼望能给各位老师带来一些援助。

1、通过各种教学方式激发同学爱好，有了爱好，同学便会主动去探究，那么如何培育同学爱好呢？如科学试验，记得去年做电磁铁试验，小明她们组第一个完成试验，每一个人都带着绚烂的笑容，之后就连小明很自然的就记住了试验结论。除了试验之外，要充分利用同学日常感爱好的话题引到课本上来，在讲太阳家族中星星时，涉及到了星座，不要焦急讲课本知识，先问问同学关于星座你知道什么？同学立即来精神，我是双鱼座，我是水瓶座，我的财运怎么怎么样等等，在问同学这些有什么依据，同学表示不知道，于是讲解星座由来，同学口中所谓的星座全是迷信的说法，此时同学听的特别仔细，现在立刻就到夏季了，科学课都在下午，同学爱困，所以我们可以讲解并描述一些科学奇闻或科学故事，调整同学学习状态。

2、在去年毕业班论坛中我讲的是师徒结对这一教学模式，那样师傅督促、援助徒弟学习，师傅从中使自身知识得到巩固，两组师徒PK促使同学竞争意识，不断提高同学进步，但是今年这届同学在科学学科应用师徒PK效果不算太好，本届女生多，同学好胜心不是很强，有的好同学表示援助徒弟太糜费时间，不情愿和差生在一组。其实回头想想也是，有的好同学在这四科都要辅导同学。于是我有以减轻师傅们的负担，让他们做很少的作业或是不用做，甚至完成相应任务还可以自由活动，这样徒弟确定有看法，此时在提出要求两个星期一测试，谁分多谁当师傅，诱惑力很大，同学动力十足。

3、尽管我们做各种努力，有个别同学还是跟不上，这样我就降低要求，低到这个同学能够完成，如别人10分钟掌控3个知识点，小红需要1个多小时，那么小红你今日就记一个知识点。慢慢的同学有了自信，就会主动学习，掌控的知识也就多了。

以上是我在科学教学中的一点方法，不知道是否给大家提供一些援助，不当之处请大家批判指正。

科学教学心得体会2

两位老师在授课的过程中所表现的解决问题、处理问题的技能，表达了素养是很高的。在教学观念上能利用新的教学理念指导教学，方法敏捷、面对全体。在基础知识的处理上，做到了提出问题让同学思索，指导同学小组争论归纳、总结知识规律。在基本功、技能方面，展示了老师的综合技能、应变技能强，处理突发问题适当合理，从而达到使同学的技能得到培育、提高的目的。

通过听课使我对科学课有了进一步的认识。

1、利用教学资源创设情境，发挥最正确效果。

在教学实践中，充分利用现有教学资源，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引同学的留意力，发挥教具得最大作用，细心组织教学试验，激发同学的学习爱好，使同学从阅历和客观事实出发，在讨论现实问题的过程中学习科学、讨论科学，指导同学把学习到的科学知识应用到生活实际中去，使同学亲近自然，感到学习科学的欢乐，提高自身的科学价值观。

2、着重教法、多激励少批判，提高学习积极性。

在教学中，要留意教法的敏捷运用，充分关注同学的情感立场改变，采用积极有效的评价，较多地运用激励性的语言，少批判。调动同学积极合作、探求知识的欲望，激发情感，面对全体，是每一个同学都能成才。

总之，我听完这两节课后触动很大，包括其他老师的评价和两位教研员的总结都使我收获颇丰，我肯定在今后教学工作中学习他们的优点，改进自己的不足，尽心竭力把科学教学工作做得更好一些，把咱们的孩子真的引向科学的殿堂，让他们感受到科学的乐趣，做一个合格的科学老师。

科学教学心得体会3

科学是一门以试验为基础的综合学科。科学试验经常以独特的魅力，吸引着同学步入奇异的科学殿堂，能激起同学的创新潜能。它对于培育同学的动口、动手、动脑技能，培育同学的科学探究技能，都具有其他教学手段不可替代的作用。

试验材料的选择是重要的环节

应当依据实际状况选择材料，因地质宜笔者在教学“油菜花开了”时选择了黄瓜花，缘由是同学了解和熟识这花而且简单收集。

选择具有趣味性的试验材料笔者在教学“材料在水中的沉浮”时选择木头、纸、塑料等几种玩具型的材料，让同学在愉悦中学习。

选择具有代表性的材料代表性的材料不仅决断了同学试验的有效性，而且可以提高老师教学的目的性。如笔者在教学“种子的萌发”时选择玉米种子作为讨论对象。

在试验的过程中同学要充分体验

在教学“蜗牛”“蚯蚓”时，老师应指导同学充分观测这两种动物。为了达到“充分”的目的，笔者预备了挨饿的蜗牛、菜叶、苹果片、火柴、放大镜、蚯蚓、潜水碟子、树叶、记录纸等。同学在3个课时的充分活动中，了解了蜗牛不吃有蜡质的树叶，会游泳，怕烟火，运动时腹足如波浪般前进；蚯蚓不能生活在水中，运动时身体伸缩前进。

