小学数学 连加连减教案

连加连减教案一、教学目标：（一）知识与技能1．通过实际生活中连续行为使学生理解连加、连减的意义，掌握运算顺序，正确进行计算，建构连加、连减的运算模型。2．知道10以内连加、连减的运算顺序，会读算式，并正确计算。3．初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。（二）过程与方法运用丰富的情景，通过观察、操作笼统出数的过程，积累数感，培养同学自主学习，建立连加、连减的数学模型。（三）态度、情感、价值观1．会交流生活中具有连续行为的情景，通过看图说故事，培养儿童的数学兴趣，提高儿童数学交流能力。2．通过教学使学生体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。二、教学重点：正确计算连加、连减式题．三、教学难点：牢记前两个数计算结果，再和第三个数相加减四、教具准备：多媒体课件、数字卡片、学具（小木棍）若干五、教学过程：（一）设置情境，激发学习兴趣：1．口算：10以内的加减法。全班学生开火车口算。师：小朋友们算的真棒！都会正确的计算10以内的加法和减法。今天我们要继续学习有关加减法。2．看图列式计算。（二）探索新知：1．教学连加。（1）理解连加的意义【出示图片“小鸡图”】师：有几只小鸡在吃虫子？走来几只？一共是几只？你是怎么算的？（5加2等于7）又走来1只，现在一共是几只？你是怎么算的？（7加1等于8）如果把这幅图连起来看，应该怎样叙述它的意思呢？（引导学生叙述题意：有5只小鸡在吃虫子，走来2只小鸡，又走来了1只小鸡，现在一共有几只小鸡？）要求一共有几只小鸡？谁会列式？你是怎么想的？有和他想法不一样的吗？在学生充分讨论的基础上，老师板书：5+2+1=8（只）教师范读算式：5加2再加1等于8。学生齐读算式。说明：在一个算式里，有两个或两个以上的数相加叫连加。（板书：连加）连加的算式怎样计算呢？下面我们就一起研究这个问题。（2）研究算法：师：观察：这些算式有什么特点？能直接算出结果吗？结合这道题的意思想一想：先算什么，再算什么？生：都是把三个数合起来。在学生讨论的基础上归纳出：先算5+2等于7，再算7加1等于8。学生自己叙述的计算过程。师小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加。计算时，先把前两个数相加，再加上第三个数。（3）练习：【出示图片“做一做1”】学生摆学具并列式计算．订正时间：这幅图是什么意思？你是怎么算的？【练一练】小组合作，先一起讨论，然后把答案写下来。【算一算】看谁算得最快，最准。2．教学连减。（1）理解连减的意义【出示图片“小鸡图”】师：一共有几只小鸡？离开了几只？（8减2等于6）又离开了几只？现在还剩几只？你是怎么算的？（6减2等于4）如果把这幅图连起来看，就是有8只小鸡，先离开了2只，又离开了2只，求还剩几只？谁能自己再叙述一下这幅图的意思？（在学生独立叙述的基础上指名叙述图意）要求还剩几只？怎样列式？板书：8-2-2=4（只）这个算式表示什么意思？你知道这样的算式叫什么算式吗？（板书：连减）谁会读这个算式？教师范读算式：8减2再减2等于4。学生齐读算式。（2）研究算法。结合题意，互相说一说怎样计算在学生讨论的基础理论上归纳出：先算8减2等于6，再算6减2等于4。板书：8-2-2=4。学生练习说计算过程。（3）练习。【出示图片“做一做2”】订正时间：这幅图是什么意思？你是怎么算的？师：小朋友们真聪明，自身找到了连减题的算法，请你看看，连加与连减题各有什么特点？有没有相同的地方？（自由交流，补充小结）三、巩固练习。2＋（）＋3＝10 7－（）－3＝1（）－3－2＝4（）＋1＋4＝79－4－（）＝0（）－2－3＝2四、课堂小结。师：通过今天这节课的学习，你有什么收获？今天我们学习了什么？连加算式表示