角的认识教学设计教案

第第页角的认识教学设计教案

角的认识教学设计教案1

教材简析：

“认识角”是国标本苏教版数学二班级〔下册〕第七单元第64-66页的内容。本课是第1课时，主要认识角的外形，教学角的各部分名称，感悟角是有大小的，体会角的大小与两边叉开的程度有关。

教学目标：

1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。

2、感悟角有大小，会用重叠的方法比较角的大小，体会角的大小与两边叉开的程度有关。

3、在认识角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，加强数学学习的爱好；在探究角的大小、比较方法的过程中，进展数学思想。

教学重点：让同学形成角的正确表象，知道角的各部分名称。

教学难点：让同学了解角的大小和什么有关。

教具预备：活动角、多媒体课件、白纸等。

学具预备：

同学每人预备一张纸、一个图钉、两张硬纸条。

教学过程：

一、创设情境，感知角

谈话：数学王国里住着一群美丽的三角形娃娃，今日他们要来我们班和小伙伴一起上课，大家欢迎吗？〔……〕瞧！〔多媒体课件动态演示一群三角形娃娃边唱边跳走过来的情形。〕他们来了。〔课件动画：一个三角娃娃得意地跳着舞……甩掉了一条边。〕……咦？这个三角形娃娃怎么少了一条边呢……原来淘气的三角形把一条边给弄丢了，出示，它少了叫它角。这节课我们一起来找“角”娃娃，并与“角”交伙伴，好吗？

二、探究新知，认识角

1、抽象角，认识角。

〔1〕从实物中感知角

三角形帮我们请来了许多“角”娃娃，“角”娃娃想跟我们玩捉迷藏的游戏，你们情愿吗？〔出示多媒体画面：长方形纸、三角板、钟面、五角星、剪刀〕你能找到这些小客人吗？看谁的眼睛最亮！

谁来说说，你从哪里找到了角？并用手指一指、摸一摸。

小结：原来淘气的角就藏在这些物体中，小伙伴真聪慧。

师〔惊喜状〕：这会儿，角娃娃藏到教室里来了，你能在教室里找到它吗？

生：……

〔2〕折角，体会角的特征。

出示一张白纸。

师：角跑到老师这张纸上了，你能帮老师找出来吗？

这张纸还能变出许多角呢，谁会变出一个角来？请小伙伴拿出一张纸折一折。

请同学将纸对折，折出大小不同的角。

师：小伙伴，用你折出来的角对着自己的手心或脸，戳一戳，试一试有什么感觉。”〔师边说边示范〕

为什么会有痛的感觉呢？〔……〕对，由于它尖尖的，再摸摸它的两边还戳人吗？有什么感觉？〔平平的、滑滑的……〕

〔3〕抽象出角，感知角的样子。

小伙伴，角的本事可大了，它不仅能藏在物体的身上，还能从物体身上走下来呢。〔同学睁大了眼睛，感到不可信〕不信？你瞧！〔课件动态演示角从剪刀、三角尺、钟表上移下来的情景〕同学发出赞叹声。

