小学科学《土壤里有什么》说课稿范文

小学科学《土壤里有什么》说课稿范文《小学科学课程标准》提出：科学课程不仅要使学生获得重要的根本的科学概念并认识科学概念之间的联络，还要使学生获得科学探究的技能和方法，以及合作交往、语言表达的才能。因此，老师在教学中，必须创造多种时机让学生进展科学探究，在亲身参与科学活动的过程中，发现问题。引导他们主动考虑问题，自己设计实验，注重考虑事实证据和科学结论之间的关系，感受科学过程，获取事实证据，检验自己的想法，逐步形成科学态度和情感。1、教学内容分析《土壤里有什么》一课，是青岛版版四年级《科学》土壤与植物，这一单元的第一课，是在学生对岩石、沙和黏土有了一定认识的根底上，进一步对自然中的土地进展理解。本课的核心内容是让学生提出问题，并通过观察、实验等多种手段，理解土壤是由哪些物质组成的。2、学生情况分析本校学生生活在农村，经常到不同的环境中玩，自然也就经常接触土壤，可以说他们对于土壤是熟悉的。但是，作为四年级的小学生，在玩耍的同时可能从来没有细心的观察过土壤。或者，他们对所见到的土壤已经习以为常了，没有深化的考虑过。因此，也可以说他们对土壤又是生疏的。但是他们具有天生的好奇心和探究欲望，只要老师稍加引导，就能激起他们对土壤的研究兴趣。四年级学生虽然接触科学学科已经一年多，已经学会了一些科学研究的方法，但是还没有纯熟地掌握，还不能很好地运用这些方法进展科学研究。特别是我们学校，由于科学试验仪器缺少，学生很少有亲自操作实验的时机，独立实验的才能也就非常差，需要老师给予更多的帮助。1、知识与才能：可以通过看、闻、攥、捻等多种手段对土壤进展研究。通过观察、实验知道土壤不是一种单纯的物质，它是由砂、黏土、水、空气和生物残体等成分构成的。初步理解土壤可以根据含砂的多少分为黏质土、砂质土和壤土等几种。2、过程与方法：在老师的引导下设计并做砂、黏土和腐殖质的别离实验，并对实验现象进展分析、概括。3、情感、态度、价值观：初步形成对土壤的好奇心和探究欲望，对土壤产生亲近感。愿意与同学合作进展实验。初步感受到我国土壤资源的丰富。教学重点：可以在老师的引导下设计并做砂、黏土和腐殖质的别离实验，从而知道土壤是由砂、黏土、水、空气和生物残体等成分构成的。教学难点：可以在实验中发现一些实验现象，如冒气泡、水面有腐烂的叶片或小虫子的尸体、不同的土壤里砂的含量不同等，并可以对这些实验现象进展分析。1、课前准备：带着学生到不同环境里采集不同种类的土壤样本。让学生观察周围环境，理解土壤存在的环境。2、技术准备：成分各不一样的土壤假设干份、分组实验的仪器，如：玻璃杯、水、筷子、放大镜等。1、教学引入时，问学生：上课前我们在田野里挖了一些土，观察一下，它们和砂、黏土一样吗？有什么不同？让学生初步感知土壤与砂、黏土的区别，理解土壤的组成。学生只要能说出自己的看法就行了。老师给出结论：像这样的土，我们叫它土壤。2、初步理解了土壤之后，让学生说一说在采集土壤时有什么发现？学生可能会说土壤上可以长草、树和庄稼；土壤里有蚯蚓；土壤湿乎乎的等等，老师要给予肯定。这样，使学生对土壤有了进一步明确的认识。3、接下来让学生用自己掌握得方法，如：看、闻、攥、捻、用放大镜观察等方法对土壤进展研究。学生可能会发现土壤是湿的，说明土壤里有水；土壤里有小石子和砂粒；土壤里有细面面的土；土壤里有死的小虫子等等。在学生对土壤的成分有一个初步的判断之后，引出土壤成分别离实验。4、过渡：我们通过研究，已经初步确定了土壤中的一些成分。到底大家的判断对不对呢？你有什么方法把土壤中的各种成分别分开吗？学生可能想到用筛子筛、把土壤铺开后一点一点挑等。5、在学生不能说出正确的方法时，老师出示玻璃杯、筷子、水，引导：你能用这些实验器具和实验材料设计一个实验，让土壤中的各种成分别分开吗？学生可能会想到用水别离土壤中的各种成分，并分组设计实验。假设学生还不能想到怎么实验，老师可以进一步引导：土、砂子、草叶等假设放到水里，可能出现什么情况？从而引导学生设计出别离实验。6、在学生设计实验之后，就要分组进展实验，并记录实验现象，通过汇报交流，总结出土壤中的主要成分。7、在学生成功地进展了土壤别离实验，并分析了土壤的成分之后，老师组织学生进一步通过实验研究成分不同的土壤，使学生知道不同的土壤含沙量是不一样的。通过讲解使学生知道，含砂多的土壤叫砂质土，含黏土多的土壤叫黏质土，含砂和黏土差不多的土壤叫壤土。8、最后，组织学生对本节课的实验和所学到的知识进展总结，引导他们进一步研究自己见到的土壤，使他们稳固学到的方法，为下一步的打下根底。1、知识评价：采用检测题的形式（1）填空：土壤是由（）、（）、（）、（）和（）构成的。（2）说一说，土壤可以分为哪几类？是怎样分的？2、才能评价：主要采用课上观察的形式，看学生是否能否在老师的引导下，运用多种方法研究土壤的组成；能否设计、施行土壤成分别离实验，并对实验现象进展分析、综合。3、情感评价：采用课上观察的形式主要看学生是否能积极主动得对土壤进展探究，是否可以与小组成员合作。同以往的教学设计相比，在本课的教学设计中，始终注重学生的参与、理论，使他们的探究才能得到锻炼和进步。如：课前让学生亲自去采集土壤样本，