悲惨世界教案

凄惨世界教案【篇一：《凄惨世界》读书报告】《凄惨世界》读书报告冉阿让走了，一位凄惨了一生的老人带着对这凄惨世界的凄惨瞬间凄惨地去了，或许他去了地狱，或许他去了凄惨的“天堂”。但，这凄惨的世界终究不会为他而踟蹰，它会连续查找下一个凄惨的人，重诠释他凄惨的一生，岁月就这样轮回，凄惨还在连续，我想问：凄惨几时会停滞……——致凄惨“值此文明的鼎盛时期，只要还存在社会压迫，只要还借助于法律的习俗硬把人间变成地狱，给人类的神圣命运制造苦难；只要本世纪的三大问题：男人因穷困而道德败坏，女人因饥饿而生活坠落，儿童因黑暗而身体孱弱，还不能全部解决；只要在一些地区，还可能产生社会压抑，即从更广泛的意义来说，只要这个世界还存在愚昧和穷困，那么，这一类书籍就不是虚设无用的。”这是雨果在《凄惨世界》正文前的作者序。从文字中我们可以看出作者写此书的目的，致力于剖析当时社会在统治者的压迫下人们因穷困而身体孱弱、生活坠落、道德败坏，期望可以借这部小说来引起统治者的留意，改善人民生活，使之从穷困中解放！19世纪资本主义蓬勃进展背后苦难社会现实的法国，一个真正让贵族和贫民同事为之胆寒的社会政治生活。站在当代的立场上看当时的社会现实，我们会说，那是资本主义在进展完善过程中的必经阶段，但是处在当时社会的人们，尤其是下层劳累群众，如此的社会怎能不为之胆寒？以现代人的视角，我们只有为当时的人们痛心，另外去争论他们以及当时的社会。1919世纪的中国〔清〕一远远1840年国门被翻开。那么这段时间中国底层老百姓的生活又是怎样的呢？纵观整个中国历史，无论是奴隶社会还是封建社会，与之相比，19世纪中国百姓生活状况呈现出独有的特别性，缘由之一固然是此时中国处于社会的过度时期，不单是社会形态的过度，还有社会生产形式的过度。接下来我们谈谈百姓生活状况特别性的具体表现：〔1〕较之以前，统治者对百姓的管制放19世纪前期农民起义的次数比以前各朝代末的都少。我认为这与统治者亲热相关。清朝各代统治者都励精图治，奋勉有为，那么其对百姓的政策自然不会太坏。〔2〕19世纪的西方社会相比较而言。资本主义在19世纪，已初具规模，这个初具规模的表现之一就是社会贫富差距拉大，少数富人把握着大局部生产资料，劳动者以劳动的形式维持生计，形成雇佣劳动资本关系，而统治者为了榨取更多的利益，在政治，经济等各个方面压榨着底层人民的剩余价值，《凄惨世界》中仆人公冉阿让的经受成为上千万底层人民挣扎的缩影。视线回到中国，中国自古都是男耕女织的小农经济，每年除了上缴税收外，人们的生活根本能够维持〔战斗，旱涝灾难，统治者政策因素除外〕，不存在西方资本主义雇佣劳动关系。所以从中我们可以看出，19世纪西方与中国社会人民生活的形式大为不同，这种状况在人民生活状况上表达出来，也就形成了《凄惨世界》中人物仆人公的经受不同。鲍鹏山在《谈何简洁》中，以孔子的视角来这样理解政治：“‘政者，正也。‘政治的政就是正值的正，正确的正，校正的正。——用合法的手段推行公正和正义，提倡公正和公平，这才是政治。”这是以中国的思维来理解抱负政治的概念，但我认为，不管是西方还是中国，无论哪种社会制度形态，抱负的政治都应当是这样。但我们来看《凄惨世界》中的政治：农民出身的贫困工人冉阿让，由于偷了一块面包而被判五年刑罚，最终坐了十九年牢，出狱后经过努力当上了市长，却由于自己以前持“黄色身份证”的“特权”，再次被政治无情地弹落，就像一只秋后的蚂蚱一样。着其中的政治因素无一不表现出了其虚伪，可怕的一面，是不是和孔子所说的政治大相庭径呢？而这正是《凄惨世界》中揭露社会伪善的重要一环。经济，搞经济，进展经济，无非就是让整个社会富有起来，人民富有，最根本的，让人们吃饱穿暖，而这又何以表达呢？共同富有。或许会有人问，从古至今，哪个国家真正实现过共同富有？