2、演示画角，认识角的各部分名称。

师：刚才小伙伴找到了很多角，老师也找到了一个，并把它画在电脑上了。想不想知道老师是怎么画的？〔课件动画演示“手握铅笔”画角的过程。〕

谁来说说你看到老师刚才是怎么画角的，先画什么，再画什么。你能自己画一个角吗？指一名同学到黑板上画角。〔有意识让同学画开口方向不一样的角。〕

那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗？它们就藏在数学书第64页里面，赶快去找一找吧。

同学沟通后，小结：角有一个顶点和两条边。

3、练一练，巩固角。

a.数学王国的图形娃娃听说我们在学习角，都争着说自己是角。谁说得对呢？一起来看看吧。课件出示“想想做做”第1题。

b.下面的图形中各有几个角。

“想想做做”第2题。

三、动手操作，比较角

1．图形王国里两个角在争吵，都说自己大。究竟谁大呢？请看屏幕。

同学争议后，老师用多媒体演示两个角重叠。〔顶点对齐，其中的一条边对齐。〕小结：看来我们可以用重叠的方法比较两个角的大小。

2．角娃娃看我们学得这么仔细，给我们送来了一件礼物，看！〔动画演示鸟衔“活动角”的一边不断活动的情景。〕

认真观测，你有什么发觉？

老师也有一个这样的角，由于它的两边可以活动，所以我们叫它——活动角。

拿出你们的活动角〔老师和同学的活动角两边同样长〕，谁能上来拉一个和老师同样大的角。

介绍一下你是怎么和老师比的，是哪和哪重合了？

哪个同学再过来拉出一个比老师拉的角大一点的角？你能拉出比老师小的角吗？小结：角有大有小。

3．讨论角的大小与什么有关。

〔1〕师生比活动角的大小：边一样长的活动角相比，边不一样长的相比。沟通：你有什么发觉？

〔2〕让同学拉一个和老师一样大的角，提问：假如老师把你的活动角的两边给剪掉一段，你还敢和老师的角比大小吗？

争论：你认为角的大小与什么有关系？

小结：角的大小与角两边的长短没有关系，与两条边叉开的大小有关。

4、活动角的应用

你在生活中见过像这种大小会改变的角吗？说给同学听听。

你知道剪刀、扇子设计成活动角有什么作用吗？

四、巩固拓展，应用角

1、拿出两支铅笔摆角

⑴摆出1个角⑵摆出2个角⑶摆出4个角

同学摆，师指导。

2、数一数有多少个角？

3．最末“角娃娃”送给我们一把金剪子，让我们把一张长方形纸剪掉一个角，看看还剩几个角？我们动手做一做吧。

五、总结评价，延深角。

这节课你有什么收获？你学得欢乐吗？你能用角说一句话吗？

角的认识教学设计教案2

角的认识是在同学已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的，教学中，我通过以下几个层次使同学形成关于角的正确表象：

一、创设情境，导入新课

在课的一开始，人同学熟识的学校引出角，并从观测实物中抽象出所学的角，使同学经受数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观测、分析现实问题，从而激发起同学探究数学的爱好。

二、放手同学，探究新知

1、让同学找一找四周哪些物体的表面上有角，在找角的过程中，初步体验到角这一数学知识就在我们身边，培育同学从数学的角度去观测和说明生活。

2、同学依据对角的各部分的认识，自由选择材料做角，在相互沟通中发觉角有大有小，为进一步探究角的大小与其边的长短无关做好铺垫。这样教学不仅符合同学由详细到抽象的认知规律，还培育了同学的动手操作技能，同时调动了同学学习数学的积极性和主动性。

3、在突破角的大小与其两边长短无关这一难点时，我先利用有趣故事引入，以激发起同学急于探究新知的爱好，从而让同学献计献策，真正表达同学是学习的主人。同时充分利用电脑教学的优势，通过重合两角以及边的改变来使同学进行直观的理解。当然这一点用传统媒体也是可以实现的。象活动角，伸缩角等等。

三、应用新知，培育技能

画角应当是本节内容的重点，但正因有了前面的整体感知，所以在同学眼中，不再是无从下手，加之前面通过角的判断，它们知道了角的特点是有一个顶点和两条直直的边，于是他们各显神通，有的是把三角板或纸片上的角描下来，有的那么是把两条直的线接在一起，有的那么是依葫芦画瓢，照老师的样子徒手画下来。我都由他们去，在此基础上，我再加以点拔。我相信，只有经受过，才能记忆深刻，

四、联系生活，拓展延伸

在课的最末，我通过让同学观赏画，来引导同学利用角一创作画，融趣味性、制造性、思维性为一体，丰富了同学对角的认识，同时也使同学学习数学的情感得到极大的鼓舞，可谓一举多得。