充分利用试验培育同学探究技能，才能提高同学学习科学爱好。

“生活化、活动化、自主化、情感化”正在和必将成为这个学科教学的一个基本方法；教学必需真正贴近自然、贴近阅历、贴近生活、充斥生命的活力……许多新的理念正在向我们旧有的东西挑战。如何上好学校《科学》课？以下谈谈运用《科学》教材以来的几点思索。

一、科学课教学要以探究为核心

科学是一门生气勃勃的学问，《科学课程标准》中指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。让同学亲身经受以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径。

1、培育同学科学探究的意识，让同学敢于探究

爱因斯坦曾经说过：“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。”问题的提出是科学探究的开始，也是同学探究爱好的所在。因此老师应在这两方面多下功夫：一是要积极地鼓舞同学大胆地提问题。二是要在科学教学过程中创设肯定的情景，开展多样化活动，给同学提供一个良好的问题环境，让同学乐于提问题。对他们所提的问题，老师要本着爱护同学的求知欲出发，容许出错，切不可加以嘲讽、挖苦、讽刺。经过一段时间的训练，同学大都能依据某一自然现象或自然事物提出相应的较恰当的问题，并对问题的结论进行大胆的猜想。

2、结合同学现实生活，使同学乐于探究

每一位科学老师都应有这个认识：科学课的学习内容已不仅仅是教科书，而是同学生活四周宽阔的自然环境和人文环境，因此科学

课教学要充分利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种教育资源，将同学的探究活动置于宽阔的背景之中，援助他们不断扩展对四周世界科学现象的体验。

3、正确引导和训练，使同学擅长探究

对同学而言，探究的方法是最重要的。老师要结合详细的教学内容，引导同学同学会各种不同的探究方法。比如：在观测中探究、在试验中探究、在思索中探究、在合作中探究等等。此外，探究是同学的一种学习行为，要教育同学持之以恒。同学在探究中会遇到一些问题与困难，这时，老师应进行适时的引导，主动倾听同学的看法，鼓舞同学查找解决问题的方法，避开同学遇难而退。

二、科学课教学要强化试验教学

科学课程需要给同学提供充分的科学探究机会。在这一点上，由于试验在科学教学中的地位和试验本身的特点，它要求我们需要强化试验教学。这主要是由于：

1、试验能激发同学的学习爱好

学校生对试验最感爱好，这种爱好，往往成为他们学习的径直动力，成为爱好和志趣，以致进展为惊人的勤奋和百折不挠的毅力。爱好爱好和求知欲是儿童获得知识、技能和进展技能的前提，也是获得知识、技能和进展技能的结果。在观测与试验中，可以充分发挥儿童视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉的作用，靠眼看物体的外形、颜色、大小、远近；靠耳听物体发出的声音的高低、强弱、音色；靠鼻闻物体的香、臭等气味等，让孩子亲自去探究其中的神秘，感知其中的奇妙，来满意他们的爱好。同学天生就新奇、好动，这些实践对他们最有吸引力和凝集力，所以试验是激发同学学习爱好，调动他们的积极性、主动性和制造性的重要方法和有效途径。

2、试验能促进同学技能的提高

学习科学，需要有肯定的试验技能。包括试验设计、试验操作、试验观测记录、整理记录资料等方面的技能。这些技能是不可能仅靠老师的讲解来获得，而需要在相应的实践活动中，才能得到进展，只有通过试验才能培育同学的试验技能。通过设计试验，分析结果等能熬炼和培育想象技能和分析技能；在讨论缘由、结果、形成概念的过程中，要进行概括、抽象的规律思维技能、归纳技能、分析技能；在实际操作中，还能培育组织技能、实践操作技能、解决问题的技能等。因此，只有通过试验，才能更好地培育和进展同学学科学、用科学的技能。

3、试验能使同学有效地掌控知识

我们知道：试验具有重复性，它能在相同的条件下进行多次的反复，供同学反复观测；能使同学快速掌控前人已认识到的真理，以最有效的方式去掌控自然基础知识。因此，让同学进入试验环境，在老师的引导下，通过试验，让同学亲自实践，主动去探究新知识，猎取新知识，无疑是使同学坚固掌控知识的有效途径。

三、科学教学要加强与现代教育技术的整合

以多媒化、网络化、智能化为主要特征的信息技术，正在对传统的课程理念、课程内容和课程实施以及课程资源，产生深刻的影响

和变革。现代教育技术与学科课程的事例成为学校现代教育技术应用的必定趋势。作为《科学》这门学科，再不能在“粉笔+黑板”的这种老模式里大讲“科学”了。

1、现代信息技术提供的学习方式，有利于开展因材施教，表达教育的公正、民主和全体进展的思想；有利于激发同学的学习爱好，表达同学的认知主体作用。

2、现代教育技术本身就是技术创新的产物，信息技术提供了极为丰富的信息资源和时时更新的各类知识，它给同学的参加提供了宽阔的空间，任同学自由翱游在知识的海洋中，为他们的想像力插上翅膀，从而培育想像、激发想像、鼓舞参加、启发制造、指导实践。