是的，我们得成认，共同富有离我们现在的人类社会来说还有些远，，但是，抱负的社会经济至少应当是社会贫富差距拉得不大，人们生活的根本物质资料充分。《凄惨世界》中为我们描绘了一个社会贫富差距悬殊的世界，我认为这是一种畸形的社会经济进展，何以见得，单从资本家压榨劳动者的剩余价值只一点就可以看出。冉阿让为什19世纪的法国资本主义蓬勃进展，但这背后是以什么为代价的！“法律供给保护以对抗专断，它给人们以一种安全感和牢靠感，并使人们不致在将来处在将来的黑暗之中”，美国教育学家和心理学家杰罗姆.西摩.布鲁纳曾这样解释法律。《凄惨世界》中表达的法律观念恰与之相反，我认为资本主义法律进展不完善的表现。19世纪的法国，法律沦为资本家榨取劳动者价值的工具，资本家利用它与当权者串通一气，共同主宰法律，雨果在这部小说中猛烈抨击了资产阶级法律的虚伪。另外，与这篇文章无关的一句话我觉得有必要在这里说说：在世界主要文明中中国是距离法制最为遥远的一种，甚至与欧洲形成了两极相对的反差。这或许是相对于封建社会的中国来说的罢！我也期望是如此。“玛赛特和马吕斯不知所措，双双跪下，掩啼哽咽……可是，这可敬的手不再动弹了……在两支烛光中，他仰面躺倒，苍白的脸望着上天……他死了”“黑夜沉沉，没有一点星光。可定有一个开放双翼的天使，站在黑暗中等待这颗灵魂……”他活着，尽管命运离奇多磨难；他安眠，只因失去天使才合眼。生来死去，是人生自然的规律;昼去夜来，也同样是这个道理。我再次问凄惨：你何时停滞！【篇二：诺曼底号遇难记教案】《“诺曼底”号遇难记》教学设计【教学目标】读全文，初步了解全文内容，简洁复述故事情节。品尝和积存美丽的文学语言，学习小说中场面描写和人物刻画的方法。3．从哈尔威船长身上感悟冷静自假设、舍己为人、忠于职守的优秀品质，培育学生高尚的人格。【教学重难点】学习小说中场面描写和人物刻画的方法。重点分析哈尔威船长的形象。【课时安排】一课时【教学流程】一、情境导入〔播放音乐《我心照旧》，在舒缓的乐曲中导入至本课学习。〕大海孕育万物，为人类制造了很多精神和物质上的财宝。可是，提到大海，人类似乎永久也摆脱不掉一个虽不愿触及但却实实在在存在着的话题——海难。面对突如其来的灾难，有人慌张失措，有人怨天尤人，也有人临危不惧挺身而出，彰显了人性的善与美。今日，我们一起来学习雨果《“诺曼底”号遇难记》。二、走近大师学生利用幻灯，沟通事先搜集的雨果资料，走近大师，了解大师。〔事先布置学生上网了解作家及其作品，激发学生课外阅读文学作品的兴趣。〕三、整体感知，复述课文安排学生用宠爱的方式自读课文，然后以小组为单位，推选学生复述课文，对优胜者予以嘉奖。四、合作探究引导学生质疑问难。觉察问题，把握根底。教师提示学生从生字词的音、形、义，成语的积存与运用，文句的含义，小说的情节安排等方面，去觉察问题，并在有疑问处标出问题。同桌可以在自己确定后争论一下，解决不了的问题，再提出来大家一起沟通，争论解决。辨明构造，分析场面描写。研习人物刻画，探究人物性格。①多数同学都格外赏识哈尔威船长，认为他是一位英雄，大家觉得在文章中哪一局部最能表达哈尔威船长的英雄特征，他的优秀品质表达在哪些地方？②哈尔威船长肯定要死吗？他不死可以吗？引导学生赏析佳句。可从景物描写的具体、人物刻画的生动、思想表达的深刻角度进展赏析。五、拓展延长请说出你听说或读过的英雄人物的动人故事。六、布置作业在这个故事中消灭了很多人物，你最赏识哪个人物，请说出缘由并作简洁分析，150字左右。【资料宝藏】文豪雨果及其作品雨果〔l802—1885〕，是19世纪前期乐观浪漫主义文学运动的首领，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家。贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”，他的创作期长6026卷诗歌、20卷小说、12卷剧本、21卷79卷之多，给法国文学和人类文化宝库增加了一份格外辉煌的文化遗产。