护士专业PPT的课件资料

护士专业PPT的课件资料第1页/共107页第四节临床护理实践中的美一、护理观察中的敏锐之美二、护理操作中的精致之美三、手术配合的快捷之美四、危重病人护理中的爱与美五、急救护理中的有序和美第2页/共107页一、护理观察中的敏锐之美敏锐：感觉灵敏，目光尖锐，能对外界事物迅速作出反应。观察力：迅速看出对象的重要特征的能力。第3页/共107页二、护理技术操作的精致之美要做到护理技术操作精致，需要做到：

1.严格

2.细致

3.熟练

4.轻柔第4页/共107页三、手术配合的快捷之美精力集中，动作迅速，快中有准，准中有美。第5页/共107页四、危重病人护理中的关爱之美危重病人的特点：病情危重，不稳定；身体活动受限，生活难以自理；沟通交流困难，不能表达个人感受；有些病人情绪波动较大；无家属陪护等。危重病人护理特点：护理级别高，24小时在护理人员的监护之下；护理措施涉及到生活护理、病情护理和心理护理的各个方面；更重视病情观察；需要更多的关爱。护理是融技术、伦理、情感为一体的、充分体现爱与美的艺术。第6页/共107页五、急救护理中的有序之美1.急救护理中要紧张、果断、有序，并严格执行各项规章制度，准确实施各项急救方案；2.要有敏锐的观察力，分析问题和解决问题的能力；3.镇静、有序，忙而不乱，有条不紊；物品放置“五定”（定数量品种，定点安置，定人保管，定期消毒，定期检修）；控制噪声，光线适宜，空气新鲜；及时清理各种污染物；保护病人安全；4.技术娴熟，思路敏捷，护理到位。第一课件网

第7页/共107页第五节护理人员的形象建设一、形象的定义与分类二、护理人员形象美的内涵三、护理人员的形象塑造第8页/共107页一、形象的定义与分类形象是客观具体的事物的主观映像，是一个多层次的立体结构，它的感性形态既包括客观事物的色彩、线条、形状、音响等外在的形式，也包括它的生命力、气韵、精神等内在的气质。第9页/共107页形象的类型：自然体形象社会体形象艺术形象第10页/共107页护理人员形象美的内涵

姿态美：体态、容貌、姿势仪表形象服饰美气质和风度美语言形象行为形象外在形象第11页/共107页（一）仪表形象是护理人员最先呈现在他人面前的外部形象，是给人的第一印象。主要包括人的姿态、服饰和气质风度等。第12页/共107页1.姿态美——体态美主要表现在形体健美骨骼发育正常肌肉发达均衡乳房丰满而有弹性腹部平坦下肢肌肉发达匀称第13页/共107页通过整形调整和克服某些生理缺陷或不足通过行训改变某些不美的习惯姿态和动作，并加以提炼、美化和升华，培养对美的感受第14页/共107页1.姿态美——容貌美构成规律：匀称和比例对称和均衡多样和统一第15页/共107页1.姿态美——容貌美基本要求五官端正与头面部协调皮肤滋润双目有神肤色健康第16页/共107页第17页/共107页化妆目的：使容貌与气质相一致，增强容貌的表现力原则：美观、自然、得体、协调第18页/共107页第19页/共107页1.勿当众化妆2.勿在异性和患者面前化妆3.勿化浓妆4.勿使妆面出现残缺5.勿借用他人化妆品6.勿评论他人的化妆7.避免异味：口臭、过浓香水等化妆禁忌第20页/共107页第21页/共107页第22页/共107页表情平静、优雅、恬淡、温和、亲切、和悦，给人以安全感和信心第23页/共107页第24页/共107页第25页/共107页1.姿态美——姿势美姿势是指人在日常生活中，处于静止或活动状态时，身体各部分的相应关系是否符合美学要求，能否给人美的感受。第26页/共107页站姿挺胸、收腹、头正、颈直，双肩外展，臀部上提，两手自然下垂或交叉于下腹前，双足跟靠拢，足尖略开，眼睛平视，颌微内收。第27页/共107页第28页/共107页第29页/共107页第30页/共107页第31页/共107页第32页/共107页坐姿抚平衣裙下摆，从左侧入座和离座，落座要轻稳，双膝靠拢，双足自然落地，坐到椅子的1/2或2/3，与人交谈时身体略前倾。第33页/共107页第34页/共107页第35页/共107页第36页/共107页第37页/共107页第38页/共107页第39页/共107页第40页/共107页行姿平稳、轻盈、自然、矫健抬头、挺胸、肩放松、眼平视，双臂下垂，自然前后摆动，步幅均匀。以胸领动肩轴摆，提髋提膝小腿迈；跟落掌接趾推送，双眼平视背放松。第41页/共107页第42页/共107页持物双手持盘，肘关节为90°屈曲，自然贴近躯干，距胸骨柄前方约5cm，用肩部侧身开门。持文件夹或记录本左手持本放在侧胸上部1/3处，右手自然摆动或托本的右下角。第43页/共107页第44页/共107页第45页/共107页第46页/共107页第47页/共107页推车双手扶把，躯干略前倾，入病室先停车，用手开门，后推车入室。拾物一脚向前或向后跨出半步，两膝并拢下蹲，不能大弯腰。第一课件网