3、以计算机为核心的现代教育技术与学科课程的整合可以为新型教学模式提供抱负的教学环境。计算机集文字、图形、图像、音频等多种媒体手段于一体，它能把静态、枯燥的材料融入到思维空间，产生极其活跃的动态画面，使其内容更充盈，形象更生动，能径直刺激同学的视觉与听觉感官，给同学一种耳目一新的感觉，激发同学的学习爱好，使他们产生剧烈的学习欲望，从而形成学习动机。比如：一位老师在教学《眼睛的科学》一课，用计算机动画来演示晶状体的调整过程，让同学直观清晰地看到了人的眼睛，看不同距离物体时肌肉、晶状体的改变过程，有效地弥补了试验不足。这样，把看不见、摸不着的枯燥知识生动形象地表现出来，收到极好的教学效果。学校科学课的教学应当着眼于同学“基本科学素养”的提高。在新一轮的课程改革中，很多新观念，新方法正冲击着我们传统的观念，

作为一个一线的科学课老师，让我们在切实转变观念的同时，结合科学课自身的特点，在实践中加强反思，努力学习，真正担负起培育下一代“基本科学素养”的重要任务。

实践证明多媒体教学可以培育同学的自我建构技能，来自各方面的不同的知识和信息往往集中在一起；同学需要通过对这些知识和信息的整合，发觉和获得其中的价值和意义，并进行新的意义建构。如何更好地将现代信息技术与科学课程相整合，运用现代教育技术让同学体验到学习科学的乐趣，是一个值得我们深入探究的问题。科学课的教学既是一门科学也是一门艺术，它要求科学课老师在日常的教学实践中，不断提高自身的创新技能。假如老师具备了肯定的创新技能，那么他的教学就富有了创新的活力，就能给同学以正确的引导，激发起他们的学习爱好，使他们自主参加学习过程，培育同学的创新精神是实施素养教育的重要内涵，对于老师来说，最重要的是要更新教育观念，更新教学方法，留意培育同学自行探究、求知的创新精神，为我国社会进展培育优秀的人才。

科学教学心得体会4

在市教研室、校领导的关怀支持下，我有幸参与了今年于5月13日——14日在市中区鑫昌路学校进行的我市第三界学校科学教学年会。来自全市的优秀学校科学老师代表峄城区底阁镇甘沟学校参与这一盛会。

会议共安排了三项内容：

1.进行学校科学优质课展示，研讨课堂教学。

2.进行优秀课堂评课。

3.科学优秀教案阅历沟通。

科学，一个崇高的词语，经常敲击着我们的心灵。“神七”的问天更是我国科技能量的最好见证，这是让每一个中华儿女无比骄傲的盛事。

科学教育，一个沉重的话题时时督促着我们的脚步。回看我们的教学现状常令我们叹息，只重结果、轻过程的教学方式还时常存在，索然无味的接受式学习，取代了自主式探究。同学的科学爱好何来？这是我们急需解决的问题，急待转变的现状。所以，怎样用好新教材，更好的使三维目标在每节课上得到落实，切实提高课堂教学中同学探究活动的实效性，促进同学科学素养的不断提升，成为此次讨论活动的主题。

作为从事科学教学的我来说，更是一次难得的学习和提高的机会。我倍加珍惜，仔细听取了每一堂课，并做了详实的记录，感受深刻，收获很大。这必将对我今后的教学工作起着重要的指导意义，促进工作再上一个新的台阶。

综合两天来的听课和学习状况，现总结如下：

一、教学过程精致。

从每一位老师的教学过程来看，老师都做了细心的预备。从导入到拓展，每一句话都很精炼，每一个问题的设置都恰到好处。老师能依据同学的知识水平，认知技能设计教学的各个环节。知识的深度、难度的把握上处理的好，突出了重点，突破了难点。

二、重科学探究。

科学探究是科学教学的核心。科学探究中一个重要的环节就是引导同学自行设计试验、自主解决问题，从而培育同学的擅长独立思索的思维习惯和思维技能。在所展示的课堂教学中都遵循了这一理念，为同学制造自主探究的平台，引导同学联系生活阅历和已有知识，在充分的时间和空间中进行讨论。老师课前也做了充分的预备，为同学提供了所需的试验材料，可见对同学动手技能的重视。

三、重知识的传授与技能的培育相结合。

薛城区临山学校的陈文老师执教的《地球上有什么》为例：他的教学设计以同学生活为基础，以同学探究基本方法为支撑，采纳“生活情景—提出问题—试验探究—说明问题”的教学模式。透过与生活休戚相关的教学情景，驱动同学的新奇心，引导同学在对生活现象的观测和生活的阅历的反思中发觉问题，培育同学解决问题的思路、方法和技能。最末再利用所获得的知识和方法，解决类似的生活问题。在这一过程中让同学体验科学探究的乐趣，进展同学的思维品质。

其他的科学学习的方法，如：整理处理资料的方法、争论与沟通的方法等在课堂教学中都有所表达。

四、过程扎实有效。

这是最值得称道的地方，在如此重大的课堂竞赛中能做到扎扎实实，不走过场，足见老师的课堂教学素养和教学意识在提高。看到同学们在老师的引导下仔细细致、反复地观测、分析、记录信息数据，将探究活动进行究竟，真是难能珍贵呀！

五、借助多媒体，丰富了同学的认知。

如：滕州市北关学校张英老师执教的《斜面》。课开始放映怎样搬运物体。再比如山亭区北庄中心校的陈静老师执教的《苹果为什么回落地》，在上课开始时播放了一段关于牛顿思索苹果落地的视频，让生调动各种感官初步知道地球引力的发觉情形，引发起探究苹果落地是怎么回事的欲望。现在多媒体已成为教学中不可缺少的帮助手段，倍受师生的青睐。