其代表作是《巴黎圣母院》、《凄惨世界》等长篇小说。19世纪法国的一切重大事变。他从小崇拜法国早期浪漫主义作家夏多布里昂。1827年发表韵文剧本《克伦威尔》和《克伦威尔序言》〔1827〕，“序言”被称为法国浪漫主义戏剧运动的宣言，是雨果极为重要的文艺论著。1830年他据序言中的理论写成第一个浪漫主义剧本《爱尔那尼》，它的演出标志着浪漫主义对古典主义的成功。《巴黎圣母院》〔1831〕是雨果第一部大型浪漫主义小说。它以离15世纪法国的故事：巴黎圣母院副主教克罗德道貌岸然、蛇蝎心肠，先爱后恨，迫害吉卜赛女郎爱斯梅拉尔达。面目丑陋、心地和蔼的敲钟人卡西莫多为救女郎舍身。小说揭露了宗教的虚伪，宣告禁欲主义的破产，歌颂了下层劳动人民的和蔼、友爱、舍己为人，反映了雨果的人道主义思想。《凄惨世界》最能代表雨果的思想艺术风格，他以卓越的艺术魅力展现了资本主义社会奴役劳动人民、逼良为娼的残酷的现实。然而，作家深信唯有道德感化是医治社会灾难的良方。小说虽不乏现实主义因素，但就人物形象的塑造、环境的描写，象征和比照手法的运用等方面而言，仍旧是一部浪漫主义的杰作。《巴黎圣母院》和《凄惨世界》屡次被拍成电影，在世界上广为流传，成为经典之作。雨果的名言世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。将来将属于两种人：思想的人和劳动的人，实际上，这两种人是一种人，由于思想也是劳动。在确定正确的革命之上还有一个确定正确的人道主义。人的才智把握着三把钥匙，一把开启数字，一把开启字母，一把开启音符。学问、思想、梦想就在其中。世人缺乏的是毅力,而非气力。大胆是取得进步所付出的代价。应当信任，自己是生活的强者。艺术的大道上荆棘丛生，这也是好事，常人都望而怯步，只有意志坚强的人例外。谁虚度年华,青春就要褪色,生命就会抛弃他们。笑声如阳光,驱走人们脸上的冬天。牵强应允不如坦诚拒绝。释放无限光明的是人心,制造无边黑暗的也是人心。书籍是造就灵魂的工具。人,有了物质才能生存；人,有了抱负才谈得上生活。脚步不能到达的地方,眼光可以到达；眼光不能到达的地方,精神可以飞到。多办一所学校,可少建一座监狱。生活就是面对微笑。人的两只耳朵,一只听到上帝的声音,一只听到魔鬼的声音。我宁愿靠自己的力气,翻开我的前途,而不愿求有力者垂青。人类第一种饥饿就是无知。关于“诺曼底”号船长的职守在我与杨澜主持的节目中，有一次涉及一个关于船长职守的问题，假设一条船遇到险情，只有一条救生艇，船长能否先离船去寻求外援。大家七嘴八舌地争论，各执一端，相持不下。80年前的冰海沉船，“泰坦尼克号”的惨案，我看过依据这个海难拍摄的故事片《冰海沉船》，我记得最让我动心的是设计师的戏。当这艘触到冰山的客轮正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇时，这艘船舶的设计师，却正在船舱中沉默独坐。这时一位船员冲进来，请他上甲板，预备逃命。这位设计师安静地说：“请你转告我的家人，我没有贻笑大方。”既没有悲壮的举动，又没有感人的言语。而身外的一切惊呼惨叫、手忙脚乱、勇敢与怯懦、献身与自私、冷静与心慌、大度与猥琐、高贵与卑贱，在死亡面前一一照见了原形、本质和道德修养。这位设计同这艘前无古人的豪华游轮的设计师和全部船员乘客一样，作为首批乘客曾享受过那启航时的颖、愉悦和旅程的舒适，假设安全抵达目的地，每个人的一生都有了一个永久值得记忆的话题。不幸的是，这个“假设”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇难的人，不幸遇难的人，本人与他们的亲人，都有了更简单、更深层的回忆，而这位设计师却决心与他的宏大作品同归于尽，由于这是他的成果，也是他的生命。