第48页/共107页第49页/共107页第50页/共107页第51页/共107页第52页/共107页第53页/共107页手姿指示方向和指示人不留长指甲，不涂指甲油，不戴饰品护理操作轻、稳、准、快、亲第54页/共107页第55页/共107页第56页/共107页第57页/共107页1.当众打哈欠、伸懒腰、打嗝等，打喷嚏、咳嗽时不加遮掩；2.当众掏耳朵、抠鼻子、剔牙齿、提裤子、搔痒、沾唾液翻纸、乱扔脏物；3.过多地评论和抚弄病人的衣物、饰品等4.工作场合高声说笑，走路勾肩搭背，打打闹闹；不良行为习惯第58页/共107页2.服饰美是指衣服和饰品对人所产生的印象，是仪表美的重要组成部分。给人最直接、最表象、也是最具影响的外部形象，体现穿着者的内在气质、修养和身份。第59页/共107页TOP原则T——Time

穿着的时间、时令和时代O——Object

即着装的对象或目的P——Position/Place

即空间和场合第60页/共107页护理人员服饰要求整洁、卫生、端庄、大方、得体衣裙：干净、无污渍、不缺纽扣，衣带平整，松紧适度。第61页/共107页第62页/共107页第63页/共107页第64页/共107页第65页/共107页帽子：熨平，佩带端正，距前发际线5cm左右，用白色发卡固定。发型：头发前不遮眉，后不搭肩，侧不掩耳。无鲜艳的发饰第66页/共107页第67页/共107页第68页/共107页第69页/共107页第70页/共107页第71页/共107页第72页/共107页第73页/共107页第74页/共107页第75页/共107页第76页/共107页鞋：白色，合脚，轻便，走路无声第一课件网

第77页/共107页第78页/共107页第79页/共107页第80页/共107页第81页/共107页第82页/共107页着装注意事项1.工作服内的衣着不外露，或外露色彩与工作服协调；2.不戴夸张的首饰和发饰；3.不穿走丝或破洞的袜子，不光脚穿凉鞋4.衣不露肩第83页/共107页第84页/共107页3.气质和风度气质：是情绪、态度、性格、内涵等综合素质的外在表现。风度：是人的言谈、举止、性格、作风等的综合体现，是内在美、动态美的自然流露，同时对自己和周围人的情绪有驾驭能力。护理人员的气质和风度不受年龄限制，随文化素质、个性、品质和阅历的提高而提高。第85页/共107页护理人员的气质和风度美体现在：1.温和、细腻、亲切、自然、沉着、谨慎、朴素、耐心。2.阴柔多于阳刚，优美多于壮美。3.力戒高傲冷峻、自以为是和庸俗粗鲁等不良作风，在工作中不断摸索。第86页/共107页（二）语言形象语言是人类进行社会交往、思想沟通和感情联络的工具，同时，又是人的内心世界的外在标记。第87页/共107页语言的礼貌性语言的规范性语言的情感性语言的道德性护理人员应具备的语言修养第88页/共107页1.语言的礼貌性平等、尊重、热情、耐心（1）称呼用语恰当、合理（2）接待用语来有迎声，问有答声，去有送声（3）操作中的解释用语全程进行，明确、鼓励、安慰第89页/共107页2.语言规范性语音清晰、词语准确、语法规范，进而达到简明易懂第90页/共107页3.语言的情感性以恰当的词语、语速、语调和语气表达情感。第91页/共107页3.语言的道德性科学性原则保护性原则第92页/共107页交流的语言形式有：有声语言无声语言类语言第93页/共107页语言交往的艺术-语言礼仪直接交流1.交流双方的仪态：精力集中，自然诚恳，和颜悦色，距离适宜。2.话题的选择：

宜选的话题：与健康有关的话题使心情愉悦的话题

忌谈的话题：个人隐私，捉弄患者，非议他人，错误倾向，令人反感的话题。第94页/共107页语言交往的艺术-语言礼仪3.言者的表现：语言表达准确明了，语意完整，语法正确，语音轻柔，语调亲切，语速适中，兼顾多人。4.听者的反应：认真聆听，积极反应，不轻易插话、否定和争辩。第95页/共107页间接交流-电话交谈1.选择好通话时间。2.发话者主动问候对方，并报明身份，简要说明通话意图；通话内容简单明了，适时结束，礼貌道别；误拨号码要致歉。3.接听电话者要适时给予反馈，表示在认真倾听。4.代接电话应主动询问对方是否需要留言，必要时作笔录。第96页/共107页非语言交往的艺术—体态语言美（1）面部表情（2）眼神（3）空间距离（4）手势第97页/共107页（三）行为形象1.待人处世的美诚恳、宽容，善解人意等2.技术操作的美观察敏锐、技术娴熟、配合快捷、紧张有序、过程完整3.慎独美第98页/共107页内在形象知识形象智能形象心理形象精神形象第99页/共107页知识形象：指一个人的知识容量，经验和阅历等。（四）护理人员的知识形象美第100页/共107页（五）护理人员的智能形象指一个人的智力和能力，包括记忆力、判断力、操作力、语言力、协作力、体能、分析力、鉴别力、创造力、思维能力等。第101页/共107页以一个人的心理素质为基础表现出来的行为形象