值得我学习的地方还有许多，但同时也有不足之处。

如：老师所采纳的试验都是课本上提供的，可自己创新设计试验，这样会更出彩。再比如：涌现了不少拖堂现象，究其缘由是老师指导的过多，过细，唯恐试验失败，其实在试验失败中发觉问题，此时的指导更具有实效性。

如何更有效的发挥课堂四非常钟的作用，更好的提高课堂效率。随着课改的不断深入，相信都会得到解决。让我们共同期盼科学教学更加绚烂辉煌的明天！

科学教学心得体会5

我参与了在中心小进行的学校科学“三好一星”示范课。通过听课、评课等教研活动，感受颇多，受益匪浅。先将自己的心得体会总结如下：

本课是尹楠老师的《声音是怎样产生的》，这是学校四班级科学的内容。尹老师在导入时首先采纳多媒体课件发出各种声音：听力大考验;让同学思索哪些物体沉，哪些物体浮;然后启示同学生活中有哪些沉出现象同学思索作答。在新授时，老师带来很多物品，让同学猜想谁沉谁浮，然后同学分组完成试验，验证猜想的效果，最末得出结论和总结。

在整个过程中，除了老师的备课和常规教学环节、课件等预备的特别好之外，我感受最深的是老师的鼓舞性语言;在整个授课过程中，尹老师一贯贯穿鼓舞性语言。比如说：真好!真的好棒!咱们比一比哪个小组完成的最快!等，老师对同学的鼓舞性语言就是一种激励和赞颂，同学会感受到强大的推动力，这就是教学理念改革的一种表达;我们在教学过程中，也应当学习、学会用这种方法，而不应每每都是严词措句，成天让同学看不到自己的老师有兴奋的时候。记得我的一位同事高老师曾经说过：好同学是夸奖出来的。假如孩子有不足或错误，要委婉的指出;让孩子感受到哪些地方是不对的，她会觉得自己很不好;这样就大大的培育了孩子的自信和自强，对孩子一生的作用将是巨大的。

老师在讲学的过程中的很大优势就是亲和力，对小孩来说是很重要的，无形之中他觉得很情愿去接近你。尹老师在授课时就留意了这一点，他始终面带微笑。表达出了他的娴熟的驾驭课堂的技能，特别的沉稳和从容。这一点值得我们学习;在评课时，有的老师就说：尹老师就是我崇拜的偶像!尹老师的课不能不说是一堂高质量的课!当然，也有不足的地方，就不一一分析了。

总之，我听完这节课后触动很大，包括其他老师的评价都使我收获颇丰，我肯定在今后教学工作中学习他们的有点，改进自己的不足，尽心竭力把科学教学工作做的更好一些，把咱们的孩子真的引向科学的殿堂，让他们感受到科学的乐趣，做一个合格的科学老师。

科学教学心得体会6

古人曾这样说过：“穷那么变、变那么通、通那么久，学校科学教学反思。”那如何才能变呢？变首先要反思，而且要擅长反思，如何反思？作为一个从事科学教学的老师，不仅要具有精湛的专业知识和超群的教学艺术，更重要的是要擅长进行教学后的反思，只有在不断的反思过程中才能不断地提高自身的素养，推动素养教育，全面提高教学质量，现我依据自身阅历谈一谈如何进行学校科学教学反思。

一、要充分认识科学教学反思的重要性

教学反思能不能真正地达到反思的作用，关键是看他们能否促进老师的专业化成长；能否有助于构建有效的课堂教学提高同学的学习爱好，提高教育教学质量。

科学教学不同于其他学科的教学，它需要老师的知识储备更广，由于科学涉及到物质世界、生命世界、地球与宇宙等众多领域；需要的课前预备更为充分，由于科学学习需要有结构的探究材料，需要小组合作探究。在科学课程改革不断深入的今日，同学早已变成教学的主体，而老师的新旧教学理念必定相互冲突，作为老师需要更新自己的教学理念，转变教学观念，而这一过程老师需要要实时“反思”中快速地转变过来，才能更好地完成教学任务，从而适应当代教育的进展。

学校科学课程是以培育同学科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学素养的`形成不是短时间内完成的，它是同学不断地接受与内化的漫长过程。更为重要的是，早期的科学教育对一个人科学素养的形成具有决断性的作用，教学反思《学校科学教学反思》。因此，为了同学科学素养的形成，在同学的科学启蒙阶段即学校阶段，构建有效的课堂教学显得尤其重要。有效的课堂教学不仅使同学学到科学知识，感受科学魅力，更重要的是让同学体验到了科学探究的全过程，从而形成影响同学一生的技能。