角的认识教学设计教案3

教学内容：P84-85例1及想想做做1~5题

教学目标：

1.在详细情境中发觉角、知道角、初步认识角

2.动手画角、做角，加深对角的认识，并能比较角的大小，培育同学的观测技能和动手操作技能

3.培育同学自己学习的精神，养成良好的学习习惯，体验数学与生活的联系，激发同学学习数学的爱好，进展数学思索。教学重点：认识角，知道角的各部分名称

教学难点：比较角的大小

教学预备：课件、正方形纸片、三角尺、小闹钟

教学过程：

一、谈话导入

谈话：春天来了，天气暖了，大雁从南方飞回来了，它们一会儿排成“一”字形，一会儿又排成“人”字形。大家看，这时大雁飞行所形成的图案是什么图形？

生：角

导入：对，是角，今日这节课我们就一起来认识角

二、新授

〔一〕感知角

1.出示插图：剪刀、钟表、红领巾

告知同学：剪刀上有角。同学仿照说除钟表、红领巾上的角

2.介绍角的各部分名称

〔1〕请各小组同学拿出用纸做的角，摸摸这里，有什么感觉？〔刺人、很尖〕对了，也就是说，尖尖的，这里我们给它取个名字，叫作顶点。

〔2〕再摸摸这里，又有什么感觉？〔很光滑，很平〕对，也就是直直的，我们也给它们取个名字，叫边。

角的认识教学设计教案4

学习内容：

教科书p40

学习目标：

1、使同学在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。

2、通过探究、尝试掌控直角的画法。

3、培育同学的教学猜想意识。

学习重难点：

重点：认识直角

难点：画直角

学习预备：

直角三角形、活动角、一些纸

学习过程：

一、复习导入

同学们，我们已经认识了角。谁能来说一说角。拿出昨天我们制作的活动角。一个完整的角有几部分组成？同桌相互比较两个角的大小。在拉活动角中我们的能着到一个非常的角，它不大也不小。现在老师来用活动角来比划比划，你们来看看。

你能拉个和老师这个活动角一样大的角嘛？

有点难是吗，其有用任意外形的纸片我们都能制作出这样一个角。对了，它的名字叫直角。板书课题。

二、探究新知

1、做直角

跟着老师一起来做一个直角。拿出一张纸，任意折一折。再沿着折痕对折。看，这两条边所夹的角就是直角。

用手摸一摸，感觉直角的大小。和同桌说说你的感受。

你觉得直角是什么样的，和大家说一说。〔汇报〕

2、找直角

其实直角就藏在我们的四周，许多地方都能找到它。现在请同学们在教室里找一找。并和小组的同学相互说一说。

汇报：

假如同学涌现课桌是直角，请同学详细说明，请他对自己的语言进行调整。

同学回答时请其余同学进行互评。在评价中巩固直角的概念。

小结：在我们的生活中许多地方都有直角，但由于它的实际用途，象课桌，为了防止小伙伴们碰伤并把课桌磨成圆角，那么我们可以说他们像直角。

3、判断

老师也找来了一些直角，小伙伴们帮老师判断哪些是真正的直角？

为什么？

4、画直角

小伙伴都认识了直角，现在我们要来画一个直角，你有什么好方法？怎样才能使我们的直角画得标准？引导同学查找合适的工具。

s：我可以沿着直角的边画直角

t：那你用什么画呢？你真聪慧。许多工程师和你有同样的方法。让我们一起来试试。

先看老师来画一画，先画一条直直的线。把三角板直角中的一边和它重合，倚着另一条边再画一条线，你看。这就是我画的直角。你也来试一试。

比一比，谁画的直角最标准。

同学试画，老师巡察指导。展台展示个别作品，请同学判断。再说留意点。

延伸问题：老师在黑板上的直角比你画的直角要大，对嘛？

三、总结：

这节课我们认识了一位角王国中的非常的伙伴，它的名字叫？你能来介绍你这位伙伴吗？现在假如老师想让你们用活动角再来摆一个直角，你有什么方法？

四、作业：查找身边的直角。

角的认识教学设计教案5

教案设计

设计说明

复习是强化和巩固记忆、防止遗忘的主要途径，是人们猎取知识和技能必不可少的手段。本节课复习的内容是长度单位及角的.初步认识。依据《数学课程标准》的要求及学情实际，本节课的复习主要是结合教材习题有序地进行。

1．复习长度单位知识时，首先结合习题引导同学复习长度单位，然后通过举例、示范等援助同学进一步建立1厘米和1米的长度表象，最末通过猜想、测量线段的长度，进一步巩固同学对用尺子测量物体长度的方法及对线段的含义的掌控和理解。