他不为救生艇的缺乏，而舍己为人，我想即使大家都上了救生艇，他也不愿独生。〔节选自赵忠祥《岁月随想》〕课文中的一些地理名词南安普敦：是个历史悠久的港城，早在罗马时期，这里已有船只停靠，并形成了居民点。中世纪时，该城是英国的主要港口。英王狮心理查率领的十字军就从这里启航远征。百年战斗时，亨利五世的军队也从这里启程，前往法国作战。然而，港口的大进展是在1840年通火车以后。那时，越洋邮船多以此地为终点*岸。旅客下船后再转乘火车前往伦敦等地。1877年，中国第一位驻外公使郭嵩焘万里而来，也是在这里踏上英国土地的，在他的日记中把这里称为苏士阿姆敦。他的上岸标志着中国踏入了国际社会。今日南安普敦仍是英国最大的客运港，有轮渡与海峡群岛、怀特岛以及法国相通。一些大型豪华的旅游客轮，如294米工，6万吨级的伊丽莎白二世女王号，也以此地为家乡，由于这里的远洋客运站〔oceanterminal〕堪称世界最好的客运码头。如今，港口的重点在货运，尤其是杂货集装箱运输。西岸也设有油轮码头和炼油厂，并有输油管道通往伦敦。格恩西岛：是英国的海外属地，位于英吉利海峡靠近法国诺曼底半岛以西的海峡群岛中，该名可能源于古挪威语的gronl-s-ooy〔绿色的岛〕，也可能源于布列塔尼语的guern〔赤杨树〕，古罗马名可能是萨尔尼亚〔sarnia〕或利西亚〔lisia〕。英伦海峡：指英法两国之间的英吉利海峡。西通大西洋，东北通北海。包括多佛尔海峡，长约560公里，最宽处240公里，最狭处33公里。平均水深53米，最深172米。它是欧洲最重要的海上运输航道。也是重要的渔场。历史上曾在此发生屡次海战。教学建议有条件的可在课前预备让学生观看《冰海沉船》、《泰坦尼克号》等影片，感受海上灾难的残酷性，了解人们面对灾难的不同表现。学生阅读课文时，要留意朗读指导。从全文看，开头局部介绍“诺曼底”号邮船的局部应当用轻快平和与赞美的语气来读；中间撞船局部应读出紧急危急及混乱慌张的语气、船长冷静威武的语气；最终一段应读出人们无限感谢、崇敬和无比沉痛的心情。在引导学生理解课文内容时，可抓住描写船上混乱慌张的场面和哈尔威船长的应对指挥来体会船长的形象。抓住描写混乱场面的文字，理解情势的恶化及严峻后果，从对环境的描写中，才能更深入地体会到哈尔威船长的冷静灵巧，威武冷静，富有阅历和擅长抓住主要冲突奇异处理的超人力量。面对慌张失措急于逃命的人们，通过他和机械师、大副的对话，既让大家明白状况虽严峻，同时又有足够的逃命时间，不必慌张。然后下命令，大副有权打死敢于抢在女人前面逃命的男人。表达了他对弱者的关心。同时也是在示意男乘客不要争抢。这样，对稳住整个局面，起到了关键作用。教学时，可引导学生争论哈尔威船长为什么要下达，并特别强调开枪打死那些胆敢冲在女人前面的男人的问题。教师还可以抓住最终一个自然段，让学生反复朗读，体会人们看到惊心动魄的沉船情景时的心情，也可提出问题让学生思考，并引导学生争论：船长有没有逃命的时机?他为什么要随着轮船一起漂浮而不想法逃出来?再回过头想想，当他一开头指挥大家逃命时，就没有把自己算在数内，到底是他忘了自己呢，还是根本就没打算离开这条船?由此体会这位船长把自己生死置之度外，关心着船上每一个生命的崇高品质和宏大情怀，体会他的高度责任感、忘我精神和誓与轮船共存亡的那种决心。【篇三：《回忆》教案】教学目标通过对音乐剧赏识，学生能够生疏音乐剧是综合性的审美舞台消费艺术。培育学生高尚的音乐兴趣，进展音乐鉴赏评析力量，提高了音乐文化素养，丰富情感体验，形成安康向上的审美观和价值观。教学重点本课以《猫》为载体，通过戏剧元素、舞蹈元素、音乐元素、舞美,体验音乐剧音乐的特点。教学难点乐观主动的探究音乐剧中各种元素所起的作用。教学策略1、通过听、辨、看来诱导学生乐观参与教学活动。