从上述看来“反思”是老师专业成长的途径，也是提高教学的捷径，因此老师需要总结出自我成长的公式：成长＝阅历+反思，要认识教学反思对于老师的重要性。

二、要认识科学教学反思的误区

虽然当前科学课还不如语文课数学课那样受社会重视，但老师的反思也是有须要的，在反思中老师不能进入以下误区：

〔1〕过分强调科学探究的学习方式。

科学探究是一种学习方式，是众多学习方式中的一种，显着不是惟一的学习方式。科学课堂中有效的学习需要整合不同的学习方法，需要将教学内容、教学目标、教学方法有机地结合起来考虑。比如说，科学试验课就要以探究活动为主；科学考察课就要以观测为主；科学阅读争论课就要以阅读、争论为主。

〔2〕过分追求由同学的自主探究生成知识。

新课程是强调知识的形成应当是以同学为主的探究活动形成的。但这并不等于全部的知识都要让同学去探究，这根本不现实，由于有些知识受同学阅历，器材，条件，空间等因素的限制，同学根本无法进行探究。

〔3〕过分重视同学探究技能的培育，忽视了科学概念的形成。

同学科学探究技能的培育与科学概念的形成是同等重要的，它们相得益彰。在教学活动中，科学概念的形成是依靠探究活动的，且探究活动与详细的科学内容分不开的，同学对探究的理解不会也不可能脱离科学内容而孤立进行的。

科学教学心得体会7

本学期，学期已经过去近半，我们科学小组开始了教研组活动。每一次的活动对新老师而言都是一次珍贵的学习机会。活动之后受益匪浅，写下了自己的感受，勉励自己。

第一，研讨了一节课，五班级下册第三单元第四课《空气的热胀冷缩》，科学小组进行了三轮磨课：盲备、共备、上课。活动中，每个人都积极发言，发表自己的看法以及见解，通过自己备课再共同整合每个人的思想到最末付诸于实践。索然过程比较漫长而繁琐，但是从课堂的反响来说还是不言而喻的。一堂好的科学课，有的时候需要反反复复的备课，试教，并且需要集合多数人的能量才能让同学真正的参加到课堂中，自己去探究发下科学的神秘。

第二，正确认识科学课程、着重学习。

观念是行动的先导。我刚开始教科学，对科学这门课程知之甚少，从这学期刚开始我就亦步亦趋的跟着师傅学习教科学。通过这次教研活动之后，我学习的目标更加明确。要想教好科学，首先要学好课标。学校科学课程标准明确指出：“学校科学课程是以培育同学科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”学习科学科学课程的基本理念及内容标准。在学好课标的基础上再学习教材，讨论教材，专研教法，才能目标明确，不偏离正确航道。在学好这些的基础上，再象董老师指导的那样继续深入学习。当然学习的方式多种多样，不但要着重汲取式学习，还要积极参与各级论文、案例等评比活动。更重要的要积极参与各级部门组织的教研活动，以研促学。

第三，科学学科与其他学科整合是科学教学的关键。

要想达到课标提出的教学目标，科学学科与其他学科需要整合，没有其他学科整合、其他学科的教学没有做到有机渗透，同学的科学素养就不能得到有效的提高。只有与其他学科整合，特别是与青少年科技活动整合使同学积极参加青少年科技各类活动才能更好的激发同学的学习爱好，从而有效提高同学的科学素养。另外学校还可以积极开展科学课外实践活动，主要目的就是对同学进行科学实践技能的培育，同时增长同学的科学知识。我们学校两个科学老师开了两个第二课堂，科学试验课堂和探究试验课堂。对于提高同学的动手技能拓展同学的科学知识起到了特别重要的作用。

以上是我的一些见解，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在科学探究的道路上，作为年轻的老师我们要走的路还很长，继续努力吧。

科学教学心得体会8

《国家科学课程标准》中提出：学校科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程,同学能通过观测、试验、制作等活动进行探究。因此老师需要细心设计教学活动，充分发挥试验在学校科学课教学中的功能和作用，让同学积极主动参加到试验活动中去，亲自感知试验所产生的各种现象和改变，通过仔细观测、仔细试验，培育同学的探究技能。在多年的科学课教学中笔者作了如下几点心得：

一、设计新奇的试验，培育科学探究爱好。

爱好是最好的老师，通过试验培育学习科学的爱好，正是同学主动的进行探究活动的基础。假如在科学试验教学中，能利用和爱护同学的这种新奇心，加以引导，就能引起同学对科学课和科学技术的爱好和喜爱，引导同学像科学家那样去探究大自然的奥秘。

二、充分利用演示试验，培育同学探究潜能。

教学中有些内容不便于直观讲解，特别是一些抽象的知识，就需要老师一边演示一边讲解。演示试验，是老师在传授知识的过程中，依据不同的教材内容，老师运用直观教具，演示给全体同学的试验，使同学的受到教育，提高科学教学的实效性，潜移默化中培育了探究的潜在技能。

三、制造条件开展分组试验，培育同学探究技能。

同学课堂分组试验是培育同学试验技能的重要环节。通过同学试验，同学能更细致地观测和讨论一些自然现象，验证一些规律，熟识一些简约仪器的运用和性能。为此，在指导同学分组时试验时，我都提出明确的要求，讲清晰试验的目的和讨论的问题，交代仪器的名称以及运用方法，并提供材料超市供同学自由选材，为同学分组试验制造良好的条件。