2．复习角的知识时，有效地利用教材呈现的锐角、直角和钝角的情境图进行复习，使同学对角的含义、角的分类、画角等内容有更深入的了解，为以后的学习奠定基础。

课前预备

老师预备PPT课件一支铅笔

同学预备尺子

教学过程

⊙整理复习

1．复习“长度单位”的知识。

(1)复习厘米、米及二者之间的关系。

①课件出示：测量较短物体的长度时，用()作单位；测量较长物体的长度或较长的距离时，用()作单位。

②举例说明1厘米，1米各有多长。

(食指宽约1厘米，小明高约1米)

③复习厘米与米之间的关系。

1米＝()厘米

(2)复习用尺子测量物体长度的方法。

出示一支铅笔，提问：如何测量一支铅笔的长度？

(把尺子的刻度0对准铅笔的一端，将铅笔紧靠尺子放置，看铅笔的另一端对着刻度几，对着刻度几铅笔的长度就是几厘米)

2．复习“线段”的知识。

(1)复习线段的含义。

提问：什么样的线叫线段？

(直的，可以量出长度)

(2)复习线段的测量方法。

①课件出示：先估量下面两条线段大约有多长，再量一量实际长多少厘米，填在括号里。

②估量、测量、汇报。

(估量第一条线段长3厘米，实际长4厘米；估量第二条线段长7厘米，实际长8厘米)

(3)复习线段的画法。

①提问：怎样画规定长度的线段？

(从尺子的刻度0开始画起，沿着尺子，是几厘米长的线段，就画到尺子上刻度几的地方)

②操作：画一条长3厘米的线段。

(同学自主画线段)

3．复习“角的初步认识”的知识。

(1)复习角的组成。

(角是由一个顶点和两条边组成的)

(2)复习角的画法。

(从一点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角)

(3)复习角的各部分名称。

(4)复习学过的三种角。

①课件出示图形，同学指认并说出各种角的特点。

(第一个角是锐角，第二个角是直角，第三个角是钝角。生活中和三角尺上的直角相同的角就是直角，比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角)②画一画学过的三种角。

课件出示：以下面的点为顶点，分别画一个锐角、直角和钝角。

角的认识教学设计教案6

教学目标

1.认识直线、线段、射线及它们的联系和区分、初步认识角，知道角的各部分名称，会比较角的大小，会用尺子画角.

2.通过教学提高同学的观测技能、动手操作技能，进展生学的空间观念.

教学重点

理解角的概念，知道角的各部分名称.

教学难点

理解角的概念、用尺子画角.

教学过程

一、激情导入

1.演示动画角的认识.

2.师：今日老师要和同学们一起来认识一个新伙伴角.

〔揭示并板书课题角的认识〕

二、引导探究

1.〔1〕演示动画直线、射线、线段

〔2〕启发提问：手电筒、太阳光射出来的光线都可以看成是射线.在日常生活中，还有哪些可以看作射线呢？

〔3〕小组争论：直线、线段、射线有什么联系？又有什么区分？

〔联系：都是直的，线段是直线的一部分.

区分：端点数不同，线段的测量长度直线、射线是无限长的，无法测量〕

2.初步认识角

〔1〕演示课件角的认识.〔从一点引出4条射线〕

提问：①你能从中找出多少个角？〔最多6个〕

②假如只想得到一个角？该怎么办？

〔2〕板书：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角.

〔3〕继续演示课件角的认识，演示角各部分名称.

〔4〕引导同学利用两根硬纸条和一个小钉子摆角.

老师引导同学边操作边思索：

①怎样可以得到一个角？

②怎样可以得到一个较大的角？

③怎样可以得到一个较小的角？

3.联系实际，深入感知.

〔1〕提问：联系实际想一想，生活中哪有角？

〔2〕启发同学用不规章的纸折出或剪出一个角.

全班进行竞赛，看谁的角最标准.

摸一摸自己得到的角的顶点和边、感受角，老师选择有代表的角巾在黑板上展示.