2、运用直观现代化多媒体教学，优化了教学效果。教学方法教学过程〔一〕、提问式导入当学生说出歌剧的答案时，教师马上提出：你能说出推断为音乐剧的理由吗？〔学生答复以下问题〕师:音乐剧是综合性的审美舞台消费艺术.今日让我们一起步入这音乐剧的圣堂??(在这个环节里,主要是想通过作品的片断赏识,吸引学生的留意力,激发他们学习音乐剧的兴趣)〔二〕、音乐剧的根本学问媒体播放音乐剧《猫》片段，看完音乐剧片段之后,答复这些问题：什么是音乐剧?音乐剧起源的时间和国家?〔师生互动，对学生的答复进展引导，共同赏识《猫》等图片。〕看完音乐剧片段之后,答复这些问题：1:融合了各个艺术门类的特点，将音乐、舞蹈、话剧道白的特别魅力严密结合起来塑造人物形象，表达人物感情，从而表现一个完整的故事情节。课件展现：音乐剧四大名剧《猫》、《歌剧魅影》、《凄惨世界》、《西贡小姐》，及其他们的海报和剧照。(学生通过观看音乐剧大局部能说出构成音乐剧的三大要素。这里设计的目的是培育学生的观看力量和概括力量)〔三〕、赏识音乐剧《猫》作者简介师:《猫》是当今世界音乐剧中最成功的作品.为何音乐剧《猫》如此震撼人心，所向披靡呢，今日就让我们一走进百老汇，领会猫的魅力。剧情介绍(戏剧元素)《猫》的故事很简洁：杰里科猫族每年都要进展一次聚会，众猫们会在这一年一度的盛大聚会上选择一只猫升天，我们知道猫有九条命，升天以后可以再次获得生。于是，形形色色的猫纷纷登场，尽情表现，用歌声和舞蹈来表达自己的故事，期望能够被选中。最终，当年曾经荣耀照人今日却无比邋遢的“魅力猫”以一曲《回忆》打动了全部在场的猫，成为可以升入天堂的猫。〔好的剧情能够作用于人的情感，引起共鸣、感动、联想、想象。通过介绍激发学生学习的兴奋点。故事是来源于生活，《猫》的世界就是一个浓缩的人类社会。《猫》的社会就是一个现代寓言。〕3.音乐《猫》中的舞蹈元素播放《猫》中的舞蹈视频。〔学生争论舞蹈在音乐剧中的作用〕《猫》中的舞蹈相当突出。为了传达剧情，编导们不惜用了大量的舞蹈场面来表现猫的不同特征和性格。这里既有轻松活泼的踢踏舞，又有凝重华美的芭蕾舞，还有布满动感的爵士舞和现代舞，使全剧风格奔放，活力四射。场景一：“介绍保姆猫”保姆猫是猫中的保姆，她一般白天显得很懒散，成天睡，但一到晚上，她便格外繁忙，由于她要训练老鼠织毛衣，还要为蟑螂失业的问题而担忧，这不她带着她的一支蟑螂童子军来了??轻松活泼的踢踏舞表达了保姆猫幽默幽默的性格特征。她格外具有亲和力，她总是忙劳碌碌，为猫族做一些慈善公益性的事业。所以大家都格外宠爱她。场景二：杰利克舞会，场面宏大、激情澎湃，摇滚猫带着猫儿们所跳的现代舞，动感十足，也突出了的他狂野的共性。(通过《猫》视频展现,同学们对音乐剧中舞蹈的表现有更直观的感受。与此同时对舞蹈表现的人物进展介绍,舞蹈使人物具有可视的、生动感人的艺术形象。)4．音乐剧《猫》中的音乐元素与舞蹈一样《猫》的音乐格外动人。全剧近三个小时，共由二十三首乐曲组成。除了协作不同舞蹈场面的舞曲之外，前后四次消灭的主题曲《回忆》更是一首百听不厌的金曲。它传遍了全世界，成为当代的经典歌曲。师同样的旋律，演唱者的身份发生的变化、调式调性的转换，力度的比照给我们带来了不同的感受？(赏识过后,学生争论答复以下问题,表述自己赏识后的感受。)播放《回忆》两个视频回忆〔1〕这首歌曲感觉唱完了吗？歌声表达的是他什么样的心情？〔有意犹未尽之感，音乐表达了孤独、无助、凄凉的心情。〕你想一个人在她最有魅力、最辉煌的时候，背叛了自己亲人，而当她年老色衰，以这样一副丑陋的外貌再次回到家族中，这两者之间反差有多大。尤其是在大家沉醉团聚的兴奋中，她的突然消灭，打破了当时暖融融的气氛，猫儿们会以怎样的态度来对待她，我们的女仆人公内心确定格外简单，孤独、无助与凄凉。首领猫怜悯地向她伸出手，但她没有观察，黯然地离开了。回忆〔2