四、多种渠道开展试验，培育同学探究习惯。

同学要开展除课堂试验以外的多种形式是的科学试验，试验内容一般是指那些简约易做的，取材简单的，没有危急的，或是长期坚持的，用一些简约的器材可以独立完成的试验，课外试验和同学生活关系更为亲密，更能培育同学的独立试验技能和探究技能，继而将其培育成习惯。科学课试验教学可以使我们的同学成为新课程理念的受益者，有较强的新奇心，而且能保持较长的时间；他们在面对一个科学讨论任务前，会提出问题，会制定一个周到的计划，会付诸讨论活动；他们在面对一个科学甚至社会问题的时候，会用质疑的眼光去端详。这些起步教育对于同学、老师，乃至我们整个社会的影响都是深远的。

科学教学心得体会9

《科学课程标准》中提出：同学是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。在完全的探究活动，同学经受了猜想-设计-探究-验证这个完整的探究式学习过程，老师留意自始至终都以一种启发者、引导者、援助者、观赏者的身份参加到同学的探究活动中。在设计试验的过程中，留意培育同学选择自己的方式进行表达与沟通，并让同学以小组为单位汇报，同学的汇报虽然有的不完整，但留意了能对同学的回答适时补充，并擅长实时捕获同学随时出现的聪慧火花，给他们以确定，给他们以激励。通过层层深入的探究活动，同学能自己分析和讨论生活中的事例，提出自己的讨论问题，并在此基础上自主设计试验计划、选择试验材料、开展试验讨论、得到试验结论。在探究活动中，留意了小组内的相互合作和观测讨论。在试验的现象分析和总结中，知道用三棱镜、水棱镜分解太阳光形成彩虹，牛顿盘能把多种颜色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏天雨后的缘由。

《科学》教学着重培育同学爱好，使同学主动地学习，这也是《新课标》所要求的。“你们真棒!”“你们真像一个小科学家!我都要向大家学习了，盼望同学们能在今后的学习中发觉更多的问题，提出更多的问题，用自己的方法解决更多的自然科学问题”这些语言的确定与鼓舞，表达了教学活动组织者、引导者的作用。在课上时，我常常说：“你们真棒!”，这不仅使同学有了胜利的体验，更进一步激发起同学探究的爱好。

在科学探究过程中，既做到关注同学科学讨论的方法、思维的方式，又关注同学自主进行探究活动，并在讨论活动中培育同学的科学素养。(即培育同学严谨的科学立场)同时，在教学环节的设计上基于同学的已有认知基础，让同学相互享受各自讨论的成果，达成共识，形成结论。对于同学的评价既关注知识与技能的理解和掌控和科学探究的过程体验，更关注他们情感与立场的形成和进展，能主动与同伴进行沟通和合作，能否积极主动地参加探究活动。评价以师生评、生生评、自评等多种形式进行，重视对同学发觉问题、解决问题和实践操作技能的评价。

学校科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。同学科学素养的形成是一项长期而又艰难的工作，但是我相信作为科学课老师的我们，肯定会以契而不舍的精神全身心地投入到对科学课教学工作的探究之中，不断地充盈自我、提高自我、完善自我，为教育事业贡献一份能量。

科学教学心得体会10

随着新的国家科学课程标准的颁布，全国学校科学教学更是实现了跨越式进展，学校科学教学逐步成为基础教育的一个重要组成部分。在很少的课时中如何实施有效教学?如何提高学校科学教学质量?如何优化学校科学课堂教学质量?尤为值得讨论和探讨。这学期我担负学校五班级的科学教学工作,依据半年学校科学课堂教学的状况和本人的教学阅历，我在这方面收获很大，谈一谈我的教学心得：

一、同学是科学学习的主体。

同学具有剧烈的新奇心和积极的探究欲，学习科学应当是他们主动参加和能动的过程。科学课程需要建立在满意同学进展需要和已有阅历的基础之上，提供他们能径直参加的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。老师是科学学习活动的组织者、引导者和亲切的伙伴，对同学在科学学习活动中的表现应予以充分的理解和尊敬，并以自己的教学行为对同学产生积极的影响。

二、科学学习要以探究为核心。

科学学习要以探究为核心，让同学亲历科学探究过程”这是新课程标准给我们提出的要求。开展有效的科学探究活动，让同学掌控探究的基本方法，用科学思维方式猎取知识，这是科学探究过程中培育同学科学思维技能的有效途径。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经受以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。科学课程在培育同学的创新性学习的技能基础上，向同学提供充分的科学探究机会。创新性学习是一种对将来的预期与前瞻的意识。在科学课的学习过程中，充分发挥这种意识的作用，使儿童在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究技能，猎取科学知识，形成尊敬事实、擅长质疑的科学立场。

三、科学课要培育同学良好的学习习惯。

要培育科学课的课堂常规，如有条不紊的开展试验，实事求是的科学立场，实时地记录观测到的现象，能长期坚持观测记录，能倾听别人的发言，能提出自己的见解等。

四、科学老师要树立终生学习的意识，不断提高自身的科学素养。

科学课的内容繁多，涉及到物理、化学、生物、天文、地理等各个方面的知识，对老师的知识要求很高，因此老师要实时补充知识储备，同时要学会科学探究的技能，具备科学的立场和价值观，这样科学教学质量会更高。