〔3〕观测黑板上的角，根据角的大小请同学们排出顺次.

〔4〕当同学在表达顺次语言表达困难时，适时出示角的表示方法.〔强调和的不同〕

4.争论尝试，比较大小.

〔1〕演示动画角的大小比较.通过故事，引出问题.

〔2〕同学争论、尝试比较角大小的方法.

〔3〕继续演示动画角的大小比较.

〔4〕由同学小结比较角大小的方法.

〔先把两个角的顶点和一条边重合，然后看另一条边的位置，哪个角的另一条边在外面哪个角就大.假如另一条边也重合，说明两个角相等.〕

5.体验画角.

〔1〕由同学尝试用尺子画角，老师巡察.

〔2〕小结角的画法.〔先画顶点，再从顶点起画两条射线〕

三、巩固练习

完成第126页第1题.

下面的图形，哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段？

2.比一比看谁的眼光好.哪些是角？哪些不是？

3.一张长方形纸、剪去一个角还有几个角？

四、质疑小结

提问：通过今日的学习，你都学会了什么？〔射线、线段、什么叫角，角的各部分

名称、比较两角大小的方法和角的画法〕

课后总结.老师出示顺口溜：

小小角，真简约，

一个顶点两条边，

画角时，要牢记，

先画顶点后画边.

五、布置作业

从一条射线的端点开始，截取一条4厘米长的线段.