老师应从教学的预备、教学的实施、教学的评价三方面入手，自始至终地关注同学的进步和进展、关注教学效益，关注教学中的可测性。同时老师还应具备一种反思的意识，不断地调整自己的教学行为掌控相关的教学策略，以便于自己面对详细的情景做出相应的决策，猎取最大的教学效益。今后，我将一如既往地工作和学习，不断地提高自身的科学素养，做好学校生的科学启蒙教育。

科学教学心得体会11

读完《探究式科学教育教学指导》一书后觉得该书非常适合学校科学老师借鉴，它抓住了老师在教学中对于教学的一些困惑，使我看后有种茅塞顿开的感觉。我是汉语言文学专业出身的没有大量的科学知识，也没有真正地掌控科学探究式的教学，对探究式教学经受了懵懂到入门的阶段，有这本书指引方向真是一大美满的事。

学习了本书，让我知道了老师在探究式教学中的作用，“进行探究式科学教育，对老师提出了很高的要求。老师是课堂中科学探究活动的引导者、组织者和支持者，但不是同学探究进程中掌控主动权的人。”上过科学课的老师都深切的感受到上好一节科学的难度是很大的，同学课堂中探究活动进行的越好，老师付出的时间和精力就越多。即使是细心预备的课也有可能课堂教学中一句话没有落实，一个要求没有说详细，而导致探究的效果不佳，甚至是一节课的失败。

想要在课堂教学中切实的看到探究的效果，老师工作量是很大的，书中提出“作为科学课的老师需要掌控或了解三方面的知识:科学概念和模型、教学法以及儿童认知和情感的进展规律。”这三方面的知识对于老师的备课、课堂教学都有着很大的援助，可以依据同学的认知和情感进展规律预设课堂教学，以适合同学的语言进行科学概念的说明。而且“老师对科学和科学教育的目的理解引导着科学教育课堂活动的方向”。老师的科学教育应当面对所教的每一个同学，只有明确了科学教学目的才能在课堂教学中依据这个大目的进行合适的教学设计，使自己的课堂教学为这个大目标而服务。

专业知识的掌控是老师的入门阶段，想要得到晋升，课堂的语言组织特别的重要，为我们提供探究的各个环节中的一些引导语和提问，〔P46——49〕这些引导语和提问很有代表性，或许可以援助我们更好的把握环节，进行科学的探究，提高探究的效率。我摘抄了书中的这些适合在课堂上运用的引导语的提问内容，如以下：

1、谈论环节的引导语和提问

为了搜集我们需要的证据，我们能做什么？

我们需要做什么试验？这是一种好方法吗？这样做公正吗？

我们能用其他方法吗？那可能好一点儿吗？

我们做这个试验时需要肯定的顺次吗？

我们从哪儿能得到援助？谁能援助我们？

……

2、进行试验和观测时的一些提问：

我们首先需要做什么？我们怎么样分工，谁做社么？

我们怎样用这些物品和工具？我们要留意哪些安全问题？

我们当心地做了吗？你想下一步会发生什么？

我们应当记录什么？

3、处理信息和数据，并把他们转换成实证时的引导语和提问

我们看见了什么？它意味着什么？

我们可以用什么模型去分析这些数据？

我们得到的数据支持我们原来的设想吗？

我们得到的数据支持什么说明和不支持什么说明？

这样的结果令我们满足吗？

4、表达和沟通时的引导语和提问：

我们确信我们得到的结果吗？

它意味着什么？有其他方法吗？

我们以前看过类似的事吗？

这样的结论和我们原来的想法一样吗？

这样的结论对我们有用吗？

我们可以怎样向别人显示我们的结果？

老师在合适的时机对同学提出适当的引导和详细的问题关系一节课的成败，只有经过不断的课堂实践，不断提高自身的专业知识，才能真正的引导同学进行探究式的科学教学。

科学教学心得体会12

现代教育技术应用于科学学科的教学，有声、有色、形象直观，能引起同学探究的爱好，增进教学的效果，促进同学人文精神的进展。但要充分发挥其作用，老师的作用不可小视。

1、老师角色、观念的转变

现代教育技术引入科学教育，可以加强同学的感知过程，促进认知的深化，加深理解和提高应用技能。但是，它在给科学教育带来契机的同时，也对科学教育提出了挑战，对老师提出了更新更高的要求。老师要适应这种要求，就需要更新教育观念，要仔细讨论新世纪人才的素养要求，实时对每个同学进行成才设计。现代教育技术讨论和实践的对象是“学习过程”。这里强调的是“学习过程”而不是“教学过程”，从而真正确立了同学学习的主体地位。同学将从被动的听讲者，转变为主动参加的学习主体，同学是现代教育技术进展的最大受益者。教育应当较少地致力于传递和储存知识，而应更努力地寻求获得知识的方法。老师应当花更多的精力去分析讨论学习者的特点，猜测和援助他们解决在学习过程中可能遇到的困难，找到他们恰当的学习起点和制造一种他们能适应的教学模式，以期使每个同学都成为胜利的学习者。这就要求老师树立大教育观念，集中精力去从事那些有效果的和制造性的活动，既要做引路人，又要做同学的伙伴。而现代教育技术正为加强师生互动、突出同学主体提供了条件。

2、老师要不断更新自己的知识，努力掌控现代教育技术的理论与操作技能。

现代教育技术引入课堂教学，使老师与同学处在相同的环境中。这为老师制造了一个熟识但更具挑战性的环境。因此老师需要不断学习，努力掌控和运用教育技术的理论、手段、方法和技巧，并深入讨论、沟通开展电化教学的心得体会，相互推举和提供软件资料，多渠道收集，或通过简约的辑纳编制新的软件教材。

3、媒体课件要适时适地适用妙用。

毫无疑问，多媒体技术的运用为科学的教学带来了新的生气，为进一步提高教育教学质量提供了新的空间，但老师需要明确这样一个观点——应科学、合理、奇妙地运用多媒体。并不是全部的内容都适合用现代教育技术来完成，包括在科学学科中挖掘人文精神。它也不可完全代替老师的演示试验和同学试验，假如忽视同学的思维进展过程，那么任何的教学也都失去了它的意义。总言之，不能让多媒体帮助手段“喧宾夺主”，而要尽量让它发挥“帮助”作用，真正为优化科学课堂教学服务。

总之，冲破传统的教学方法，树立新的教学理念，采纳现代先进的教学手段，是现代科学教育的要求，也是现代教学进展的需求，对于整个教学改革有着举足轻重的作用。

科学教学心得体会13

本学期，我参与了乡饮教办组织的的科学教研活动，观摩了多位科学前辈的示范课，接着又听了多位老师的反思和多位老师的评课。对我来说，这是一次珍贵的学习机会。活动之后受益匪浅，写下了自己的感受，勉励自己。

第一，正确认识科学课程、着重学习。

观念是行动的先导。我刚开始教科学，对科学这门课程知之甚少，从这学期刚开始我就亦步亦趋的跟着刘静老师学习教科学。通过这次教研活动之后，我学习的目标更加明确。要想教好科学，首先要学好课标。学校科学课程标准明确指出：“学校科学课程是以培育同学科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”学习科学科学课程的基本理念及内容标准。在学好课标的基础上再学习教材，讨论教材，专研教法，才能目标明确，不偏离正确航道。在学好这些的基础上，再象董老师指导的那样继续深入学习。当然学习的方式多种多样，不但要着重汲取式学习，还要积极参与各级论文、案例等评比活动。更重要的要积极参与各级部门组织的教研活动，以研促学。

第二，观摩了一节课例。

林霞老师的三班级课例。我感受良多，由于我也是教三班级的科学课，而且我在上周也在三班级上了这节课。整一节课老师的教学设计、课堂语言点拨技能、调动同学学习爱好、课堂同学学习评价、探究活动等方面都是值得我好好学习的。本节课让我感受到：〔1〕提高同学学习科学课的爱好是尤为重要。林霞老师先用课件展示了几幅图片并创设疑问引发同学探究爱好。有了对科学课的学习爱好同学在接下来的活动中都表现得激情洋溢。〔2〕在同学动手试验的过程中，林霞老师着重了试验探究的层次性。他先让同学观测，让同学发觉问题，感觉出其中的不便，比如怎么可以自由的。同学在实践的基础上提出可以用开关解决这个问题。于是林霞老师就因势利导得让同学们开始了更高层次的试验——利用生活中的现象更繁复的。这种由浅入深，按部就班的分层次试验，更有利于培育和保持同学探究的爱好，更有利于他们动手操作技能提高和制造思维的开发。〔3〕本节课还有一大亮点，在试验完毕展示汇报的时候，老师不但让试验胜利的小组上台展示胜利的方法，而且让没胜利的小组展示他们的连接方法以发觉问题，在这一点上老师着重了面对全体同学，为每一个同学提供了公正的学习科学的机会和有效的指导。取得了特别好的教学效果！

张丽老师的课特别精致，无论各方面都值得我去学习。老师的导课特别新奇，大大激发了同学的探究爱好。她的整节课都充分贯穿了科学学习要以探究为核心这一理念。在这节课中，我认为尤其值得我学习的地方在材料的预备和组织上，就像她说得那样她为同学提供了有结构的材料：观测材料——试验材料——拓展材料。

第三，科学学科与其他学科整合是科学教学的关键。

要想达到课标提出的教学目标，科学学科与其他学科需要整合，没有其他学科整合、其他学科的教学没有做到有机渗透，同学的科学素养就不能得到有效的提高。只有与其他学科整合，特别是与青少年科技活动整合使同学积极参加青少年科技各类活动才能更好的激发同学的学习爱好，从而有效提高同学的科学素养。另外学校还可以积极开展科学课外实践活动，主要目的就是对同学进行科学实践技能的培育，同时增长同学的科学知识。我们学校两个科学老师开了两个第二课堂，科学试验课堂和探究试验课堂。对于提高同学的动手技能拓展同学的科学知识起到了特别重要的作用。

以上只是我个人的一点小小的见解，现在我对科学这门课已经产生了深厚的爱好，今后我会在科学学习的道路上继续学习，努力耕耘，在张丽老师和各位前辈的指导下不断进步。

科学教学心得体会14

———思索。同学答出来有的营养汲取了，有的不用的东西成了大便摒除体外去了；这时，老师又问，食物在体内旅行，经过了哪些地方呢？出示人体简图，让同学自己画出自己的认识。画完后小组沟通，形成小