角的认识教学设计教案7

备课笔记

备课时间：20**年月日总备课第课时

单元、章、节第九单元课题复习角和认识方向

课时3课型练习课

教学目的和要求1、通过复习，使同学进一步掌控确定位置和认识角等基础知识，培育同学的初步空间观念。

2、通过复习，使同学进一步提高运用所学知识解决简约实际问题的技能。

教学重点

难点能依据东、南、西、北四个方向中给定的一个方向，辨别出其他七个方向。

教学程序和内容复备

一、知识系统整理

1．我们前面学习了角，角是怎样的？它是由什么组成的？

2．提问：角分几类？怎样的角是直角？请你用两个手指搭出直角，判断一个角是不是直角，你有什么方法？怎样的角叫锐角？怎样的角叫钝角？

二、查漏补缺训练

1．出示“期末复习”第14题〔1〕的图形，提问：左图中有几个角？是直角的在教材上画上标记。其他的角是什么角？

2．出示“期末复习”第14题〔2〕的图形，提问：你能用三角尺在右图中找出3个直角吗？找到后同桌相互沟通。

3．接下来我们复习“认识方向”。

提问：我们学过了哪几个方向？

在地图上，我们是怎样确定方向的？〔上北、下南、左西、右东〕

4．出示“期末复习”第15题，提问：图上画了些什么？

提问：三个小伙伴的家分别在学校的哪个方向？你能说说他们上学的路径吗？你还能提出什么问题？

小组争论，集体沟通。

5．完成“期末复习”第16题。

小组选择几件物品，先估量高度，再测量高度，留意让同学选择合适的单位。

三、综合运用提升

1．完成“期末复习”第17题。

出示题目，同学读题。

提问：图中告知我们什么？让我们求什么？

我们可以先求什么？〔已做了多少朵花〕再求什么？

同学独立完成，指名板演。

集体订正。

2．完成“期末复习”第18题。

同学读题，并独立解答。

沟通订正，还能提出什么问题？

3．完成“期末复习”第19题。

让同学小组内了解每个同学家有几口人，把记录的结果分类整理，并填表。

提问：你们小组里几口人的家庭个数最多？

4．完成“期末复习”思索题。

老师带同学分析题目：十几个球，是3的倍数，可能是？〔12个、15个、18个〕取4个球余2个，说明这个数除以4余2，口袋里原来有多少个球？

四、反思总结

提问：今日我们复习了什么？

有哪些收获和体会？

五、课堂作业

《补》

板书设计

教后小记授课时间：20**年____月日

角的认识教学设计教案8

教学内容：

义务教育课程标准试验教科书数学二班级上册第38～39页例l

教学目标：

1.结合生活情景认识角，通过观测、操作能用自己的语言描述角的特征。

2.经受观测、操作等数学活动，培育同学的观测技能、实践技能、抽象技能，建立初步的空间观念，进展同学的形象思维。

3.通过小组合作、集体沟通等活动形式，学会与人合作，与人沟通，初步形成评价意识。

4.通过实践活动，使同学获得胜利的体验，建立自信心；通过生活情景的创设，感受生活中到处有数学。

教学重、难点：

依据角的特征辨别角。

教具预备：

同学预备：

剪刀一把、三角板一块、白纸一张。

老师预备：

直尺、各种外形的继母假设干；长方形、正方形、圆形白纸各7张；长条12根；图钉假设干。

教学过程：

一、生活引入，揭示课题

1.感知生活中的角。

〔1〕课件展示实物〔红领巾、钟面、吸管、方向牌〕。

〔2〕找一找以上实物中的角分别在哪儿，引导同学把角比划出来。〔随着同学的发言，课件演示，抽象出角〕。

〔3〕找一找生活中的角。

方式一：沟通课前收集的信息。

方式二：现场收集生活中的角。

①老师交待收集的场地范围〔教室〕和沟通的时间〔2分钟〕。

②同学收集、沟通信息。

③反馈。〔引导同学边说边比划出角。〕

2.揭示课题。

师：通过发觉，知道了角在生活中随处可见。今日咱们就一块儿去认识角。

板书：认识角

二、实践感知，建立表象

1.画一画，剪一剪。

老师给每个小组提供各种材料〔直尺、三角板、剪刀、积木〕。

〔1〕老师交待操作的要求：同学在以上材料中选择自己喜爱的工具在纸上画出角，再把它剪下来。

〔2〕同学自行选择工具，实施活动。

〔3〕集体沟通：把剪下列图形中的一个角比划出来。

2.摸一摸，探究角的特点。

〔1〕摸一摸刚刚比划的角，有什么发觉？

〔2〕同学汇报可能涌现以下状况：

①尖尖的。

A.示范摸到角的哪个地方是尖尖的，引导全班同学再次感知。

B.取名称。

师：其实这个尖尖的是一个点。〔板书〕知道了这个点叫什么吗？想给它叫什么？〔把同学取的名称写下来。〕

C.得出名称。〔板书：顶点〕

②平平的、直直的。

A.引导全班再次感知。

B.抓住同学发言，得出名称。〔板书：边〕

③、④……

3.小结：像这样的图形我们说它是一个角。

4.闭上眼睛想一想角的样子，可以用喜爱的方式比划比划。

三、活动操作、巩固应用

1.活动〔一〕：找一找。

〔1〕明确活动要求：不用眼睛看，在学具袋中摸出一个带角的图形。

〔2〕反馈摸出的图形有：

〔3〕分组沟通：①每个图形的角在哪儿？②每个图形有几个角？

〔4〕用手势反馈。同学可能对第三个图形有异议。老师抓住契机以辩论的形式得出正确的结果。〔此环节中引导同学作评价。〕

2.做一做。

〔1〕交待活动要求：在组内选择有用的材料〔剪刀、长方形、正方形、圆形的卡纸、长条、图钉〕制作一个你喜爱的角，然后展示在教室两边。

〔2〕同学选择喜爱的学习方式开始活动。

〔3〕组织同学参观作品。

〔4〕同学质疑、评价、提问。

如：能告知我这个制做的角在哪儿吗？

四、延伸

1.小结：今日咱们认识了一位新伙伴──角，关于它你了解了多少？〔鼓舞看书〕

2.延伸：关于角，你还想知道什么？

师：课后同学们可以去查查有关资料，了解有关角的知识，咱们下节课再继续沟通

吴昌军

角的认识教学设计教案9

教学目标

(1)初步认识角，知道角的各部分名称;学会用尺子画角。

(2)通过让同学观测、操作分析，培育同学的观测技能、动手操作技能和抽象思维技能，进展同学独立学习技能和制造意识。

(3)培育同学良好的合作精神。

教学重难点

同学对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让同学形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导同学画角的方法。

教学工具

ppt课件

教学过程

(一)、谈话引入课题

1、师：老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员，大家还认识它们吗？黑板上画的正方形，三角形，圆形等。(同学回答)今日我们来认识图形家族中的另一个新成员：角，引入课题“角的初步认识”。今日我们就要学习“角的初步认识”。

2、老师板书：角的初步认识

(二)、联系实际，引导探究

1、师:同学们对角肯定都特别熟识，(放PPT)让同学看图，这几个图形里都有角，同学们睁大你的眼睛看，这就是角。放有关学校的情景图的幻灯片让同学找角。同学一一做答。

2、师:同学们真了不得，找到了这么多角。

3、师:那么，我们现在身边是不是也有许多角呢？同学们找找看，(请同学来指一指。)同学回答：课桌的角、课本的角、门和窗的角等等。

4、师：同学们找了那么多角，那么角是由哪几部分组成的呢？(放PPT)边放边说，角是由一个顶点两条边组成的，再放一遍，老师说顶点，边，边。然后板书：顶点、边、边。

5、师:我们都知道什么是角，也知道角的各个部分，那么角是怎么画出来的呢？同学们看大屏幕(放PPT)，同学们看懂了吗？画角时，要先定顶点再画两条边。老师在黑板上再演示一遍。

6、认真观测，一个角有几个顶点，几条边组成？(生答)由一个顶点和两条边组成。我们在表示角的时候，不能就这么点一下。看老师是怎么表示角的。(老师动作演示：一个顶点，两条边，再用手画)拿起你的小手，我们一起来指一指。现在，谁用这种方法来指一指这把尺上的角？(还有其他的角吗？)

7、师：想一想看，角可以怎么画？要留意什么？(同学回答)先画一个点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线就成了一个角。请同学们照这个方法画一个，试试。把你画的角的顶点与边指给同桌看。(一生板演，反馈时指出顶点和边即可。)

8，比较角的大小，放两个同样大小的角，但是边不一样长，提问同学，哪个角大，同学可能要说，边长的那个角大(放幻灯片)，老师问同学是不是边越长角就越大哪？同学们看到了角的大小与边的长短没有关系，与它开口的大小有关。

9、师：再画一个和刚才大小不一样的角。请你为自己画的角打分。

10，折角：让同学们拿出自己预备的纸折几个角，同桌比较一下大小。再用一张圆形纸折，看同学能否折出角，老师巡察、指导。

(三)、巩固拓展，课外延伸

1、师:刚才画了一个角，老师在这里再添一条线，现在这里有几个角了？(同学指，老师画弧。)

2、师：我这里还有一个长方形的图形，假如剪去一个角，请你猜猜还剩几个角？

3、师:你能告知同伴们，今日你有哪些收获吗？

师：同学们，我们要做一个角的模型，要选择哪些学具，试着做一下。【生从学具袋中选两根带孔的小棒做成一个角】通过刚才做活动角，你发觉，一个角由几部分组成？

生1：我觉得有两部分组成，两根小棒就行了。

生2：我也觉得是两部分。

师：假如没有带孔的点连接，会是一个什么样子呢？

生1：不能把两根小棒连起来。

生2：不能组成一个角。

生3：组成一个角，这个孔不能少。

师：是的，通过刚才做活动角，发觉角是有三个部分组成的，我们把两根小棒叫做角的“边”，这两根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“顶点”。说一说，你们做的活动角的顶点和边在哪？

【设计意图教学具有高度的抽象性，而学校生往往缺乏感性阅历，只有通过亲自操作，获得径直阅历，而这节教学通过同学动手做活动角，让同学自主去发觉角的三部分。】

师：做的很好，假如去掉一根小棒，又可以摆成一个什么图形？

生：可以摆一个三角形

角的认识教学设计教案10

一、创设情境，导入新课：

同学们喜爱我们的学校吗？小精灵聪聪也特别喜爱，并且他还把我们的学校画成了一幅美的画儿，想不想观赏一下？〔出示学校主题图〕

1、从这幅画上，你都看到了什么？

2、其实，有一位新的数学伙伴也藏在画中，猜猜看，它是谁？

3、对了，就是角。它藏在老师拿的三角板中，藏在老爷爷带的剪刀